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《認識年、月、日》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《認識年、月、日》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《認識年、月、日》教學(xué)反思 1
本課教學(xué)設計體現了這樣一個(gè)理念：以新的課程標準為指導，創(chuàng )造性地使用教材，以學(xué)生生活中的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎上培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。主要表現在以下兩個(gè)方面有所突破。
一、創(chuàng )設情境聯(lián)系生活激發(fā)興趣
本課從課題的'引人到課后的練習，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟學(xué)習數學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、注重觀(guān)察引導發(fā)現培養能力
本課通過(guò)生活經(jīng)歷、年歷卡及相關(guān)統計表，讓學(xué)生在觀(guān)察中知道年、月、日及大月、小月等知識，在發(fā)現中掌握，這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，又讓學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現中獲取新知，成為學(xué)習的主人。同時(shí)知道沒(méi)有現成答案時(shí)，可以到課外去找，拓寬發(fā)展的空間。
在教學(xué)過(guò)程中，教師只要把握好教學(xué)目標，當學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力達成教學(xué)目標時(shí)，教師只要擔任好組織者、合作者的角色即可；當學(xué)生在達成教學(xué)目標的過(guò)程中遇到障礙時(shí)，教師要發(fā)揮好引導者的作用。
《認識年、月、日》教學(xué)反思 2
3月30日上午第一節，在三年級二班上《認識年、月、日》公開(kāi)課。課堂教學(xué)讓我對此次授課有一定的反思。
1、重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生生日導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要注意的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識也是非系統的、模糊的，甚至有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在設計本節課時(shí)，首先安排學(xué)生觀(guān)察年歷，激起學(xué)生的.學(xué)習興趣，在探索時(shí)，從年歷中發(fā)現各月的天數，從而探索出大月、小月。
2、給學(xué)生獨立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體會(huì )思考的快樂(lè )。本節課，老師首先讓學(xué)生收集了豐富的材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與思考去發(fā)現知識，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組交流與合作產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識；接著(zhù)讓學(xué)生創(chuàng )作記憶大月、小月的方法，學(xué)生在原有的經(jīng)驗基礎上玩出知識，用拳頭記憶的方法記憶大小月。
3、重視情感體驗，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。要實(shí)現這一目標，我們在教學(xué)中就必須有意識地引導學(xué)生“把現實(shí)生活中的問(wèn)題數學(xué)化，把數學(xué)知識生活化”，大膽地打開(kāi)門(mén)窗，讓現實(shí)生活的“燦爛陽(yáng)光”照亮我們的數學(xué)課堂，讓數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學(xué)生能夠真切地感受到數學(xué)是從生活中走來(lái)、在生活中發(fā)展、為生活服務(wù)的，從而體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的意識，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析生活現象，去解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。
不足之處：
1、在課堂中學(xué)生學(xué)具準備不足；
2、學(xué)生對數學(xué)的嚴謹性把握不夠；
3、教師語(yǔ)言應更加簡(jiǎn)單直觀(guān)的引導學(xué)生；
4、應多關(guān)注后進(jìn)生多給與鼓勵，關(guān)注全體學(xué)生；
5、游戲環(huán)節學(xué)生做大小月手勢應更加明確，突出大于小，加強記憶。
《認識年、月、日》教學(xué)反思 3
《認識年月日》是一節概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識點(diǎn)呢？該以怎樣的方式呈現給學(xué)生呢？
我在設計這節課時(shí)把本節教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。通過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位準確，通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，課堂設計落在實(shí)處。
在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題（比如猜謎語(yǔ)等形式），引導學(xué)生觀(guān)察，讀出今天的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，此時(shí)巧妙引導開(kāi)始本課的學(xué)習。在練習環(huán)節出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運會(huì )已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了，你知道北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)候？如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個(gè)知識點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數學(xué)課，制作月歷，為下節課知識作鋪墊。
在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)。
練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的.知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力.
這節課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導還不夠，探究學(xué)習時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現，真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。
《認識年、月、日》教學(xué)反思 4
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：同引導學(xué)生觀(guān)察，讀出今天的日期，從而引出課題。在本節課的`教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預設的不夠充分，以致課上出現的突發(fā)情況應對不夠及時(shí)，解決繁冗。
2、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評價(jià)。
3、左拳記憶法在講授時(shí)如果利用課件出示給學(xué)生會(huì )比直接用手演示的效果好。
4、本節課練習較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。
在今后的數學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力.
