長(cháng)城的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的長(cháng)城的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
長(cháng)城的教學(xué)反思1
內容摘要：
“就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫就只做到了一半�！比~老先生的話(huà)十分明確地闡明了什么是略讀和略讀的作用。略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。那么，略讀課文教學(xué)的目的及意義何在？教學(xué)中如何體現它的教學(xué)特點(diǎn)，展示它應有的風(fēng)采呢？
【主題詞】審視略讀教學(xué)策略評價(jià)
在語(yǔ)文教學(xué)中，略讀課文教學(xué)是一片被忽略的角落。由于眾多原因，便出現了兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有什么區別，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目的及意義何在？教學(xué)中如何體現它的教學(xué)特點(diǎn)，展示它應有的風(fēng)采呢？下面結合北京市課改實(shí)驗教材語(yǔ)文第八冊第12課《北京的長(cháng)城》，對“略讀課文”的教學(xué)談幾點(diǎn)我的粗淺認識。
�。ㄒ唬⿺[正其地位，重新審視“略讀”。
根據教材的編排特點(diǎn)略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。人教社課標實(shí)驗教材以專(zhuān)題組織單元，每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對獨立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應該發(fā)揮承上啟下的作用。
那么，什么是略讀？《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段提出有關(guān)略讀的要求是：“學(xué)習略讀，粗知文章大意�！闭n文內容上做到：粗知大意，增長(cháng)見(jiàn)識，有所感悟。方法上做到：要求自讀自悟為主，教師更加放手。目的上做到：訓練學(xué)生略讀能力，不要求咬文嚼字；將精讀課文中學(xué)到的方法，用到略讀課文上，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。
學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應用這些經(jīng)驗，自己去讀長(cháng)篇巨著(zhù)以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細指導，這就是“略讀”。學(xué)生在�；蛩兆叱鲂Ｖ�，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀其他的書(shū)籍文章，這種閱讀都是適用的。使學(xué)生在這方面打定根基，養成習慣，全在于語(yǔ)文課的略讀教學(xué)。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
�。ǘ┮罁按址�、應用、自主”三原則，制定略讀課文教學(xué)策略。
1、教學(xué)目標求“簡(jiǎn)”。
過(guò)高、過(guò)全、過(guò)細的目標導致教學(xué)結果是“魚(yú)與熊掌無(wú)法兼得�！蔽覀円舐宰x課文中將目標精簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)，展現閱讀的增量，將文本的主要思想情感把握住就可以了。因此在略讀課文教學(xué)中，我們應該認真研究精讀課文，從精讀課文中提煉，從而準確制定教學(xué)目標。例如教學(xué)略讀課文《北京的長(cháng)城》這課時(shí)，我先讓學(xué)生回顧了這一單元所學(xué)的課文。從總結中學(xué)生知道：這一單元以寫(xiě)景為主，抓住景物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描述。接著(zhù)根據學(xué)生的信息，我給學(xué)生提出學(xué)習要求，把它的目標定位在：（1）課文講了北京的哪兩處有特色的長(cháng)城？（2）它們各有什么特點(diǎn)，找到相應的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（3）作者用什么樣的寫(xiě)作方法把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？這樣一來(lái)，學(xué)生完全可以在這幾個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下自主學(xué)習課文。
2、教學(xué)流程求“粗”。
略讀課的設計應以大板塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線(xiàn)性設計，教學(xué)流程不宜過(guò)細過(guò)精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀的時(shí)間。根據不同的文體我們可以采取合作探究式、質(zhì)疑求解式、重點(diǎn)閱讀式、自測互評式等。例如在教學(xué)《北京的長(cháng)城》時(shí)我便選擇重點(diǎn)閱讀式。即在自讀課文的基礎上，明確文章的重點(diǎn)內容，然后圍繞重點(diǎn)內容合作學(xué)習，交流收獲。其基本的教學(xué)步驟如下：（1）自讀課文，了解大意。（2）明確文章的重點(diǎn)內容。（3）圍繞重點(diǎn)合作學(xué)習，匯報收獲。（4）積累或向課外擴展延伸（視課文特點(diǎn)安排）。
