小白兔和小灰兔教學(xué)反思15篇

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的小白兔和小灰兔教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思1

　　本文是一篇有趣的童話(huà)故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。

　　識字、寫(xiě)字是一年級的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。在識字環(huán)節中，我使用不同的形式讓學(xué)生識記字形，理解字義，積累運用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔、饣+我=餓）；熟字換偏旁（逃——挑）等。我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學(xué)生觀(guān)察圖后，讓他們體會(huì )小白兔和小灰兔的表情、動(dòng)作、心情，并讓學(xué)生根據想象進(jìn)行編故事，這樣就拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生更好地理解全文，從而使學(xué)生的觀(guān)察與想象能力得到充分的提高。

　　朗讀時(shí)，要求學(xué)生結合畫(huà)面進(jìn)行，有利于讓學(xué)生養成仔細觀(guān)察的好習慣。在課堂上利用插圖，給予學(xué)生針對性的評價(jià)，讓他們感悟童話(huà)中的人物的內心世界、情感世界。學(xué)生的學(xué)就在樂(lè )在其中，悟也在其中了。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思2

　　看圖寫(xiě)話(huà)是低年級學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。低年級的課文內容不僅生動(dòng)有趣，而且有的課文還匹配了鮮活的圖畫(huà)，為課文內容增色不少。學(xué)生愿意讀樂(lè )意看。配有圖畫(huà)的課文為何不能成為看圖寫(xiě)話(huà)的好素材呢？我嘗試著(zhù)把看圖寫(xiě)話(huà)融入課文教學(xué)中。

　　《小白兔和小灰兔》這篇課文共有四幅圖：第一幅圖是老山羊送給小灰兔一車(chē)白菜，小白兔卻要了一包菜子；第二幅圖是小白兔把菜子種到地里，經(jīng)過(guò)一番勞動(dòng)，地里長(cháng)出了許多白菜；第三幅圖呈現的是小灰兔坐在白菜堆里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地吃老山羊送給他的白菜；第四幅圖是小灰兔吃完白菜又去給老山羊要白菜，小白兔卻給老山羊送去了一擔白菜。

　　看圖寫(xiě)話(huà)如何依附課文內容展開(kāi)呢？首先讓學(xué)生在預習課文的基礎上，看著(zhù)課文中的插圖來(lái)講講這個(gè)故事。這項內容稍微有點(diǎn)兒難度，教師可做適當引導。然后把插圖與課文內容相聯(lián)系:我們來(lái)看看課文中的哪些自然段寫(xiě)的是第一幅圖的內容？這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生馬上回應是課文的二三自然段。接著(zhù)讓學(xué)生用心讀課文的二三自然段，哪些句子是圖上的內容用橫線(xiàn)畫(huà)出。發(fā)言交流：老山羊把一車(chē)白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子。再引導學(xué)生：如果讓我們來(lái)寫(xiě)這幅圖的內容，我們只寫(xiě)了這樣的兩句話(huà)：“老山羊把一車(chē)白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子�！焙驼n文比一比缺了什么？學(xué)生說(shuō)出了課文里這兩句話(huà)中沒(méi)有的內容，學(xué)生發(fā)現課文的第一自然段也是第一幅圖的內容�！笆茄�！也就是說(shuō)老山羊為什么要送給小灰兔一車(chē)白菜卻要送給小白兔一包菜子？我們寫(xiě)看圖寫(xiě)話(huà)一定要會(huì )想象，展開(kāi)你想象的翅膀�！弊詈笞寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這幅圖是怎樣展開(kāi)想象的？如何描述的？第一幅圖最突出的是進(jìn)行的語(yǔ)言描寫(xiě)，小灰兔說(shuō)了什么？小白兔又說(shuō)了什么？這些語(yǔ)言都是圖中所沒(méi)有的，而語(yǔ)言的描寫(xiě)讓課文變得很生動(dòng)。

　　而在進(jìn)行第三幅圖的描寫(xiě)時(shí)，課文僅用了三句話(huà)兩個(gè)自然段。我告訴學(xué)生：我們能不能和課文的作者比一比，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)第三幅圖。學(xué)生興趣盎然。當然，如果憑空想象是有些難度，可借助課文就容易多了：小灰兔把一車(chē)白菜拉回家里，他為什么不干活了？他心里是怎么想的？他是怎么吃白菜的?說(shuō)出他吃白菜貪婪的樣子，邊吃邊說(shuō)什么？

　　這樣的授課方法不知能否得到同行的認可，但愿學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)水平能通過(guò)這樣的學(xué)習有所提高！

小白兔和小灰兔教學(xué)反思3

　　《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話(huà)故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。我在教學(xué)中主要采取了以下教學(xué)手段：