《認識年、月、日》教學(xué)反思 5
《年、月、日》教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識，整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時(shí)，我首先安排讓學(xué)生觀(guān)察年歷，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，從年歷中發(fā)現各月的天數。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。
二、尊重學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生在層層質(zhì)疑中體驗探究的樂(lè )趣。
在教學(xué)平年、閏年時(shí)，通過(guò)平閏年的排列順序，找出4年一閏的規律，并運用這一規律解決了2012年和1996年是什么平年還是閏年的問(wèn)題。再要求1935年是什么年？當學(xué)生感覺(jué)運用剛才的規律不能解決這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生大膽的`猜想：年份與4有什么關(guān)系。然后拋出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2；1999÷4=499……3；2000÷4=500；2001÷4=500……1；2002÷4=500……2；2003÷4=500……3；2004÷4=501；2005÷4=501……1；2006÷4=501……2；2007÷4=501……3；2008÷4=502；學(xué)生得出年份除以4有余數的是平年，÷沒(méi)有余數的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數除以一位數，三年級學(xué)生還沒(méi)學(xué)。引導拿年份的后兩位數除以4，97÷4=24……1；98÷4=24……2；99÷4=24……3；觀(guān)察得出把年份的后兩位數除以4就能判斷平年和閏年。再讓學(xué)生判斷1900年是什么年？學(xué)生很自然的會(huì )以為是閏年，這時(shí)展示萬(wàn)年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想。介紹四年一閏，百年不閏。四百年又閏的規定。
課堂的生命活力來(lái)源于對事件或對事實(shí)的感受和體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的好奇和思考，來(lái)自于不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和認同，來(lái)自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過(guò)程，使教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。
三、不足之處：
一些課堂生成沒(méi)有很好的利用。例如：在記大小月的方法時(shí)有學(xué)生提出7、8兩月是大月。如果當時(shí)能提出：像這樣連著(zhù)的大月還有嗎？讓學(xué)生知道時(shí)間是連續的。
《認識年、月、日》教學(xué)反思 6
《年、月、日》是三年級下冊的內容。認識年月日，這是一節概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì )這么多知識點(diǎn)呢?
我先讓孩子們提前預習，并查閱有關(guān)資料，寫(xiě)出預習提綱。我在設計這節課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在一節課認識時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會(huì )計算全年天數等，存在著(zhù)一定的困難。通過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位比較準確，通過(guò)教師的.引導，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習。
在本課中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導入，出示日歷，引導學(xué)生觀(guān)察，并讀出今天的日期，從而引出課題�！稊祵W(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，所以一開(kāi)始我先讓孩子們細心觀(guān)察自己帶的年歷，然后小組內交流，最后全班交流。
在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九，匯報時(shí)：有的同學(xué)說(shuō)二十八天，有的同學(xué)說(shuō)二十九天，學(xué)生此時(shí)開(kāi)始爭論，為什么?這正好是這節課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時(shí)，我先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來(lái)，最后我又出示20XX年，學(xué)生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說(shuō)是閏年，個(gè)別孩子說(shuō)是平年，到底誰(shuí)說(shuō)的對呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運用起來(lái)還是有一定的難度的。這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)。
在練習環(huán)節設計了找出各個(gè)月份的重大節日，舉世矚目的第29屆北京奧運會(huì )開(kāi)幕式的場(chǎng)景，你知道北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)間嗎?如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對20XX年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立于什么時(shí)間?20XX年10月1日，并借機練習大月小月、平年閏年等幾個(gè)知識點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。
《認識年、月、日》教學(xué)反思 7
年月日這一教學(xué)內容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分密切，學(xué)生具有一定的經(jīng)驗，但對年月日之間的關(guān)系并不明確，正確區分易混知識點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此需要教師在教學(xué)中加強引導，充分發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗，加強與現實(shí)的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到對知識的系統理解。本課教學(xué)抓住以下兩點(diǎn)：
