培養學(xué)生學(xué)習習慣的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的培養學(xué)生學(xué)習習慣的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
培養學(xué)生學(xué)習習慣的教學(xué)反思1
學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣應達到以下目標：
（一）課前預習目標
1、了解和閱讀相關(guān)內容，回顧熟悉與本課內容有關(guān)的知識。
2、能?chē)L試完成預習習題，通過(guò)預習能自主解決一些問(wèn)題。
3、通過(guò)預習能發(fā)現一些新問(wèn)題，并及時(shí)作好批注，準備好所要提出的問(wèn)題。
（二）課堂學(xué)習目標
1、對教師提出的問(wèn)題能獨立思考，敢于發(fā)言。
2、帶著(zhù)問(wèn)題有目的、主動(dòng)地學(xué)習，敢于提出自己的見(jiàn)解與疑問(wèn)。
3、能正確用數學(xué)語(yǔ)言表述自己的思想，口述解題過(guò)程。
4、規范書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖，正確使用數學(xué)知識解決問(wèn)題。
5、能主動(dòng)探究問(wèn)題，善于發(fā)散思維，悟出道理，并引發(fā)新的問(wèn)題。
（三）課后學(xué)習目標
1、課后主動(dòng)回顧知識。
2、獨立思考問(wèn)題，主動(dòng)探究解題過(guò)程，合作解決疑難問(wèn)題。
3、解題中學(xué)會(huì )審題，推理，規范作用與解題過(guò)程，并主動(dòng)糾正錯誤。
（四）情感目標
1、形成正確的學(xué)習動(dòng)機，積極、主動(dòng)、持久地學(xué)習。
2、有堅韌不拔的毅力和濃厚的學(xué)習興趣，能主動(dòng)認識、理解、探索和解決問(wèn)題。
3、敢于創(chuàng )新，敢于批判、懷疑的學(xué)習態(tài)度。
（五）合作學(xué)習目標
1、學(xué)生合作學(xué)習探索問(wèn)題。
2、師生合作學(xué)習解決問(wèn)題。
（六）認知策略目標
1、能對知識主動(dòng)地反思、回顧。
2、能對知識進(jìn)行歸類(lèi)、總結，得出一般規律。
3、解決問(wèn)題能進(jìn)行廣泛的類(lèi)比和聯(lián)想。
3、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于提問(wèn)，表述自己獨特的見(jiàn)解。
4、養成自主探究知識，自主學(xué)習的習慣。
培養學(xué)生學(xué)習習慣的教學(xué)反思2
在初中地理教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡較小,常常存在一些情況，例如：學(xué)生回答問(wèn)題常與課文內容、觀(guān)點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)相脫節；學(xué)生觀(guān)察、分析、想象活動(dòng)經(jīng)常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問(wèn)題時(shí)，往往啟而不發(fā)，進(jìn)展緩慢。造成這些情況的原因很多，認真分析，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，未能很好地安排學(xué)生閱讀自學(xué)未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習活動(dòng)。要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去，培養他們取得獨立、主動(dòng)的學(xué)習習慣和學(xué)習方法是很重要的，教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還應培養學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，讓他們養成良好的自學(xué)習慣，掌握良好的自學(xué)方法。
首先，大力宣傳倡導自學(xué)向學(xué)生講解閱讀自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗，強調形成良好的自學(xué)習慣對獲取知識、增強能力、提高成績(jì)的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀自學(xué)產(chǎn)生要求教師在教學(xué)過(guò)程中讓出時(shí)間安排自學(xué)環(huán)節，讓他們自學(xué)的愿望。
其次，選擇適當的閱讀自學(xué)方法，使學(xué)生要自學(xué)，會(huì )自學(xué)。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講受緊密聯(lián)系的原則，教師在指導學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，應根據課本知識和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生的做起來(lái)難度不大而有趣，費時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂(lè )于自學(xué)精于自學(xué)。
