小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思1
在開(kāi)展小班語(yǔ)言活動(dòng)《圓圓歌》的過(guò)程中，為了先讓幼兒形成對圓形的初步感知，我選擇了利用孩子觸覺(jué)和視覺(jué)相結合的方式，讓每個(gè)孩子在裝著(zhù)圓形物體的“魔術(shù)盒”里“尋寶”，并啟發(fā)幼兒能用“××圓圓”的短句表達自己手中的物品形狀，課堂效果以及活躍程度都是可以的。
不足之處就是在組織這一環(huán)節的時(shí)候，我選擇的是部分拿到“寶物”的小朋友去交給另外一部分沒(méi)參與的小朋友，或許是無(wú)形間增加了消極等待，孩子們的思緒已經(jīng)開(kāi)始轉移到自己是否順利“交接”。對于此環(huán)節如果放在另外的活動(dòng)比如交換的前提下，我想會(huì )更加適合，而小班幼兒略顯有點(diǎn)專(zhuān)注力不夠，以致于孩子注意力有些分散。
接下來(lái)我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的`時(shí)候，過(guò)于著(zhù)急給出答案（太陽(yáng)圓圓紅彤彤），以至于后面聽(tīng)到了有孩子說(shuō)“小臉也是圓的”，在這一點(diǎn)上，教師應該優(yōu)先以開(kāi)放性的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，養成幼兒獨立思考，培養起初步的創(chuàng )新意識。如果是在幼兒討論之后，再師幼共同總結出好聽(tīng)的這首圓圓歌，或許效果會(huì )更好一點(diǎn)，尊重幼兒的主體性的同時(shí)，以幼兒喜歡的方式組織開(kāi)展活動(dòng)。
小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思2
一．活動(dòng)目標
1.通過(guò)動(dòng)動(dòng)小身體，理解兒歌內容，體驗兒歌的趣味性。
2.能用動(dòng)作表現詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。
二．活動(dòng)準備
1.會(huì )眨眼的布娃娃一個(gè)。
2.教學(xué)掛圖。
三．活動(dòng)過(guò)程
1.出示會(huì )眨眼的布娃娃。
師：請小朋友觀(guān)察布娃娃哪個(gè)部位在動(dòng)呢？怎樣動(dòng)？
提問(wèn)：請小朋友想一想我們的身體中哪個(gè)部位也會(huì )在動(dòng)、也會(huì )跳舞呢？
2.出示掛圖。
引導幼兒看看、再次說(shuō)說(shuō)、掛圖中小朋友的身體哪個(gè)部位在跳舞，并邀請小朋友配上動(dòng)作表現出來(lái)。
3.欣賞兒歌。
教師完整的'朗誦兒歌。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首好聽(tīng)的兒歌《我的身體會(huì )跳舞》。請欣賞！
4.學(xué)習兒歌。
�。�1）教師帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌。
師：這一回，我請小朋友一起來(lái)表演。
�。�2）請幼兒配上肢體動(dòng)作表現兒歌內容。（重點(diǎn)引導幼兒表現“眨一�！薄奥勔宦劇薄敖酪唤馈�。）
師：這回老師的要求不一樣哦，我們要加上我們美美的動(dòng)作一起來(lái)朗讀這首兒歌。
5.幼兒分組表演。
讓幼兒在表演中，感受兒歌的趣味性。
四．教師小結：今天我們學(xué)習和了解到身體中的哪個(gè)部位會(huì )跳舞�；丶液�，請小朋友考考爸爸媽媽?zhuān)貌缓茫?/p>
附：我的身體會(huì )跳舞
眼睛眼睛眨一眨，
鼻子鼻子聞一聞，
嘴巴嘴巴嚼一嚼，
小手小手拍一拍，
屁股屁股扭一扭，
我的身體會(huì )跳舞。
教學(xué)反思：通過(guò)會(huì )眨眼的布娃娃直觀(guān)形象的展示，對于小班孩子的年齡特征，會(huì )激發(fā)孩子對于這節活動(dòng)的興趣點(diǎn)和亢奮點(diǎn)。幼兒會(huì )很認真地觀(guān)察布娃娃眨眼的動(dòng)作，同時(shí)也會(huì )情不自禁地促發(fā)孩子模仿布娃娃眨眼的動(dòng)作。這樣的導入為整節活動(dòng)氣氛開(kāi)了一個(gè)好頭。出示掛圖，邀請幼兒配上動(dòng)作表現出來(lái)這個(gè)環(huán)節，孩子都爭先恐后地想表演，秩序和常規有點(diǎn)亂。教師要想想怎樣控制、把握好老師與幼兒互動(dòng)時(shí)的有序進(jìn)行。但這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，幼兒可以非常準確、容易地達到這節活動(dòng)的學(xué)習目標。大部分的幼兒都能十分形象地用動(dòng)作表現詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。有了之前這些環(huán)節的鋪墊，幼兒學(xué)習兒歌更易懂、易掌握。分組表演始終處于愉快的氣氛中，孩子也很喜歡，所以能將活動(dòng)的興趣一直延續到活動(dòng)結束。
