綜合性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的綜合性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
綜合性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思1
“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)，它既適應我國當前進(jìn)行素質(zhì)教育的內在需求，又呼應世界課程改革的發(fā)展趨勢�！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受，實(shí)踐證明通過(guò)活動(dòng)能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
在這次“家鄉文化之旅”的活動(dòng)中，體會(huì )最深的應當是教師，而受益最大的應當是學(xué)生。上完這次課，我反復琢磨，總結出四條經(jīng)驗：
第一、活動(dòng)的開(kāi)展不僅要大膽放手讓學(xué)生去做，老師也應是一個(gè)積極的參與者和指導者。因為老師的參與，會(huì )讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們去重視、去認真體驗的一件事;老師的指導又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經(jīng)驗幫助他們更快的享受成功。
第二、對學(xué)生有創(chuàng )意的一些想法或做法，老師應給予贊賞，讓他們的自信發(fā)揮極至，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。但當學(xué)生在活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，老師應嘗試用“挫折教育”讓學(xué)生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定結實(shí)的基礎。
第三、課后要有反思。不論是老師還是學(xué)生，在每一次活動(dòng)結束后，都要反思一下自己的所得與所失，做到“無(wú)則加勉，有則改之”，讓反思為下一次課的進(jìn)步爭取成功的機會(huì )。
第四、讓評價(jià)體系貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程，使生生互評及師生共評等評價(jià)方式為完善活動(dòng)方案提供最直接幫助。
這次活動(dòng)，至少在四個(gè)方面讓學(xué)生受益匪淺。
一、培養了學(xué)生開(kāi)放合作的意識。在知識爆炸的時(shí)代，一個(gè)人的學(xué)識再豐富也相對有限，要進(jìn)行創(chuàng )新，光靠個(gè)人的力量有時(shí)也極難完成任務(wù)。學(xué)生們必須學(xué)會(huì )協(xié)作。合作意識在現代創(chuàng )新中顯得越來(lái)越重要，如此次“家鄉文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)中，就有很多幾個(gè)人協(xié)作才能完成的任務(wù)(如小品表演、廣告設計等)，有意識的培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。這次實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們的合作意識、學(xué)習能力、觀(guān)察思維、語(yǔ)言表達及創(chuàng )造能力都得到了很大的提高。
二、在活動(dòng)中加強人文修養。當今時(shí)代，人們都在大力倡導人文教育，我們的語(yǔ)文教學(xué)更是責無(wú)旁貸，我們不僅要指導學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這個(gè)理解表達的工具，更應該讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養--對古今中外優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對各個(gè)領(lǐng)域的探索，對社會(huì )的關(guān)心，對現實(shí)生活的關(guān)注�；顒�(dòng)前，學(xué)生要了解家鄉的人文、地理、歷史，了解家鄉的風(fēng)土人情、民間習俗。因此，學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書(shū)籍，走訪(fǎng)了一些知情的老干部，查閱了大量的資料�！@個(gè)準備的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內存”的過(guò)程。交流時(shí)，學(xué)生雖然是在傾吐，但同時(shí)也是再一次地學(xué)習，他們在反復咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個(gè)人對語(yǔ)言，對文化的感悟和積淀。潛移默化中，學(xué)生的人文素養得到了加強。
三、在交往中提高語(yǔ)文實(shí)踐能力�！凹亦l文化之旅”是利用本地資源開(kāi)展的一項語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的交往空間，在整個(gè)過(guò)程中，他們要主動(dòng)與人交流，建立良好的人際關(guān)系;要通過(guò)調查，了解各個(gè)時(shí)期文化的特點(diǎn)。在交流中，要使用規范的口語(yǔ)表達，并且要努力做到發(fā)音準確，吐字清晰，音量、語(yǔ)速適中……總之，這樣的交往活動(dòng)，交往的內容和方式都是富有吸引力的，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
四、在生活中激活學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情感�！罢Z(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。學(xué)習語(yǔ)文不僅要讀有字的書(shū)，也要讀無(wú)字的書(shū)，家鄉文化，處處有情，正是一本內涵豐富的“無(wú)字書(shū)”�；顒�(dòng)中學(xué)生們感受到，語(yǔ)文在生活中無(wú)時(shí)不在，無(wú)地不有，語(yǔ)文是最實(shí)用的。他們在活動(dòng)中獲得的這些情感體驗和激起的對語(yǔ)文學(xué)習的深厚興趣是潤物無(wú)聲的，是持久永恒的。
綜合性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思2
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中還存在很多疑惑。為了真正體現綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程理念和獨特價(jià)值，糾正實(shí)踐中的偏差，就要對這些誤區作深入分析和反思，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的更有效、更扎實(shí)、更實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展。
一、活動(dòng)選題的反思
綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上是要求學(xué)生從自然、社會(huì )以及自我認識方面等的他們自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性，培養學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習。統一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè )曲而非孩子們自己的天籟之音!
綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教科書(shū)和教輔資料，在指導學(xué)生活動(dòng)時(shí)有時(shí)是一籌莫展，但這并不等于可以由地方和學(xué)校來(lái)對教師作一些硬性規定，相反應給教師更大的自主性和創(chuàng )造性的空間。在這一方面，我真的很感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導!我專(zhuān)職從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導十數年來(lái)一直給與我極大的信任與支持!在這一領(lǐng)域，我經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和探索，發(fā)現其實(shí)做好的`選題就是來(lái)自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛(ài)的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn);如何開(kāi)展有效的規范的研究探索工作;在遇到困難時(shí)指導孩子如何梳理問(wèn)題找到突破點(diǎn);在整個(gè)研究的過(guò)程中鼓勵孩子并感染孩子學(xué)會(huì )鼓勵自己;在研究結束后分享孩子研究的喜悅并及時(shí)地引導孩子進(jìn)行研究過(guò)程的反思。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才是真正以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的課程，才是符合新課程改革精神的課程。
二、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的反思
在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我發(fā)現，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣，對這種全新的學(xué)習方式也十分好奇，但對如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無(wú)知，實(shí)驗研究注重表面現象，參觀(guān)體驗走走過(guò)場(chǎng)，或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì )就非常滿(mǎn)足，這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效，想獲得參與實(shí)踐的真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開(kāi)設這門(mén)課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。學(xué)生缺乏開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習和訓練，對各項實(shí)踐活動(dòng)的目標不具體、不明確，是重要的因素。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)是在嶄新的課程資源觀(guān)引領(lǐng)下開(kāi)發(fā)、設計、實(shí)施的一門(mén)整合程度很高的新課程，以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑和方式。在實(shí)施過(guò)程中，我們要善于引導學(xué)生從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習生活、家庭生活、社會(huì )生活或自然生活中提出具有生命力的主題內容，開(kāi)展活動(dòng)。
一、從學(xué)生興趣入手開(kāi)發(fā)主題
人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會(huì )有不斷探究、參與的內在動(dòng)力。行動(dòng)上才會(huì )更主動(dòng)，責任感才會(huì )更強;反之，如果學(xué)生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，也不會(huì )在活動(dòng)中傾注全部心力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應基于學(xué)生的需要、興趣和直接經(jīng)驗來(lái)設計。讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿(mǎn)期待的活動(dòng)氛圍中自覺(jué)自愿的參與活動(dòng)。在活動(dòng)中也感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。
二、著(zhù)眼于學(xué)生現實(shí)生活開(kāi)發(fā)主題
學(xué)生生活在現實(shí)世界和社會(huì )實(shí)踐中，生活于自然中。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)強調突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實(shí)踐以及學(xué)習活動(dòng)方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習生活、家庭生活、社會(huì )生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內容。
通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中主動(dòng)地去探尋、感受、傳遞傳統節日源遠流長(cháng)的傳統文化，既滿(mǎn)足了孩子們的求知欲，增長(cháng)許多豐富的課外知識，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中培養實(shí)踐能力、團隊精神和人際交往能力。增強學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情，增進(jìn)學(xué)生對傳統知識的探究心理。
三、以問(wèn)題為突破口開(kāi)發(fā)主題
研究從問(wèn)題開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最直接動(dòng)力就是一個(gè)個(gè)活生生的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：生活中不是缺少問(wèn)題而是缺少發(fā)現問(wèn)題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現問(wèn)題的眼睛，并從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變的問(wèn)題入手，選擇那些有意義、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規律的問(wèn)題來(lái)設計綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。
四、結合時(shí)事開(kāi)發(fā)主題
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，處處有題材，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動(dòng)主題可以由近及遠，由小到大，從班級到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì )逐步展開(kāi)，抓住眼前的、身邊的活動(dòng)資源開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師作為一個(gè)組織者、引導者、指導者、參與者，在活動(dòng)的實(shí)施中要不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用無(wú)限的課程資源，為學(xué)生創(chuàng )造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂獲得綜合素養的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。
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