再次，指導學(xué)生自學(xué)進(jìn)行閱讀自學(xué)成果總結。在學(xué)生閱讀自學(xué)以后，教師應結合課本內容即時(shí)組織學(xué)生講座肯定學(xué)生的自學(xué)成績(jì)，總結經(jīng)驗，擴大自學(xué)影響，讓學(xué)生體會(huì )到閱讀自學(xué)的確使自己處在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，贏(yíng)得主動(dòng)權，并有利于自己閱讀理解能力，邏輯思維能力，自學(xué)能力等能力的提高，有利于學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步。這樣會(huì )增強學(xué)生自學(xué)的內在動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，從而逐步形成閱讀自學(xué)的良好習慣
培養學(xué)生學(xué)習習慣的教學(xué)反思3
著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點(diǎn)在于‘育’。所謂‘育’就是培養學(xué)生良好的習慣”。心理學(xué)指出，學(xué)習習慣是人們在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學(xué)習心理和學(xué)習行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。學(xué)生良好的學(xué)習習慣是學(xué)習知識，培養能力，發(fā)展智力的重要條件。對于音樂(lè )學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有擁有良好的音樂(lè )學(xué)習習慣，才能逐步掌握音樂(lè )雙基、才能在學(xué)習的過(guò)程中，領(lǐng)悟學(xué)習方法、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，在循序漸進(jìn)的音樂(lè )學(xué)習中陶冶情操，提高修養。
對于培養學(xué)生良好的音樂(lè )學(xué)習習慣，我們學(xué)校的音樂(lè )老師在實(shí)際的音樂(lè )課堂教學(xué)中主要做了以下嘗試：
一、突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè )課堂常規訓練，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
周密而合理的課堂教學(xué)組織工作是確保教學(xué)能順利進(jìn)行的基本條件。所以，建立課堂教學(xué)常規，目的是使學(xué)生能養成良好的上課習慣。學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計劃，有目的，要求明確，嚴格落實(shí)，持之以恒，常抓不懈才能形成。一進(jìn)教室，我站在前面夸獎第一個(gè)坐好的同學(xué)，這樣其它的小朋友一般都能自覺(jué)地坐好。再如：學(xué)生每次打開(kāi)書(shū)時(shí)，都要一邊翻書(shū)一邊說(shuō)話(huà)，面對這種情況我把正確的行為編成順口溜：“打開(kāi)書(shū)，快靜齊，勤思考，認真看�！睂W(xué)生會(huì )說(shuō)順口溜后進(jìn)行打開(kāi)書(shū)比賽，比一比誰(shuí)的速度快。
1、明確音樂(lè )課堂常規要求。首先是課前準備，主要是要求學(xué)生認真做到：備好學(xué)具快、靜、齊。其次是上課要認真聽(tīng)講、積極思考、回答和提出問(wèn)題的習慣。再次，要求學(xué)生知道并注意時(shí)刻保持良好的坐姿、朗讀歌詞的姿勢、演唱歌曲的姿勢、演奏課堂樂(lè )器的姿勢（如樂(lè )器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。
2、持之以恒抓落實(shí)。
�。�1）、抓典型。抓好的典型，也抓差的典型，獎優(yōu)罰劣，表?yè)P第一個(gè)按照老師要求做好的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，這樣其它的同學(xué)就都能自覺(jué)地像第一位同學(xué)那樣做好了。
�。�2）、搞評比。就是在所教班級里面開(kāi)展同學(xué)與同學(xué)之間、組與組之間、排與排之間執行課堂常規要求的比賽。我們在實(shí)際的音樂(lè )課堂教學(xué)中常采用多表?yè)P激發(fā)音樂(lè )學(xué)習動(dòng)機，規范課堂紀律。每一次學(xué)生進(jìn)教室之前，我要求學(xué)生排好隊，比一比誰(shuí)排隊時(shí)最快、最安靜，每一節課我都進(jìn)行評比。
3、突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，把課堂常規放在音樂(lè )中進(jìn)行。
音樂(lè )課的常規訓練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。不同點(diǎn)在于既要對學(xué)生進(jìn)行站、立、坐、及排隊、進(jìn)出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂(lè )中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè )氛圍中輕松愉快地完成各項練習。如：聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)教室，坐下后聽(tīng)音樂(lè )拍手，安定學(xué)生的情緒；聽(tīng)上行的音階表示起立上課，通過(guò)師生問(wèn)好歌建立良好的課堂常規，同時(shí)達到融洽師生感情的目的；用簡(jiǎn)短的音樂(lè )或有節奏感、樂(lè )律感的兒歌（人坐直。腳放平，胸挺起等），讓學(xué)生安靜坐好，強調所有的訓練都要在音樂(lè )中進(jìn)行，充分體現出語(yǔ)言的音樂(lè )性，動(dòng)作的音樂(lè )性，以及課堂活動(dòng)的音樂(lè )性，使學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習習慣在充滿(mǎn)音樂(lè )氛圍的常規訓練中逐漸牢固的形成。