教學(xué)環(huán)節：
一、播放課件引入課題。
二、初讀課文，整體感知。
三、預習檢測，粗知大意。
四、圍繞“自學(xué)提示”，小組合作，深入學(xué)習。
五、匯報交流，學(xué)法實(shí)踐。
六、總結提升，拓展交流：搜集有關(guān)長(cháng)城的影像及資料，召開(kāi)交流會(huì )。
3、教學(xué)方法求“放”。
略讀課文的教學(xué)應當是教略，學(xué)要豐；教略，而學(xué)不略。傳統的略讀教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，或者教師布置，學(xué)生完成。學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的，是別人給予的，他沒(méi)有嘗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，也沒(méi)有形成真正的學(xué)習能力。順應了素質(zhì)教育的基本要求，教師應放開(kāi)對學(xué)生的.束縛，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，形成潛在的以及可見(jiàn)的學(xué)習能力。但這“放”也是有尺度的。
�。�1）舍得放手，自讀自悟時(shí)間要“足”。
略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式。因此，略讀課文的教學(xué)更應強化學(xué)生的主體地位，更應該強調學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當給予點(diǎn)撥指導，從而真正把讀書(shū)時(shí)間交還給學(xué)生。
�。�2）亦扶亦放，語(yǔ)文實(shí)踐重“法”。
略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法，學(xué)會(huì )略讀方法，從而培養學(xué)生的略讀能力。因此略讀課文的教學(xué)，教師應該注重學(xué)生閱讀方法的指導，授之以法，循法而學(xué)，將精讀教學(xué)中習得的閱讀方法應用于略讀中。例如在教學(xué)這一課時(shí)，問(wèn)我先讓學(xué)生自主學(xué)習，然后引導學(xué)生學(xué)習了“司馬臺長(cháng)城”的特點(diǎn)，而“八達嶺長(cháng)城”的特點(diǎn)放手讓學(xué)生來(lái)大膽的交流，談自己的想法。這樣既引導學(xué)生尋找準確文本的著(zhù)力點(diǎn)，使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出、集中，又把學(xué)生請到了舞臺中間，把精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，逐步提高自學(xué)能力。
�。�3）放中有引，精處需“雕琢”。
雖然說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，有效性就降低了。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“略讀的略字，一半就教師的指導而言：還是要指導，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖悉不遺，所以叫略；一半就學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時(shí)候就已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì )隨機肆應，所以叫做略�！敝皇鞘芙虒W(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，尋找準確的著(zhù)力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。比如略讀課文中的重點(diǎn)、精彩之處，教師還是要引導學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過(guò)有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達到比較理想的效果。如當學(xué)生說(shuō)到長(cháng)城“險”的特點(diǎn)時(shí)，我緊接著(zhù)問(wèn)：“你是從哪看出來(lái)的？”學(xué)生肯定會(huì )找到這樣的句子�！疤焯莞哌_100米，傾斜度為85度，幾乎垂直最窄處只能容腳�！被蚴恰疤焯菁毴缇�(xiàn)，薄如刃，陡如立�！本o接著(zhù)我又追問(wèn)：“輕聲地讀讀，給你的感受是什么？作者用了什么樣的寫(xiě)作方法？”學(xué)生會(huì )很快的讀一讀，不難發(fā)現列數字、打比方的寫(xiě)作方法的精妙之處。
4、課外拓展注重“用”。
“就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！蹦軌蜃灾鳘毩㈤喿x，是略讀課文教學(xué)的一個(gè)主要目的�；诖�，在略讀課文教學(xué)中應以教材為拓展點(diǎn)，內引外聯(lián)，根據不同課文主題，進(jìn)行有效的拓展閱讀。因此在這節課后，我為學(xué)學(xué)生提供了《慕田峪觀(guān)云�！返奈谋举Y料，這次可真正是學(xué)生用課上的所學(xué)來(lái)自己閱讀了。