　　一、猜謎揭題

　　猜謎語(yǔ)這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)是猜謎高手？謎語(yǔ)一：種動(dòng)物真可愛(ài)，耳朵長(cháng)，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜。跑起路來(lái)特別快。謎語(yǔ)二：腿短來(lái)后腿長(cháng)，兩眼通紅耳朵長(cháng)。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話(huà)故事，所以，今天老師就給你們講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽(tīng)�！�

　　二、創(chuàng )設情境

　　上課時(shí)借助電教媒體創(chuàng )設情境，簡(jiǎn)短的講完童話(huà)故事后我就播放了動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生帶入了童話(huà)世界中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對課文有了形象直觀(guān)的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習興趣油然而生。

　　三、反復朗讀，讀中感悟

　　在本課的教學(xué)中，我努力引導學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì )，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。

　　四、結尾懸念，發(fā)揮想象

　　童話(huà)故事生動(dòng)有趣，結尾處往往留下余味。在課文上完時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生：“小灰兔聽(tīng)了小白兔的話(huà)怎么說(shuō)怎么做的？”這時(shí)候學(xué)生興趣大增，“我會(huì )向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并且孩子們都用一顆善良的心預測著(zhù)小灰兔今后的生活，說(shuō)這么一只愛(ài)幫助人、愛(ài)勞動(dòng)、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

　　面對我們今天缺乏勞動(dòng)意識的現代孩子，我們的教育目的是讓孩子們在朗讀中體驗到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個(gè)勤勞的孩子。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思4

　　這是一篇童話(huà)故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的？”，通過(guò)讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì )為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒(méi)有。在設計中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現，借助圖畫(huà)的對比，快速集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導學(xué)生細品小白兔的行為，體會(huì )小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。

　　關(guān)于朗讀，我采用觀(guān)圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀一自然段，找出描寫(xiě)小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞“常�！�，反復讀，體會(huì )小白兔種白菜的不易。再出示一張

　　白菜地的圖片，讓學(xué)生體會(huì )只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長(cháng)大了�！比缓笞寣W(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺(jué)。緊接著(zhù)就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀先看圖說(shuō)說(shuō)小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不種白菜的那一自然段。通過(guò)過(guò)渡問(wèn)學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì )有什么后果呢？”讓學(xué)生體會(huì )不勞動(dòng)可是什么都得不到的。我采用了略教，就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透，讓學(xué)生慢慢地體會(huì )到文中更深一層的含義。

　　這節課讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過(guò)反復練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問(wèn)題的提出也要根據孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導學(xué)生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思5

　　《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。故事描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個(gè)故事意讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。值得一提的是這篇童話(huà)配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

　　圍繞著(zhù)這些內容，我制定了如下教學(xué)目標：

　�。�1）能借助漢語(yǔ)拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“運、送、挑、擔”。本課我力求讓學(xué)生能在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字，教學(xué)生字的過(guò)程首先借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習難度，這在拼讀生字的過(guò)程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。寫(xiě)字方面，重點(diǎn)鞏固半包圍結構和左右結構的字的書(shū)寫(xiě)規則。

　�。�2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話(huà)。知道只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲�！安患幼�，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)。

　�。�3）根據提示，創(chuàng )設情境，展開(kāi)想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，培養想象和說(shuō)話(huà)能力。最后，讓學(xué)生根據提示展開(kāi)想像練習說(shuō)話(huà)，目的在于培養學(xué)生的想象能力，從而進(jìn)一步加深對課文的感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　為了完成教學(xué)目標，突破本課的重難點(diǎn)，我設計了“分類(lèi)識字——導學(xué)朗讀——理解感悟”的教學(xué)過(guò)程，而把教學(xué)重心放在了指導朗讀上。

　　本課的導入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么故事呢？”這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開(kāi)始課文的學(xué)習。

　　考慮到10個(gè)會(huì )認字集中學(xué)習，量有點(diǎn)大，會(huì )比較枯燥。為了達到當堂解決所有識記任務(wù)的目的，我采用了分類(lèi)識字的方法，不再逐個(gè)為生字尋找識記妙招，這樣孩子識記生字興趣更濃，也節省了時(shí)間。

　　本課的重中之重閱讀教學(xué)，我還是用課文插圖串起整篇課文的學(xué)習，重點(diǎn)讀好小白兔、小灰兔的三次語(yǔ)言描寫(xiě)，采用對比的方法來(lái)講讀，緊緊抓住“三個(gè)不同”來(lái)教學(xué)：

　�、傩“淄煤托』彝脧睦仙窖蚰莾阂�的東西不同。

　�、谒鼈兓丶液蟮谋憩F不同。

　�、劢Y果不同。在三個(gè)對比中，抓住關(guān)鍵詞來(lái)幫助學(xué)生理解。如：小白兔的種菜的動(dòng)作“翻土、澆水、施肥、捉蟲(chóng)、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀句子，試著(zhù)讀出小白兔和小灰兔說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。建立在整體感知基礎上，讓學(xué)生評價(jià)“你認為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”

