《面積》數學(xué)復習教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《面積》數學(xué)復習教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《面積》數學(xué)復習教學(xué)反思1
課前思考：這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊、三角形、梯形的面積計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)整理和復習，使學(xué)生加深對公式的記憶，學(xué)會(huì )靈活運用公式，并在此基礎上學(xué)習和掌握一些數學(xué)思想方法，完善認知結構，拓寬知識面，學(xué)會(huì )與人合作，共同學(xué)習提高。
復習課是教師和學(xué)生都不愛(ài)上的，也是最不好上的，課上沒(méi)有新意，重復性的練習；顯得單調而呆板。那么如何把這節課上得讓學(xué)生有興趣，有厚度，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)？又能很好地落實(shí)“探究性學(xué)習”的教學(xué)模式呢？我在這節課中做了大膽嘗試，同時(shí)為更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生的反思意識，課前設計了導學(xué)材料。三個(gè)問(wèn)題：一是對前面學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行瀏纜，自主地以自已的方式把本單元的知識進(jìn)行梳理；二是提出一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生思考“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過(guò)程有什么相同的地方”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，通過(guò)尋找“相同的地方”提煉轉化策略，都是把新的圖形轉化成已能求面積的圖形，都是利用已有的面積公式推出新的面積公式。因為轉化策略支持了本單元中對面積計算公式的探索，還能廣泛應用于其他數學(xué)知識的學(xué)習和數學(xué)問(wèn)題的解決。三是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。
教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節：第一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在小組中相互欣賞自主學(xué)習成果，為全班交流做準備；第二個(gè)環(huán)節是成果分享、梳理提升；依托自學(xué)材料中的問(wèn)題進(jìn)行全班交流，在師生、生生互動(dòng)中加強圖形面積公式的內在聯(lián)系，形成知識結構圖，完善學(xué)生的認知體系。使學(xué)生加深認識到長(cháng)方形是平面圖形的根本，轉化這一策略在學(xué)習中的作用。接著(zhù)三個(gè)層次練習。
上完課后，我又對本節課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，給了我很多思考。從教學(xué)目標上，我覺(jué)得基本上能夠完成課前的預設，但存在著(zhù)很多問(wèn)題需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。例如：在練習環(huán)節，對學(xué)生的發(fā)言關(guān)注不夠.比如課堂教學(xué)的調控能力，何時(shí)適時(shí)介入，何時(shí)勇敢地退出，與學(xué)生的學(xué)習溶為一體。這樣的教學(xué)基本功和機智還需在今后的.教學(xué)中不斷地錘煉。
另外：復習課力求通過(guò)教師的引導，最終的目的是讓學(xué)生自己掌握復習的方法。教師應引導學(xué)生初步掌握復習整理的方法，在學(xué)生掌握方法的基礎上，知識整理環(huán)節可以放在課前，課堂教學(xué)可以從交流知識整理的成果開(kāi)始。這樣既能對知識整理呈現不同的個(gè)性，有利于取長(cháng)補短，又能保證復習、練習的時(shí)間。
《面積》數學(xué)復習教學(xué)反思2
有著(zhù)“數學(xué)王子”美譽(yù)的高斯說(shuō)：“給我最大快樂(lè )的，不是已獲得的知識，而是不斷地學(xué)習。不是已有的東西，而是不斷地獲取。不是已經(jīng)達到的高度，而是繼續不斷地攀登�！蔽蚁牒⒆觽円彩侨绱�，數學(xué)學(xué)習是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，復習課也不例外�！睹娣e的復習》一課中，我充分發(fā)揮參與者、組織者、引導者的作用，學(xué)生經(jīng)歷了在“會(huì )學(xué)”中“學(xué)會(huì )”，點(diǎn)燃思維火花。
一、成功之處
1.梳理知識溝通聯(lián)系
課堂上先請學(xué)生結合具體事物(如：書(shū)面、桌面等)說(shuō)明什么是面積，從而總結出：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。然后我取一個(gè)長(cháng)方形模型，讓學(xué)生用手摸四周的邊長(cháng)，在摸一下他的面積，從而加深對周長(cháng)和面積的含義的'理解。接著(zhù)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形、正方形面積的計算公式，學(xué)生很順利地回憶出：長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬；正方形面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)。同時(shí)讓學(xué)生回憶計算公式是怎么得來(lái)的，然后在小組里相互說(shuō)一說(shuō)，先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理知識，這是復習課中很重要的一環(huán)，讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，學(xué)生在記憶庫中再現已學(xué)過(guò)的平面圖形，強調了面積公式的推導。
2.合作交流互相補充