二、培養學(xué)生認真聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接和我們的心靈接觸，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程就是一個(gè)體驗的過(guò)程、理解的過(guò)程，也是一個(gè)想象的過(guò)程�！奥�(tīng)”是進(jìn)入學(xué)習音樂(lè )的基礎，音樂(lè )教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽(tīng)”的基礎上進(jìn)行。因此，音樂(lè )教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )的方法，養成認真聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣。如何聽(tīng)音樂(lè )有個(gè)方法問(wèn)題，教師只有培養學(xué)生養成認真聽(tīng)賞音樂(lè )的習慣和科學(xué)的聽(tīng)賞音樂(lè )的方法，才能形成欣賞音樂(lè )的能力，使音樂(lè )伴隨他一生。音樂(lè )一開(kāi)始要靜靜的聽(tīng)，完整的聽(tīng)，在參與聽(tīng)賞音樂(lè )的初級階段，學(xué)生只能對作品感悟到：高興、歡快、優(yōu)美、憂(yōu)傷等情緒，隨著(zhù)參與聽(tīng)賞的深入，教師要引導學(xué)生去尋找“為什么？”使學(xué)生從感官的欣賞到理性的分析，掌握音樂(lè )要素在作品中所起的作用。讓學(xué)生懂得音樂(lè )藝術(shù)像文學(xué)作品中的文字，繪畫(huà)藝術(shù)中的線(xiàn)條和色彩一樣，也有它自己的一套傳情達意的手段，具體來(lái)說(shuō)就是旋律、節奏、和聲、音色、速度和力度等音樂(lè )要素。我們平時(shí)正是根據音樂(lè )中各種不同的音樂(lè )要素及其表現形式——如旋律的起伏與平穩、節奏的緊湊與松弛，以及不同的力度、速度、節拍、調式、演唱形式等來(lái)“聽(tīng)”出音樂(lè )作品所表現的不同情緒、風(fēng)格和豐富多彩的音樂(lè )形象的。
但如果讓學(xué)生一味地去聽(tīng)，學(xué)生很難全身心的投入到音樂(lè )中去，尤其是低年級的學(xué)生，要讓學(xué)生由被動(dòng)的“要我聽(tīng)”變自覺(jué)的“我要聽(tīng)”，就要求教師在不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，在熟悉教材的前提下，把音樂(lè )作品的內涵和“美”挖掘出來(lái)，利用豐富多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去聆聽(tīng)音樂(lè )。欣賞音樂(lè )。如欣賞《快樂(lè )的早晨》，可先編講一個(gè)簡(jiǎn)短故事作為欣賞前的導言，然后提出聽(tīng)賞要求，要求學(xué)生通過(guò)靜靜地仔細聽(tīng)，來(lái)感受早晨?jì)?yōu)美的景色和活潑的小熊貓歡快的心情。復聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)，用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現出活潑歡樂(lè )的情緒。再如：欣賞《誰(shuí)來(lái)了》，使學(xué)生能從音樂(lè )中感受不同動(dòng)物的音樂(lè )形象，由鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的，一連串的上行音階，叫起來(lái)很像雄獅的怒吼，此外還有烏龜、小兔、小鴨等，學(xué)生聽(tīng)后都能異口同聲說(shuō)出來(lái)，因為大管深沉、后重的音色表現了烏龜遲緩而笨重的形象，單簧管豐滿(mǎn)、圓潤的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等，使學(xué)生邊聆聽(tīng)邊有如身臨其境，體驗大自然與人的密不分割的關(guān)系，表現出音樂(lè )的魅力。通過(guò)一系列課堂教學(xué)和訓練，使小朋友自然形成良好的學(xué)習習慣。
三、培養學(xué)生對音樂(lè )作品注重情感體驗和表現習慣地培養。
1、激發(fā)興趣，體驗情感。
大家都知道：音樂(lè )是情感的藝術(shù)！因此我們教研組的老師們特別注重在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、感知和理解音樂(lè )作品中蘊含的內在情感和音樂(lè )美，進(jìn)而要求學(xué)生在正確演唱、演奏作品的基礎上，用心去演奏，用情去歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂。真正做到以情感人，以美育人。