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本活動(dòng)屬于語(yǔ)言活動(dòng),通過(guò)觀(guān)察以及與幼兒在日常生活中的頻頻接觸,發(fā)現當幼兒遇到拒絕別人的時(shí)候卻不知道應用什么語(yǔ)言來(lái)表達,所以就選擇設計了此活動(dòng)來(lái)教會(huì )幼兒學(xué)說(shuō)拒絕別人的禮貌用語(yǔ).
根據幼兒的年齡特點(diǎn),對動(dòng)畫(huà)很感興趣,故將此活動(dòng)的內容設計成Flash動(dòng)畫(huà)的形式,來(lái)吸引幼兒的注意力.活動(dòng)開(kāi)始,我先將一幅不高興的小鴨子圖片呈現在幼兒面前,果不其然,幼兒的注意力迅速被吸引了過(guò)來(lái),順勢讓幼兒想一想小鴨子為什么不高興呢?"它找不到媽媽了.""小鴨子迷路了.""小鴨子想到不高興的事情了……"孩子們的答案總是讓我眼前一亮。聽(tīng)完孩子的答案后，引入活動(dòng)主體部分，繼續和孩子一起欣賞Flash動(dòng)畫(huà)。我先后播放了故事中的小動(dòng)物——小兔子、小貓、小青蛙，為了更好地讓幼兒掌握住故事內容，我將故事分段來(lái)進(jìn)行播放，邊播放課件邊進(jìn)行講述，講述過(guò)程中及時(shí)引導幼兒說(shuō)出重要的句子，最后完整地欣賞故事。為了能學(xué)以致用，又將故事以游戲的'形式進(jìn)行表演，讓幼兒分別用小兔子、小貓、小青蛙的頭飾來(lái)進(jìn)行表演，幼兒很感興趣，通過(guò)練習，發(fā)現大多數的幼兒能很好地將拒絕別人的禮貌用語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，既做到寓教于樂(lè )，又很好地完成了活動(dòng)目標，何樂(lè )而不為呢？
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一次小班的談話(huà)活動(dòng)中，我選擇了《我的媽媽》。選這一話(huà)題談話(huà)，是因為媽媽是小班孩子們最親近，最依賴(lài)的人，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗。這個(gè)談話(huà)活動(dòng)的目標比較全面，其中有培養幼兒傾聽(tīng)他人談話(huà)能力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習圍繞話(huà)題表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)方面的要求，也有幫助幼兒學(xué)習口語(yǔ)交談規則方面的要求。這些目標符合談話(huà)活動(dòng)對小班幼兒的具體要求。我是這樣設計活動(dòng)的：1．通過(guò)提問(wèn)引出話(huà)題
通過(guò)提問(wèn)提出問(wèn)題“你喜歡你媽媽嗎?”“為什么喜歡他?”“你的媽媽會(huì )干什么？”引出話(huà)題，使幼兒把思維集中到媽媽的話(huà)題中來(lái)。
2.小組交談引出談話(huà)話(huà)題。
幼兒拿著(zhù)自己帶來(lái)的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的`小組談話(huà)，了解他們的談話(huà)內容，間接引導幼兒圍繞主題談話(huà)
3.圍繞“我的媽媽”自由交談。
幼兒自由交談后，請個(gè)別幼兒在集體面前談自己的媽媽。教師對幼兒的談話(huà)給予贊許和鼓勵，對認真、專(zhuān)心聽(tīng)同伴講話(huà)的幼兒，也給予鼓勵。引導幼兒相互學(xué)習談“媽媽”的不同方法，分享同伴的經(jīng)驗。每一個(gè)在集體面前談話(huà)的幼兒談
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整個(gè)活動(dòng)幼兒對雨具都有著(zhù)很強的興趣，因為雨具是幼兒生活中較為熟悉也較為常見(jiàn)的東西。不管是在使用還是對雨具的認識上幼兒都有著(zhù)較為豐富的經(jīng)驗。幼兒帶來(lái)的雨具各式各樣，又可愛(ài)的小動(dòng)物型，也有頗具古典風(fēng)味的油紙傘型，豐富的材料資源給幼兒對雨傘的認識上又增添了一定的經(jīng)驗，在觀(guān)察中感受雨具的藝術(shù)美。
活動(dòng)前由問(wèn)題引入：雨是什么樣子的？有的幼兒說(shuō)是細細長(cháng)長(cháng)的或是細細短短的，像繩子，像蛇，像線(xiàn)等等。還有的幼兒說(shuō)是圓圓的，像小水滴一樣的。其實(shí)這里可以引申到大雨和小雨的區別上。大雨是細細長(cháng)長(cháng)的，一條一條的。小雨的雨是像小水滴一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的�；顒�(dòng)中沒(méi)有很好的引申。
還有讓幼兒使用雨具跟著(zhù)音樂(lè )在雨中跳舞的時(shí)候音樂(lè )最好能夠用磁帶而不是教師彈鋼琴，這時(shí)候幼兒的活動(dòng)還是很需要教師的`引導的。引導幼兒擴大活動(dòng)的范圍，不要僅僅局限于教室中間的那么點(diǎn)點(diǎn)的場(chǎng)地，可以在整個(gè)教師中活動(dòng)，或是在走廊里也是可以的，這樣孩子的興趣可能會(huì )更為高漲一些。
