英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 1
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是師生共同參與的復雜過(guò)程，如何提高課堂教學(xué)效率，怎樣做到高效課堂，我想應該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)眼。
首先，優(yōu)化教學(xué)目標。唯有明確教學(xué)目標，才能把握教學(xué)起點(diǎn)，體現教學(xué)的針對性，進(jìn)而設計好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。同時(shí)，保證學(xué)生的主體地位，規范教師的教學(xué)行為，克服教學(xué)中的隨意性。這在打造高效課堂中具有關(guān)鍵性作用。
其次，優(yōu)化教學(xué)內容。結合教與學(xué)的實(shí)際需要，對教材內容進(jìn)行整合和調整，可以刪減掉繁難的內容，保留適合學(xué)生實(shí)際水平的內容或適當增補符合學(xué)生需要的內容并結合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)順序和教學(xué)方法的調整。
然后，優(yōu)化教學(xué)結構。作為學(xué)生的組織者、引導者、合作者，指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的'工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實(shí)現英語(yǔ)的高效課堂。
此外，有的放矢，設計教學(xué)活動(dòng)以及根據教學(xué)目標設計教學(xué)測評，甚至立足課堂，超越課堂，進(jìn)行教學(xué)反思，都是至關(guān)重要的，總之，在今后的教學(xué)中，秉承一切為了學(xué)生這一理念，努力創(chuàng )造高效的英語(yǔ)課堂。
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 2
隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的逐步深入，對現在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了嚴重的“兩極分化”現象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習氛圍。對于怎么增強英語(yǔ)課堂效果，筆者有如下建議：
1.關(guān)注學(xué)困生
教師在授課時(shí)，要及時(shí)復習上節課或上個(gè)單元的知識，給基礎薄弱的學(xué)生一次復習的機會(huì )。復習過(guò)程中，巧設課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信;讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì );讓學(xué)困生感到努力學(xué)習，還有希望。這也是分層次教學(xué)的`一部分，對每個(gè)學(xué)生的要求標準可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節奏。每當課堂討論或練習時(shí)，應特別關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導，使他們每節課都有點(diǎn)收獲。
2.利用課堂口語(yǔ)，提高學(xué)習興趣
學(xué)習英語(yǔ)，要始終堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習興趣。在英語(yǔ)課上，盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵!讓學(xué)生帶著(zhù)老師的激勵的語(yǔ)言，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習中，輕松的、愉快的感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
3.加強師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練
在新教材的指導下，英語(yǔ)課堂不能滿(mǎn)堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。
4.增加課前預習和課后復習環(huán)節
課前預習，對于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)高校課堂不可或缺的環(huán)節。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長(cháng)可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵，少批評，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習的勇氣。
總之，只有全班學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習大課堂中，才算是真正的英語(yǔ)高校課堂。讓所有的英語(yǔ)老師為英語(yǔ)高校課堂而努力吧!
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 3
上學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了高效課堂“展示課”評比活動(dòng)，英語(yǔ)組各位老師經(jīng)過(guò)精心的準備，為我們呈現了一節節構思獨特、設計巧妙的英語(yǔ)課堂，可以說(shuō)這次活動(dòng)為老師們提供了互相學(xué)習、展示自我的平臺，通過(guò)本次活動(dòng)，提高了大家的教學(xué)技藝，扎實(shí)了大家的教學(xué)基本功。本人有以下幾點(diǎn)收獲：
第一、對英語(yǔ)高效課堂有了更深的理解和認識，實(shí)現了高效課堂也就是實(shí)現了個(gè)人利益與國家利益的高度統一。高效課堂是為了學(xué)生的發(fā)展，不只是為了成績(jì)，要達到“育人為本”的目的，課堂教學(xué)是實(shí)現這一目標的主渠道。
第二、營(yíng)造了自由、民主、平等的氛圍，實(shí)現了師生共同的利益，既提高了課堂教學(xué)效率，也提高了師生的幸福指數。真正的高效課堂，學(xué)生的成績(jì)必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽(yáng)光的，師生是充滿(mǎn)幸福感的。
第三、要實(shí)現高效課堂，師生全員參與便要做到：
�。�1 ）學(xué)習習慣的養成，加強對學(xué)生的管理，培養英語(yǔ)課堂的良好班風(fēng)。
�。�2 ）明確認知規律，做到層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
�。�3 ）把握好現行教材和同步學(xué)習資料，做到先學(xué)后教，注意教材的整合，關(guān)注課本的'目錄和附錄。
�。�4 ）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要兼顧，要有足量的語(yǔ)言輸入，更要有足夠的輸出機會(huì )。
�。�5 ）學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。