　　在理解感悟過(guò)程中，我嘗試加入了默讀環(huán)節，讓學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題，并用筆標畫(huà)出小白兔和小灰兔的話(huà)。默讀讓學(xué)生學(xué)會(huì )了思考和理解，學(xué)生在反復的朗讀中體會(huì )“只有自己種，才有吃不完的菜�！钡暮�義。

　　這節課的教學(xué)讓我體驗到了一些教學(xué)細節對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動(dòng)的苦，學(xué)生在表演讀“常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”這些細節中，學(xué)生在讀中提取了關(guān)鍵詞“常�！�，體會(huì )到小白兔堅持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲。然后讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)劃劃，學(xué)生看到這個(gè)勤勞的小白兔想對他說(shuō)寫(xiě)什么，學(xué)生在回答中也體驗著(zhù)勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。

　　最后讓學(xué)生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見(jiàn)面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會(huì )怎么做�；顒�(dòng)中，我沒(méi)有用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法。學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現象、說(shuō)出了一些讓我很感動(dòng)的話(huà)，我想，語(yǔ)文課程對孩子的成長(cháng)，就是這種細節上的啟發(fā)和點(diǎn)撥。

　　本課的教學(xué)我還有很多不足之處，如指導朗讀和激勵性評價(jià)語(yǔ)言不到位等，聽(tīng)了諸位老師的評課，我有了很多啟發(fā)：

　　1、要把對孩子的指導落到實(shí)處。讀錯了字，一定要請她讀對；沒(méi)注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會(huì )停頓；聲音小的就一定鼓勵她大聲讀出來(lái)。

　　2、提問(wèn)的方法有講究。如本課，需要感悟道理時(shí)，常規性地問(wèn)“小白兔和小灰兔誰(shuí)做得對”反而沒(méi)有向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”有成效。這時(shí)，孩子們就主動(dòng)鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當起了蛔蟲(chóng)——進(jìn)入情境了。

　　3、有些東西雖然非常淺顯，但該點(diǎn)就得點(diǎn)。這篇經(jīng)典的課文從我上小學(xué)時(shí)就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂(lè )、懂禮貌都是值得孩子們學(xué)習的地方。這兩點(diǎn)，只需要在“您”字和“幫忙”下面加個(gè)點(diǎn)，孩子們就能理解到。耗費不了2分鐘的時(shí)間，但老師不往那引導，就不會(huì )有孩子去注意。

　　有反思才會(huì )有進(jìn)步，在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習的地方。我會(huì )多吸取教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后做得更好！

小白兔和小灰兔教學(xué)反思6

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話(huà)故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來(lái)幫忙，勞動(dòng)結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車(chē)白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來(lái)，運回一大車(chē)白菜的小灰兔吃完白菜又去問(wèn)老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來(lái)了白菜。

　　在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習的欲望。接著(zhù)出示課文內容第一段的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導學(xué)生認真朗讀小白兔和小灰兔的話(huà)，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì )小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達到高潮。

　　在教學(xué)中，我很注重語(yǔ)言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個(gè)“說(shuō)說(shuō)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲(chóng)、拔草”的勞動(dòng)場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)，引導學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，不僅加深了學(xué)生對勞動(dòng)情境的直觀(guān)感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，而且培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。另外，通過(guò)讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上進(jìn)行朗讀訓練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思7

　　一、猜謎揭題激趣。猜謎語(yǔ)這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準備了一個(gè)謎語(yǔ)：有種動(dòng)物真可愛(ài)、耳朵長(cháng)、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，跑起路來(lái)特別快。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我立即出示圖片，板書(shū)“小白兔”，并說(shuō)：“小白兔還帶來(lái)了他的好伙伴�！�

　�。ǔ鍪緢D，板書(shū)“小灰兔”），帶讀課題后，我說(shuō)“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽(tīng)童話(huà)故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細聽(tīng)。

　　二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生想象。上課時(shí)我先聲情并茂地朗讀課文，把學(xué)生帶入了童話(huà)世界中。讓學(xué)生對課文有了初步的感知，學(xué)習興趣油然而生。接著(zhù)，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。

　　三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學(xué)習每部分內容前，先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上有什么，然后找出相應的段落讀讀。通過(guò)圖文結合，形象直觀(guān)地理解課文。如：在學(xué)習一到三段時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察小白兔的動(dòng)作、神態(tài)，結合句子中的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

　　四、表演激趣。課文有角色有對話(huà)，適合讓學(xué)生分角色，從中揣摸人物的語(yǔ)氣。分角色讀文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。如，在學(xué)習第一部分時(shí)，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對話(huà)，并配合動(dòng)作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習第二部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，演一演小白兔怎么種菜的，通過(guò)演，學(xué)生體會(huì )小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。