而閱讀教學(xué)還不可丟的是積累。積累是理解和表達的橋梁，略讀課文教學(xué)中要注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。因此教學(xué)略讀課文，教師要在引導學(xué)生理解語(yǔ)言的基礎上，鼓勵他們大量貯存語(yǔ)言信息，積累語(yǔ)言材料。如我在教后的每一課作業(yè)中都設置“句詞小天地”的項目。
�。ㄈ└幼⒅卦u價(jià)
恰到好處的評價(jià)會(huì )對課堂和學(xué)生的理解起到推波助瀾的作用。尤其略讀課文的教學(xué)，教師不但要善于對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，特別是學(xué)生學(xué)習方法的評價(jià)，如果點(diǎn)撥的妙，不但使學(xué)生迅速地掌握方法，而且還會(huì )使學(xué)生大大增強自學(xué)的興趣。同時(shí)，教師更要善于引導學(xué)生評價(jià)文章的成敗得失，這將大大提高學(xué)生的賞析水平。所以說(shuō)，略讀課文的教學(xué)，評價(jià)不但不能略，還應更加科學(xué)系統地引入和運用評價(jià)體系。
總而言之，“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用，”略讀教學(xué)充分體現了教是為了不教的教學(xué)思想。因此在略讀教學(xué)中我們應該重其所重，略其所略，“略”中有“精”。這樣，利用略讀課文就可以實(shí)現教材的編寫(xiě)意圖；利用略讀課文為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺，讓學(xué)生才能從真正意義上成為學(xué)習的主體；利用略讀課文才能有希望達到“教是為了不教”的境界，真正提高略讀課文教學(xué)的有效性，展示略讀課文的風(fēng)采。
長(cháng)城的教學(xué)反思2
第一單元的課文都體現了熱愛(ài)祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛(ài)，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的長(cháng)城和運河，離農村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)識過(guò)長(cháng)城和運河，所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長(cháng)城的雄偉壯麗、運河的迷人風(fēng)姿。通過(guò)圖與文字結合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀(guān)的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長(cháng)城、鑿運河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩(shī)篇、動(dòng)人的詩(shī)篇”的含義。最后又對長(cháng)城和運河的`長(cháng)度、寬度等數字資料的介紹，讓孩子們體會(huì )“奇異的景象”的場(chǎng)景。
用心，即使沒(méi)有現代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！
長(cháng)城的教學(xué)反思3
《長(cháng)城》這篇課文由兩幅長(cháng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀(guān)的圖畫(huà)和具體形象的散文緊密結合，表現了長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)、高大堅固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應注意這方面的訓練�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結合的方法，來(lái)引導學(xué)生理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。第一步是引導學(xué)生看第一幅圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)在你眼中，長(cháng)城是怎么樣的；第二步，引導學(xué)生讀文中的描寫(xiě)，看看作者是怎樣把這么長(cháng)，這么氣魄雄偉的長(cháng)城給描寫(xiě)出來(lái)的；第三步，引導學(xué)生思考一下作者運用了什么方法來(lái)寫(xiě)長(cháng)城的長(cháng)，這樣寫(xiě)有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫(huà)面，加深對課文內容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫(xiě)的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數說(shuō)的話(huà)基本上都是“很長(cháng)”，“像長(cháng)蛇”，“像長(cháng)龍”之類(lèi)的語(yǔ)句，思維拓展得不夠開(kāi)。在落實(shí)第二、第三步的'時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數學(xué)生能夠通過(guò)自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數字和比喻具體形象地寫(xiě)出了長(cháng)城的長(cháng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。這一問(wèn)題同樣出現在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！币痪�。在指導有感情朗讀，和訓練學(xué)生讀寫(xiě)結合的設計“你還能聯(lián)想到當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的哪些情景？”相脫節。教學(xué)中應該如何引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都是以后在教學(xué)中應該尋求對策，努力探索來(lái)解決的方面。