整理雨具也是此活動(dòng)中一個(gè)較為重要的環(huán)節，在此活動(dòng)前可讓幼兒稍做休息，作為一個(gè)延伸活動(dòng)開(kāi)展。幼兒對于折疊雨衣還是有一定的經(jīng)驗的，有的幼兒這的還很像模像樣的。
針對雨具還可以引申的更為深入一點(diǎn)，可以與我們的生活聯(lián)系到一起，比如說(shuō)人們做什么事情的時(shí)候使用雨衣方便，做什么事情的時(shí)候使用雨傘方便。
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作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《唱歌比賽》時(shí)講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上《唱歌比賽》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)：為什么小貓能夠得第一名呢？它是怎么唱歌的？
對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的`出來(lái)，因為問(wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思7
語(yǔ)言活動(dòng)《小老鼠摘果子》的故事內容簡(jiǎn)潔易懂，天真童趣。故事中的動(dòng)物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的，有小鳥(niǎo)、小猴子、大象、蛇、鱷魚(yú)、海豹和小老鼠。我在活動(dòng)中也重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，邊看圖邊想想、說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物摘果子的方法，從而來(lái)了解不同動(dòng)物摘果子的不同的方法，培養幼兒的觀(guān)察能力和想想能力。
活動(dòng)中，我采用了明暗兩條主線(xiàn)來(lái)幫助幼兒理解故事的內容。一條是：觀(guān)察有哪些小動(dòng)物來(lái)摘果子？是怎樣摘果子的？并引導幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)，理解動(dòng)詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫助他們梳理小動(dòng)物摘果子的方法；另一條是：引導幼兒觀(guān)察果子的數量由多到少的變化，小鳥(niǎo)摘掉了一個(gè)、大象卷走了一個(gè)、蛇咬掉了一個(gè)，果子是變多了還是變少了？到最后剩幾個(gè)？在這一過(guò)程中同時(shí)引導幼兒仔細觀(guān)察樹(shù)下的小老鼠表情的變化，如：當小鳥(niǎo)、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣？它做了什么動(dòng)作？后來(lái)小猴子、鱷魚(yú)也來(lái)摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現的.？從小老鼠表情的變化中，讓幼兒了解它心理著(zhù)急、特別想要摘到果子的那種急切的心理。
當然，在故事的最后：當海豹和小老鼠坐在樹(shù)下一起吃蘋(píng)果時(shí)，我對幼兒進(jìn)行了分享教育，體現了繪本教學(xué)的人文內涵。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，也有一些不足的地方：就是整個(gè)活動(dòng)讓人感覺(jué)起伏不是很大，幼兒在故事表演的時(shí)候不是很投入；環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡處理得不是很好，下次再進(jìn)行活動(dòng)時(shí)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思8
《摘果子》這一活動(dòng)運用了我們自行設計制作的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，這一課件以小猴與小朋友做游戲的形式展開(kāi)并貫穿始終，讓孩子們在游戲的情境中進(jìn)行思考和學(xué)習，為幼兒創(chuàng )設了極佳的教學(xué)環(huán)境。
通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現多媒體系統的運用是幼兒園數學(xué)教學(xué)突破傳統的`教學(xué)方法、解決難點(diǎn)的有效途徑且每一部分結構緊湊，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦與動(dòng)口的過(guò)程中掌握知識，鞏固記憶，發(fā)揮了幼兒在學(xué)習中的主體地位。
