初一語(yǔ)文教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的初一語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品文。課文以云的變化為線(xiàn)索，以怎樣看云識天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。
本課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)探索精神。
一、收獲與亮點(diǎn)
首先，從云字字體的演變導入，著(zhù)重分析云字的繁體字，以引導學(xué)生從子入手就看是了解一點(diǎn)，云和天氣有關(guān)，那又和天氣究竟有什么關(guān)系呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，導入新課。
其次，在完成知識目標——了解云和天氣關(guān)系這一環(huán)節時(shí)，我給學(xué)生推薦了兩種形式，一是以自我介紹的形式，而是一天氣預報主持人的身份來(lái)介紹云和天氣的關(guān)系，同時(shí)將同學(xué)們分成不同的云族成員，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在愉快的教學(xué)氛圍中完成了教學(xué)目標。
最后，在本課的結尾我采用了留有疑問(wèn)式的結束方式，引導同學(xué)們對自然現象的思考，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
但是，在授課的過(guò)程中仍然還有許多不足和遺憾之處。
二、不足之處
1、課堂教學(xué)的環(huán)節多，課堂容量過(guò)大。容量大導致個(gè)別環(huán)節沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、對文本的挖掘不深入，急于將課文內容向課外延伸，使得學(xué)生們對云和天氣的關(guān)系掌握的并不是很清楚。
3、對于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當的激勵性評價(jià)。
三、改進(jìn)方法
1、僅僅扎住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導學(xué)生將文本分析透徹，清楚地掌握云和天氣的關(guān)系。
2、在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，不要急于將準確答案告知他們，而是要自如地加以引導，水到渠成的獲得教師想要的答案。
3、學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，所以在同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中精彩之處應加以適當褒獎，對學(xué)生的回答應給與及時(shí)的評價(jià)。
通過(guò)此次全市的同課異構活動(dòng)，我清楚地認識到，自己還有很多需要努力的地方，雖然已從教八年有余，但在從容自若駕馭課堂這一方面還需鍛煉和加強。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
這篇小說(shuō)的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長(cháng)大、懂事，寫(xiě)得而不露�！�
教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛(ài)心，情節是：有一天，下大雨，她因賴(lài)床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過(guò)拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車(chē)上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著(zhù)送到學(xué)校來(lái)，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現出爸爸是十分愛(ài)她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過(guò)程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情�！蔽恼碌膬蓷l線(xiàn)索：一線(xiàn)是爸爸愛(ài)花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線(xiàn)，因為作品所要刻畫(huà)的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，后者是畫(huà)線(xiàn)，是為情節的發(fā)展有序而設的，它對主線(xiàn)只是起著(zhù)烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對于線(xiàn)索的把握，學(xué)生較容易把握，但書(shū)上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱
烈，也就是說(shuō)在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說(shuō)好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會(huì )起得事半功倍的效果。
《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文�！冻笮▲啞肥歉鶕餐缴髌犯膶�(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達到。但對于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己，有一定的難度。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
開(kāi)學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習積極性很高，我又采用了合作探究性學(xué)習。特別是在閱讀方面，效果還不錯。開(kāi)展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過(guò)程，從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動(dòng)中就要注意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見(jiàn)等。從中我總結出了以下幾點(diǎn)：
1、獨立思考，個(gè)體學(xué)習。