音樂(lè )興趣是學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè )方面，可持續發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習階段，所以掌握學(xué)習方法，比掌握學(xué)習內容更為重要。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶人的情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好和追求。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現、探究，去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。
2、引導訓練學(xué)生輕聲唱歌，防止喊唱！
在音樂(lè )課上學(xué)生會(huì )經(jīng)常出現喊唱的現象，特別是一年級的學(xué)生。因為在兒童表現欲的驅使下，他們?yōu)榱孙@示出自己聲音大，表現出自己唱得最好，就會(huì )用上全身力氣喊唱。遇到這種情況，首先不能訓斥，更不能不耐煩，而需要的是因勢利導，畢竟他們僅處啟蒙階段，還不懂得發(fā)聲的方法。因此，我們教研組的老師除了“言傳”以外，更注意“身教”。如在學(xué)生學(xué)會(huì )演唱《唱給媽媽的搖籃曲》歌曲之后，我們會(huì )啟發(fā)學(xué)生：
“搖籃曲是一種哄孩子入睡時(shí)演唱的歌曲題材，我們如果想讓媽媽入睡時(shí)，是一種什么樣的情感？我們的聲音應該怎樣？”學(xué)生都會(huì )說(shuō)：“要輕輕地唱�！币虼�，在平時(shí)的教學(xué)中要想讓學(xué)生做到輕聲唱而不大聲喊唱，就必須讓他們漫漫理解歌唱的要求和方法，從而達到培養學(xué)生能自然地輕聲唱歌的習慣。
四、運用激勵評價(jià)，培養學(xué)生良好的音樂(lè )學(xué)習習慣。
建立良好的音樂(lè )課堂常規，是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的前提，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、唱、動(dòng)的習慣是學(xué)習音樂(lè )的關(guān)鍵。學(xué)習習慣是一種自覺(jué)、主動(dòng)、持久、穩定的行為方式，小學(xué)階段音樂(lè )學(xué)習習慣的培養要從一年級新生入校的第一節課抓起。但是要讓學(xué)生真正“習慣成自然”并不是件很容易的事，這就要求老師們在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行持之以恒的科學(xué)而嚴格的訓練，并多采用激勵評價(jià)的手段予以效果的提升。
激勵是一種對人的刺激，這種刺激既可以鞏固人們正確的行為趨向，也可以改變人們的行為并起到導向作用。激勵評價(jià)它以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、樹(shù)立信心為宗旨的教學(xué)手段。我們認為在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中恰當的使用激勵評價(jià)的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的早日形成。在激勵教學(xué)法下我們能看到學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步。如在激勵評價(jià)方法的研究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣明顯提高、課堂紀律表現良好、主動(dòng)參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè )教學(xué)的學(xué)生的比例有所提高；學(xué)生的表演能力、創(chuàng )造能力也得到了一定的發(fā)揮；課堂教學(xué)秩序良好、學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)也有明顯進(jìn)步。這樣，學(xué)生在和諧的音樂(lè )氛圍中不但學(xué)會(huì )了如何在音樂(lè )課上進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)也初步養成了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種形式的主動(dòng)參與的學(xué)習習慣。我們教研組的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中特別注重學(xué)生在音樂(lè )課上表現出的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，或任何一次參與學(xué)習行為中的閃光表現，尋找一切機會(huì )給予激勵和肯定，如一個(gè)良好的坐姿，一次認真的欣賞他人的演唱，或一次專(zhuān)心的聆聽(tīng)音樂(lè )等，我均會(huì )報以熱烈的掌聲和甜甜的微笑，并獎?dòng)枰活w紅星，一朵小紅花，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并帶著(zhù)成功的喜悅，不斷的參與到音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中，從而促使學(xué)生有形無(wú)形地養成良好的習慣，并得以不斷地鞏固和發(fā)展。培根說(shuō)過(guò)：“習慣是一種頑強的巨大的力量，他可以主宰人生�！迸囵B學(xué)生良好的習慣，是造就學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將來(lái)走向事業(yè)成功的客觀(guān)需要，這就必須從小抓起，不能延誤。