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今天這次活動(dòng)我看到自己許多的不足。本次教研組選擇了這節課，而且在教研活動(dòng)時(shí)大家給我提了意見(jiàn)。但在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我采用了電腦上的一節優(yōu)質(zhì)教案可能這節教案不適合我們班幼兒的實(shí)際情況。最主要的是我在上課時(shí)，思緒較亂，各個(gè)環(huán)節處理的也不好。
特別是午睡室所有窗簾拉上，空間小，幼兒人數多，里面太悶熱，幼兒在里面坐不住，我也熱，加上副園長(cháng)在，我也緊張，后來(lái)根本不知道孩子講些什么，自己的整個(gè)環(huán)節也亂成一團。其次是在PPT播放時(shí)也存在問(wèn)題，特別是這節課有個(gè)小朋友聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事。整個(gè)活動(dòng)他都知道，以至于我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)不知所措�？傊院笪乙嘌芯拷滩�，接受大家的意見(jiàn)，總結經(jīng)驗，爭取以后有所進(jìn)步。
打擊樂(lè )教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè )就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的`發(fā)展有很大的幫助。
這節課我設定的目標是：
1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。
2、在教師幫助下，幼兒探索樂(lè )器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在集體演奏時(shí)學(xué)會(huì )控制樂(lè )器，不隨便發(fā)出聲音。
在活動(dòng)中我發(fā)現幼兒能積極地配合我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對于樂(lè )器與故事非常感興趣，下面，就本節活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準備充分，教態(tài)親切，但是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現；
2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節清晰，目標設立明確并在活動(dòng)中逐一體現；
3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè )活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂(lè )的主題，但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè )或其它音樂(lè )。
4、環(huán)境布置可以再豐富些，體現音樂(lè )活動(dòng)的音樂(lè )性、情景性。
5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應該在夸張一點(diǎn)，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。
我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助，通過(guò)這節課，我體深刻地會(huì )到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂(lè )教學(xué)理念，相信以后打擊樂(lè )活動(dòng)我會(huì )上得越來(lái)越好！
小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思10
《月亮的故事》本身是一個(gè)繪本故事的學(xué)習，但是由于故事的內容較長(cháng)且其中的動(dòng)物角色過(guò)于豐富，對于小班而言，接受繪本中的全部信息是是十分困難的。因此教師根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)，將本活動(dòng)的教學(xué)內容進(jìn)行了改編，從最初的繪本學(xué)習改為故事學(xué)習，并且將故事的內容重新進(jìn)行了梳理和壓縮，將活動(dòng)的重點(diǎn)落在故事中動(dòng)詞的掌握和小動(dòng)物對話(huà)的學(xué)習上，這樣既滿(mǎn)足小班幼兒年齡發(fā)展的需求也使得活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。在故事內容方面，考慮到故事中小動(dòng)物的角色過(guò)于豐富，有小烏龜、大象、長(cháng)頸鹿、斑馬等等，因此教師進(jìn)行了難點(diǎn)前置，在活動(dòng)的導入部分便將小動(dòng)物的角色呈現出來(lái)，幼兒能夠通過(guò)觀(guān)看圖片便知道故事中都有哪些小動(dòng)物，在此基礎上進(jìn)行了故事的學(xué)習。