此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話(huà)缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對課文內容的理解和思想的體會(huì )上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應該注重訓練和正確培養的地方。
總之，看圖學(xué)文中引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，師生對話(huà)中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力實(shí)踐，結合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓練。我認為我目前最為重要的是，精心備課，使理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中達到師生雙贏(yíng)。
長(cháng)城的教學(xué)反思4
早晨大約6點(diǎn)鐘，我們吃完早餐，來(lái)到車(chē)上。今天是我最興奮的一天，因為，今天要游覽長(cháng)城!我們滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情，在大巴上討論著(zhù)關(guān)于長(cháng)城的各個(gè)方面，這時(shí)老師充當起了導游，在那里繪聲繪色講著(zhù)長(cháng)城的介紹：“長(cháng)城(GreatWall)又稱(chēng)萬(wàn)里長(cháng)城，是中國古代的軍事防御工程，是一種很長(cháng)的墻體防御建筑，或形式和墻體相近、防御性質(zhì)和墻體一樣的防御建筑�！蔽覀兟�(tīng)后如同旱苗逢雨，一個(gè)個(gè)聽(tīng)的是津津有味，爾老師似乎講起了勁，繼續為我們普及知識“城資源主要分布在河北、北京、天津、山西、陜西、甘肅、內蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、山東、河南、青海、寧夏、新疆等15個(gè)省區市。期中陜西省是中國長(cháng)城資源最為豐富的省份，境內長(cháng)城長(cháng)度達1838千米。根據文物和測繪部門(mén)的全國性長(cháng)城資源調查結果，明長(cháng)城總長(cháng)度為8851.8千米，秦漢及早期長(cháng)城超過(guò)1萬(wàn)千米，總長(cháng)超過(guò)2.1萬(wàn)千米。1961年3月4日，長(cháng)城被國務(wù)院公布為第一批全國重點(diǎn)文物保護單位。1987年12月，長(cháng)城被列入世界文化遺產(chǎn)�！�
我們聽(tīng)完了后好不佩服，紛紛問(wèn)道：“老師老師，您是怎么知道這么多的?”“嘿嘿，其實(shí)我是在網(wǎng)上查的�！崩蠋煹幕卮鹆钗覀儫o(wú)語(yǔ)。
在一路歡笑聲中，長(cháng)城不知不覺(jué)就到了，俗話(huà)說(shuō)：“不到長(cháng)城非好漢�！边@下我們全都是“好漢”了，我們興奮極了，馬上爭先恐后地沖了上去，到了長(cháng)城腳下，我們自發(fā)地組織了一場(chǎng)比賽——誰(shuí)最后一個(gè)上到頂端，就給我們一人一個(gè)冰棍!面對這樣的規則，我們十分興奮。
“3!······2!······1!······開(kāi)始·!”隨著(zhù)開(kāi)始的聲音，我們爭先恐后地往上使勁爬，爬著(zhù)爬著(zhù)，我們便特別的累，我漸漸開(kāi)始喘粗氣，但是我看見(jiàn)其他人都在堅持，我也努力向上爬，突然，在前面的`一個(gè)同學(xué)腳扭了一下，在后面的同學(xué)立即跑了過(guò)去，不管那個(gè)同學(xué)，我馬上就要超過(guò)他了，我心中一陣竊喜，但是，我剛超過(guò)他又不忍心丟下他，便將他扶起來(lái)一起爬，在后面的同學(xué)漸漸趕上，看到這一幕都十分感動(dòng)，也來(lái)加入我們的行列，本來(lái)我也堅持不住了，但是看到同學(xué)們的幫助我也一下子回了神，仿佛身體變輕了一樣，走的健步如飛，感覺(jué)不到疲勞，這時(shí)，我感到十分溫暖。
這次的長(cháng)城之旅，使我學(xué)到了“團結就是力量”，也讓我感到了同學(xué)之間的溫暖。
長(cháng)城的教學(xué)反思5
5月1日，我和爸爸、媽媽千里迢迢來(lái)到北京，慕名前往舉世無(wú)雙、聞名天下的長(cháng)城，一覽它那雄偉挺拔、氣勢恢弘的威武身姿，坐在汽車(chē)上，一路風(fēng)景如畫(huà)。臨近八達嶺，只見(jiàn)莽莽蒼蒼的長(cháng)城蜿蜒盤(pán)繞在山梁上，像一條伏臥在崇山峻嶺的巨龍，翹首欲飛!
聽(tīng)爸爸說(shuō)，長(cháng)城是春秋戰國時(shí)期，齊、楚、魏、燕等國為互相防御而建筑的;秦國統一中國之后，便把這些長(cháng)城起來(lái)，形成了綿延近萬(wàn)里的萬(wàn)里長(cháng)城。巍巍長(cháng)城經(jīng)理歲月的風(fēng)風(fēng)雨雨，度過(guò)了20xx多個(gè)春秋，這不正是古老中國悠悠幾千年歷史的象征嗎?