　　五、想象激趣。課文結尾處留下余味。在課的結尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣，適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。我又問(wèn)學(xué)生：

　　“小灰兔聽(tīng)了小白兔的話(huà)，以后會(huì )怎么做呢？請您把這個(gè)故事編下去。

　　”這時(shí)候學(xué)生興趣大增，有的說(shuō)：

　　“他會(huì )向小白兔要一包菜子自己種。

　　”有的說(shuō)：

　　“他會(huì )請小白兔教他種菜。

　　”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)了。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思8

　　《小白兔和小灰兔》這篇課文內容不難，對于孩子們來(lái)說(shuō)淺顯易懂，但要想讓孩子們把課文讀通順，讀出感情要下一定的功夫。

　　對于第一堂課，我沒(méi)有急于去講課文，而是帶著(zhù)學(xué)生去讀課文。我先讓學(xué)生第一遍是自由讀，只要求把課文字音讀準，接著(zhù)第二遍鼓勵學(xué)生把課文的句子讀通順，然后第三遍我但這學(xué)生一起分自然段讀課文，要求注意句子的停頓和重音等。把對孩子的指導落到實(shí)處。對于讀錯了字的學(xué)生，一定要請她再讀直到讀對為止，沒(méi)注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會(huì )停頓，讀書(shū)聲音小的同學(xué)就一定鼓勵她大聲讀出來(lái)。整整一節課的時(shí)間，孩子們把這篇不短的課文讀得像模像樣了。

　　第二堂課在講授課文內容就水到渠成了，因為孩子們在反復朗讀后就已經(jīng)明白了課文的意思，這也應驗了“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，

　　在之后的生字的認識和書(shū)寫(xiě)也輕松多了，雖然比平時(shí)多用了一堂課，但教學(xué)效果卻好得不得了，看來(lái)讀書(shū)真是“磨刀不誤砍柴工” ��！

小白兔和小灰兔教學(xué)反思9

　　《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我在課堂上時(shí)刻謹記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴；以教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有了興趣，就能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，成為學(xué)習的主體。在教學(xué)《小白兔和小灰兔》我主要采取激趣的方法：

　　一、猜謎語(yǔ)激趣。上課時(shí)，我出示了一個(gè)謎語(yǔ)：“有種動(dòng)物真可愛(ài)，耳朵長(cháng)、尾巴短；紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，跑起路來(lái)特別快�！边@時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我立即板書(shū)“小白兔”和他帶來(lái)的好伙伴“小灰兔”，齊讀課題后，讓聽(tīng)過(guò)這個(gè)童話(huà)故事的孩子講一講。

　　二、以插圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分學(xué)習。在學(xué)習每部分內容前，先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上有什么，然后找出相應的段落用多種形式朗讀。通過(guò)圖文結合，形象直觀(guān)地理解課文。

　　三、扮演角色激趣。讓學(xué)生分角色朗讀，從中揣摸人物的語(yǔ)氣。分角色讀課文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。如，在學(xué)習第一部分時(shí)，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對話(huà)，并配合動(dòng)作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習第二部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，演一演小白兔怎么種菜的，通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì )小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的；在學(xué)習第三部分時(shí)，讓學(xué)生演一演小灰兔在家翹著(zhù)二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，盡情地享受生活，非常的懶惰。搭建學(xué)生思考懶惰所帶來(lái)的后果這一平臺。

　　四、續編故事激趣。在課文的結尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣，適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。我又問(wèn)學(xué)生：“小灰兔聽(tīng)了小白兔的話(huà)，以后會(huì )怎么做呢？請您把這個(gè)故事編下去。這時(shí)教室里炸窩了，有的說(shuō)：“他會(huì )向小白兔要一包菜子自己種�！庇械恼f(shuō)：“他會(huì )請小白兔教他種菜�！备鞣N各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)了。孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì )演、敢評，個(gè)個(gè)興趣盎然，達到了學(xué)生自己要學(xué)習的境界。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思10

　　《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一年級語(yǔ)文下冊《識字7》中的第一篇課文。在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我做了一個(gè)大膽的嘗試，在課堂上，我注重觀(guān)察學(xué)生的情感、態(tài)度，聆聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，抓住契機，充分給學(xué)生自主的權力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　下面列舉幾個(gè)教學(xué)片段及相應的教學(xué)反思：

　　一、猜謎導滲透

　　在教學(xué)《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動(dòng)導入新課："紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專(zhuān)吃蘿卜和青草。"小朋友興致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學(xué)生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂(lè )的語(yǔ)言引導學(xué)生入入情境。

　　師：這堂課，有兩只可愛(ài)的小兔兒也來(lái)到我們身邊，我們請它們出來(lái)吧，它們是誰(shuí)呀?