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，教師發(fā)現，雖然故事較長(cháng)，而且中間有一段是重復的句式學(xué)習，但是幼兒的參與度還是較高的。能夠在教師講述故事的時(shí)候認真傾聽(tīng)，且在第一遍講述故事之后，幼兒能夠根據教師提供的圖片回憶出故事的名稱(chēng)及其中包含的動(dòng)物，而且能夠完整表述出今天小動(dòng)物一起完成的事情。因此教師在此基礎上，用提問(wèn)的方式進(jìn)行了過(guò)渡，引導幼兒能夠帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)第二遍故事，并且能夠梳理出小動(dòng)物先后出場(chǎng)的順序以及每個(gè)小動(dòng)物之間的對話(huà)。第二遍故事的講述教師是利用了課件的形式，形象直觀(guān)的'方式使得幼兒能夠更加深入地掌握故事內容。第二遍講述之后，幼兒基本掌握了整個(gè)故事的內容，并且能夠按照順序說(shuō)出先是誰(shuí)想來(lái)夠月亮，第二個(gè)來(lái)的是誰(shuí)，他們之間說(shuō)了什么、又是怎么做的。通過(guò)逐步提問(wèn)的方式，教師和幼兒對故事有了更細致的認識。但是在第二環(huán)節的教具擺放中，教師忽略了其他小動(dòng)物對幼兒的干擾，而是應將未出現的小動(dòng)物先擺在旁邊，然后根據提問(wèn)逐次出現，這樣更便于活動(dòng)的開(kāi)展。
在幼兒完全掌握故事之后，教師對故事的主題進(jìn)行了提升，從故事本身過(guò)渡到實(shí)際生活，通過(guò)觀(guān)看幼兒合作的照片，培養幼兒的集體觀(guān)念。并鼓勵幼兒學(xué)習故事中小動(dòng)物的精神，能夠與同伴相互幫助、互相配合，共同解決困難，從而理解團結的力量，珍視與同伴的相處。
小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思11
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節奏明顯、內容淺顯，短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
在第一次教學(xué)過(guò)程中，我分成了三個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節產(chǎn)生興趣，通過(guò)猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來(lái)做游戲，猜猜它是誰(shuí)？”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊，逗一逗，設計了游戲情境“逗螞蟻”，引導幼兒充分展開(kāi)想象，理解兒歌內容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節我改變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習兒歌。這個(gè)環(huán)節中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想，達到了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè )的事。在試上時(shí)，情況并不樂(lè )觀(guān)，出現幼兒對兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節出現混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設計了讓幼兒帶著(zhù)“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí)，教師用“請”的手勢作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢能起到如此大的作用。在學(xué)習中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動(dòng)性往往不夠，因此我設計了讓沈老師帶領(lǐng)參與，教師的參與起著(zhù)一種示范，又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲，體驗游戲的快樂(lè )。第三環(huán)節替換兒歌中的.飯菜名。由于創(chuàng )編對小班幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng)，讓幼兒在課后跟好朋友、家長(cháng)進(jìn)行互動(dòng)。
由于是精選的活動(dòng)，因此我覺(jué)得在課的設計上都很好。但是在活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化（如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后，師傅說(shuō)原話(huà)可以改為“今天來(lái)了這么多老師，我們請他們來(lái)當螞蟻”更恰當）。
小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思12