1、密切與現實(shí)的聯(lián)系，提升學(xué)生的經(jīng)驗。通過(guò)中華人民共和國成立，北京申奧成功，植樹(shù)節，兒童節等有意義的日子，讓學(xué)生初步認識年月日，并感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而引出課題。通過(guò)觀(guān)察年歷，找出“小秘密”，進(jìn)一步感受年月日的關(guān)系，認識31天、30天的月份各是哪幾個(gè)月，2月份是多少天等。使學(xué)生進(jìn)一步感受到年月日在現實(shí)生活中的作用。通過(guò)在年歷中圈出自己的生日、家人的生日，自己喜歡的日子等，把抽象的時(shí)間與具體時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到年月日與每個(gè)人的現實(shí)生活有著(zhù)密切聯(lián)系，也使學(xué)生真正感受到現實(shí)中包含著(zhù)大量的數學(xué)知識。在不斷的感受與體驗中豐富已有的經(jīng)驗，爭取認識年月日的`相關(guān)概念。
2、加強引導，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。本節課中，本人設計了不同的數學(xué)活動(dòng)，給了學(xué)生充分探究、交流的機會(huì )，使學(xué)生在主動(dòng)的、師生互動(dòng)的過(guò)程中系統理解知識。如通過(guò)找出不同年歷中的“小秘密”這一活動(dòng)，使學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地進(jìn)行自主探究發(fā)現交流匯報，培養了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。在獨立思考的基礎上，教給學(xué)生方法。在教學(xué)記住每月天數的環(huán)節中，教師采用“你有什么方法能很快記住每月的天數呢？”在學(xué)生獨立思考的基礎上，介紹速記方法。
總之，本節課，自始自終體現創(chuàng )設現實(shí)的、學(xué)生熟知的活動(dòng)情境，充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流，鼓勵學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取知識。教師學(xué)生輕松愉快完成教學(xué)。
《認識年、月、日》教學(xué)反思 8
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思考。
本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀(guān)察和探索活動(dòng)。一是設置懸疑，引入課題,通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日分別有多長(cháng)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課的學(xué)習目標。二是觀(guān)察年歷卡，主動(dòng)探索年、月、日的知識。三是鞏固拓展，推向生活。四是首位呼應，解決問(wèn)題。
整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、設置懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲
設置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的`欲望，使學(xué)生自主、積極的去探究知識。
二、留給學(xué)生自主探究的空間。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性的活動(dòng)。教師要轉變觀(guān)念、轉換角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習活動(dòng)中。
三、合理的運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的宇宙間，感知年、月、日的來(lái)歷，以及他們之間的關(guān)系。通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高了學(xué)生認知程度，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識，擴大知識面，增長(cháng)了見(jiàn)識。
反思這一節課，知道自己在一些細節的處理上還存在很多不足。如，我在上這一節課時(shí)節奏比較緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒(méi)及時(shí)的深化；還有在引導學(xué)生記憶大月、小月時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生充分的交流，如果我當時(shí)對著(zhù)黑板上的板書(shū)引導學(xué)生自己編兒歌，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固。
《認識年、月、日》教學(xué)反思 9
年、月、日是在學(xué)習了時(shí)、分、秒的基礎上學(xué)習的。本課的學(xué)習內容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活中挖掘可以為學(xué)習所用的素材供應學(xué)生學(xué)習。
設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，本節課通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。 在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出有紀念意義的日子或者節日，學(xué)生回答了很多，我及時(shí)引導，既滲透了愛(ài)國教育又引出了課題。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生有了自己的發(fā)現時(shí)，再全班交流，總結出判斷的規律，接著(zhù)我出示1900年2月的月歷，讓學(xué)生自己進(jìn)行驗證，學(xué)生們都迷惑了……利用這種好奇心，我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥：為什么會(huì )這樣呢？難道是1900年的'月歷印錯了嗎？想知道為什么嗎？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識后，學(xué)生們釋然了�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
《認識年、月、日》教學(xué)反思 10
本單元是在學(xué)生學(xué)習了時(shí)、分、秒的基礎上，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日方面的知識也越來(lái)越多的出現在他們的生活和學(xué)習中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本單元內容包括：年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計時(shí)法等方面的知識，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。教學(xué)目標：1。使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。2。使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位年、月、日和24時(shí)計時(shí)法。教學(xué)難點(diǎn)：計算一天以?xún)冉?jīng)過(guò)的時(shí)間。教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。在設計本單元教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。如書(shū)上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，如2008北京奧運等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