　　生：(驚訝、高興地)是小白兔和小灰兔！

　　教學(xué)反思：創(chuàng )設合適學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的情境是教學(xué)不可缺少的環(huán)節。情境的創(chuàng )設力求真實(shí)，貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的高興情緒，使學(xué)生處于一種高興、探究的狀態(tài)之中。

　　二、分角色朗讀

　　學(xué)生分辨朗讀了寫(xiě)兩只小兔的段落，但語(yǔ)氣平平。我發(fā)明學(xué)生看著(zhù)書(shū)讀，很緊張，怕讀錯，更別說(shuō)讀出語(yǔ)氣來(lái)。于是，我讓學(xué)生放下書(shū)。

　　師：我感到你們不觀(guān)書(shū)表演會(huì )更精彩。愿意當小演員，演一演五、六兩個(gè)自然段嗎?

　　生：(高興地)愿意！

　　師：好演員要演誰(shuí)像誰(shuí)，表演兩只小兔時(shí)，動(dòng)作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎?

　　生：(大聲地)做得到！很認真地表演五、六自然段。

　　師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語(yǔ)氣中聽(tīng)出兩只小兔的不一樣。

　　生：(表演小白兔時(shí)，語(yǔ)氣歡快，表演小灰兔時(shí)，語(yǔ)氣緩慢)

　　師：為什么你們的語(yǔ)氣不一樣呀?

　　生：小白兔自己種白菜，它很高興。

　　生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。

　　生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。

　　生：我愛(ài)好小白兔，它勤勞。

　　師：你們說(shuō)得真好，都想評價(jià)兩只小兔，那我們就來(lái)評一評吧。

　　生：我要向小白兔學(xué)習，愛(ài)勞動(dòng)。

　　生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。

　　師(總結)：說(shuō)得多好��！"勞動(dòng)最光榮"，勞動(dòng)創(chuàng )造財富，希望大家都能愛(ài)勞動(dòng)。

　　教學(xué)反思：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育如何實(shí)現，應讓學(xué)生多形式地有效地朗讀。低年級學(xué)生愛(ài)好表演，在表演朗讀后，學(xué)生容易入滲透角色，說(shuō)出心里話(huà)。這些心里話(huà)融入了學(xué)生的情感，滲入滲出了學(xué)生的價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會(huì )象涓涓的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈。

　　三、圖文結合

　　我先提出一個(gè)問(wèn)題：兩只小兔有什么不同?多數學(xué)生通過(guò)看察直看的畫(huà)面來(lái)說(shuō)，但有個(gè)學(xué)生是看書(shū)回答的，我馬上肯定這位學(xué)生。

　　師：你能在書(shū)上找到相關(guān)段落往返答，說(shuō)明你讀書(shū)認真，其實(shí)，每幅畫(huà)，都能找到相關(guān)的段落，請你用"o"和"△"分辨找出寫(xiě)小白兔、小灰兔的段落。

　　生：(在寫(xiě)小白兔的段落前畫(huà)"o"，在寫(xiě)小灰兔的段落前畫(huà)"△")

　　教學(xué)反思：聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕獲學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，做到對學(xué)生的實(shí)時(shí)需要做出響應，強調學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點(diǎn)拔，巧在幫助學(xué)生設計正確的學(xué)習線(xiàn)路，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、高興的狀態(tài)。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思11

　　【課前透視】

　　這是一篇極具普遍教育意義的童話(huà)故事。課文運用擬人的`手法，通過(guò)小白兔和小灰兔主動(dòng)幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學(xué)生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實(shí)。課文巧妙的寓勞動(dòng)教育于生動(dòng)形象的故事之中，耐人尋味。

　　現在的孩子大多缺乏勞動(dòng)意識，害怕勞動(dòng)艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動(dòng)的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學(xué)中教師要創(chuàng )設情境，通過(guò)多種形式的教學(xué)，引導學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)的意識，養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動(dòng)的快樂(lè )，愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“翻、澆”等８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拉、把”等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　�。�、引導學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識，養成愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認識生字和朗讀課文，體會(huì )“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　【信息資料】

　　課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。�、講故事：

　　邊放動(dòng)畫(huà)課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收��！正在老山羊發(fā)愁的時(shí)候，小白兔和小灰兔跑過(guò)來(lái)幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車(chē)白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來(lái)，運回一大車(chē)白菜的小灰兔沒(méi)有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個(gè)童話(huà)故事就是我們今天要學(xué)的課文《小白兔和小灰兔》。

　�。�、唱歌：

　　教師播放《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲，師生隨音樂(lè )同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來(lái)了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫(huà)貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。

　　〖對話(huà)平臺

　　一、欣賞

　　根據切入舉偶中的第一種方式，教師繼續播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學(xué)生邊看邊聽(tīng)，整體感知課文內容。

　　二、自學(xué)

