美術(shù)教師教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教師教學(xué)反思1
現在使用的小學(xué)美術(shù)教材浙教版從三年級起就設有中國畫(huà)課，可小學(xué)生一般都沒(méi)有國畫(huà)基礎，要搞好小學(xué)的中國畫(huà)教學(xué)，找出一條切實(shí)可行的有效途徑就很有必要。國畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)，是要求通過(guò)眼鏡觀(guān)察、用心感悟才能學(xué)會(huì )的的技藝，而且，觀(guān)察能力是一切記憶能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng )造力的基礎，學(xué)生只有對事物進(jìn)行細致的觀(guān)察后才能形成信息反映到頭腦中。因此，我在國畫(huà)教學(xué)中就以培養學(xué)生的觀(guān)察能力為重點(diǎn)，讓他們在觀(guān)察中探索、學(xué)習。
通過(guò)幾年的教學(xué)探索，我總結了“筆墨練習→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng )作”這條行之有效的的教學(xué)方法。
“筆墨練習”，是指用筆用墨的練習。通過(guò)正確掌握毛筆的中鋒、側鋒、逆鋒、順?shù)h、點(diǎn)飾等筆法，通過(guò)墨色的濃淡、干濕的變化及相互滲透暈染，通過(guò)簡(jiǎn)單物象的表現及組合的反復練習，使學(xué)生逐步了解筆墨練習的含義，掌握用筆墨造型的基本方法。用筆、用水是學(xué)生學(xué)習水墨畫(huà)的難點(diǎn)，用墨、用色也是比較難掌握，這需要學(xué)生掌握一定的技能技巧在學(xué)習，雖然難學(xué)，但是配以?xún)焊�，也就變得�?jiǎn)單多了。配合學(xué)生水墨畫(huà)教學(xué)的兒歌有許多，這在前面案例中有所體現，不再贅述。在一系列循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的兒歌配合訓練中，學(xué)生掌握了工具材料的正確使用，學(xué)會(huì )了畫(huà)水墨畫(huà)的方法。通過(guò)兒歌配畫(huà)、繪畫(huà)背誦結合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)論是在智力因素還是非智力因素方面都有了很大的進(jìn)步，水墨技法的運用和鞏固也是相當有效。
“臨摹作品”是大多臨摹國畫(huà)大師齊白石等人的作品，這是為了讓學(xué)生學(xué)習借鑒大師的繪畫(huà)技巧，以提高自己的'繪畫(huà)表現能力。小學(xué)階段的中國畫(huà)教學(xué)，一般都是以臨摹形式出現的簡(jiǎn)單物體居多，如蔬菜、瓜果、動(dòng)物、山石樹(shù)木等。我一般指導學(xué)生先畫(huà)什么，該怎樣下筆去畫(huà)，再畫(huà)什么，又該如何表現，并在對開(kāi)宣紙上清楚地演示作畫(huà)全過(guò)程，學(xué)生就比較容易掌握正確的臨摹方法了。
“實(shí)踐創(chuàng )作”有助于對所學(xué)國畫(huà)基礎知識的靈活運用與鞏固，它是繪畫(huà)技能與創(chuàng )造才能的綜合體現。創(chuàng )作前，我要求學(xué)生認真仔細地反復觀(guān)察一些事物形象，如帶學(xué)生去郊外觀(guān)察河邊的垂柳、秦淮河岸邊的小船、池塘的荷花，看遠山的延伸以及山外有山是如何婉蜒連接的等等，并且要求學(xué)生直接用筆墨畫(huà)一畫(huà)。平時(shí)還要求學(xué)生畫(huà)一些家養的可愛(ài)有趣的小狗、小雞、金魚(yú)等，以提高學(xué)習興趣和為創(chuàng )作收集更多更廣的資料素材。然后，我再引導學(xué)生構圖，黑的山、白的晝、濃的煙、淡的霧、輕的云、重的山等，這些生活的理解與感悟學(xué)生可以運用所學(xué)的國畫(huà)知識與技能，將自己的觀(guān)察與豐富的想象，十分生動(dòng)的遷移到水墨作品的表現中。果然不少學(xué)生能根據自己的興趣愛(ài)好創(chuàng )作出內容豐富、童趣盎然的少兒國畫(huà)作品。如《豐碩圖》、《絲瓜》等等，這些畫(huà)形象簡(jiǎn)單生動(dòng)，別有情趣。
由此證明：“筆墨練習→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng )作”，不但對小學(xué)美術(shù)的中國畫(huà)教學(xué)將起到積極的作用，更重要的是國畫(huà)這一我國特有的民族文化藝術(shù)為更多的人從小學(xué)習，找到了一種行之有效的訓練方法。
美術(shù)教師教學(xué)反思2
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的`矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
美術(shù)教師教學(xué)反思3
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要，我承擔了三、四年級和六年級兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來(lái)，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗不足有關(guān)�，F僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。