學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習”是合作學(xué)習中不可缺少的重要前提，因為任何知識和能力的獲得與形成必然有一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習，才能發(fā)現問(wèn)題，善于思考，學(xué)會(huì )發(fā)問(wèn)。
2、組內討論，去粗取精。
在個(gè)體學(xué)習后，八人合作小組即進(jìn)入討論。通過(guò)比較、說(shuō)理、摒棄一切認為有錯誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創(chuàng )造性的答案在組上交流。通過(guò)討論，小組內的`學(xué)習伙伴在認識問(wèn)題、解決問(wèn)題上會(huì )有新的提高。并盡力幫助解決組內成員在自學(xué)中的困難。如：仿寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》中的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”有的同學(xué)寫(xiě)的優(yōu)美巧妙，有的則生搬硬套，此時(shí)合作能使他們互教互補，各有進(jìn)步。
3、組際交流，評價(jià)激勵
小組的交流只能是一個(gè)小范圍內的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會(huì )冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng )意的答案。通過(guò)組上交流后，教師應利用較短時(shí)間，對各小組的發(fā)言情況和討論的過(guò)程進(jìn)行綜合評估，實(shí)行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習熱情。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
《理想》是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)前輩們講在中考時(shí)這類(lèi)文章一般是無(wú)足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確，詩(shī)歌這一獨特文體，較難出題，尤其對于初中層面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能通過(guò)朗誦了解文章大意，體會(huì )作者情感就已達到目標了。
然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視，翻閱了點(diǎn)資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽(tīng)了師父的課，才猛然醒悟，原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位，自講此詩(shī)的各章節，老師再稍作總結和強調。學(xué)生們的積極性很高，老師上課也倍覺(jué)輕松。
我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設計。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的課文，實(shí)際上對老師以及老師的備課要求更高。沒(méi)有充分而全面的備課，預設不出學(xué)生講解時(shí)會(huì )出現的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。
今天，拿著(zhù)重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉瞬即逝。
但還是有欠缺的地方。
雖然此課備了兩次，又提前去聽(tīng)了課，但第二遍備課的時(shí)間較短，總覺(jué)得準備不夠充分。在講解一些知識點(diǎn)時(shí)不能完全脫離教案，有時(shí)甚至語(yǔ)言不暢，產(chǎn)生了較多局限性。
另外，如阿嬌所說(shuō)，在教態(tài)方面，有時(shí)過(guò)于隨意，也是應注意的一點(diǎn)。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
按照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著(zhù)主動(dòng)地位，霸著(zhù)講臺照本宣科給學(xué)生滿(mǎn)堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是平等的參與者，就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)。
學(xué)生有足夠的時(shí)間和機會(huì )提出自己的見(jiàn)解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機應變和駕馭調控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語(yǔ)言，平等的態(tài)度，營(yíng)造一種民主開(kāi)放的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。
還要充分的相信學(xué)生，永遠不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門(mén)被打開(kāi)，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個(gè)大腦所望塵莫及的。
越俎代庖──是平日授課中容易出現的現象。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會(huì )。給學(xué)生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結升華，全面認識，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。
讓學(xué)生根據自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習方式。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
在這次的教學(xué)中，我收獲很多。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們踴躍發(fā)言。從中我看到了學(xué)生的熱情，也發(fā)現了很多以前沒(méi)有看到的現象。也思考了很多，有了一些看法。
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