在整個(gè)活動(dòng)中，我以“媽媽帶寶寶游戲”的形式，貫穿始終，讓幼兒在一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言游戲環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)幼兒的主體性得到了充分的`發(fā)展，不同的形式讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中興趣濃厚。
但是在第一環(huán)節的處理上有所不妥，我以媽媽帶寶寶游戲的形式，在音樂(lè )聲中作鳥(niǎo)飛，魚(yú)游，兔跳，鹿跑的動(dòng)作，并且邊學(xué)邊引導幼兒說(shuō)：“拍拍翅膀飛呀飛”、“搖搖尾巴游呀游”等等。目的是為了讓幼兒學(xué)念兒歌，因為這些都是兒歌里的句子。
活動(dòng)后我才意識到自己的思維是有局限的，活動(dòng)的目的性太強，沒(méi)有讓幼兒充分發(fā)揮自主性，讓他們根據自己對各種動(dòng)物的理解，來(lái)進(jìn)行模仿，表達表現，完全是跟著(zhù)教師做動(dòng)作。雖然兒歌中的句子時(shí)熟悉了，但是如果能先讓幼兒自由表現，然后再用兒歌中的句子對幼兒的動(dòng)作概括，可能效果會(huì )更好！
小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思13
《樹(shù)真好》是一個(gè)整合活動(dòng)，又是一個(gè)生活化的活動(dòng)。豐富的生活給整合活動(dòng)提供了多彩的內容，綜合的生活給整合活動(dòng)提供了多種的樣式。這次活動(dòng)我做到了以下三點(diǎn)：
一、選材生活化
新《綱要》在第三部分“組織與實(shí)施”中指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織應“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園課程的重要內容和實(shí)施途徑，我們應該讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲，讓幼兒的學(xué)習課堂生活化、游戲化。這次綜合活動(dòng)《樹(shù)真好》我充分地考慮了課程的`生活化。題材“樹(shù)”來(lái)自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見(jiàn)的一種植物，對幼兒來(lái)說(shuō)開(kāi)展這樣的題材內容，是幼兒感興趣的、樂(lè )于參與的。
二、內容整合性
大班綜合活動(dòng)《樹(shù)真好》的整個(gè)設計內容整合了科學(xué)、數學(xué)、社會(huì )、語(yǔ)言領(lǐng)域的內容，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹(shù)”的一個(gè)完整概念。
活動(dòng)的目標定位為：1、區分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的顯著(zhù)特征，感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處。2、感受植樹(shù)中的各種排列樂(lè )趣。從這兩點(diǎn)目標上看，就可以發(fā)現大班綜合活動(dòng)《樹(shù)真好》這一內容整合了科學(xué)、社會(huì )、數學(xué)這幾個(gè)領(lǐng)域。而語(yǔ)言領(lǐng)域的內容——欣賞散文詩(shī)《樹(shù)真好》是作為活動(dòng)延伸，所以我在目標中沒(méi)有寫(xiě)到。同時(shí)也能看到，其中的主要領(lǐng)域為：科學(xué)領(lǐng)域，主要是引導幼兒區分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的顯著(zhù)特征。
三、過(guò)程探究性
生活是一種動(dòng)態(tài)的、復雜的現象。在生活中學(xué)習，就是在活動(dòng)中、在不斷的探究中學(xué)習。幼兒是生活的主人，也是生活的主動(dòng)探究者。生活中的事物、事件、現象、人員等都是幼兒探究的對象，甚至幼兒也會(huì )探究生活中的自己。因此，生活化的課程最重要的特征就是鼓勵幼兒自發(fā)的、持續的和深入的探究，把幼兒看做是有巨大潛能的個(gè)體，有智慧的個(gè)體。
小小遺憾：
整個(gè)活動(dòng)雖然自然、流暢的開(kāi)展了下來(lái)，活動(dòng)目標也基本達成，但在活動(dòng)的'一些細小環(huán)節中，我還是找到了一些不足，比如在“第二環(huán)節——說(shuō)說(shuō)認識的樹(shù)”中，根據幼兒的回答我發(fā)現雖然“樹(shù)”普遍的種植于我們的生活周?chē)�，但孩子對以往的記憶并沒(méi)有想象的那么豐富。他們只是知道柳樹(shù)，以及期初我們開(kāi)展過(guò)活動(dòng)的“水杉”、“銀杏樹(shù)”等，當一個(gè)小朋友說(shuō)到“橘子樹(shù)”時(shí)，孩子們的思維被打開(kāi)了，“蘋(píng)果樹(shù)”、“石榴樹(shù)”、“香蕉樹(shù)”，“梨樹(shù)”，甚至連“西瓜樹(shù)”也從孩子們的口中跑出來(lái)了，因此我想如果我事先準備一些常見(jiàn)樹(shù)的圖片，在孩子們回答的同時(shí)出示就可以豐富幼兒對樹(shù)的認識，加深幼兒的印象。