首先，應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認識。其實(shí)每一幅作品都凝聚著(zhù)孩子們的心血，都蘊涵著(zhù)豐富的內容，作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì )環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì )產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會(huì )參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫(huà)老師，學(xué)生能畫(huà)出老師在上課時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系，但是內容太單一，我讓他們在自己的畫(huà)上再添點(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴展成師生一組人就是有創(chuàng )造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的專(zhuān)業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jì)進(jìn)行橫向的`比較來(lái)判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì )看看他的作業(yè)與前面的做比較，如果進(jìn)步了，我會(huì )在他的作業(yè)本上寫(xiě)上有進(jìn)步，并在下節課公開(kāi)表?yè)P;如果內容太單一，我會(huì )寫(xiě)上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹(shù)立學(xué)生的自信心，希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì )，多欣賞美的東西�，F階段，隨著(zhù)教育水平不斷改革，美術(shù)教育也迎來(lái)了新一輪創(chuàng )新，但現階段六年級依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對其采取新的教學(xué)模式呢？改革固然是有它進(jìn)步的一面，但對于現階段的六年紀要讓其從老的思想觀(guān)念完全轉變也是不容易的，也不可行，對于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對于三、四年級學(xué)生，他們從一年級開(kāi)始就接受新的教學(xué)理念，同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，也是我們新來(lái)美術(shù)老師的研究點(diǎn)，這對于我們是一次機遇和挑戰，也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應這個(gè)社會(huì )發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。三年級學(xué)生和四年級學(xué)生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)，接受事物也不斷增加，思想也不斷開(kāi)闊，他們在畫(huà)中就表現的不一樣，因此這需要老師們與學(xué)生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級在畫(huà)中表現的思想和意境，才能充分調動(dòng)他們的積極性，培養他們對美術(shù)的興趣，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新意識，最后所呈現的美術(shù)作品也形式多樣，真正體現兒童畫(huà)的價(jià)值所在。
美術(shù)教師教學(xué)反思4
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術(shù)教師只根據教材安排的內容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì )感到枯燥乏味，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規律，把繪畫(huà)課設計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，達到繪畫(huà)教學(xué)的目的。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
（二）培養學(xué)生的能力
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的.美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
（三）提高自身技能
教師自身素質(zhì)的培養教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習外，還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
美術(shù)教師教學(xué)反思5
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在本課的導入部分，我創(chuàng )設了有趣的情景，"老師請來(lái)一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話(huà)使學(xué)生產(chǎn)生了好奇感，學(xué)生的注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現和教師的表演更使學(xué)生感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來(lái)，學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，本課的導入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開(kāi)，看一看它是怎樣做的？在課中，學(xué)生小心翼翼地將紙面人"解剖"開(kāi)，而后進(jìn)行觀(guān)察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個(gè)紙面人是怎樣做的`？學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被激發(fā)了，他們認真的學(xué)習，探究，通過(guò)自己的努力，最終得到了^答~`案。當然由教師來(lái)講述紙面人的制作過(guò)程，他們也能獲得^答~`案。相同的^答~`案，不同的過(guò)程，帶給學(xué)生的學(xué)習效果也是截然不同的，他們在學(xué)習過(guò)程中的探究精神更是難能可貴的。
