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學(xué)生自主探究課堂教學(xué)計劃范文
篇一：小學(xué)數學(xué)自主探究課堂教學(xué)計劃
《數學(xué)課程標準》實(shí)施建議中指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生實(shí)現有效的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是落實(shí)教學(xué)新理念的具體體現。因此，教學(xué)活動(dòng)的設計自然地走入人們的視野，教學(xué)活動(dòng)的設計是學(xué)生的學(xué)與教師的教建立密切聯(lián)系的重要環(huán)節，對于促使學(xué)生形成動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等學(xué)習方式有著(zhù)十分重要的作用。要使教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生，有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式，就必須啟發(fā)引導學(xué)生正確地設計適合自己的學(xué)習活動(dòng)，選擇適合自己的學(xué)習策略，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，才能最終實(shí)現學(xué)生方式的轉變，提高學(xué)習效率和教學(xué)效果。
引導型設計模式
溫故互查-設問(wèn)導讀-自我檢查-鞏固練習課堂測試-反饋提升
一般用于有經(jīng)驗基礎的知識內容。由于學(xué)生有一定的知識經(jīng)驗基礎，在教師引領(lǐng)下能夠有目的性的設計學(xué)習活動(dòng)，并主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。
溫故互查。教師為學(xué)生提供貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，就是要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，搜集信息，為下一步的學(xué)習活動(dòng)做好準備。這一過(guò)程主要是利用故事、游戲、懸念等手段創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生感受問(wèn)題的存在，明確需探究的問(wèn)題核心，產(chǎn)生探究的心理欲望。
設問(wèn)導讀。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)恰當的'提問(wèn)引導，充分發(fā)揮學(xué)生“好問(wèn)”的特點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要把握好質(zhì)疑的時(shí)機，給學(xué)生留出充足的空間與時(shí)間，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的小組優(yōu)勢，引導學(xué)生充分利用已有資源，在提出問(wèn)題的基礎上，設計學(xué)習活動(dòng)，明確活動(dòng)的目的，選擇探究的策略。
自我檢查。這個(gè)階段主要是教師引導學(xué)生根據自己搜集到的信息，主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生充分的時(shí)間獨立、自由地思考練習，使學(xué)生在體驗和創(chuàng )新過(guò)程中查找問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。并充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，提高探究效率。
鞏固練習。教師和學(xué)生對探究學(xué)習過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步加深，通過(guò)鞏固和練習，對所學(xué)知識進(jìn)行整理和總結，規范學(xué)生思維。
反饋提升。設計形式多樣的作業(yè)內容，對學(xué)生的學(xué)習效率進(jìn)行及時(shí)地評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維的提升。
本課題是在理論指導下，注重實(shí)踐應用的研究。將理論研究與實(shí)踐研究相結合，以課堂教學(xué)中的學(xué)生自主設計研究為切入點(diǎn)，在近兩年的時(shí)間里，首先運用調查、訪(fǎng)談等方式，對當前教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)現狀進(jìn)行分析。然后在教育心理學(xué)理論及新的教育教學(xué)理念支持下，分析學(xué)習主體在教學(xué)活動(dòng)中的作用，以及對學(xué)習的影響。最后，在研究的基礎上，借助現代信息技術(shù)的支持，探究通過(guò)在教師指導下引導學(xué)生自主設計教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生形成自主探究、合作交流等學(xué)習方式的基本策略，進(jìn)一步落實(shí)新的教育教學(xué)理念。
篇二：小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習探究活動(dòng)計劃
一、活動(dòng)目的與意義：
學(xué)生在教師引導下進(jìn)行探究性學(xué)習。展開(kāi)以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，著(zhù)重培養學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現問(wèn)題、應用知識解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗，初步了解和體驗研究的方法和過(guò)程；逐步培養學(xué)生獨立的探究意識和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自信心養成良好的科學(xué)素養，團結合作的精神，同時(shí)增強社會(huì )責任感，逐步形成健全的現代人格。培養學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì )互相幫助，互相合作，共同進(jìn)步，也知道小組合作的重要性。
二、研究性學(xué)習的理論依據
首先，“主體教育論”認為：教育要培養主體性的人。作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現在主動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性三個(gè)方面。小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習要求教師的教學(xué)行為由“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”轉變?yōu)椤皫е?zhù)學(xué)生走向知識”；學(xué)生的學(xué)習行為由“帶著(zhù)教材走進(jìn)教室”轉變?yōu)椤皫е?zhù)問(wèn)題走向老師”。通過(guò)雙向互動(dòng)，體現以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。