孔子的思想就是有教無(wú)類(lèi)，平等的對待每一位學(xué)生。在論語(yǔ)教學(xué)中，我和學(xué)生的關(guān)系是平等的。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望。從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
我在課堂上給每一個(gè)機會(huì )，不會(huì )因為學(xué)習好就多叫誰(shuí)，也不會(huì )因為誰(shuí)學(xué)習不好就冷眼相看。誰(shuí)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。要遵循新課程中的理念，學(xué)生才能在此基礎上得到更多的發(fā)展。
三、教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在這次的論語(yǔ)教學(xué)中，我知道就算是再差的學(xué)生也會(huì )有自己的看法。我覺(jué)得老師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌說(shuō)：“你的看法是錯誤的。請下一位同學(xué)回答�！倍鴳敓崆楣膭�、引導，這對學(xué)生的影響將是巨大的。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
我覺(jué)得整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施比較順利，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現了新課標的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思，我認為成功的原因主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語(yǔ)言品味，穿插寫(xiě)作指導。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一個(gè)片段，結合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的原因，并想具體說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字打動(dòng)了你。由事情到細節到句子到詞語(yǔ)，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗逐步提升，并對如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當指導，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，又訓練了學(xué)生語(yǔ)言運用和表達能力。
3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。
在恰當地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，運用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式，側重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨特的想法。
在教學(xué)設計中有四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生小組討論交流，可是我們有六個(gè)小組，于是我就設計讓學(xué)生們搶題，提高他們的競爭意識，調動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
同時(shí)這堂課但也存在著(zhù)不足。因將兩課時(shí)內容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結論下得過(guò)早；整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
今年接任的兩個(gè)初一教學(xué)班，是學(xué)校教導處根據好中差相搭配原則編排的，四個(gè)班級入學(xué)平均值相差無(wú)幾，這，結束了本人連續六年任教年段差班的屈辱歷史，給了我深呼吸的機會(huì )，為我鼓足干勁積極實(shí)施分層教學(xué)，提供了良好的前提保障。
不過(guò)，就目前學(xué)情分析來(lái)看，任教班級的差生面所占比例很大，各科的期中考試成績(jì)即可見(jiàn)一斑。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，我任教兩個(gè)班，其他兩個(gè)班都是中層領(lǐng)導單班教學(xué)，她們經(jīng)常給班主任討課來(lái)上，而我沒(méi)有。同時(shí)，我還要到其他學(xué)校參加聽(tīng)課評課等教研活動(dòng)，需要與人調課，這必然或多或少影響學(xué)生學(xué)習情緒。
上半學(xué)期，我一種在嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式，很受好生的歡迎，此次期中考，兩班的優(yōu)秀率高于其他班，但中等生沒(méi)長(cháng)進(jìn)。我發(fā)現，四人小組活動(dòng)的效果不明顯。原因嘛，一是學(xué)生年齡小，好動(dòng)者居多，他們借討論之機說(shuō)廢話(huà)，真正沉浸在學(xué)習中的同學(xué)不多。二、運用多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，化抽象為具體，變沉默的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，但同時(shí)也容易激起玩樂(lè )的情緒，忘記課堂規矩。所以，語(yǔ)文教學(xué)最重要的是以學(xué)生靜思為主，給學(xué)生展開(kāi)想象的空間，才是真正的語(yǔ)文課。
下半學(xué)期，準備就教學(xué)模式做些微調。第一要抓中等生的補強工作，抓好理解運用能力的培養，重點(diǎn)放在背誦百分百過(guò)關(guān)，一個(gè)不漏。差生轉化主要抓學(xué)習習慣的培養，敦促按時(shí)完成并繳交作業(yè)。此外的重點(diǎn)是抓漢字的辨認和書(shū)寫(xiě)，能分清形似字和同音字的區分。好生呢，老師積極為他們開(kāi)小灶，每次作文訓練后，都要進(jìn)行一對一的輔導。希望通過(guò)這樣分成管理，期末有個(gè)更好的大收成。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
今天晚自習，我上了一節作文評講課，上課時(shí)，我首先讓同學(xué)們把自己寫(xiě)的作文再看一遍，特別是看老師修改的地方�？赐曛�，我在黑板上寫(xiě)下這樣幾條：
1、書(shū)寫(xiě)是否規范，卷面是否清潔：
2、標點(diǎn)是否規范
3、開(kāi)頭結尾是否·簡(jiǎn)潔、點(diǎn)題、點(diǎn)中心；
4、段落是否分明，過(guò)渡是否自然；