學(xué)生是否在學(xué)習中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習的機會(huì )和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養學(xué)生在學(xué)習中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習的機會(huì )，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會(huì )學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
以上是我對這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì )，也許還比較初淺，我想我應該不斷的進(jìn)行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著(zhù)一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來(lái)彌補這些不足。
美術(shù)教師教學(xué)反思6
在備這節課時(shí)，我認真鉆研教材，分析學(xué)生情況，設想學(xué)生能找到的各種材料，運用制作小偶人的各種方法，制作了幾個(gè)精美的小偶人。精美的教具往往可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生以直觀(guān)的引導。用這幾個(gè)小偶人表演什么節目呢？我設想了好幾個(gè)方案，都覺(jué)得不滿(mǎn)意，我又在班里找了幾個(gè)善于表演的同學(xué)協(xié)商，后來(lái)確定下來(lái)一起表演童話(huà)劇《綠野仙蹤》，我們一起分配了角色，練習了臺詞。雖然表演導入的這個(gè)環(huán)節用的時(shí)間很短，但通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)情趣的舞臺表演情境，讓學(xué)生在欣賞表演獲得感官愉悅的同時(shí)，對用普通材料制作的小偶人產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生動(dòng)手制作的內驅力，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性。
在表演激趣這個(gè)環(huán)節，我和六個(gè)同學(xué)一起表演了童話(huà)劇《綠野仙蹤》，不同材料、不同方法制作的精美的小偶人，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，陸續出現在學(xué)生面前，同學(xué)們不由發(fā)出一聲聲驚嘆，幾個(gè)“小演員”生動(dòng)的'表演也讓他們哈哈大笑，教室里的學(xué)習氣氛迅速調動(dòng)起來(lái)了，從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來(lái)，他們對本節課的內容非常感興趣。
在制作小偶人的過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng )新，制作出了許多有趣的小偶人，后面表演的時(shí)候，他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng )作、表演，雖然很不專(zhuān)業(yè)，但臺上的“演員”和臺下的“觀(guān)眾”都開(kāi)心極了，這是一次特別的體驗！
這節課我結合教學(xué)內容，運用自制教具，創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，綜合了美術(shù)手工、文學(xué)劇本、音樂(lè )表演等知識，給學(xué)生展開(kāi)了一個(gè)廣闊的表現平臺，對不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生都產(chǎn)生了不同的啟發(fā)，降低了專(zhuān)業(yè)要求，更多地關(guān)注學(xué)生綜合運用知識的能力以及綜合實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生充分體驗到美術(shù)創(chuàng )造的魅力和成功的愉悅，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的長(cháng)久興趣是一次成功的嘗試。
創(chuàng )設適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習，是優(yōu)化美術(shù)課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的一種重要的手段。實(shí)踐證明，創(chuàng )設合理的教學(xué)情境對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起著(zhù)十分重要的作用，而興趣是學(xué)生學(xué)習、發(fā)展的優(yōu)秀老師，只有學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習效果。
因此，課堂上，需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng )設引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習內容與學(xué)生的不同年齡特征的情意認知相適應，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習樂(lè )園。
美術(shù)教師教學(xué)反思7
教學(xué)工作中，使我深深認識到教師教學(xué)方法的重要性，美術(shù)教師年末教學(xué)反思。要想讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，一定要選取生活背景的，學(xué)生熟悉的，能夠理解的問(wèn)題情境，設計學(xué)生參與“觀(guān)察，探索，合作，發(fā)現”等數學(xué)活動(dòng)，要多給學(xué)生自立探索的空間。同時(shí)，要讓學(xué)生知道教學(xué)具有嚴密性。下面我就談一談在這學(xué)期中的點(diǎn)滴收獲與不足：
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要.