我有組織地安排了小組合作交流，讓學(xué)生在合作中面積意義、公式、面積公式的推導過(guò)程，讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，構成知識網(wǎng)絡(luò )圖，學(xué)生充分地動(dòng)手動(dòng)腦，互助互補，活躍思維。
3.充分發(fā)揮課件優(yōu)勢
課件的精心制作是我花費了幾天的心血，面積意義突出顯示，特別是面積公式的推導，動(dòng)態(tài)地展示了由長(cháng)方形面積公式到正方形面積公式的推導過(guò)程，濃縮知識的來(lái)龍去脈，學(xué)生的學(xué)習興致很高，學(xué)生的手舉了一次又一次，學(xué)生的回答一次比一次精彩，這讓我很是值得欣慰。
二、改進(jìn)之處
1.我覺(jué)得自己在復習課中一定要注意精簡(jiǎn)語(yǔ)言，復習課要重視基礎知識的復習，注意知識間的聯(lián)系，而不是講授新知識，要把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，在回憶和整理時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)言，互相補充，這一點(diǎn)我還有加強。
2.知識的整理和復習要再提高效率，只要學(xué)生總結到位的知識，就不要再重復強調，以把寶貴的時(shí)間節約出來(lái)進(jìn)行鞏固練習，使知識更加深化。
通過(guò)知識的教學(xué)我深深地體會(huì )到：只有課前大量地思考和精心地準備，才會(huì )有學(xué)生精彩的表現，才會(huì )有高效的復習課堂。
《面積》數學(xué)復習教學(xué)反思3
在本節復習課的教學(xué)過(guò)程中， 我從學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗入手，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、比較反思等活動(dòng)，使學(xué)生利用轉化思想，理解和探索組合圖形面積，在發(fā)展了學(xué)生空間觀(guān)念的同時(shí)，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、注重利用已有學(xué)習經(jīng)驗，為探究新知做鋪墊
為了讓學(xué)生認識組合圖形，我首先復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種平面圖形，為后面探索組合圖形面積做好鋪墊。
二、自主探索，形成解決問(wèn)題的基本策略
探索活動(dòng)一定是在學(xué)生自主思考的基礎上進(jìn)行。所以在探索計算方法時(shí)，我先給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在客廳平面圖上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)自主探索，小組交流，思維活躍的學(xué)生想出了三、四種不同的方法，對于基礎差的學(xué)生，也會(huì )有一種自己的方法，讓學(xué)生充分體驗到成功的樂(lè )趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習的主人。
三、以自主探索、合作交流為主要學(xué)習方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握數學(xué)知識和技能新課程理念強調：人人在數學(xué)學(xué)習中有成功的`體驗，人人都能得到發(fā)展。
數學(xué)知識、數學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。整節課我發(fā)揮了引導者的作用，學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法，在認識了組合圖形的概念后，我讓學(xué)生先在課堂上試著(zhù)找出計算組合圖形面積的方法，然后在四人小組內充分地交流，再在全班反饋。學(xué)生踴躍發(fā)言，想法多種多樣，超出了我的預料，我根據學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當地點(diǎn)撥，從找出方法提升到討論分割的合理性，整個(gè)過(guò)程輕松自然，學(xué)生發(fā)言非常精彩。整個(gè)新授過(guò)程，我都是讓學(xué)生自主探索得出結論，體現了濃濃的探究氛圍。同時(shí)，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習過(guò)程中,始終堅持為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過(guò)一題多解的訓練，培養發(fā)散思維，體驗成功的愉悅。
四、比較反思、逐步形成評價(jià)與反思的意識
多種方法，我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積，并闡述理由。學(xué)生通過(guò)比較，選擇了比較簡(jiǎn)單的分割方法計算了，我順勢引導，為什么你們選擇了這些方法計算（簡(jiǎn)單分割成2個(gè)基本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割復雜的方法）？學(xué)生總結出：計算組合圖形的面積，對于分割的方法，分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單。我再次加以強調：在條件允許的情況下，轉化的越簡(jiǎn)單，越好。讓學(xué)生意識到要從多角度來(lái)思考問(wèn)題。
五、通過(guò)拓展練習，進(jìn)一步轉化其他轉化方法。
學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉化為學(xué)過(guò)的基本圖形，來(lái)計算面積。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法，我設計了通過(guò)割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習，拓展了學(xué)生的思維。
總之，在這節課上，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了用轉化的思想計算組合圖形面積在數學(xué)思想和方法上有收獲。學(xué)會(huì )了如何從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，做到“舉一反三”。當然也還有很多細節的地方需要改進(jìn)，比如教師語(yǔ)言的精練度，學(xué)生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