我在教學(xué)實(shí)踐中，始終貫穿并特別強調的是要經(jīng)常給學(xué)生表演、表現的機會(huì )：唱得好，唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些靦腆害羞、性格怯懦的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，我們經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在同伴互助的氛圍中得到鍛煉和感染。在音樂(lè )課堂中培養學(xué)生敢于當眾歌唱的習慣是培養學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度；使學(xué)生擁有自己豐富的音樂(lè )體驗，其實(shí)是通過(guò)音樂(lè )的手段，在不知不覺(jué)中完成的人格教育。
在教學(xué)實(shí)踐中我門(mén)觀(guān)察到：學(xué)生很在意老師對自己的態(tài)度。有時(shí)，老師的一個(gè)激勵的眼神，一個(gè)對學(xué)生豎起的大拇指，給他音樂(lè )書(shū)上扣一個(gè)小紅旗，他會(huì )興奮好幾天。我認識到激勵行為對于老師來(lái)說(shuō)，看似是個(gè)不起眼的可以忽略的小動(dòng)作，實(shí)則是教師的教育思想，改革意識的很直觀(guān)的體現，是最能喚起學(xué)生學(xué)習的熱情的地方；凡是被老師表?yè)P過(guò)的學(xué)生，上課紀律也好了、帶學(xué)具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了！我們教研組的老師要求每新接一個(gè)班都要在短時(shí)間內記住每個(gè)學(xué)生的名字；耐心的處理學(xué)生中發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。盡量以輕松的語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)話(huà)，創(chuàng )設一種輕松和諧的氛圍進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種尊重體現在音樂(lè )教學(xué)上，會(huì )激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望。
在唱歌教學(xué)中，每一次學(xué)生唱的有感情時(shí)、吹奏的整齊時(shí)，我們都給同學(xué)們錄音，然后大家一起聽(tīng)錄音進(jìn)行評判：誰(shuí)的聲音最美？誰(shuí)的表現最有感情？每一次公開(kāi)課學(xué)校都要錄像，我們師生一起看錄像、研究成功的地方是怎么努力的？失敗的地方需要哪些改進(jìn)？在聲像的觀(guān)看中互相學(xué)習。每當同學(xué)們聽(tīng)到錄音時(shí)教室里安靜極了，看錄像時(shí)學(xué)生露出得意的面部表情。我認識到，給學(xué)生錄音、錄像是對他們創(chuàng )造的尊重，也是對學(xué)生的學(xué)習成果的一種尊重激勵。
總之，隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂(lè )教師也面臨著(zhù)許多困難和挑戰，這就要求我們第一線(xiàn)的音樂(lè )教師不斷的思考、探索和創(chuàng )新。要搞好教學(xué)，教師就要樹(shù)立正確的理念，明確教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，在課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習行為習慣。好習慣，益終生！讓我們每一位音樂(lè )教師在平時(shí)的音樂(lè )教學(xué)中都來(lái)關(guān)注培養學(xué)生良好的音樂(lè )學(xué)習習慣吧！
，關(guān)注學(xué)生音樂(lè )學(xué)習習慣的培養
培養學(xué)生學(xué)習習慣的教學(xué)反思4
本冊要求學(xué)生在仔細觀(guān)察課本圖畫(huà)或教學(xué)掛圖的基礎上，結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，了解讀書(shū)做筆記的意義和作用，初步掌握讀書(shū)做筆記的方法，逐步養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”和使用工具書(shū)的良好習慣。
讀書(shū)做筆記。我先和孩子們交流了讀書(shū)做筆記的好處，有的說(shuō)能提高寫(xiě)作水平，有的說(shuō)能提供寫(xiě)作的機會(huì )，能將記憶長(cháng)期保留，積累珍貴的見(jiàn)聞或資料，等等。我給他們介紹了名人堅持讀書(shū)做筆記的事跡，并告訴他們，我們已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，今后的道路還很長(cháng)，如果養成讀書(shū)做筆記的習慣，對于今后的成長(cháng)是大有幫助的。就像老師堅持天天備課、寫(xiě)反思一樣，長(cháng)期堅持，你會(huì )發(fā)現做筆記這件事會(huì )變得越來(lái)越輕松了。