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來(lái)固定單一線(xiàn)路變?yōu)楝F在的多元設計。
二、要減少對學(xué)生的控制、放開(kāi)對學(xué)生的制約，我們會(huì )發(fā)現孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機會(huì )、思考的空間。三、要學(xué)會(huì )真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。
�。�、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的`認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結，表達活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧，教學(xué)反思《美術(shù)教師年末教學(xué)反思》。
�。�、提升教師反思的內涵
沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類(lèi)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)
題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。
在教學(xué)戰線(xiàn)上，要認真學(xué)習，鉆研教材不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)，語(yǔ)文的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
總之，美術(shù)貴在創(chuàng )新，創(chuàng )造是美術(shù)的生命，創(chuàng )造力的運用、自由的創(chuàng )造活動(dòng)，是人的真正的功能；人的創(chuàng )造活動(dòng)，是人的真正的功能；人在創(chuàng )造中找到他的真正幸福。
美術(shù)教師教學(xué)反思8
卡通來(lái)源于漫畫(huà)，在本課的教學(xué)設計時(shí)，將故事、游戲引入課堂，通過(guò)學(xué)生的自行發(fā)現和主動(dòng)探究，學(xué)習卡通的創(chuàng )作方法，在課堂當中，應注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在學(xué)到知識的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。使課堂成為孩子們主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )園。
一、情景導入，貫通始終
興趣是最好的老師，本堂課中設計了一個(gè)到卡通城做客的情境，并提出要求，尋找把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來(lái)導入課題，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，注重想象力和創(chuàng )造力的培養，以及學(xué)習能力的培養。
二、圖片欣賞，教師示范
通過(guò)學(xué)生的表演，引導學(xué)生表現“喜、怒、哀、樂(lè )”及更多的.表情，孩子能用最簡(jiǎn)單的方式表現最生動(dòng)的表情。這點(diǎn)我利用QQ表情的變化來(lái)豐富學(xué)生對卡通寶寶表情表現的認識。還介紹了各種不同的動(dòng)作和道具，使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過(guò)了解，讓學(xué)生嘗試以蘋(píng)果為例，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式設計個(gè)蘋(píng)果寶寶，學(xué)生作業(yè)展示指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這點(diǎn)我在上課時(shí)做的不夠。用漫畫(huà)引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)得更為輕松歡樂(lè )，通過(guò)不斷的啟發(fā)和大量地欣賞，活躍學(xué)生的思維，為創(chuàng )作打好了基礎。
三、我行我秀，體驗成功
為了讓大家都能有展示和欣賞的機會(huì )，要求學(xué)生帶這自己畫(huà)好的卡通寶寶到卡通城做客，學(xué)生既展示了自己的作品，也欣賞了別人的作品，讓作品的展示和交流更直接。
最后課尾的拓展延伸到我們身邊的事物，讓小朋友覺(jué)得卡通寶寶隨處可見(jiàn)。
對于我個(gè)人有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，自身的卡通知識和技能積累積少，平時(shí)對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以我在教學(xué)準備中比較倉促。這一點(diǎn)充分說(shuō)明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識技能水平也應該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。
美術(shù)教師教學(xué)反思9
教學(xué)目標是讓學(xué)生了解盤(pán)子的種類(lèi)、形狀和特點(diǎn)；通過(guò)對盤(pán)子的欣賞，運用添畫(huà)或拼貼等技法，大膽設計和動(dòng)手制作；激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望和學(xué)會(huì )對美的追求。