�。�6 ）課后積極及時(shí)反思，盡量多積累經(jīng)驗，發(fā)現不足。
高效的英語(yǔ)課堂應注重教學(xué)的實(shí)效，應把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的英語(yǔ)能力上，應通過(guò)大量行之有效、豐富多彩的活動(dòng)讓孩子學(xué)在其中、樂(lè )在其中。很多上展示課的老師們在教學(xué)過(guò)程中做出了很好的詮釋。學(xué)生也在趣味盎然的活動(dòng)中不知不覺(jué)理解、學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，從而順利達成了教學(xué)目標。
當然通過(guò)聽(tīng)課，也發(fā)現了潛在的一些問(wèn)題，如教學(xué)中，我們發(fā)現學(xué)生對老師的英語(yǔ)指示語(yǔ)不太明白，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達能力欠缺，這就需要我們 老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要盡量的使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解，從而營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習，從而使聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得到提高。我們應把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力上，這就需要我們在課堂上通過(guò)設計形式多樣的聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練，讓學(xué)生在輸入英語(yǔ)的同時(shí)更好地輸出英語(yǔ)，讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)，讓聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)變成學(xué)生最大的樂(lè )趣，從而使我們的英語(yǔ)教學(xué)真正地讓學(xué)生受益，讓學(xué)生告別啞巴英語(yǔ)、應試英語(yǔ)，從而 成為英語(yǔ)學(xué)習的小主人。
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 4
隨著(zhù)新課程改革的深入,小學(xué)英語(yǔ)高效課堂也在不斷的實(shí)踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來(lái)，已經(jīng)成為當前課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。
一、 學(xué)習目標要具體、明確
“我會(huì )四會(huì )單詞，我會(huì )讀課文”，這樣的學(xué)習目標通用于每一節英語(yǔ)課，不具體、不明確，“方向不明確、何時(shí)能到達?”所以，學(xué)習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。
二、 發(fā)揮對子之間、小組之間的合作、幫扶作用。
一次聽(tīng)課調研中，教師用高效課堂的方式上課，學(xué)生以小組圍坐的形式學(xué)習，但在展示的環(huán)節，教師以“請某某同學(xué)回答問(wèn)題”讓學(xué)生展示，結果發(fā)現，各小組內仍舊有一部分學(xué)生游離于課堂之外，特別是那些學(xué)困生更是身在曹營(yíng)心在漢。怎樣調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來(lái)呢? 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外，我想從讓學(xué)生如何展示入手，尋求高效的方法。
如果我們再請某某同學(xué)展示時(shí)，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準備時(shí)，就不只是獨自的準備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發(fā)，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結對的科學(xué)性，讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結對。通過(guò)這樣的傳、幫、帶的結對展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨學(xué)生的展示，參與面大大提高，對于學(xué)困生的.轉化也有很大的幫助。再加上教師適當的評價(jià)，對于展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性。
“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量;一個(gè)人，只有依托集體，才能實(shí)現價(jià)值�！彼�，課堂應該是每一位學(xué)生展示的舞臺，它不是某個(gè)人的“獨角戲”，我們應該加強對子之間、小組之間的合作，提高學(xué)生的參與度，使課堂真正高效起來(lái)。
三、 充分放手，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。
在一節課文學(xué)習課上，教師領(lǐng)讀完課文之后，將總結的文中重點(diǎn)詞組和短語(yǔ)抄寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生在課文中標注并記憶，學(xué)生被動(dòng)的接受，傳統課堂的回歸，效果顯然不好。
如果教師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生們總結詞組或短語(yǔ)，并且展示交流給大家，隨后，教師進(jìn)行必要的補充，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，學(xué)習效果顯然好于前者。
富蘭克林說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì )忘記，教給我，我會(huì )記住，讓我參與，我才能學(xué)會(huì )�！彼哉n堂上，教師要讓學(xué)生親自去參與、去實(shí)踐、去發(fā)現、去總結，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
四、 學(xué)生展示結束后，教師要給予適當的評價(jià)。
評價(jià)是武器，是導向，有了評價(jià)，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價(jià)可分為顯性評價(jià)和隱性評價(jià)兩種，顯性評價(jià)包括教師語(yǔ)言評價(jià)、加分、加星、物質(zhì)獎勵等;隱性評價(jià)包括，教師的眼神、動(dòng)作的鼓勵。當學(xué)生表現出色時(shí)，教師給予適當的評價(jià)，會(huì )增加學(xué)生的信心，提高學(xué)習的積極性，同時(shí)樹(shù)立榜樣，便于大家效仿、學(xué)習。
五、 夯實(shí)雙基的同時(shí)，要注重知識的靈活運用。