登上長(cháng)城，撫摸著(zhù)風(fēng)雨剝蝕的城墻墻身，我幾乎驚呆了：城墻竟是用如此巨大的`條石和城磚構筑而成的。俯視女兒墻下，少說(shuō)也有6、7層樓那么高。舉目眺望，山勢險峻，有的地段簡(jiǎn)直如站在峭崖邊。手扶城墻都不敢探出頭來(lái)望望那無(wú)底的深谷。遙想當年，古代人民是如何將這么重、這么多的磚石搬運上山，又砌在這險要的地勢上的呢?如果說(shuō)這是一個(gè)謎的話(huà)，那么有一點(diǎn)不是謎倒是可以肯定的：萬(wàn)里長(cháng)城是古代勞動(dòng)人民智慧與汗水的結晶，是世界建筑史上的奇跡，是我們偉大祖國民族精神的象征。
成墻上鋪著(zhù)方磚，平坦寬闊�？晒�5、6匹馬并排奔跑。城墻外側有垛口相連，更顯幾分為伍。在長(cháng)城上，差不多每隔400米，就有一座烽火臺，遠遠望去，如同一支支匕首直插云霄。烽火臺下層大約四米見(jiàn)方，上層是平臺。我和爸爸不顧長(cháng)途跋涉的疲勞，一個(gè)勁的向上爬，一鼓作氣登上了長(cháng)城北端的制高點(diǎn)，特地在“不到長(cháng)城非好漢”的石碑前留下了英雄照。
登高望遠，長(cháng)城漸遠漸隱，在蒙蒙細雨中融入天際。這氣勢磅礴的畫(huà)卷令我思緒翻騰，我似乎覺(jué)得我們的祖國就像長(cháng)城一樣，千年永存，威武昌盛!
長(cháng)城的教學(xué)反思6
詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大的困難。同時(shí)根據本班孩子的家庭情況，幾乎沒(méi)有孩子去過(guò)北京，看過(guò)萬(wàn)里長(cháng)城，感受那種雄偉的氣魄，尤其是京杭大運河，就流經(jīng)徐州，而一詢(xún)問(wèn)班里沒(méi)有一個(gè)孩子知道，可見(jiàn)孩子只是間接地缺乏，如果讓他們再去感悟他們是中國的文化遺跡，悠久歷史，孩子更是摸不著(zhù)頭腦。因此，我準備了多媒體課件——下載了長(cháng)城和運河的'圖片，搜集了有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解、感知。
根據班級的具體情況，我第一課時(shí)就直接利用了多媒體課件讓孩子學(xué)習課文，而改變了以往教學(xué)生字再學(xué)課文的路子，讓孩子在直觀(guān)的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來(lái)比較有感情，同時(shí)感悟到了他們的雄偉，古代勞動(dòng)人民的勤勞能干，但在回答問(wèn)題時(shí)，孩子總是說(shuō)成老百姓，少了時(shí)間范圍，于是我就問(wèn)“長(cháng)城是我們現在修的嗎?”讓學(xué)生明白這是古代勞動(dòng)人們的成果。
平時(shí)總認為詩(shī)歌教學(xué)比較難，較抽象不易于孩子理解，總是匆匆熬過(guò)去。經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，讓我對詩(shī)歌教學(xué)有了新的認識，詩(shī)歌教學(xué)抓住了主旨，運用一定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，決定了，今后在這方面要投入一點(diǎn)時(shí)間，多研究一下詩(shī)歌的教學(xué)技巧。
長(cháng)城的教學(xué)反思7
一、長(cháng)城中學(xué)教學(xué)的幾大優(yōu)點(diǎn)
1、一切教學(xué)設施的配置與擺放以學(xué)生為著(zhù)眼點(diǎn)
學(xué)生課桌的設置是以小組為單位編排，有利于學(xué)生討論與合作，形成一個(gè)團隊意識，達到“共同富�！钡淖罱K目的。黑板的設置遍布教室，四面墻壁的黑板便于小組活動(dòng)，展示交流起來(lái)更加便捷。這種教室的生態(tài)方式在一定程度上也制約了教室的填鴨式講授，不必使每個(gè)學(xué)生每時(shí)每刻都在面向教師，他們大多時(shí)候還是保持著(zhù)自己的坐姿，大多時(shí)間在進(jìn)行著(zhù)小組的交流與合作，只是在展示交流這個(gè)環(huán)節有所調整。教室里還設置了每組的評價(jià)欄，對每一個(gè)小組采取整體評價(jià)，有利于小組的互幫互學(xué)。
2、學(xué)習小組的組建是各方面因素的整合
學(xué)習小組的設置，考慮到學(xué)生的成績(jì)因素、男女比例因素、性格內外因素、學(xué)科互補因素、身高協(xié)調因素，甚至還有紀律均衡因素，以期達到各個(gè)小組在一個(gè)相對公平、有序、良性發(fā)展的基礎上的合作與競爭。
3、教師的課改是全范圍立體式縱深型的
課改是思想上的認識和變革，課改是全員參與的整體氛圍的構建，課改是深入貫徹臨沂市教學(xué)策略的變奏，課改是落實(shí)學(xué)生主體地位的踐行。不搞花架子，不講空面子，不做半拉子。深入靈魂，落到實(shí)處，見(jiàn)到好處。
4、教學(xué)的理念是人本、學(xué)本、生本。
長(cháng)城中學(xué)的課改，是真正吃透了以人為本的精神，教學(xué)業(yè)務(wù)上依靠一線(xiàn)教師，設施協(xié)調上后勤跟上，組織形式上領(lǐng)導指揮，學(xué)校重心上以學(xué)為本，課堂教學(xué)中以生為本。
5、長(cháng)城中學(xué)的課堂教學(xué)定義
長(cháng)城中學(xué)的教學(xué)以小組為單位，以學(xué)案為引導，以教師為指導，以學(xué)生為主導，構成了合作的、競爭的、高效的課堂。
二、長(cháng)城中學(xué)教學(xué)對我們的啟示
1、教學(xué)理念的更新尤為迫切
很多老師不敢放手，習慣于滿(mǎn)堂講授，或者認為有的科目不適合搞合作學(xué)習，說(shuō)到底就是不相信學(xué)生，不放心學(xué)生。我們要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習的主人就要敢于放手，積極培養學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達能力、高度概括能力。教師在課堂中要作為組織、引導、協(xié)調的角色而存在。
2、教學(xué)模式的實(shí)踐更要大膽
長(cháng)城中學(xué)的五學(xué)六段教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是臨沂市的三五X(qián)教學(xué)策略的實(shí)施和延伸，我們在小組合作學(xué)習上可以探究更有效的符合實(shí)際的做法。