這一課我以生活中最常見(jiàn)的盤(pán)子為基礎，向學(xué)生展示了古今中外各式各樣盤(pán)子，如：陶盤(pán)、木盤(pán)、玻璃盤(pán)，塑料盤(pán)、掛盤(pán)等藝術(shù)品，使學(xué)生了解到盤(pán)子這一生活用品，通過(guò)裝扮、描繪后變成了美麗的藝術(shù)品。課后我進(jìn)行了反思和總結：
課一開(kāi)始，首先出示一只沒(méi)有任何裝飾的白瓷盤(pán)（盤(pán)子），強調是圓形的盤(pán)子，再出示有花紋的圓形瓷盤(pán)。通過(guò)對比引出裝飾后的盤(pán)子更讓人喜歡，從而揭開(kāi)了本次學(xué)習的主題《美麗的盤(pán)子》。接下來(lái)參觀(guān)盤(pán)子展覽館，了解不同材料的盤(pán)子，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師示范環(huán)節，讓學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、分析，最后掌握盤(pán)子的裝飾方法。也輕松自然的解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。圓形物的練習主要是中心花紋和花邊的組成設計，為學(xué)生之后的創(chuàng )作奠定了基礎。接下來(lái)，出示課件，不同形式的盤(pán)子圖片欣賞等等，都是抓住低年齡段學(xué)生的心理和認知特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
在本節課中，我注重多材料的運用。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng )造中得到快樂(lè )的體驗。因此，在創(chuàng )作時(shí)我讓學(xué)生選者自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng )作，而課的各個(gè)環(huán)節我積極創(chuàng )設寬松、和諧、快樂(lè )的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，感受美、創(chuàng )造美。
反思不足
在這節課里，我感到不足的是一是導入的時(shí)候沒(méi)有準備實(shí)物，如果用實(shí)物出示的話(huà)，給學(xué)生感觀(guān)上的震撼是圖片所無(wú)法達到的。二是沒(méi)能很好地把握時(shí)間，作業(yè)評價(jià)環(huán)節，匆匆結束，沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)相互評價(jià)的平臺。在評價(jià)環(huán)節中，其中一個(gè)學(xué)生自主往展臺走來(lái)，讓我措手不及，當時(shí)，我大腦海中出現了短暫的判斷，上還是不讓上，一個(gè)錯誤的.決定就在幾秒鐘內誕生了。課后我回憶起這段，覺(jué)得自己應對教育機智是有待提高的。學(xué)生上臺，如黃老師說(shuō)的，這種行為其實(shí)教師應該要把握的，后來(lái)我設想，如果上學(xué)生上來(lái)是有非常多好處的：
一、對他的這種行為首先要給予肯定，他也能更好的在自己的作品前介紹。
二、如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生把自己畫(huà)中的情感表達出來(lái)，有利于學(xué)生之間的情感交流，而我因時(shí)間不足，而匆匆去結束學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。沒(méi)有很好的做到尊重學(xué)生的的主體性。
上好美術(shù)課，只有在不斷的自我總結、自我反思中日益完善起來(lái)。豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，讓藝術(shù)豐富孩子們的生活。
很感謝這次新教師公開(kāi)課活動(dòng)，它讓我看到了自身的不足，明確了新的目標。在今后的教學(xué)中，不斷去學(xué)習。我也將以更積極更熱情的態(tài)度投入到教學(xué)中。
美術(shù)教師教學(xué)反思10
這節美術(shù)課的主旨是要在課堂中體現學(xué)習策略的指導，因此，在這節課中，我著(zhù)重設計的幾個(gè)環(huán)節，也是圍繞著(zhù)這個(gè)要求去做的。
由此，我制定《黑白撕貼畫(huà)》的教學(xué)目標為：
1、是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用所撕的多種圖形來(lái)進(jìn)行想象;
2、掌握事物組合的次序;
3、學(xué)會(huì )合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
學(xué)習策略的指導目標為：
1、讓學(xué)生通過(guò)黑、白、灰三者關(guān)系的理解，了解顏色搭配的'常用規律：深淺搭配。
2、通過(guò)自己的觀(guān)察和分析，摸索出制作的方法;
3、撕貼畫(huà)的具體制作方法。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，對于幾個(gè)目標的達成有輕重。
1、“撕貼畫(huà)”本身不是新授知識，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，撕貼畫(huà)所需要操作技術(shù)含量較低，因此我將重點(diǎn)放到色彩搭配上，所以重點(diǎn)在“黑、白、灰”的搭配之上，讓學(xué)生體會(huì )并能夠欣賞黑白灰效果。
2、撕貼畫(huà)的具體制作步驟，我并不去著(zhù)重強調，而是將整個(gè)環(huán)節讓學(xué)生回憶一下，即：想—畫(huà)—撕—貼
3、“想—畫(huà)—撕—貼”重點(diǎn)給學(xué)生強調的了“想”，考慮的原因是我認為這能解決平時(shí)學(xué)生匆匆動(dòng)手，不經(jīng)思考的習慣，也是一種隱性的學(xué)習方法的滲透。