《英語(yǔ)新課程標準》修訂稿指出：英語(yǔ)課程標準的總體目標是培養學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運用能力。
如果學(xué)生進(jìn)行習題練習時(shí)，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話(huà)、閱讀理解等訓練是遠遠不夠的，教師需要設計一些能夠體現語(yǔ)言知識點(diǎn)靈活運用的試題訓練，如：聽(tīng)力訓練、涉及重點(diǎn)單詞、句型的閱讀材料等方面的訓練，加上平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生口語(yǔ)的訓練與檢測等等，只有這樣才能達到培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的目標要求。
六、關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一個(gè)孩子。
“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！痹诮虒W(xué)中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習過(guò)程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。
比如在獨學(xué)中，教師要有意去巡視、指導他們的學(xué)習情況;在展示過(guò)程中，利用評價(jià)機制，將更多的機會(huì )讓給學(xué)困生;利用對子幫扶、對子評價(jià)，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”;在課外活動(dòng)時(shí)間，教師要主動(dòng)和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習上的困難等等。
總之，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正高效起來(lái)，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現、反思、總結教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 5
在日常英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師經(jīng)常會(huì )遇到這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學(xué)效果，而事實(shí)上呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學(xué)生精力渙散。第二，老師一節課從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )參與，導致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒(méi)有利用多種有效教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的積極性。
為了解決以上問(wèn)題，我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法——課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創(chuàng )設生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習中逐漸產(chǎn)生對英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。
課堂于學(xué)生的意義，就像田地對于農民，車(chē)間對于工人，戰場(chǎng)對于戰士。課堂對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學(xué)生其實(shí)也是在課堂社會(huì )中體驗著(zhù)服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來(lái)的酸甜苦辣和喜怒哀樂(lè )。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實(shí)對老師提出了更高的要求。
在有效的英語(yǔ)課堂里，老師扮演著(zhù)引導者的角色。課堂的主人是學(xué)生。課堂上，教師的滿(mǎn)堂灌會(huì )導致學(xué)生的懶惰。要使課堂有效，學(xué)生就得勤快——動(dòng)起來(lái)。手動(dòng)：勤做記錄；眼動(dòng)：跟著(zhù)老師走；耳動(dòng)：認真聽(tīng)；腦動(dòng)：勤思考。只有學(xué)生親自去思考、實(shí)踐，才能給他們帶來(lái)最大的益處。我們教師應是引導學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
有效的英語(yǔ)課堂離不開(kāi)課前教師的精心備課。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)？先花心思來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。確定教學(xué)目標、重難點(diǎn)；思考設計的活動(dòng)或步驟；如何實(shí)施；各步驟或環(huán)節間如何銜接；布置什么作業(yè)等等。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎。
有效的英語(yǔ)課堂里缺少不了教師的積極調動(dòng)。教師情緒的高漲、教師的`鼓勵及贊賞能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。
有效的英語(yǔ)課堂里少不了孩子們的朗朗讀書(shū)聲。語(yǔ)言學(xué)習的最終目的是語(yǔ)言的輸出。語(yǔ)言的記憶離不開(kāi)朗讀。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。
有效的英語(yǔ)課堂還應留有讓學(xué)生思考的時(shí)間。
當然，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)還包含很多其他的方面：
一、課前準備很關(guān)鍵
在教學(xué)過(guò)程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學(xué)目標，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導學(xué)案的內容。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現如果我引導得好，學(xué)生學(xué)習就很積極，主動(dòng)，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒(méi)有充分做好備課準備，或者引導不切合學(xué)生實(shí)際的話(huà)，課堂效果就不好，不能調動(dòng)全班同學(xué)參與。
二、課堂提問(wèn)應具有啟發(fā)性