小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思14
今天我執教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設計活動(dòng)的時(shí)候，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個(gè)細節的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)現了很多不足之處，下面我想結合以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱膱探谈惺堋?/p>
一、教學(xué)目標的達成情況
在定教育目標的時(shí)候，我從認知，能力，情感三方面進(jìn)行了確立，第一方面：引導幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽想象，發(fā)展想象力和思維力。這個(gè)目標我覺(jué)得還是達成的比較好的，我通過(guò)出示實(shí)物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的情緒還是相當積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識面。第二方面：培養幼兒認真傾聽(tīng)故事的習慣。這個(gè)能力目標的達成也很不錯，通過(guò)木偶、故事動(dòng)畫(huà)片等生動(dòng)、直觀(guān)的教育手段加強幼兒傾聽(tīng)故事的專(zhuān)注度，提升幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。第三方面：樂(lè )意表述自己的想法，提升語(yǔ)言表達能力。我覺(jué)得今天這個(gè)目標的達成做的不夠好，首先是沒(méi)有能夠給予孩子們很多的講述機會(huì )，幼兒回答問(wèn)題的面不夠廣，跟說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)等的講述手段用的太少。
二、活動(dòng)流程的完成情況
預設的教學(xué)環(huán)節主要有三個(gè)部分。開(kāi)始部分，討論半個(gè)蛋殼像什么，這里是結合幼兒生活經(jīng)驗啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)講述環(huán)節，運用了實(shí)物蛋殼來(lái)啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際水平，所以運用了一些畫(huà)好的.圖片以降低幼兒的學(xué)習難度；第二部分，聽(tīng)故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內容，提升講述能力；在這個(gè)環(huán)節中可能一些細節的處理不是很到位，如過(guò)渡語(yǔ)言的設計，提問(wèn)的設計等，再有就是對幼兒學(xué)習講的語(yǔ)言沒(méi)能精確定位，所以導致整個(gè)教學(xué)中孩子們講述的內容比較少。第三部分，玩半個(gè)蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對所學(xué)知識的一個(gè)梳理、提升過(guò)程。通過(guò)教師的個(gè)別提問(wèn)，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽(tīng)等方法，這個(gè)部分中孩子們都能帶著(zhù)要求去探索，也有一定的語(yǔ)言交流。所以整個(gè)教學(xué)的流程來(lái)看較完整，也能考慮到從簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結合。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破
我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)半個(gè)蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當什么？這兩個(gè)問(wèn)題的講述上�！睘榱送黄齐y點(diǎn)，我運用實(shí)物蛋殼和教師示范畫(huà)的蛋殼想像畫(huà)，引導幼兒展開(kāi)想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽(tīng)、講述的能力”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內容，提升講述能力；故事的提問(wèn)也設計的比較到位，能抓住故事內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，不足的地方就是提問(wèn)回答的幼兒人數不夠多，還有就是討論、集體跟學(xué)等運用的太少。所以重點(diǎn)的突破稍微欠缺了點(diǎn)。