　�。�、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。

　�。�、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。

　�。�、再讀課文，把課文讀正確。

　　放手讓學(xué)生充分自由讀書(shū)，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養學(xué)生的自信，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，學(xué)生會(huì )從中獲得成功的喜悅。

　　三、讀文、識字

　�。�、學(xué)生分自然段讀課文，師生相機進(jìn)行評價(jià)。

　�。�、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學(xué)生注意的是：

　　“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。

　　要根據不同地區學(xué)生的實(shí)際，有所側重，最好讓學(xué)生之間相互提醒。

　�。�、交流識字方法，如：

　　“翻、澆、挑”做動(dòng)作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點(diǎn)；“挑、肥”用形近字比較的方法等。

　�。�、我會(huì )讀：

　　出示由生字組成的詞語(yǔ)，并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。

　　四、朗讀

　�。�、讀全文，邊讀邊想：

　　你讀懂了什么？

　�。�、精讀前三個(gè)自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進(jìn)行指導：

　�、� 讀了第一自然段，你覺(jué)得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　�、� 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說(shuō)：“謝謝您！”該怎么讀？

　�、� 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話(huà)又該怎么讀？

　�。ǘ喾N形式進(jìn)行練讀，個(gè)別讀、齊讀、男女生對讀。）

　　沒(méi)有評價(jià)的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，提高了學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)激勵性的評價(jià)也調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　五、表演

　　戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個(gè)自然段內容。

　　六、寫(xiě)字

　�。�、認真觀(guān)察田字格中的６個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

　�。�、選三個(gè)自己喜歡的字練寫(xiě)。教師示范，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　�。�、評一評學(xué)生的字，把自己寫(xiě)得不夠好的字再寫(xiě)幾個(gè)。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思12

　　今天講《小白兔和小灰兔》我設計的教學(xué)過(guò)程是“讀書(shū)——識字——導學(xué)——感悟”。讀書(shū)需要老師的指導，《新課程標準》的學(xué)段目標指出一二年級應做到：”喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。及學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀�！�

　　在教學(xué)過(guò)程中，我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會(huì )什么是默讀，以及默讀應該注意的問(wèn)題，我發(fā)現，在學(xué)生的學(xué)習習慣養成的過(guò)程中，教師的作用是多么大！當我走下講臺，看學(xué)生靜靜的默讀的時(shí)候，他們那么認真！就在上學(xué)期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書(shū)寫(xiě)，我還痛苦欲絕，后來(lái)，我在課堂上數不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中，孩子們的習慣慢慢的發(fā)生著(zhù)改變�，F在，在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽(tīng)的見(jiàn)！我觀(guān)察著(zhù)孩子們的讀書(shū)姿勢和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。

　　默讀之后，我呈現了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對應的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )初步的總結歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀，（我現在經(jīng)常用同桌互讀的形式，一個(gè)讀，另一個(gè)聽(tīng)，學(xué)生的注意力相對集中，而且學(xué)生也很容易發(fā)現自己和同桌哪一些詞語(yǔ)句子讀的不對�。┗プx結束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內回答我提出的問(wèn)題，結果，回答情況很好，基本上都能說(shuō)好。

　　我把三件事情板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生根據這三句話(huà)把課文分成三大塊，學(xué)生的反應真快，很快就有一部分學(xué)生完成了。

　　而教師的導學(xué)地位，我覺(jué)得應該是在難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握上，在這里我體驗到一些教學(xué)細節對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動(dòng)的苦，學(xué)生在我的范讀中，在幾個(gè)人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)的細節中，我強調常常所表現出小白兔堅持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲。然后讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)劃劃，學(xué)生看到這個(gè)勤勞的小白兔想對他說(shuō)寫(xiě)什么，學(xué)生在回答中也體驗著(zhù)勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。

　　最后讓學(xué)生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見(jiàn)面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會(huì )怎么做。

　　學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現象、說(shuō)出了一些讓我很感動(dòng)的話(huà)，我想，語(yǔ)文課程對孩子的成長(cháng)，就是這種細節上的啟發(fā)、點(diǎn)撥，也應該起到一定的作用吧。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思13

　　《小白兔和小灰兔》是一篇傳統的課文，因它的生動(dòng)有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺(jué)呢？為了上好這節課，我多次認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )新課標的精神，反復琢磨北京盧教授的錄像講話(huà)，經(jīng)常思考在這節課中我要教給學(xué)生什么。

　　《語(yǔ)文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。盧教授的講話(huà)中也常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節課要教給學(xué)生什么，這節課對學(xué)生的生活有沒(méi)有用處，要結合學(xué)生的生活來(lái)備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學(xué)生搭建交流的平臺；教師要能促進(jìn)學(xué)生去思考，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。