5、選材是否新穎；
6、敘述是否圍繞中心，詳略是否得當；
7、文章有沒(méi)有真情實(shí)感。
接下來(lái)我讓學(xué)生對照以上幾條再讀自己的作文，看看自己作文哪幾條符合要求，那些需要改進(jìn)的。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節，大部分學(xué)生明白今后作文該注意哪些事項了。之后我又把這次同學(xué)們作文中好的開(kāi)頭、好的結尾的句子在班上范讀，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭或結尾好在哪里。這樣下來(lái)，被念作文·的同學(xué)就有一種莫大的自豪感，同學(xué)們也隱隱知道了作文要開(kāi)好頭結好尾了。最后，我把這次作文寫(xiě)得相對較好的找了三在班上朗讀，學(xué)生們不自覺(jué)得報以熱烈的掌聲。我告訴同學(xué)們，作文哪怕一次或只有一個(gè)段落能被老師在班上范讀，你就會(huì )感到無(wú)限的自豪，你就盼望上作文課，你就想把作文寫(xiě)好，最終，你的作文一定能寫(xiě)好的。這一節作文課下來(lái)，同學(xué)們很興奮的樣子，第二節課寫(xiě)作文，同學(xué)們變得安靜多了，好像都有想把作文寫(xiě)好的樣子。相對而言，這節作文課還是取得了一定的效果，但或許第一個(gè)板塊講的內容太多，花時(shí)間太長(cháng)，致使第二節作文課時(shí)間得不到保證。今后作文評講課若能用大半節課評講，一節課只講一兩點(diǎn)，留足50分鐘讓同學(xué)們寫(xiě)作文，效果可能會(huì )更好些。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
一堂好課，除了目標明確，教師更應關(guān)注師生之間的對話(huà)，教師應及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話(huà)。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。
教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”，應再次追問(wèn)：為什么你認為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導學(xué)生體會(huì )思考“失敗英雄”的形象，當回過(guò)神時(shí)，只能眼睜睜地看著(zhù)這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因為這個(gè)球未能接住，所以導致下一環(huán)節的進(jìn)行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出。
學(xué)生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節中沒(méi)有以主問(wèn)題引導學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
神話(huà)故事應該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
�。�1）從七年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；
�。�2）閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；
�。�3）七年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
我上的是《從百草園到三味書(shū)屋》，對這樣的傳統教材，要滲透新課程理念，對我是一個(gè)挑戰，在課改專(zhuān)家的指點(diǎn)下，我有許多收獲，現作以下反思：
�。�、要精心設計問(wèn)題情景：
我在引導學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí)，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫(xiě)作對比引入，然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者寫(xiě)得如此精彩。這樣的問(wèn)題設計得不夠深入，學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找，談不上帶著(zhù)探索的熱情去精讀課文。學(xué)生沒(méi)有能夠做到主動(dòng)學(xué)習，或者說(shuō)他們學(xué)習的熱情沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習的效果當然不會(huì )高。專(zhuān)家指點(diǎn)可以設計這樣的問(wèn)題情景，“請同學(xué)們認真讀讀這段描寫(xiě)的文字，劃出你喜歡的句子，談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們？”學(xué)生有興趣，愿意去探究。我想以后備課，考慮怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要。
�。�、要解放思想，利用小組合作的形式，相信學(xué)生能自主地學(xué)習：
我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描寫(xiě)時(shí)，將自己備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生，學(xué)生不會(huì )回答就自己包辦�；叵胱约阂酝险n，總是擔心知識點(diǎn)沒(méi)有講透，于是經(jīng)常不厭其煩地講。專(zhuān)家指點(diǎn)，要深入領(lǐng)會(huì )〈課程標準〉的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學(xué)習的形式，相信學(xué)生能解決問(wèn)題。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)讓全班討論，老師要營(yíng)造民主，寬松的課堂教學(xué)氛圍，解放思想，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。我想，老師要做“平等的首席”，就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽(tīng)”的思想應該革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀(guān)念。
�。�、幾點(diǎn)疑問(wèn)：