教師課堂提問(wèn)一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，總結規律，在內容上要和重難點(diǎn)結合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長(cháng)處設問(wèn)，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三、訓練應少一些常規訓練，多一些問(wèn)題解決
教室選擇訓練應注意結合學(xué)生的實(shí)際。應選擇，開(kāi)發(fā)，收集和創(chuàng )造實(shí)際問(wèn)題情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)，可以通過(guò)游戲，對話(huà)，編故事等來(lái)達到訓練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達到高效教學(xué)的目的。
要提高課堂教學(xué)的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用；必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng )新教材；必須重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用
首先，教師要有激情。充滿(mǎn)激情、富有詩(shī)意，用全部心血和智慧去教書(shū)育人，應該成為我們每一個(gè)英語(yǔ)教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗知識，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學(xué)內容以一種生動(dòng)的形式表現出來(lái)，達到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。
第三，教師要會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)同行的聲音；傾聽(tīng)孩子們的聲音；傾聽(tīng)自己的聲音。
第四，教師要有智慧。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習興趣和英語(yǔ)知識學(xué)習的切入點(diǎn)，創(chuàng )設適合知識學(xué)習的情景，使英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠保持一種清新的感覺(jué)，讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會(huì )表?yè)P。適時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運用恰當的語(yǔ)言表?yè)P他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。
2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用
要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)基礎、學(xué)習動(dòng)力、興趣愛(ài)好及教學(xué)期望等。針對不同的內容和學(xué)生來(lái)選擇教法。
在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，學(xué)生是學(xué)習的真正主人，活動(dòng)主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習為主，在活動(dòng)前老師應明確這次活動(dòng)的任務(wù)，這些任務(wù)體現出學(xué)習的實(shí)效，要求所有的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成所給的任務(wù)�；顒�(dòng)中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽(yù)感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養開(kāi)放型、交際型人才。輪流當組長(cháng)，提高組織能力�；顒�(dòng)結束后，學(xué)生應進(jìn)行具體的成果展示（組內和全班匯報所給的任務(wù)）。新課標要求注重語(yǔ)言的輸入更注重語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言就應該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復實(shí)踐，“習得”與“學(xué)得”結合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。
3、要靈活處理教材，創(chuàng )新教材
開(kāi)展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來(lái)組織課堂活動(dòng)，創(chuàng )造性地使用教材，適當地增補、調整教學(xué)內容，使其符合現實(shí)、有趣和富有挑戰性。使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)真實(shí)性、趣味性、直觀(guān)性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書(shū)本知識交際化，課堂活動(dòng)生活化。大力培養學(xué)生的主動(dòng)性，使其創(chuàng )新能力和探究能力得到大幅度的提高。
4、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育
英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語(yǔ)教育工作者提出的要求，學(xué)好英語(yǔ)知識，養成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實(shí)現育人的宗旨。英語(yǔ)新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì )開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識，養成好的學(xué)習習慣，進(jìn)一步鞏固對學(xué)生思想品德的教育。
以上是本人對提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動(dòng)都應該圍繞素質(zhì)教育開(kāi)展，實(shí)施素質(zhì)教育，培養適應時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才，是當前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng )新教材；重視學(xué)生的思想教育，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)真實(shí)性、趣味性、有效性、直觀(guān)性、形象性，使分散的知識系統化，書(shū)本知識交際化，課堂活動(dòng)生活化。這些都需要教師的創(chuàng )新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。只有不斷地反思，才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 6