《面積》數學(xué)復習教學(xué)反思4
6月5日下午，在美術(shù)教室我們聆聽(tīng)了范雪梅老師的《復習平面圖形的面積》一課。整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，范老師的教學(xué)給我一種清新、自然，一切都是那種水到渠成的感覺(jué)。
給我印象最深的是范老師設計的課前備學(xué)。范老師的課前備學(xué)請學(xué)生做了兩件事，一是整理已學(xué)過(guò)的各種圖形的公式及相互關(guān)系，二是讓學(xué)生自己設計了幾道題目。整個(gè)課堂教學(xué)范老師總體圍繞這2件事進(jìn)行。首先說(shuō)說(shuō)課前備學(xué)：學(xué)過(guò)的各種圖形公式及相互關(guān)系。6年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入總復習階段，這節課的教學(xué)基本目標就是復習平面圖形的面積公式，理清各種平面圖形間的相互關(guān)系。范老師打破傳統的復習模式，將老師整理相關(guān)知識轉變?yōu)閷W(xué)生自己整理，這樣做的好處是真正將學(xué)生看作學(xué)習的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的作用�；蛟S老師整理的知識更為完善，或許老師能夠考慮到學(xué)生可能出現的各種可能因素，但那些都是教師的，不是學(xué)生想要做的。學(xué)生經(jīng)過(guò)6年的數學(xué)學(xué)習，他們積累了教師教予的知識、能力，同時(shí)他也通過(guò)各種途徑收獲了屬于他自己的那份唯一、那份思考。范老師在課前讓學(xué)生備學(xué)，一來(lái)讓有潛力的學(xué)生有充分的時(shí)間去思考如何從自己理解的角度去搭建這個(gè)架子，去完善自己的'平面圖形結構圖，事實(shí)證明在課堂展示中學(xué)生思考出了多種結構圖，讓聽(tīng)課教師欣賞到數學(xué)中的美；另一方面我個(gè)人認為非常尊重那些學(xué)習稍有困難的學(xué)生。這些學(xué)生是我們教師關(guān)心的重點(diǎn)，課前備學(xué)讓這些學(xué)生在課堂也有了更多的表現機會(huì )。他們可以在老師布置備學(xué)任務(wù)后第一時(shí)間去查漏補缺，自行彌補一些自己認為的不足，這樣到課堂教學(xué)時(shí)可以表現得更自信，同時(shí)也可以關(guān)注自己不足的地方，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習水平、學(xué)習能力。
第二個(gè)備學(xué)任務(wù)就是請學(xué)生自己設計和圓的面積計算有關(guān)的圖形。這節課范老師主要復習圓的面積計算，選擇的例題就是學(xué)生設計的題目。教師是有目的、有準備的在做這件事，但從學(xué)生的角度看，又能給學(xué)生增加學(xué)習的自信。
數學(xué)課教給學(xué)生的僅僅是知識嗎？我想范老師給了我們最好的回答：不是的。課堂不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習的能力、學(xué)習的方法、學(xué)習的信心……
《面積》數學(xué)復習教學(xué)反思5
一直以來(lái)，復習課都以理練結合的課堂模式為主，復習時(shí)需要既全面又突出重點(diǎn)，由于時(shí)間過(guò)長(cháng)，容易使學(xué)生厭煩。創(chuàng )新教學(xué)模式，不斷使學(xué)生有新鮮的感覺(jué)，更能吸引學(xué)生，提高復習效率。復習時(shí)我從以下幾個(gè)方面做起。
一、目標定位。學(xué)生在新知、單元復習后進(jìn)入了總復習階段。這節課我主要是對這一單元進(jìn)一步理解、記憶、總結，融會(huì )貫通，完善學(xué)生的認知結構。
二.、知識梳理。梳理就是引導學(xué)生主動(dòng)構建知識網(wǎng)絡(luò )，復習不是把前面知識進(jìn)行聯(lián)系的過(guò)程，也不是知識的再現，而是獲得整理知識建構知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程。課前我通過(guò)了解發(fā)現，學(xué)生對公式的應用比較熟練，但對公式的推導過(guò)程有些遺忘。所以在設計中，我通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生回憶五種平面圖形的面積計算公式及他們的推導過(guò)程，喚醒學(xué)生的記憶，為幫助學(xué)生建立概念圖提供了必要的準備。為了幫助學(xué)生從整體上把握知識內容，在整體中了解各部分知識的生成和發(fā)展，以及它們之間的聯(lián)系，能夠很好的幫助學(xué)生重組知識結構，我通過(guò)知識網(wǎng)絡(luò )結構圖，不但把知識系統化的歸納整理，還將轉化思想對今后探究新圖形面積時(shí)的作用進(jìn)行滲透。
三.、應用。引導學(xué)生用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，是復習課的'目的之一。。通過(guò)應用幫助學(xué)生形成對知識的更深層次的理解，提高學(xué)生磷火運用知識解決問(wèn)題的能力，我的復習課應用是分層進(jìn)行，第一層次是簡(jiǎn)單運用，夯實(shí)基礎。第二層次是綜合運用，解決問(wèn)題。讓學(xué)生再練習中進(jìn)一步形成知識網(wǎng)絡(luò )。在這里，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設計了開(kāi)辟農場(chǎng)菜地這一熱門(mén)話(huà)題，將本單元主要題型融入其中，一題多變，整節課提供了一個(gè)接一個(gè)的情景，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有新奇，時(shí)時(shí)有興趣。
四.、拓展。復習不能僅僅停留在已有的基礎上，應該在基本知識技能方面得到拓展讓學(xué)生在復習舊知的同時(shí)有新的收獲，同時(shí)也是對學(xué)生的知識進(jìn)行查缺補漏。
但在教學(xué)中，我對時(shí)間的把握不夠準確，導致拖堂，也提醒自己，在今后的教學(xué)中，要考慮周全。
【《面積》數學(xué)復習教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《組合圖形的面積復習課》數學(xué)教學(xué)反思07-03
《復習平面圖形的面積》數學(xué)教學(xué)反思06-27
《面積的復習課》教學(xué)反思范文07-04