　　在這樣的理念的指導下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對話(huà)，與同伴交流，要有個(gè)體的體驗，學(xué)會(huì )根據課文提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線(xiàn)的作用。所以我設計了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節：一、復習生字，二、小組合作學(xué)習，根據表格內容找詞找句，充分地與文本對話(huà)。三、交流自己喜歡誰(shuí)，為什么。四、質(zhì)疑、答疑。這四個(gè)環(huán)節都用不同的形式來(lái)體現，努力使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得有趣，不枯燥。

　　但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數。學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們會(huì )從不同的角度去思考問(wèn)題，究竟老師的教學(xué)意圖能否體現出來(lái)，還很難說(shuō)，要看臨場(chǎng)老師的應變、調控能力。

　　一節課下來(lái)，我的自我感覺(jué)還是挺滿(mǎn)意的。這節課做到了下面的幾點(diǎn)：

　　學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。 從初讀課文，到小組合作學(xué)習，劃詞劃句，談?wù)勛约合矚g誰(shuí)，到最后的質(zhì)疑，答疑，這一切的一切，都給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀書(shū)，去談自己的看法，讓學(xué)生自己來(lái)完成。老師則走到學(xué)生當中，去傾聽(tīng)，去指導，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學(xué)生弄懂的問(wèn)題，我都是通過(guò)“名人面對面”的欄目，創(chuàng )設小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學(xué)生當場(chǎng)與小白兔和小灰兔對話(huà)，把老師要學(xué)生弄懂的問(wèn)題變成學(xué)生自己想弄懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習就是一種自愿的行為，學(xué)習起來(lái)積極性比較高。

　　教會(huì )學(xué)生客觀(guān)地評價(jià)他人。 在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行交流這個(gè)環(huán)節，絕大多數學(xué)生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但也有三名學(xué)生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法都表示尊重，這種情感傾向正是作者所要達到的，但是不是小灰兔就只是懶惰而沒(méi)有其他可取之處呢？但我并沒(méi)有就這樣滿(mǎn)足學(xué)生喜歡小白兔這樣的結果，就這樣草草打住，而是在學(xué)生談完喜歡小白兔的原因后，也讓這三名喜歡小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的原因，然后引導學(xué)生讀句，去體會(huì )小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)。再引導學(xué)生讀句：小灰兔奇怪的問(wèn)：“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的？”引導學(xué)生認識到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動(dòng)的意義，不懂事。從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )去客觀(guān)地看待問(wèn)題，全面地看待一個(gè)人。這對學(xué)生長(cháng)大以后怎么去看待問(wèn)題非常重要。

　　用心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，有目的有針對性地進(jìn)行評價(jià)。 我們老師在上課時(shí)，都會(huì )有意無(wú)意地犯下一個(gè)毛病，喜歡重復學(xué)生發(fā)言，好像不重復一次其他同學(xué)就聽(tīng)得不夠清楚，或者老師只是把重復學(xué)生的發(fā)言作為一句過(guò)渡語(yǔ)，這樣就變得很累贅，也浪費了時(shí)間。所以備課時(shí)，我就把學(xué)生在課堂上有可能出現的狀況進(jìn)行了預設，然后設計相應的評價(jià)語(yǔ)。這些評價(jià)語(yǔ)盡量為目標服務(wù)，比如在這課，我就在我的評價(jià)語(yǔ)中滲透勞動(dòng)意義的教育。當學(xué)生談到：“我喜歡小白兔，因為他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時(shí)，我立刻答道：真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。當學(xué)生講到：“我喜歡小白兔，因為小白兔回到家里，常常給白菜澆水、拔草、捉蟲(chóng)，白菜很快就長(cháng)大了�！蔽伊⒖烫裘靼撞说拈L(cháng)大和白兔勞動(dòng)之間的關(guān)系：是啊，白菜很快地長(cháng)大，是與白兔的辛勤勞動(dòng)分不開(kāi)的。這樣，勞動(dòng)的意義就通過(guò)老師這種精心設計的評價(jià)語(yǔ)悄然地播種在學(xué)生腦海中。同時(shí)還引導學(xué)生注意發(fā)現同學(xué)答案中值得學(xué)習的地方，或需要糾正的地方。如學(xué)生在回答小灰兔聽(tīng)到小白兔的話(huà)后心里會(huì )怎么想時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“小灰兔聽(tīng)了很難過(guò)�！蔽伊⒖桃龑�學(xué)生分析“難過(guò)”這個(gè)詞用在這里合適嗎？有個(gè)學(xué)生立刻糾正起來(lái)，應該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學(xué)生就懂得如何去傾聽(tīng)別人發(fā)言，也注意用詞要準確。

　　有意識地滲透各種教育。 在教學(xué)中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意識地滲透各種思想教育，做到“潤物細無(wú)聲，教育無(wú)痕”。如：通過(guò)指導學(xué)生讀小灰兔感謝老山羊的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )小灰兔是個(gè)多么有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來(lái)幫忙�！睗B透樂(lè )于肋人的教育；結合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現，滲透愛(ài)勞動(dòng)的教育；結合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透尊敬長(cháng)輩，知恩圖報的教育……