事實(shí)上，我們五（X）班的孩子在兩年前就已經(jīng)養成了讀書(shū)寫(xiě)批注的良好習慣，而且有一部分孩子，能寫(xiě)出大段的感想。但是語(yǔ)文學(xué)習的名目是很多的，由于語(yǔ)文時(shí)間的缺失，能堅持每天都讀書(shū)寫(xiě)筆記的孩子是很少的。
隨時(shí)使用工具書(shū)。首先我和孩子們一起交流了身邊有哪些工具書(shū)，這些工具書(shū)在我們平時(shí)的學(xué)習中起到了什么作用。一交流，我才發(fā)現，農村孩子身邊的工具書(shū)是少之又少的，基本上就添了新華字典，個(gè)別的也就多了成語(yǔ)詞典。我給孩子們介紹了《漢語(yǔ)拼音詞匯》、《學(xué)生辭�！返绕綍r(shí)經(jīng)常能用到的工具書(shū)，發(fā)動(dòng)他們利用雙休時(shí)間去新華書(shū)店走走看看，見(jiàn)識一下各種工具書(shū)。農村教學(xué)資源的缺乏導致學(xué)生的接觸面狹窄，這學(xué)期，我一定要多利用多媒體，來(lái)讓這些孩子多接觸新鮮事物，多增長(cháng)知識。
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我認為要培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，關(guān)鍵在于引導學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中親自探索發(fā)現知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，在自主學(xué)習中不僅獲得新知識，而且學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
創(chuàng )設情境，激發(fā)求知
要想學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，必須使參與學(xué)習成為學(xué)生自身的迫切需要，而要使學(xué)習成為學(xué)生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學(xué)生的認識興趣。通常我根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視每節課的導入這一環(huán)節，例如，學(xué)習“認識幾分之一”時(shí)，我從學(xué)生的熟悉的實(shí)物入手，課一開(kāi)始，我利用課件出示了四塊月餅，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把2塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把一塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，又該怎樣分？從而引出二分之一這個(gè)數，創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)是激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。
創(chuàng )設條件，讓每個(gè)學(xué)生積極參與
從每個(gè)學(xué)生的基礎水平的個(gè)性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，傳統的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生主動(dòng)積極地參與，困難學(xué)生被動(dòng)、消極的旁聽(tīng)。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，我是這樣做的：提供適合各層次學(xué)生展開(kāi)思維的問(wèn)題信息，讓他們都參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。使全體學(xué)生都有動(dòng)口的機會(huì )，在課堂教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng )設全體學(xué)生都能表達自己意見(jiàn)的情境，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓學(xué)困生說(shuō)，較復雜的問(wèn)題讓優(yōu)等生說(shuō)，再讓差生說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生準備一副卡片，讓全體學(xué)生用舉卡片的方法來(lái)做判斷題或是用手勢表示，學(xué)生做出判斷后再展開(kāi)討論。教師再次組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論時(shí)，要盡量是最初的幾個(gè)發(fā)言者是意見(jiàn)不一樣的同學(xué)，以促使其他同學(xué)從中思考、辨析，防止一些模糊認識掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學(xué)生都有動(dòng)腦的機會(huì )。教師提問(wèn)題，要盡量提一些不同層次的學(xué)生有思考余地的，同時(shí)，又要根據學(xué)生的不同基礎和“跳躍”能力，設置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設計課堂練習內容要根據教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認知的有序性，確定練習的層次，由易到難，以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度，讓學(xué)生拾級而上使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習，一般可分三個(gè)層次，基本練習、變式練習、發(fā)展練習，設計練習還要考慮習題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區得到充分的發(fā)展。
