2021教案《分類(lèi)》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的2021教案《分類(lèi)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教案《分類(lèi)》教學(xué)反思1
《分類(lèi)》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元的內容。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)兩部分。本節課我講的是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法。反思本節課的教學(xué)，我認為以下幾個(gè)方面值得肯定，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。
1、注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強對分類(lèi)的體驗，我對原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸得到、想得到。展示了數學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。使學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的意義和必要性。
2、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚學(xué)生的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法，而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是不同的'人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這些理念。
3、教學(xué)中注重讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來(lái)，以自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。本節課中我設計了許多活動(dòng)環(huán)節，引導學(xué)生全身心地投入數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然地把自己認為好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗，從中理解并牢固地掌握了選擇分類(lèi)標準、正確分類(lèi)的方法，獲得了學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，操作能力和探索意識得以發(fā)展。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。
4、不足：我的語(yǔ)言仍需精煉；活動(dòng)中注意放手的“度”。
教案《分類(lèi)》教學(xué)反思2
我上了一節科學(xué)課，這節課是以動(dòng)畫(huà)開(kāi)始，首先播放小豬佩奇整理房間的圖片，因為一年級的學(xué)生對動(dòng)畫(huà)特別喜歡，這輯動(dòng)畫(huà)片能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。從小豬佩奇整理房間中學(xué)習分類(lèi)的方法，引出課題——給物體分類(lèi)。第二，再從熟悉的市場(chǎng)：蔬菜水果分類(lèi)的圖片開(kāi)始，讓學(xué)生對分類(lèi)清晰明了，分類(lèi)可以讓我們得生活更加方便。從蔬菜水果的分類(lèi)引出物體的特征，物體的特征在學(xué)習科學(xué)的第一課就已經(jīng)說(shuō)明，有顏色，大小，輕重，形狀等等。通過(guò)蔬菜水果這些常見(jiàn)物體的分類(lèi)，引出我們這節課的主角——木塊，塑料塊，塑料球和橡皮。因為這些物體有相似，木塊有好幾個(gè)，塑料塊也有好幾個(gè)，為了區分，為了展示更方便，就引入編號。有8個(gè)物體，給物體做1-8的有序編號，通過(guò)小組合作擺放，寫(xiě)好至少兩種的分類(lèi)方法。以便小組匯報交流。小組合作討論15分鐘，交流10分鐘。學(xué)生展示擺放情況，有幾種分類(lèi)就畫(huà)幾個(gè)圈，把相同類(lèi)別的序號寫(xiě)在一起。最后，交流匯報展示之后，總結分類(lèi)的各種情況，最后欣賞分析生活中分類(lèi)的圖片：圖書(shū)館書(shū)本的分類(lèi)，超市中物體的分類(lèi)，生活中垃圾的分類(lèi)，藥店藥品的分類(lèi)，家里衣服的分類(lèi)，服裝店衣服的分類(lèi)。最后的最后，回歸到小豬佩奇的房間，繼續看動(dòng)畫(huà)1分鐘。挑戰任務(wù)：整理房間，拍照記錄。
思路符合科學(xué)課的要求，首先從動(dòng)畫(huà)片出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習這一節課的興趣。最后也是以動(dòng)畫(huà)片結束，讓學(xué)生有一種總結的感覺(jué)。從熟悉的生活情境出發(fā)引出分類(lèi)，再從實(shí)際的物體進(jìn)行分類(lèi)，這些物體都是前幾個(gè)節課學(xué)習的物體。然后進(jìn)行小學(xué)生最喜歡的操作，從操作中總結規律進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生親身感受如何分類(lèi)，最后，再欣賞很多張生活中分類(lèi)的圖片，讓學(xué)生了解：學(xué)于生活，用于生活，回歸到生活。這節課無(wú)疑是成功的，但是也有很多不足的地方。還需要繼續加油。
教案《分類(lèi)》教學(xué)反思3
在教學(xué)“分類(lèi)”這一節課時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的商場(chǎng)切題，讓學(xué)生談一談在商場(chǎng)都看到了什么，那里的東西是如何擺放的．學(xué)生回答都是把一樣的東西放在一起，從而引出分類(lèi)的概念．然后讓學(xué)生以小組為單位，把自己面前的商品進(jìn)行分類(lèi)，并給自己組的“柜臺”命名．任務(wù)明確后，至于學(xué)生在操作時(shí)如何分工，如何將商品進(jìn)行分類(lèi)，可由學(xué)生自己來(lái)決定，教師只是活動(dòng)的組織者、參與者和引導者．
通過(guò)“分類(lèi)”的具體研究，讓學(xué)生體驗數學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力．盡管在處理分類(lèi)的過(guò)程中，可能會(huì )出現“偏差”或走“彎路”，但這對于學(xué)生的發(fā)展而言是有益的，因為是學(xué)生自己嘗試的結果，在他們的親身經(jīng)歷中獲取的知識，更能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力．因此，課堂教學(xué)中應給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，把實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。
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