在課堂教學(xué)中，還要注意基礎知識和基本能力嗎？是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習的模式呢？還有什么能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的方法嗎？老師“滿(mǎn)堂灌”是不行的，但老師在什么時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥，而這一點(diǎn)撥不會(huì )成為牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的繩子呢？
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲(chóng)形象地描繪，又有個(gè)人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫(xiě)作形式在以前的課文中從未有過(guò)，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書(shū)中，走進(jìn)作者的內心世界，因此，在執教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗文本的語(yǔ)言特色。一上課，我就引導學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習性的同時(shí)，要求學(xué)生結合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。
但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來(lái)說(shuō)上得不那么理想，我想主要是因為以下幾點(diǎn)的原由吧：
一是不能因材施教，自己違反了教學(xué)最基本的規律，沒(méi)有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對我不深入了解學(xué)生的懲罰。
二是教材處理不科學(xué)，貪大圖全，結果目標太大等于沒(méi)有目標，這也與第一點(diǎn)教訓息息相關(guān)，對學(xué)生不夠了解導致目標確定不科學(xué)，以后得出一個(gè)教訓就是：一堂課要穩打穩扎，不貪多求快，完成一個(gè)任務(wù)是一個(gè)，傷其十指不如斷其一指。
三是心理素質(zhì)不成熟，駕馭課堂的能力還不強。上課一開(kāi)始情緒還非常飽滿(mǎn)，但一旦學(xué)生出現狀況，課堂冷了場(chǎng)就開(kāi)始亂了陣腳，虛榮心在作怪，結果越是怕出丑就越是出丑，不是積極主動(dòng)地想辦法補救而是消積放棄，只求早點(diǎn)上完了事，這是對自己、對學(xué)生不負責的表現，也是心理不成熟的表現。
由此可見(jiàn)，我自我調控能力還不強，更別說(shuō)調動(dòng)學(xué)生了。一個(gè)成功的老師應該是一個(gè)欄目的主持人，他會(huì )用多種方法去激活現場(chǎng)，帶動(dòng)觀(guān)眾，讓整個(gè)節目跟著(zhù)他的目標走，而絕不會(huì )讓節目冷場(chǎng)。所以我離一個(gè)優(yōu)秀教師的目標還差很遠，今后得在這方面做個(gè)有心人，要千錘百煉。
這堂失敗的課于我是一面鏡子，時(shí)刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
下課鈴敲響后，課堂任務(wù)剛好完成，我心中掠過(guò)一絲竊喜：課堂內容這么多，教學(xué)任務(wù)已全部完成；課堂氣氛也熱熱鬧鬧的，似乎有一點(diǎn)新課改的樣子。但仔細想來(lái)，這一節課內容確實(shí)比較充實(shí)，但在課堂上學(xué)生又究竟學(xué)到多少東西，掌握了多少東西，這些似乎都要打個(gè)問(wèn)號。
這節課我安排的內容確實(shí)不少，為了在有限的時(shí)間里完成任務(wù)，所以我不得不計算好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，如果哪一個(gè)環(huán)節耽誤了時(shí)間，就會(huì )完不成教學(xué)任務(wù)。如此以來(lái)，有些環(huán)節就如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，沒(méi)有讓大多數學(xué)生都認真思考細心領(lǐng)會(huì )。比如“品析語(yǔ)言，重點(diǎn)研讀”這一環(huán)節，正是學(xué)生自由發(fā)言加深對課文熟悉程度的大好時(shí)機，但是我卻因為時(shí)間的關(guān)系只挑選了幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，多數學(xué)生只能“細心聆聽(tīng)”。這是不是一種失誤呢？再如在“總結分享”這一環(huán)節中，本是打算讓學(xué)生自己總結的，但由于時(shí)間的關(guān)系，最后還是我“主動(dòng)”去完成的，這又算什么呢？
細細想來(lái)，這樣的課堂是不是少數人的課堂呢？這與我們所倡導的自主學(xué)習是否還差得很遠呢？
其實(shí)在設計這節課之前我已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，但當我真正地去操作的時(shí)候，又我行我素起來(lái)，這堂課的教學(xué)仍然是為了完成我預設的目標任務(wù)，只要有學(xué)生回答上來(lái)我就盡快地結束這個(gè)環(huán)節，讓少數學(xué)生的回答代替了多數人的思考，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
近一段時(shí)間我們先是學(xué)習杜郎口，后又學(xué)習兗州一中，他們教學(xué)的共同點(diǎn)是讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正成為課堂的主人。他們關(guān)注的不只是少數好學(xué)生，而是所有的學(xué)生，所以他們的成績(jì)突出了。因此只要我們能真正地關(guān)注全體學(xué)生，那么我們的學(xué)生成績(jì)的提高也會(huì )指日可待。當然這是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，需要在教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐。
改變現況，莫讓課堂成為少數人的課堂，這是我當前教學(xué)改革的重中之重，我會(huì )為之而努力。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)，有美的語(yǔ)言、美的形象和美的意境。學(xué)習這篇課文，我是創(chuàng )設情景這樣導入的：同學(xué)們，我們都有一雙明亮的眼睛，我覺(jué)得我們真幸福啊!假設一下，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個(gè)正常人變成了一個(gè)盲人，我們的生活將會(huì )是怎樣的呢?我們來(lái)體驗一下盲人的生活好嗎?