4、在撕的方法上加以演示，并不是本環(huán)節的重點(diǎn)，而是必要的環(huán)節，不然撕貼畫(huà)少了一點(diǎn)具體指導和示范很容易走入誤區，必要的扶并不會(huì )約束學(xué)生的學(xué)習個(gè)性。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遇到了一些教學(xué)問(wèn)題，需要反思與改進(jìn)的。
(1)“教”與“做”脫節。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生欣賞看的東西很多，往往使學(xué)生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節課后，對于作業(yè)有些無(wú)從下手的感覺(jué)。應該在教學(xué)過(guò)程中，穿插小練習作業(yè)的時(shí)間，并結合最后課堂作業(yè)形式層層展開(kāi)，讓學(xué)生的看的過(guò)程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會(huì )在真正作業(yè)時(shí)感覺(jué)到困難，應該有一種自然而然的過(guò)程。
(2)層次展開(kāi)不明顯。
學(xué)習的過(guò)程都是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，因此，由淺入深，層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習有幫助作用。在課程展開(kāi)的過(guò)程中，這種層次遞進(jìn)的感覺(jué)不是很明顯，內容銜接不自然，內容有些跳躍性�？梢栽诟鱾�(gè)內容連接處加上轉折性的語(yǔ)言或活動(dòng)，使學(xué)習有連續性。
(3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。
教學(xué)過(guò)程中，黑白灰部分內容的講解一直覺(jué)得沒(méi)有講清楚，學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒(méi)有意識到，其實(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中，加入教師親身示范，在投影儀下，可以利用已經(jīng)準備好的黑白灰紙條進(jìn)行現場(chǎng)擺置，讓學(xué)生直接體會(huì )黑白灰的組成對于畫(huà)面感觀(guān)的影響。
總之，《黑白撕貼畫(huà)》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡(jiǎn)單操作的方法通過(guò)拼擺組合粘貼，體會(huì )黑白灰的搭配關(guān)系，在制作的過(guò)程中學(xué)習黑白灰的搭配美感。同時(shí)，也讓學(xué)生在平時(shí)色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀(guān)察欣賞物體，并能發(fā)現美的存在。
美術(shù)教師教學(xué)反思11
《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)一年級下冊中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設計制作一塊小地毯，并指導學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過(guò)程中，主要引導學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由的把所見(jiàn)所聞所感所想表現出來(lái)，休驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。一開(kāi)始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過(guò)游戲“猜一猜”導入，學(xué)生猜的五花八門(mén)，有的說(shuō)床，有的說(shuō)桌子，氣氛非�；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉移到了本課主題，緊跟著(zhù)我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的.故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調動(dòng)了低段學(xué)生的學(xué)習欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，自主地探究學(xué)習。
本課中最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)“展銷(xiāo)會(huì )”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，讓學(xué)生互評互議，告訴大家為什么買(mǎi)他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力�；顒�(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買(mǎi)他們的，教師好似開(kāi)心的調合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂(lè )。
這一課我分別在兩所學(xué)校上過(guò)，第一次是在本校，第二次是參加區教研室舉辦的“送課下鄉”活動(dòng)在長(cháng)崗鎮中心學(xué)校，同是一個(gè)內容卻有著(zhù)不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì )了幾點(diǎn)不足：
1、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。
2、要及時(shí)地肯定和表?yè)P學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。
