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生物學(xué)科教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的生物學(xué)科教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物學(xué)科教學(xué)反思1
我教初一一個(gè)班，初二三個(gè)班，但這篇反思我只能寫(xiě)關(guān)于初一的生物教學(xué)，因為初二的課堂我從來(lái)沒(méi)有控制好過(guò)，所以課也上得非常不好。
人教版七年級上冊生物課本內容多，知識點(diǎn)多，較抽象又重實(shí)驗，所以課程往往顯得很趕。又由于我在講授新課時(shí)沒(méi)有把教材內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、�？键c(diǎn)把握好，所以課堂有時(shí)顯得松有時(shí)顯得緊。尤其是后階段準備期末考時(shí)，為了能獲取更多的'復習時(shí)間，而且兩課時(shí)的內容放到一節課來(lái)講，教學(xué)就更顯得沒(méi)有藝術(shù)性，學(xué)生的各種能力也沒(méi)有得到鍛煉。
以下是在以后的課堂中自己應該完善的地方：
1．教師應該多做練習，這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和�？键c(diǎn)。
2．每節課都給學(xué)生布置一道開(kāi)放性練習，比如，講到生物的特征時(shí)，就要求學(xué)生課后討論：結合本節知識，人作為生物，具有哪些特征？講到《環(huán)境對生物的影響》安排學(xué)生去尋找鼠婦等。
3．每節課講完后可要求學(xué)生在規定的時(shí)間內把相關(guān)重點(diǎn)知識背下來(lái)。
4．對平時(shí)不認真聽(tīng)講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補救�？梢宰屗麄冊诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本，或者背課本。
5．想盡辦法尋找實(shí)物讓學(xué)生形象地了解知識。比如“探究光對鼠婦的生活有影響”時(shí)，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學(xué)生展示實(shí)驗用具；講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀(guān)察，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識就在身邊運用。
6．多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力”時(shí)，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養的牲畜太多，就會(huì )嚴重破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復原樣了。學(xué)生對于“太多”“過(guò)多”“十分”“非�！敝�(lèi)的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場(chǎng)，你放了20xx只將會(huì )怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。
生物學(xué)科教學(xué)反思2
語(yǔ)文教研組又一輪教研活動(dòng)正在開(kāi)展，教導處顏主任安排我上一堂語(yǔ)文試探課，想到這又是一次鍛煉的機會(huì )，于是我毫不猶豫接受了任務(wù)。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文《有趣的生物共棲現象》作為教學(xué)內容。
這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現象——共棲。本課的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展學(xué)生的視野。
《新課標》基本觀(guān)念中指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā)，我打算在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習。于是我通過(guò)深鉆教材，設計了如下五個(gè)教學(xué)步驟：
第一、激趣導入；
第二、初讀課文，整體感知；
第三、合作交流，深入理解；
第四、探究問(wèn)題，拓展延伸；
第五、談收獲，總結全文。
自認為每個(gè)環(huán)節都體現了以學(xué)生為主體的新課程理念，在此，特別要提出來(lái)的是第三個(gè)環(huán)節“小組合作學(xué)習”因為在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方式，發(fā)現孩子們在小組合作活動(dòng)中，由于角色相同，地位平等，因而無(wú)拘無(wú)束，他們學(xué)習積極性高，自身的才能得到了充分的發(fā)揮，尤其是當他們自己或小組成功時(shí)會(huì )無(wú)比喜悅，通過(guò)小組學(xué)習活動(dòng)，他們學(xué)會(huì )了互相糾正、補充、幫助，學(xué)會(huì )了要互相合作，樹(shù)立了小組的榮譽(yù)感，在知識、思想、個(gè)性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高，總之，優(yōu)點(diǎn)無(wú)可非議。因此更希望這一亮點(diǎn)能在本次公開(kāi)課中更完美的體現。熟悉教案后，我滿(mǎn)懷信心，帶著(zhù)一份激情走進(jìn)了課堂。
教學(xué)活動(dòng)按照我的預設順利的進(jìn)行著(zhù)。我在學(xué)生找出了”閱讀提示”的幾點(diǎn)要求后，就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟學(xué)習課文。課堂上書(shū)聲瑯瑯，前兩個(gè)環(huán)節師生互動(dòng)、生生互動(dòng)配合得非常默契。學(xué)生的學(xué)習熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設計進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節“小組合作學(xué)習，匯報交流”。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學(xué)習內容：
A組學(xué)習“犀牛和犀牛鳥(niǎo)的共棲”；
B組學(xué)習“進(jìn)化鼠和百舌鳥(niǎo)的共棲”；
C組學(xué)習“鱷魚(yú)和燕千鳥(niǎo)的共棲”。
我一聲令下，頓時(shí)教室里人頭攢動(dòng)，孩子們在組長(cháng)的`組織下圍坐一團，或讀或寫(xiě)或議或評，好一派熱鬧場(chǎng)面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來(lái)以比賽的形式互問(wèn)互答，匯報對學(xué)習內容的掌握情況。大家都來(lái)當回老師，并給你權利，可指定誰(shuí)回答你的問(wèn)題，先請檢查A組的情況！
語(yǔ)音剛落，哇！B組C組一只只小手舉得高高，一個(gè)男孩落落大方地站起來(lái)：“我想請XX回答。請問(wèn)，犀牛和犀牛鳥(niǎo)是怎樣共棲的？”在座的各位老師和全體同學(xué)都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預料，他欲言又止，我鼓勵他不要緊張，他終于開(kāi)口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請求本組成員幫助。終于，在一個(gè)優(yōu)生的幫助下回答完畢。
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