科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當堂達標，自主學(xué)習，展示交流。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：
一、是反思教學(xué)設計
為避免自己過(guò)分地依賴(lài)已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設計，因為我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì )有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設計：?jiǎn)?wèn)學(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用建議的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達。我反思――活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設計一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設計時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱(chēng),其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由。結果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標也完成得很好。
二、是反思教學(xué)過(guò)程
即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據學(xué)生的學(xué)習效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當的調整。雖然在備課時(shí)，教師已預設了種種教學(xué)方案，
但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì )遇到一些意想不到的.問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預設答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對教師預期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實(shí)施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚有效的教學(xué)過(guò)程。如在復習教學(xué)七年級下冊，談?wù)撨^(guò)去經(jīng)歷時(shí)，要學(xué)生介紹自己的周末活動(dòng)。我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成,列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如：read, write, skate, singsongs, play basketball, play the piano… 等等，能做的打( √ )，不能做的打(×)，然后根據合作學(xué)習后的情況用英語(yǔ)口頭表述：my friend is….when…was ten ,…could …and…,but…couldn’t…or….一路下來(lái)大部分學(xué)生都能夠完成得非常好，我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成what could you do onweekends?我馬上想到這樣的任務(wù)，對學(xué)生太簡(jiǎn)單了，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，一定不會(huì )滿(mǎn)足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷，用3-5句話(huà)表達出來(lái)，限時(shí)5分鐘。這樣一調整就把說(shuō)與寫(xiě)結合在了一起，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì )了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作表達能力。
三、是反思教學(xué)心得
在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會(huì )對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達到預期的效果?教學(xué)計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構建了知識體系?是否對培養解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng )的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長(cháng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話(huà)課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 7
本單元講的是邀請和接受或拒接的語(yǔ)言.對于老師來(lái)說(shuō)，重要的是檢驗教得怎么樣，查出自己教學(xué)中所存在的漏洞，并在今后努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)成果。這是第一課時(shí)，著(zhù)重訓練Can you come to my party?及答語(yǔ)Sure，I’d love to. Sorry，I can’t.I have to…我是這樣安排的。
一.練習單詞和短語(yǔ)，播放圖片，讓學(xué)生了解所學(xué)的目的語(yǔ)
二.講解傳授訓練目的語(yǔ)
三.練習聽(tīng)力，捕捉關(guān)鍵詞
四.分小組練習對話(huà)，
五.給出具體任務(wù)，讓學(xué)生完成
六.布置家庭作業(yè)
以上幾點(diǎn)是我本節課訓練的重點(diǎn)，盡管設想很好，但實(shí)際運用時(shí)受到人，地點(diǎn)，時(shí)間的限制，教授過(guò)程不如當初的設想，存在一些預想不到的狀況，僅管及時(shí)地處理了，使教學(xué)任務(wù)按是的已完成.但從本次教學(xué)中，看出不足，相信有了這樣的積累和反思，今后我會(huì )更好的處理教學(xué)中的狀況，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ).同時(shí)不忘關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能地為他們也創(chuàng )造語(yǔ)言練習的.機會(huì )。其次，加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓學(xué)生在學(xué)習和運用的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，如何對學(xué)習內容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運用，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生得到更多的練習口語(yǔ)的機會(huì ) 教學(xué)與情感有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，共同合作發(fā)展