3、小組合作學(xué)習的'模式的配套工程要完備
這里的配套工程不僅是指的硬件設施，更重要的是軟的一方面。這就需要我們教師進(jìn)一步探索小組合作下的紀律管理、小組合作下的評價(jià)機制、小組合作下的互幫形式、小組合作下的學(xué)習狀態(tài)，還要建立系統的學(xué)案形成體系。
4、教學(xué)評價(jià)需要進(jìn)一步優(yōu)化
要實(shí)施整體捆綁評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結合，要將鼓勵性評價(jià)放到一個(gè)重要的位置。
三、對當前語(yǔ)文教學(xué)的深入思考
1、語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。包括學(xué)生標號自然段落的習慣，上課讀書(shū)翻頁(yè)的禮貌提示習慣，良好的坐姿和飽滿(mǎn)的精神習慣，聲音洪亮的普通話(huà)習慣，積極思考踴躍回答的習慣。
2、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的朗讀。語(yǔ)文是一種語(yǔ)言的學(xué)習，所以應該注重這種特有的科目的特點(diǎn)，包括朗讀、默讀、速讀、背誦，吟唱。
3、語(yǔ)文教學(xué)更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言要去生動(dòng)、凝練、概括
4、語(yǔ)文的教學(xué)模式要進(jìn)一步深化，積極探索行之有效的教學(xué)模式。
長(cháng)城的教學(xué)反思8
今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導安排，開(kāi)設《長(cháng)城和運河》公開(kāi)課，接受區教育局教研室常規調研。
“讀書(shū)貴入境，入境始與親�！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng )設的情境中，設身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì )文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長(cháng)城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(cháng)城邊，運河旁，他們的`情感也隨之調動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗迅速轉化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自?xún)刃牡那楦兄�，是內心情感的自然外化。這里通過(guò)觀(guān)看短片頭腦中對長(cháng)城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì )讀出長(cháng)城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學(xué)，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。
長(cháng)城的教學(xué)反思9
教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機聯(lián)結”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習生字新詞，自讀課文、提出問(wèn)題，然后在此基礎上確定教學(xué)目標，展開(kāi)教學(xué)。
在孩子們自主學(xué)習新詞后的抄寫(xiě)中，我發(fā)現大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng )造”，我把寫(xiě)錯的詞板書(shū)后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對性強，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，印象深刻，在完成補充習題的作業(yè)時(shí)，未出現類(lèi)似錯誤。
孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”這景象“奇異”在哪里?二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的`詩(shī)篇?京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇?教學(xué)時(shí)，我利用插圖，讓孩子們欣賞長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)，并對長(cháng)城的規模作了資料補充，長(cháng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎上感情朗讀，水到渠成。對于第二段詩(shī)的學(xué)習，就此作學(xué)法遷移。長(cháng)城和運河譜寫(xiě)的詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長(cháng)城的歷史，運河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語(yǔ)言的魅力。
課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費時(shí)間，直接自己選讀資料，但從培養孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應該更放手讓孩子們交流。
長(cháng)城的教學(xué)反思10
十一長(cháng)假期間，我和爸爸一起游覽了向往已久的長(cháng)城。
淅淅瀝瀝的秋雨在我們到達北京的那天戛然而止，久違的太陽(yáng)露出了它的笑臉。在去往八達嶺長(cháng)城的車(chē)上，我的心里想像著(zhù)長(cháng)城的壯麗景象。通過(guò)資料我了解到，長(cháng)城有著(zhù)光輝的歷史，在這里也發(fā)生過(guò)許多傳奇故事，如“孟姜女哭長(cháng)城”等。今天，我終于有機會(huì )一睹它的風(fēng)采了!