我先把要求講一下，我說(shuō)閉眼的時(shí)候，不要出聲，心要靜，我說(shuō)結束的時(shí)候，你才能睜開(kāi)雙眼。我還想請一位同學(xué)幫幫忙，這位同學(xué)要閉著(zhù)眼，拿一本本子上來(lái)給我，再閉著(zhù)眼睛回到你的座位，誰(shuí)愿意來(lái)做這個(gè)特別的體驗?(選一名同學(xué))你要注意：等一會(huì )兒，我說(shuō)閉眼的時(shí)候，我還有一段話(huà)，我說(shuō)完了，你才能上來(lái)。你聽(tīng)明白了嗎?
好，請同學(xué)們靜下心來(lái)，請慢慢地閉上你的雙眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，無(wú)止無(wú)盡的黑暗。你是一個(gè)每天都看不見(jiàn)光亮，看不見(jiàn)色彩的盲人。
好，請慢慢地睜開(kāi)你的雙眼吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的感受?同學(xué)們都非常有興趣，學(xué)生認真地扮演了盲人的角色，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，拉近了文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品。
在“深入領(lǐng)悟形象，把握主題”這一環(huán)節時(shí)，我設計了這樣的句式：
(1)“對著(zhù)作品中的盲孩子，我想說(shuō)——�！�
(2)除了對著(zhù)作品中的形象外，對著(zhù)自己，對著(zhù)大家，你又想說(shuō)些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對話(huà)，實(shí)際上是讓學(xué)生對作品中的形象做一番思考，把握形象的意義，進(jìn)而理解文章的“愛(ài)”的主旨。盲孩子的快樂(lè )來(lái)自影子、螢火蟲(chóng)的關(guān)愛(ài)，影子關(guān)愛(ài)別人，自己也獲得新生。
引導學(xué)生由作品中的形象，聯(lián)系到自己、大家乃至整個(gè)社會(huì )，無(wú)疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教育，增加了學(xué)生的社會(huì )責任感。課結束時(shí)，我播放了《愛(ài)的奉獻》，打出字幕：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。讓美的形象，美的情感，感染著(zhù)學(xué)生，熏陶著(zhù)學(xué)生。學(xué)生很自然會(huì )想到“愛(ài)”的主旋律，想到《愛(ài)的奉獻》這首主題曲。此時(shí)“愛(ài)”的分量在學(xué)生心中加重了。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15
剛剛上完《看云識天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的教學(xué)反思：
云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開(kāi)頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現得一目了然，脈絡(luò )清晰�？梢酝ㄟ^(guò)表格設計，幫助學(xué)生理清頭緒，明確概念。
上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來(lái)判定云的種類(lèi)，我就在現實(shí)生活中做不好，怎么能很好地教給學(xué)生呢下去后，多找一下關(guān)于“看云識天氣”的云的開(kāi)頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實(shí)自己，適當的機會(huì )，在班上辦一個(gè)云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個(gè)氣象預報小組，使本節課的外延更廣泛，更美好。
多補充一些“看云識天氣”的諺語(yǔ)。千百年來(lái)，我國勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據云的形狀，來(lái)向，厚薄，顏色，移速等變化，總結了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗編成諺語(yǔ)。這些諺語(yǔ)蘊含著(zhù)豐富的物候知識，是他們心血和智慧的結晶。讓學(xué)生多積累一些諺語(yǔ)，是很有好處的�？梢砸龑W(xué)生積累這些諺語(yǔ)：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語(yǔ)，豐富學(xué)生的知識，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
一切教學(xué)過(guò)程最終都必須以學(xué)生獲得知識，增長(cháng)能力為目的。隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)，科學(xué)不斷發(fā)展，它的內容越來(lái)越豐富，形式也越來(lái)越多樣。如何使說(shuō)明文說(shuō)得更科學(xué)，更有時(shí)代的氣息，這就要求教師以主導作用之火，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現它的時(shí)代氣息?可在教學(xué)中設計要學(xué)生修改，加工文章結尾的訓練──“看云識天氣”的局限性。這樣的設計，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野�？傊�，從本節課的教學(xué)中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧!
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