本單元的不足之處是：在處理一些細節甚至在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠，比如學(xué)生在匯報自己整理出的信息時(shí)可以嘗試讓學(xué)生先說(shuō)，如有說(shuō)錯或說(shuō)漏再讓其他學(xué)生糾正或補充完整，在回答的'過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì )發(fā)現不管是哪一年，大月、小月的月份是一樣的；只有2月份比較特殊，有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，是個(gè)變月。課堂上還是沒(méi)能大膽放手，把發(fā)言權還給學(xué)生。
在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把學(xué)生作為知識的主動(dòng)探索者，把“學(xué)”的權利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，把“說(shuō)”的機會(huì )讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣，確定教學(xué)目標、設計教學(xué)過(guò)程、選用教學(xué)方法。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫。
《認識年、月、日》教學(xué)反思 11
《年、月、日》是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容，教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
一、利用生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累，因此在本節課的設計時(shí)，我首先引導學(xué)生說(shuō)出今天上課的日子，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。然后讓學(xué)生觀(guān)察年歷，結合已有的知識發(fā)現新知識。既激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎。
二、注重讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的知識。
在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設計時(shí)，我根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習的方式，讓學(xué)生自已從預先準備年歷卡上去觀(guān)察和發(fā)現，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導和總結，達到對年、月、日之間關(guān)系的初步認識，建立年、月、日的時(shí)間觀(guān)念。但在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一開(kāi)始使用2009年的年歷尋找天數，所以在觀(guān)察年歷，探索發(fā)現時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準備的其它年份的年歷，以致于不知道2月到底有多少天。我認為不能讓學(xué)生形成錯誤的認識，讓學(xué)生去觀(guān)察2010和2008年的二月份天數。
三、尊重獨立的思維，體驗探究的樂(lè )趣。
在引導學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以４都沒(méi)有余數”這一規律時(shí)，我設計了很多鋪墊環(huán)節。如我設計了一張1993~2000年各年份中二月份的天數的表格，讓學(xué)生自己觀(guān)察，探索規律，自己發(fā)現閏年年份與４有密切關(guān)系。又出示各年份除以４的不同結果，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，總結出閏年的公歷年份和４之間有怎樣的關(guān)系。從而得出結論。這樣做雖然比直接把規律告訴學(xué)生要費時(shí)、費力，但卻從無(wú)形中培養了學(xué)生的自己探究獲取知識的能力。在記憶大月小月的方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己探究，若探究不出時(shí)教師指導，這樣能引起學(xué)生學(xué)習的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀(guān)，有口訣記憶法，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。但是在指導歌訣“7個(gè)大月心中裝，7前單數，7后雙時(shí)有點(diǎn)急躁未說(shuō)清12個(gè)大月中有7個(gè)大月然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來(lái)記憶，之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方法，把主動(dòng)權還給學(xué)生。并通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月，同時(shí)體會(huì )到了成功的`喜悅。
存在的不足又很多：
一、對課堂的掌控不夠。我雖然設計了讓學(xué)生自主探討學(xué)習的內容，為他們提供了互相交流的機會(huì )。但是，我課堂上沒(méi)能很好把握引導的角色，沒(méi)有很好組織學(xué)生，及時(shí)根據學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)調整 ，導致課堂前松后緊，是本科內容沒(méi)有如期完成。
二、在教學(xué)過(guò)程中，我缺乏激情，講課的語(yǔ)氣和語(yǔ)調沒(méi)有變化。我以前聽(tīng)別的教師上課，他們的語(yǔ)言幽默，抑揚頓挫，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。上課過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)一些激勵學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，這樣就沒(méi)有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在今后的教學(xué)中，我應該多學(xué)習一些理論知識，多看多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習他們的教學(xué)方法，然后結合自己，多鉆研教材，讓自己在不斷學(xué)習與反思中進(jìn)步。
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