讓學(xué)生在參與學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展思維
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)心理活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因為數學(xué)學(xué)習必須通過(guò)自己的思考沒(méi)有學(xué)生自己的思考就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。在教學(xué)中，我大膽地放手給足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，嘗試解決問(wèn)題。例如，“長(cháng)方形面積”這節課，我就是通過(guò)層層設疑的提問(wèn)，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵了學(xué)生主動(dòng)積極的去參加新知識的學(xué)習。學(xué)生在老師的引導下，積極主動(dòng)地發(fā)現新知識，通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)摩、操作、思考，終于發(fā)現長(cháng)方形面積公式，在參與新知識的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體驗思維之趣，參與之樂(lè )，成功之悅。
總之，課堂教學(xué)必須激發(fā)認識興趣，使參與學(xué)習成為學(xué)生的自身需要，教師要創(chuàng )造條件讓智力水平不同的學(xué)生擁有同等參與機會(huì )，在參與學(xué)習的過(guò)程中，要重視學(xué)生獨立思考能力的培養，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習能力，從而提高學(xué)習效率。
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與課標實(shí)施之前相比，新課程理念下的體育教學(xué)已發(fā)生了較大的變化，課堂氣氛、學(xué)習參與、師生互動(dòng)等教學(xué)因素都得到了較好的`體現。但是在實(shí)踐學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)度注重學(xué)生的主觀(guān)意愿，許多體育教師忽視了對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，導致了學(xué)生的課堂行為出現了無(wú)序、放縱等不良傾向，影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者以為，由于室外運動(dòng)、身體狀況等特點(diǎn)，體育課培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣顯得尤其重要。就小學(xué)生而言，體育課堂應特別重視以下幾個(gè)學(xué)習習慣的培養。一、遵守課堂紀律的習慣小學(xué)生自我調控能力差，心理和情緒波動(dòng)大，注意力容易分散。養成遵守課堂紀律的習慣，學(xué)生就能集中注意力，主動(dòng)排除干擾，自覺(jué)維護學(xué)習狀態(tài)。教師應不斷強化學(xué)生的體育課堂意識，讓學(xué)生明確體育課也是一項嚴肅的學(xué)習活動(dòng)，也有課堂紀律要求，在此基礎上加強體育課堂常規訓練。課堂常規是對體育教學(xué)活動(dòng)的規范，也是師生雙方共同參與體育活動(dòng)的相互約定。所以體育課上教師應帶頭執行課堂常規，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，為學(xué)生作出表率和榜樣。同時(shí)應對學(xué)生進(jìn)行有意識的課堂常規訓練，要讓遵守課堂常規內化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，成為體育學(xué)習的自我規范
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習慣是一個(gè)人長(cháng)期養成的思想行為模式的固化。從學(xué)生個(gè)體習慣的角度來(lái)看，習慣的形成是由外顯認知階段向內隱的自動(dòng)化階段的轉化過(guò)程。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。一位諾貝爾獎獲得者曾說(shuō)過(guò)：有思考，才會(huì )有觸動(dòng);有觸動(dòng)，才會(huì )有行動(dòng);許多的行動(dòng)才能積累成一點(diǎn)點(diǎn)的習慣;許多的習慣才會(huì )積累成一點(diǎn)點(diǎn)的傳統;許多的傳統才會(huì )積累成一點(diǎn)點(diǎn)的文化。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習習慣的獲得，離開(kāi)了學(xué)生主體的主動(dòng)思考與行動(dòng)是不可能形成的。教師應該認識到，良好的寫(xiě)字習慣的養成離不開(kāi)教師的指導、監督，但又不依賴(lài)于教師的傳授。他應該是學(xué)生在教師的引導下思考、行動(dòng)、再思考、再行動(dòng)而逐步形成的。古人云："思之自得者真，習之純熟者妙"就是這個(gè)道理。本著(zhù)思考有所得、實(shí)踐成習慣的指導思想進(jìn)行本冊習慣內容的教學(xué)，才能取得良好的效果。