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 8
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的.興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養學(xué)習興趣。
一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 9
著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@句話(huà)非常實(shí)在，其用意在教育我們要重視反思。我有幸參加這次送課下鄉活動(dòng)，在我的教學(xué)生涯中是一個(gè)很重要的生命旅程，我學(xué)會(huì )了很多，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學(xué)反思：
1、重視教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，及時(shí)獎勵學(xué)生。
我認為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，也只有學(xué)習成功，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣才能長(cháng)久保持。因此我根據學(xué)生的層次為他們創(chuàng )造成功的階梯目標，這樣給他們創(chuàng )造得到獎勵的機會(huì )。在教學(xué)中采用個(gè)別獎勵和集體獎勵相結合，個(gè)別的獎勵培養他們的成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指,一個(gè)小飾物米老鼠,一個(gè)笑臉。集體獎勵培養了集體榮譽(yù)感，集體獎勵時(shí)我給每小組三個(gè)階梯：復習、難點(diǎn)、重點(diǎn)。哪組在這個(gè)環(huán)節能勝就可以在這個(gè)階梯上插紅旗，最后小結時(shí)學(xué)生一起數紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學(xué)生都很樂(lè )意。
2、能把接受式學(xué)習和探究式學(xué)習有效統一。
兩種學(xué)習形式是教學(xué)中的一個(gè)認識與發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生運用己學(xué)的語(yǔ)言知識，探討式地提出自己想了解的問(wèn)題，層層深入,達到學(xué)以致用的目的。本節課最令我感到意外地是學(xué)生只學(xué)過(guò)１００以?xún)鹊腵數字，而我讓學(xué)生們自己填空（）+（）＝１００，然后用英語(yǔ)練習說(shuō)出這道算式的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不知有意還是無(wú)意卻出了（４６）+（５５）＝１０１的題，而且用英語(yǔ)說(shuō)出了“the sum of forty-six and fifty-five is one hundred one.”學(xué)生們都笑起來(lái)，認為這位同學(xué)錯了�？墒俏覅s特別高興地給她伸了一個(gè)大拇指“you’re very clear.”然后告訴她１０１的英語(yǔ)表達是one hundred and one（１００+１）而不是one hundred one.學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭，使這堂課收到了意外的效果。
3、達到了教法與學(xué)法的統一，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
以前的教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生們在學(xué)生完新知識后，然后跟著(zhù)錄音機讀英語(yǔ)對話(huà)，而在最后老師引導學(xué)生分別扮演對話(huà)中的角色進(jìn)行對話(huà)表演時(shí)，學(xué)生們總是離不開(kāi)書(shū)本，不能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。因此本堂課我就讓學(xué)生不看課本只聽(tīng)錄音，對話(huà)聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)到了什么，再把學(xué)生說(shuō)的句子板書(shū)出來(lái)又讓學(xué)生確認，這樣學(xué)生不僅聽(tīng)懂了而且還看懂了，最后再讓學(xué)生自己“找朋友”，仿照錄音機里的對話(huà)以小組合作學(xué)習，編自己想編的對話(huà)，學(xué)生感受到學(xué)習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進(jìn)一步擴大，都能表演了。但是我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生可能是基礎較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺表演，后來(lái)我鼓勵一些膽大的學(xué)生把他們拉上臺來(lái)表演了兩句，因此在以后教學(xué)中一定要重點(diǎn)訓練這種學(xué)生，多關(guān)注這些學(xué)生。
不經(jīng)反省的人生是沒(méi)有意義的人生，只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。通過(guò)這次送課下鄉活動(dòng)，我感到孩子們渴望學(xué)習英語(yǔ)的欲望，覺(jué)得自己作為一名英語(yǔ)學(xué)科帶頭人肩上的擔子越來(lái)越沉重。
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 10
一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)讓我對自主互助合作學(xué)習感觸良多。課堂上的合作互動(dòng)，師生合作，交流信息，雙方共同投入，參與活動(dòng)，密切配合，在和諧、愉快的課堂氣氛中實(shí)現教與學(xué)的共振。學(xué)生的主體作用得到和諧發(fā)揮，變得會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得課堂英語(yǔ)具有趣味和多樣性。
從心理學(xué)角度，任何知識的獲得都是從無(wú)意注意開(kāi)始的，要從無(wú)意識關(guān)注成為有目的地探究學(xué)習，需要有興趣支持。而“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半”。所以課上采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)不斷吸引學(xué)生學(xué)習的注意力。
1、學(xué)生大多屬于12、13歲的孩子，愛(ài)“玩”的表現非常突出，所以抓住這個(gè)特性，組織一些英語(yǔ)游戲，如 Bingo，Guess等，使學(xué)生在玩的同時(shí)更扎實(shí)地進(jìn)行學(xué)習。