走到長(cháng)城腳下向上眺望，啊!真是人山人海啊。我們選擇了北線(xiàn)往上攀登。在長(cháng)城上，每走一段就有一個(gè)烽火臺，高高的，像一個(gè)個(gè)凸起的小山峰，下面是一條貫穿的路，四周分布著(zhù)觀(guān)察孔，爸爸告訴我，烽火臺是古代用來(lái)傳遞軍情的，遇到敵人來(lái)襲，就會(huì )在烽火臺上點(diǎn)起烽火。長(cháng)城的兩側有半人高的護墻，每隔一段就有缺口，是古代戰爭時(shí)用來(lái)觀(guān)察和射箭用的。
長(cháng)城是古代人民在崇山峻嶺上用磚一塊一塊建起來(lái)的，即使是在今天也是一個(gè)多么浩大的工程啊!這一磚一瓦，包含了勞動(dòng)人民多少心血和汗水，他們所付出的辛勞是我們無(wú)法想像的。我撫摸著(zhù)這歷盡滄桑的城磚，敬佩之情油然而生，中國人的傲骨鑄寫(xiě)歷史，中國人的熱血拋灑希望，中國人的靈魂綻放光芒!我為自己是一個(gè)中國人而自豪!
都說(shuō)“不到長(cháng)城非好漢”，我今天可以說(shuō)自己已經(jīng)是一條“好漢”了。雖然比較累，但卻感覺(jué)很充實(shí)。長(cháng)城雖然沒(méi)有頤和園的秀麗，沒(méi)有天安門(mén)城樓的壯美，但卻體現出一個(gè)中國人的'骨氣。沿著(zhù)層層疊疊的城磚鋪成的道路，我一直走到長(cháng)城的頂端，回首一望，幾千年來(lái)的滄桑歷史盡現眼前，一步步沉重的歷史，這是中國永恒的驕傲!
長(cháng)城的教學(xué)反思11
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的.一扇扇窗口。其中《長(cháng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(cháng)城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀(guān)察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠看長(cháng)城——近看長(cháng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(cháng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長(cháng)城高大堅固，感受長(cháng)城雄偉氣勢;理解長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì )作者表達的思想感情。學(xué)習由遠及近的表達方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(cháng)城特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。
課文重點(diǎn)介紹了長(cháng)城兩個(gè)特點(diǎn)，遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習長(cháng)城長(cháng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(cháng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數字有多長(cháng)。二是補充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(cháng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
長(cháng)城的教學(xué)反思12
一、課前多鋪墊
要想讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)輕松自如，就要讓學(xué)生在課文學(xué)習之前有充分的知識準備。以前，許多語(yǔ)文教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。面對歷史性文本，我則認為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權利知道自己的學(xué)習內容并進(jìn)行預習，或提前拜讀原著(zhù)，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習才是真正自主地學(xué)習，有效地學(xué)習。我在上課前，就布置學(xué)生圍繞“長(cháng)城”課前通過(guò)上網(wǎng)、翻看課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等方式收集關(guān)于長(cháng)城的資料，多方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實(shí)。在此過(guò)程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一本書(shū)，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史性文本的興趣。
二、課中重引導
語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特性就是“人文性”，其基本點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？對于《長(cháng)城》這樣的歷史性文本，由于學(xué)生對書(shū)本內容的背景了解是甚少的，他們很難有效地投入到此情境中，這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達引導學(xué)生學(xué)會(huì )“身臨其境”，同時(shí)展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！在這堂課中，我要親切的教態(tài)，嚴謹的教學(xué)語(yǔ)言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節帶學(xué)生走進(jìn)遠古的年代。今天的整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們全身心地投入到學(xué)習中的動(dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，頻頻舉手，反應十分熱烈�！凹で椤睒O大地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習課文的的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)頁(yè)就變得得心應手、游刃有余了。
三、課后重拓展
一篇篇課文它就像一座座橋梁指引孩子們走進(jìn)神秘的知識叢林。我們利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的'拓展練習了。
只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固。學(xué)習完本文后，我布置了這樣兩個(gè)作業(yè)：