四、教學(xué)中的成功與不足
通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得比較成功的是：教師和幼兒之間的關(guān)系相當融洽，孩子們能跟著(zhù)老師的思路，以積極、專(zhuān)注的態(tài)度投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師也能通過(guò)教具的運用、自身的教學(xué)魅力來(lái)吸引孩子，使孩子們的注意力牢牢的被吸引住�？梢哉f(shuō)，教師為孩子們構建了一個(gè)快樂(lè )、有效的課堂。教師能真正的做好孩子學(xué)習的引導者、支持者和鼓勵者。
比較突出的不足是：在故事教學(xué)過(guò)程中，教師給予孩子們講述的機會(huì )太少。對于小班幼兒而言，要給予他們跟說(shuō)，集體學(xué)說(shuō)等機會(huì )，以豐富幼兒詞匯，提升完整講述能力。在語(yǔ)言教育中，尤其是小班幼兒，重復講述的機會(huì )應該增加。
通過(guò)此次的教學(xué)方案設計、課堂教學(xué)展示、課后反思教學(xué)，讓我對自己的不足有了更深的認識。
小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思15
為了吸引幼兒的注意力，有興趣地參與活動(dòng)，我設計了以flash動(dòng)畫(huà)形式導入活動(dòng)，幼兒的注意力很集中，小班幼兒注意力集中的時(shí)間只有短短的十分鐘，因此教師要在吸引幼兒注意力的同時(shí)，盡快地進(jìn)入本次活動(dòng)的主題�？磥�(lái)，對小班的幼兒來(lái)說(shuō)，導入形式以一種為宜。
小班幼兒還處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時(shí)，我采用了完整的講故事的方法，通過(guò)這種直觀(guān)教學(xué)方法，多數幼兒都能夠理解故事內容。我想如果在出示動(dòng)物圖片的同時(shí)，配上背景圖，那么幼兒對于小動(dòng)物的生活習性，會(huì )有更深刻的了解。
開(kāi)始，我設計了“誰(shuí)成為小鴨的好朋友？”這個(gè)問(wèn)題我以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，孩子們能夠回答的出來(lái)，但小朋友們卻不能理解我所提出的'問(wèn)題，不知道怎樣回答，我立即改變了提問(wèn)方式，“誰(shuí)最后和小鴨一起游泳了？”孩子們馬上做出了回答。對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師的提問(wèn)更應該具體明確，使幼兒能夠更好的理解問(wèn)題。
在學(xué)短句的過(guò)程中，我反復讓幼兒看課件，引導他們說(shuō)故事中小動(dòng)物的對話(huà)，孩子們的積極性都很高。由于幼兒少，故事教學(xué)也是剛接觸，對于教師的提問(wèn)不能做出很好的回答，這是符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的。教師應提供更多的讓幼兒表達的機會(huì )，鼓勵幼兒之間的交流。
幼兒的生活經(jīng)驗不足，我便以動(dòng)作來(lái)提醒幼兒，小朋友們在我的動(dòng)作引導下，說(shuō)出了許多會(huì )游泳的小動(dòng)物，并學(xué)著(zhù)用動(dòng)作來(lái)表現各種動(dòng)物。
這節語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，從選材上來(lái)看，故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，適用于小班幼兒�；顒�(dòng)中，通過(guò)圖片、課件等直觀(guān)教學(xué)，幼兒對故事內容有了很好的理解。通過(guò)本節語(yǔ)言活動(dòng)，對本階段幼兒的語(yǔ)言教學(xué)有了更深一步地了解。小班的孩子聽(tīng)覺(jué)系統還未發(fā)展完善，教師的語(yǔ)言應該緩慢而親切，放慢語(yǔ)速，讓幼兒真正聽(tīng)懂老師的話(huà)。幼兒剛入園不久，他們對于老師的提問(wèn)不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問(wèn)應更加注重直觀(guān)性，針對性，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓幼兒明白老師說(shuō)的話(huà)。另外，我認為本階段的幼兒是通過(guò)語(yǔ)言模仿來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的，幼兒的語(yǔ)言不僅僅是在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展的，應貫穿在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。
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