第二次在長(cháng)崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次課，但因學(xué)生之間的學(xué)習能力及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機應便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無(wú)反應，班長(cháng)也沒(méi)有喊“起立”，這時(shí)我隨機應變立即向學(xué)生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒(méi)想到學(xué)生并無(wú)行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng)，緊跟著(zhù)我馬上耐心的引導他們如何欣賞，如何討論，不一會(huì )同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長(cháng)崗上這節課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉鎮學(xué)校對短線(xiàn)學(xué)科專(zhuān)職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來(lái)特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒(méi)有一位學(xué)生沒(méi)帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書(shū)）全拿來(lái)了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色�？傊�，有許多值得我回憶的也有許多不足：
1、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生充分地表達自己的見(jiàn)解。
2、在評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應多舉例、多引導，調動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。
美術(shù)教師教學(xué)反思12
我今天上課內容是電腦繪畫(huà)，本課是教材關(guān)于畫(huà)圖知識的延伸，并且貫穿以后整個(gè)畫(huà)圖教學(xué)，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫(huà)圖的基礎之一。本節課共1課時(shí)，主要針對圖形的“復制、粘貼”；“翻轉/旋轉”操作進(jìn)行學(xué)習，基于對教材的理解和分析，我這樣設定了教學(xué)目標：
認知目標：通過(guò)自主學(xué)習，使學(xué)生認識“復制、粘貼圖形”以及“翻轉/旋轉圖形”的概念，掌握“復制、粘貼圖形”以及“翻轉/旋轉圖形”的方法。
能力目標：通過(guò)嘗試操作，掌握復制、粘貼圖形以及翻轉、旋轉圖形的方法；采用小組協(xié)作模式，培養學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
情感目標：培養學(xué)生獨立思考的能力和動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展；培養學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。 結合教學(xué)目標我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：翻轉、旋轉圖形的方法
教學(xué)難點(diǎn)：利用所學(xué)知識較好完成每個(gè)任務(wù)
課堂上恰當的教學(xué)和學(xué)法的運用，能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn)，教學(xué)難點(diǎn)逐步化解，從而更好地體現學(xué)生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng )設情境法、任務(wù)驅動(dòng)法、快樂(lè )教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導學(xué)生通過(guò)“玩中學(xué)、學(xué)中悟、操作中進(jìn)得探究”幾個(gè)環(huán)節走進(jìn)課堂，完成學(xué)習任務(wù)。玩是孩子們的愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng )設情景，設計豐富的'任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂(lè )的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習的興趣；同時(shí)在玩中啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)他們進(jìn)行問(wèn)題的解決，讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)悟方法，進(jìn)行有效的學(xué)習，并在學(xué)習的探究中進(jìn)行創(chuàng )新。
上述教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的設定，以及教學(xué)、學(xué)法的使用都是為了服務(wù)于學(xué)生。我校的三年級雙語(yǔ)班學(xué)生大部分家庭配有計算機，一部分同學(xué)在低年級參加過(guò)計算機興趣小組的學(xué)習，有一定的基礎知識和操作能力，個(gè)別學(xué)生欠缺對信息技術(shù)基礎知識的了解和掌握。根據他們的預備知識,結合學(xué)生實(shí)際的認知水平和生活情感設計教學(xué)過(guò)程,更易于學(xué)生的接受和理解。