一是請學(xué)生們去收集“長(cháng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么”的有關(guān)書(shū)籍。有了課堂上的鋪墊，為了解決自己心中的迷惑，相信我的學(xué)生一定會(huì )做很多自己愿意的工作，如到圖書(shū)館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養學(xué)生思維能力和獨立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè )。
二是讓學(xué)生圍繞“面對這萬(wàn)里長(cháng)城你最想說(shuō)什么？”進(jìn)行小練筆，鞏固本堂課所學(xué)知識，提高寫(xiě)作能力。
長(cháng)城的教學(xué)反思13
長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)今天的.教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當的。
一找奇跡，感受長(cháng)城的長(cháng)。
首先請學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)，我們討論了具體寫(xiě)長(cháng)的句子是長(cháng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，以及詞語(yǔ)如“一萬(wàn)三千里”，然后我又給學(xué)生補充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(cháng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣自然而然地把“一萬(wàn)三千多里”轉化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，對長(cháng)城的長(cháng)有了感性和理性的認識。
二找奇跡，感受長(cháng)城的高大堅固。
對于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長(cháng)城近景圖，然后采用導游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長(cháng)城各個(gè)部位的名稱(chēng)和位置標出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長(cháng)城的理解。讀懂了課文，對長(cháng)城的高大堅固的理解也就水到渠成了。
長(cháng)城的教學(xué)反思14
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《長(cháng)城放鴿》，學(xué)生能用抒情、豪邁的情緒和優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲，表達對祖國的熱愛(ài).
2、能夠依據《長(cháng)城放鴿》的節奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用熱情、歡快、彈性的聲音演唱歌曲.
3、充分運用多聽(tīng)多唱的方法強化學(xué)生的音準概念.
4、培養學(xué)生從小養熱愛(ài)祖國的良好品質(zhì).
開(kāi)始第一樂(lè )句運用了合唱的形式，來(lái)模仿鴿子發(fā)出的聲音.因此，學(xué)唱這一句時(shí)，先讓同學(xué)們觀(guān)看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受哨鴿的聲音，從而體會(huì )這一句選擇合唱方式的原因.這首歌中切分節奏較多，而且還是弱起的切分節奏，比較難.在學(xué)唱前，我先帶領(lǐng)學(xué)生拍擊了這一節奏，然后再歌曲中找出這一節奏，這樣既熟悉了歌曲，有熟悉了節奏.歌曲中的弱起節奏較難把握，我讓同學(xué)們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節奏的`感覺(jué).
總的來(lái)說(shuō)這堂課教學(xué)目標完成，但是在課堂教學(xué)的趣味性上還有待增加.在課的后半段有些同學(xué)開(kāi)始走神，因此還需豐富些教學(xué)方法，從而保持學(xué)生對音樂(lè )的興趣.
長(cháng)城的教學(xué)反思15
在課堂上，找奇跡，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的偉大。這一點(diǎn)是最難處理的地方，如何讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，我再次讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會(huì )，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們同學(xué)重量，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機的情況下，肩抬手扛著(zhù)這巨大的條石在陡峭的.山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì )勞動(dòng)人民的偉大。在充分說(shuō)的基礎上，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出自己的贊美的詩(shī)或聯(lián)。學(xué)生這樣寫(xiě)道:長(cháng)城東起山海關(guān)，高大堅固保家園。勞動(dòng)人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。
反思這節課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有:
一、學(xué)生的朗讀仍需要加強指導。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現對課文的理解，問(wèn)題仍突出表現的聲音不夠洪亮上。
二、對課堂的生成處理不是特別妥當。我們討論到長(cháng)城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我們應該感謝秦始皇，是他讓勞動(dòng)人民建造長(cháng)城的，針對這個(gè)問(wèn)題，我只是又回到文本，引導學(xué)生從勞動(dòng)人民的血汗筑成的，覺(jué)得自己的引導有點(diǎn)膚淺。這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
長(cháng)城的教學(xué)結束了，但這一課給我的觸動(dòng)還比較大，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類(lèi)的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了，這也是今天對這一課反思很多。
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