　　體現教學(xué)價(jià)值。 教學(xué)《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。在教學(xué)時(shí)，我們通過(guò)小白兔和小灰兔的不同的表現和不同的結果的對比，學(xué)生已經(jīng)明白了勞動(dòng)能創(chuàng )造財富，“只有自己種，才有吃不完的白菜�！边@句話(huà)的含義。但明白了勞動(dòng)的意義并不等于就能激起學(xué)生心中愛(ài)勞動(dòng)的情感，學(xué)生就能產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望，喜歡去勞動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的內心情感呢？我設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：讓扮演小白兔和小灰兔的同學(xué)把他們帶來(lái)的白菜和菜子送給現場(chǎng)的同學(xué)，讓他們挑選，要白菜還是要菜子？學(xué)生們群情高漲，都嚷著(zhù)要菜子，再讓學(xué)生用他們發(fā)的菜子課后去種白菜，并做好記錄。通過(guò)這樣的情境的創(chuàng )設，使學(xué)生把在課堂上學(xué)到的道理運用到解決具體的問(wèn)題上，課后的種植活動(dòng)又使他們把心中愛(ài)勞動(dòng)的愿望付諸行動(dòng)。體現了本課的教學(xué)價(jià)值，語(yǔ)文學(xué)習是為生活服務(wù)的，是結合學(xué)生的生活實(shí)際的。

　　需要改進(jìn)的地方。

　　本節課雖然有很多的地方達到了預設目標，但也有需要改進(jìn)的地方。如學(xué)生還未能養成認真傾聽(tīng)的良好習慣。我在讓學(xué)生觀(guān)看小白兔和小灰兔不同表現的錄像，比較他們因不同的表現，得到的結果也不一樣后，提出一個(gè)問(wèn)題：從這里你知道了什么？我的意圖是要讓學(xué)生總結出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個(gè)中心句，可學(xué)生們卻是從學(xué)完整篇課文后懂得了什么來(lái)談，所以所得出的結論沒(méi)有針對性，總談不到點(diǎn)子上。最后老師只能讓學(xué)生找出課文里的一句話(huà)來(lái)回答，才能回到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。從這里我也得出了老師在講課時(shí)要講清楚每個(gè)點(diǎn)，特別是要學(xué)生思考什么，不能模糊。在平時(shí)的上課中，還要特別培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思14

　　《小白兔和小灰兔》是一篇傳統的課文，因它的生動(dòng)有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺(jué)呢？

　　《語(yǔ)文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節課要教給學(xué)生什么，這節課對學(xué)生的生活有沒(méi)有用處，要結合學(xué)生的生活來(lái)備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學(xué)生搭建交流的平臺；教師要能促進(jìn)學(xué)生去思考，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。

　　在這樣的理念的指導下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對話(huà)，與同伴交流，要有個(gè)體的體驗，學(xué)會(huì )根據課文提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線(xiàn)的作用。所以我設計了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節：

　　一、復習生字，

　　二、小組合作學(xué)習，根據表格內容找詞找句，充分地與文本對話(huà)。

　　三、交流自己喜歡誰(shuí)，為什么。

　　四、質(zhì)疑、答疑。

　　這四個(gè)環(huán)節都用不同的形式來(lái)體現，努力使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得有趣，不枯燥。

　　但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數。學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們會(huì )從不同的角度去思考問(wèn)題，究竟老師的教學(xué)意圖能否體現出來(lái)，還很難說(shuō)，要看臨場(chǎng)老師的應變、調控能力。

　　一節課下來(lái)，我的自我感覺(jué)還是不錯的。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思15

　　這是一篇童話(huà)故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。用講故事的形式導入課文，學(xué)生聽(tīng)得認真，入迷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本課的興趣。

　　本課的課文還是比較長(cháng)的，在字詞的學(xué)習中，我是集中識字，讓學(xué)生自主認字，采用不同的形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，運用了開(kāi)火車(chē)認讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由交流識字方法，最后進(jìn)行了游戲鞏固，讓學(xué)生能在游戲中對本課生字更加熟悉。

　　第一課時(shí)，教學(xué)目標的設定就是字詞的學(xué)習和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學(xué)習是本課時(shí)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進(jìn)行教學(xué)，結合第一幅圖和第四幅圖作對比，小灰兔奇怪的表情想問(wèn)什么，學(xué)生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學(xué)生就很清晰的了解了課文的內容，明白勞動(dòng)的意義。

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，在引導學(xué)生的過(guò)度語(yǔ)上還應在細致簡(jiǎn)單一些，再向學(xué)生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)法還應該簡(jiǎn)單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

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