本課的教學(xué)模式包括五個(gè)環(huán)節：
情境導入——教師導航，質(zhì)疑探究——精講多練，領(lǐng)悟方法——分層練習，多元評價(jià)
課后反思：
1．在這節課中我一直圍繞“快樂(lè )”教學(xué)進(jìn)行設計，通過(guò)學(xué)生感興趣的情景導入，而且在學(xué)生操作學(xué)習中始終注意給他們創(chuàng )設快樂(lè )的學(xué)習氛圍，這很大程度上激發(fā)并維持了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
2．教學(xué)中注意培養學(xué)生的問(wèn)題解決和探究的意識，學(xué)生的思維被調動(dòng)，操作更加主動(dòng)，使課堂真正變成學(xué)習的探究場(chǎng)所，同時(shí)，也為學(xué)生以后知識的遷移學(xué)習奠定了基礎。
不足：有的學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)心理比較嚴重，創(chuàng )新能力較弱，完成基本任務(wù)后不能發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng )造，這是以后教學(xué)中要加強的一個(gè)課題。
美術(shù)教師教學(xué)反思13
一節美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說(shuō)就過(guò)去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì )出現無(wú)序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，對于這樣的情景我都會(huì )有機的抑制一下他們。但也不會(huì )很強硬的要求他們端端正正，規規矩矩的坐在那里自我畫(huà)自我，有時(shí)課堂的太過(guò)有秩序往往會(huì )讓他們交上來(lái)的畫(huà)“大眾化”。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的不一樣資料，采取了適合兒童特點(diǎn)的`一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
美術(shù)教師教學(xué)反思14
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習運用電腦繪畫(huà)與自己獨特的觀(guān)察與想象有機結合，運用紙面繪畫(huà)作品達不到、非常費力才能達到或需要較高技能技巧才能達到的繪畫(huà)效果，提高藝術(shù)創(chuàng )作表現能力，為鍛煉和培養學(xué)生敏銳地觀(guān)察能力和豐富的想象能力打下良好的基礎。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生充分認識和理解電腦繪畫(huà)中的“筆”與普通的繪畫(huà)中的筆的本質(zhì)區別
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在畫(huà)面中合理的運用畫(huà)筆工具表現形象和自己獨特的構思
三、教學(xué)準備：
教具：相關(guān)資料
學(xué)具：課本
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
五、學(xué)情分析：
由于電腦美術(shù)創(chuàng )作對設備的`要求較高，在課堂上重點(diǎn)講解，對于有條件的學(xué)生，可鼓勵學(xué)生回家練練并帶來(lái)作品給學(xué)生欣賞。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)：
2、導入新課：
感受電腦繪畫(huà)筆工具有“神奇”性，欣賞相同表現內容但表現手法不同的美術(shù)作品，認識不同的美術(shù)表現方法對美術(shù)作品的影響（通過(guò)欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望）
3、講授新課：
1）利用課件介紹相關(guān)知識D:教案何忠教案四年級\第19課（0.5課時(shí)）電腦美術(shù)一個(gè)新伙伴.ppt
2）介紹簡(jiǎn)單的繪畫(huà)軟件：說(shuō)說(shuō)電腦繪畫(huà)給你的感受
3）想一想：如果讓你創(chuàng )作，你將如何在作品中體現電腦繪畫(huà)筆工具的“神奇”之處。
4、課堂小結：
教學(xué)反思：
這節課是結合電腦知識的綜合運用，有的同學(xué)對電腦知識掌握不太好，所以我在講繪畫(huà)軟件的使用上沒(méi)下功夫，對學(xué)生估計過(guò)高，學(xué)生在操作時(shí)有一定的困難。在繪畫(huà)內容上我只給了一個(gè)大的題目，這樣學(xué)生可以根據自已的興趣來(lái)確定，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。
美術(shù)教師教學(xué)反思15
《“蘑菇”家園》一課是浙美版教材第二冊中的第七課，本課屬于造型、表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
這堂課從備課教具都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。能把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的`形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
不過(guò)這節課如果我能更好的更精準的設計好時(shí)間及學(xué)生的問(wèn)題。還有如果能才用學(xué)生給教師提問(wèn)等更新穎的教學(xué)形式那么我相信能使這節課更加的出色。
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