2、這個(gè)年齡階段的學(xué)生非常喜歡唱歌，我們的新標準課本中也配有許多輕快易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，這樣也能鞏固所學(xué)句子、單詞及一些表達方式。
3、表演的運用。 Role play在本段英語(yǔ)學(xué)習中運用廣泛且效果良好。同學(xué)們分角色表演，能活學(xué)活用，把學(xué)過(guò)的常用表達方式用到表演中，既復習了知識也鍛煉了同學(xué)們的口語(yǔ)及主動(dòng)表現。
4、小組活動(dòng)。按當堂學(xué)習內容把全班同學(xué)進(jìn)行分組，組與組之間進(jìn)行比賽，既能鍛煉組內的團結合作意識，相互配合，又能借助比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的勇氣。通過(guò)組與組之間表現的比較，在表現更好的組后畫(huà)一張表示Happy的笑臉，讓同學(xué)們體會(huì )到成功的'喜悅。
興趣是教學(xué)的潛力所在。由于這些多樣化的方式使學(xué)生學(xué)習有被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，有以前的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習更具主動(dòng)性，學(xué)習效果也更理想。
二、創(chuàng )設各種情境，讓學(xué)生能靈活運用，更切實(shí)際。
本部分一般是采取各種措施來(lái)激活教材內容，使文字變成活生生的現實(shí)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
1、利用多媒體、錄音機和一些簡(jiǎn)單的實(shí)物，如學(xué)習“What’s this in English？”時(shí)帶書(shū)、筆記本、地圖、鉛筆、鋼筆、蘋(píng)果、書(shū)包到教室。讓學(xué)生上前扮演不同角色，在近乎真實(shí)的情景中操練語(yǔ)言，既有興趣又可練習。
2、創(chuàng )設適合的語(yǔ)言環(huán)境。讓學(xué)生合上課本，只是聽(tīng)老師說(shuō)。通過(guò)努力搜尋所能聽(tīng)到的內容來(lái)做動(dòng)作，進(jìn)行對話(huà)等。在課上，我盡量用英語(yǔ)來(lái)表達，讓學(xué)生盡可能沉浸于英語(yǔ)中。
三、對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導，讓學(xué)生自主探究。
首先要精心設疑提問(wèn)�！敖虒W(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)”。所以，問(wèn)題對于學(xué)生的學(xué)習是非常重要的，一定要用心設計，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。思維永遠是從問(wèn)題開(kāi)始的，只有合適的問(wèn)題引導，學(xué)生才能認真思索，提升自我認知水平。
其次，一個(gè)問(wèn)題：知識是你直接“給”的，還是經(jīng)過(guò)你的引導，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲得的？對于一些需要歸納、總結的知識點(diǎn)，如 “a/an” 的用法，我把book，pen，pencil，eraser，ruler，office，apple，ear列到黑板上，然后問(wèn)”一個(gè)/本/支”怎么說(shuō)，后寫(xiě)到單詞前面。讓同學(xué)們觀(guān)察，并小組討論 a/an區別，最后總結出其正確用法。這樣一來(lái)，學(xué)生既不會(huì )覺(jué)得陳述一些知識點(diǎn)的枯燥、難記，同時(shí)又體會(huì )到了合作的力量與成功的樂(lè )趣，一舉多得。
所以我認為必須要轉變原有的“傳遞——接受”式講法，而要采用自主、合作、探究式，創(chuàng )設情境，巧妙提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使其處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)，引起學(xué)生自主求知的欲望。
四、注意進(jìn)行交際運用，把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)運用到交際中。
學(xué)習語(yǔ)言的目的即是運用語(yǔ)言，與人交流。所以交際貫穿于我們課堂中的每個(gè)環(huán)節。
我經(jīng)常鼓勵同學(xué)們學(xué)習完一個(gè)新句型后，把所有學(xué)過(guò)的內容串起來(lái)，自己編對話(huà)并上臺表演。而且我發(fā)現，同學(xué)們在做這一個(gè)表演時(shí)表現都很積極，還善于發(fā)揮想象，把對話(huà)演得活靈活現。例如在學(xué)Animals時(shí)，來(lái)介紹自己的小寵物，同學(xué)們的表現更是令人滿(mǎn)意，一個(gè)表演，介紹有的很夸張，表演也都惟妙惟肖，引得班上笑聲不斷。我認為這種笑不是單純的課堂紀律問(wèn)題，而是一種對知識掌握和理解后的勝利。
這一切都讓我認識到要鼓勵學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現、主動(dòng)實(shí)踐來(lái)學(xué)活教材，學(xué)會(huì )自主學(xué)習、探究，并讓學(xué)生大膽嘗試當“小老師”的味道，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng )新能力。
當然，在自主互助合作學(xué)習過(guò)程中，也有一些問(wèn)題存在：
1、 學(xué)生的參與度不均衡。有一些學(xué)習困難生可能由于基礎不好，在此活動(dòng)中參與不積極。
2、 個(gè)別學(xué)生合作不積極主動(dòng)。有些小組有時(shí)會(huì )出現“冷場(chǎng)“局面，這個(gè)就要求合理編排小組，同時(shí)要布置一些盡可能全部都有能力參與的話(huà)題。
3、 要把握好合作學(xué)習的度。在活動(dòng)中，也要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考并充分討論，讓學(xué)生有充足的自主思考空間。
總之，我相信“親其師，信其道”“數子十過(guò)，不如贊子一功”。在與學(xué)生互相合作共同學(xué)習過(guò)程中，首先要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，讓學(xué)生感受到你對他們的關(guān)懷與希望；其次要注意評語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，所以要精心設計對學(xué)生的評語(yǔ)，如多用鼓勵、贊賞的話(huà)語(yǔ)：”I’m so proud of you！ I’m happy for your improvement！”新課程的實(shí)施，要求我們教師要轉變角色，要放權，做學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的交流者、傾聽(tīng)者、建議者、合作者，成為“平等中的首席”，以收到最佳的課堂效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 11