從文化傳承的角度來(lái)看。寫(xiě)字習慣不光是學(xué)生個(gè)體的行為，它更蘊含著(zhù)大量民族文化的信息，負載著(zhù)文化的傳承之責。以寫(xiě)好毛筆字為例。毛筆的使用在我國有著(zhù)悠久的歷史，已經(jīng)有了豐富的文化的積淀。因此，認真寫(xiě)毛筆字，不光要讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)，還要寫(xiě)得好，更要讓學(xué)生在認真寫(xiě)字的過(guò)程中逐步熱愛(ài)漢字，尊重漢字，從情感、態(tài)度上對中國文字產(chǎn)生認同感與自豪感。在培養學(xué)生寫(xiě)字習慣的同時(shí)，了解祖國文化歷史，感受方塊漢字形體的美與書(shū)寫(xiě)的奧妙。從寫(xiě)字的文化傳承功能上去審視寫(xiě)字習慣的教學(xué)，它的教學(xué)目標應是"三維"并舉的。
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一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)轉折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習到適應初中語(yǔ)文學(xué)習的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生有困難；閱讀應該是學(xué)習的重點(diǎn)，但學(xué)生對問(wèn)題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”，讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書(shū)、讀生活，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習由課內向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習能有源源不斷的活水。
我要求學(xué)生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內容“故事概括”，培養學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養會(huì )有所提高。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！庇幸庾R地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。
二、培養學(xué)生勤練筆的習慣。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫(xiě)為規定選題系列寫(xiě)作。要求學(xué)生仔細觀(guān)察并記錄身邊一個(gè)細節或場(chǎng)景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長(cháng)可短，然后試著(zhù)寫(xiě)成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫(xiě)身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣。
三、加強文言文基礎知識的落實(shí)，培養良好的語(yǔ)感。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上，著(zhù)重注意了文言基礎知識的落實(shí)和朗讀背誦培養語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。
誦讀的能力是語(yǔ)文素養的體現，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應有的努力。
四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
本學(xué)期我擔任了初一年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；初一年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形
成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
課上到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
反思語(yǔ)文課堂中的幾種現象
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著(zhù)新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀(guān)念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng )新”還有什么意義？純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起
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