20xx年xx月xx日，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓活動(dòng)，在這次培訓學(xué)習中，我們聆聽(tīng)了王建平院長(cháng)的精彩講座，雖然只有短暫的半天時(shí)間，但收獲頗多。這次學(xué)習培訓進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉變，并把學(xué)習視為終身之事。同時(shí)這次培訓使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長(cháng)側重講了兩方面內容：
一、“研”在課前。
要想搞好教學(xué)，必須研讀教材，實(shí)現知識與教學(xué)貫通。
1、把握教材特點(diǎn)，全面理解教材�，F在的教材信息量大、知識點(diǎn)多、分布散，知識語(yǔ)境化、生活化、活動(dòng)化。如果不對教材進(jìn)行認真研讀，就難以真正把握教材內容、重、難點(diǎn)，更談不上有效教學(xué)了。
2、注重梳理，構建知識系統。對于每一節課，我們都要清楚課題。本節課的'核心語(yǔ)言是什么。核心語(yǔ)言的功能是什么。本課內容在什么情境中進(jìn)行。本課的文化教學(xué)內容是什么。分清重點(diǎn)內容、理解內容與復習內容。如果我們每節課都能備到此種程度，教學(xué)效果可想而知。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“增”與“減”。
減“負”增“趣”，減輕學(xué)生的心理、記憶負擔，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。減“答”增“問(wèn)”，給學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )、并引領(lǐng)鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答。減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設計口語(yǔ)訓練內容，加強預設，對主題交流內容針對不同學(xué)生分出層次，細化口語(yǔ)交流的內容，教師融入其中，豐富師生語(yǔ)言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的程度。減“動(dòng)”增“思”，要把文字活化為語(yǔ)言，教材內容化為實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。
最后王院長(cháng)總結了一節好課的標準：扎實(shí)——有意義。充實(shí)——有效率。豐富——有生成性。平實(shí)——常態(tài)性。真實(shí)——有待完善。
通過(guò)本次培訓，使我認識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內容，還意識到了教學(xué)目標必須要根據本校教育教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應的調整，并根據已調整的教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷加強學(xué)習，更注重對教材的研究，認真備好每一節課，爭取讓課堂更生動(dòng)、有效，讓學(xué)生有新的提高，教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺階。
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 12
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們力求全體學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。然而在日常教學(xué)活動(dòng)中，低效的教學(xué)活動(dòng)屢見(jiàn)不鮮，如講授與聯(lián)系不能同步，用生詞解釋學(xué)生同不懂的內容等。通過(guò)對課堂教學(xué)中低效的教學(xué)活動(dòng)的反思，促進(jìn)提高教學(xué)的有效性，我們常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)有很多。例如：
1. 復習不能為新課起到鋪墊的作用
一般在教授新課之前進(jìn)行復習，其目的是為了鞏固，深化前面學(xué)過(guò)的內容，但是重要的是為了新課的教學(xué)做一個(gè)鋪墊，起到以舊帶新，溫故知新的作用。日常教學(xué)中，一些課的復習內容與新課的內容不能有機的聯(lián)系起來(lái)，導致下一步教學(xué)活動(dòng)步履艱難，失去教學(xué)的有效性。
2. 呈現新內容沒(méi)有直觀(guān)性
英語(yǔ)教學(xué)在呈現新內容時(shí)，應盡量借助教學(xué)掛圖，卡片，簡(jiǎn)筆畫(huà)，投影儀和實(shí)物教具，必要時(shí)還要運用動(dòng)作，面部表情來(lái)輔助介紹新語(yǔ)言知識，以增強教學(xué)的直觀(guān)性，降低理解的難度，提高理解的準確率。而有的教師教學(xué)此而有直觀(guān)性，翻來(lái)覆去的解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是不理解，教學(xué)效率大打折扣。
3. 創(chuàng )設的教學(xué)情境對藥呈現的內容沒(méi)有注釋
教學(xué)是為了讓學(xué)生更有效的理解教學(xué)內容，需要創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，以增強教學(xué)的直觀(guān)性和可理解性。這就要求創(chuàng )設的教學(xué)情景對要教學(xué)的.內容有注釋性，解釋性。
4. 創(chuàng )設的教學(xué)情景要有真實(shí)性和可模擬性
例如在教學(xué)打電話(huà)時(shí)，背靠背進(jìn)行要比讓學(xué)生面對面進(jìn)行更具有真實(shí)性和可模擬性。
5. 舊知識聯(lián)系不緊密
介紹新語(yǔ)言時(shí)，要借助學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識創(chuàng )設有意義的語(yǔ)境，同時(shí)把新語(yǔ)言知識有機的融匯在精心創(chuàng )設的語(yǔ)境中，讓學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言情境中理解新語(yǔ)言知識，使新知識依附于舊知識。
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思 13
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、 面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的`活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng )造講話(huà)的機會(huì )。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
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