其次，布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論認為：發(fā)現學(xué)習就是以培養探究性思維的方法為目標，以基本教材為內容，使學(xué)生通過(guò)發(fā)現的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
再者，施布爾的“探究學(xué)習”理論，它強調探究的過(guò)程和探究的方法，注重培養學(xué)生創(chuàng )造力。小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習通過(guò)激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起，解疑活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)生在“復試”人類(lèi)知識的發(fā)現過(guò)程中，獲得創(chuàng )造力的提升。
三、實(shí)施的過(guò)程
1、方案設計：
�。�1）、抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導下構建自主創(chuàng )新學(xué)習教學(xué)模式的程序框架，設計教學(xué)方法，落實(shí)小學(xué)數學(xué)自主創(chuàng )新學(xué)習研究活動(dòng)的工程。
�。�2）、培養學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習能力，在教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究（主要是觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)）解決問(wèn)題，形成自主創(chuàng )新學(xué)習能力，使學(xué)生具有能可持續發(fā)展的能力。
2、活動(dòng)準備：
活動(dòng)前：教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準備
注意培養小干部，在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。記錄下活動(dòng)的.相關(guān)資料。
�。�1）、建立完備的課題研究機制。機制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。
�。�2）、給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng )新學(xué)習氛圍。學(xué)生是學(xué)習的主體，自主創(chuàng )新學(xué)習本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)們需要。在實(shí)驗研究過(guò)程中，要著(zhù)力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習，自主探究的學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，使學(xué)生真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能。
�。�3）、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，是培養人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂，才符合教育和科研的規律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。
�。�4）、及時(shí)總結，矯正完善方案�？偨Y是研究性學(xué)習活動(dòng)十分重要的一環(huán)�？偨Y得當，將會(huì )撥正航向，掃除障礙，為下一輪研究鋪平道路，總結的形式主要有寫(xiě)教后感、教學(xué)隨筆、撰寫(xiě)論文等。
篇三：關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習課題研究計劃
近幾年來(lái)，在我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)中圍繞“培養學(xué)生自主學(xué)習習慣”這一研究課題，立足于課堂教學(xué)探索實(shí)踐的主渠道，學(xué)生學(xué)習的意識和能力都得到了發(fā)展。新的學(xué)期開(kāi)始了，對于本學(xué)期課題實(shí)驗計劃，羅列如下：
1、培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。孩子們都說(shuō)自己是數學(xué)愛(ài)好者，對數學(xué)的學(xué)習充滿(mǎn)了興趣，課堂上，敢于交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生每堂課自己制定 “課堂學(xué)生口號”“舉手計劃”等，對于這些教師一定要給予鼓勵。
2、注重口語(yǔ)表達能力的提高。我首先培養好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓優(yōu)等生帶動(dòng)小組的其他同學(xué)說(shuō)，這樣在全班范圍內展開(kāi)，整個(gè)過(guò)程雖然占用了我很多課堂的時(shí)間，但效果真的不錯，因為班內80%以上的學(xué)生語(yǔ)言表達是比較完整的，在語(yǔ)言表達能力訓練的過(guò)程中，學(xué)生整體的思維水平也得到了提高，這是值得欣慰的。我還給予了學(xué)生充分的展示舞臺，班內的許多學(xué)生都喜歡上臺當“小老師”，而且做到講解時(shí)不緊張，這樣在展示中提升了自信，在自信中得到了發(fā)展。
3、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在別人發(fā)言時(shí)讓學(xué)生仔細聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出。
4、注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生能認真仔細的對待數學(xué)學(xué)習，不浮躁，書(shū)寫(xiě)工整，學(xué)習成績(jì)良好，能夠構建比較和諧的學(xué)習氛圍。
5、突出自己“活潑、輕松”的教學(xué)風(fēng)格特色。每堂課我都在努力著(zhù)，力求我的課堂變成享受的課堂，使每個(gè)孩子都學(xué)得輕松愉快。
二、新學(xué)期課題研究的指導思想和工作目標
指導思想：本學(xué)期以聯(lián)區教學(xué)工作會(huì )議精神為指導，以“學(xué)生自主學(xué)習能力培養”為研究課題，以預習和課堂教學(xué)為渠道，以構建自主、有效的數
學(xué)課堂為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷研究反思、突破創(chuàng )新，促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的不斷提升，向著(zhù)研究型教師邁進(jìn)。
工作目標：
1、探索小學(xué)生的自主預習模式。
2、培養學(xué)生的獨立思考的習慣、繼續培養一批敢于發(fā)表見(jiàn)解，敢于為其他學(xué)生講解的“小老師”。
3、強化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習。
四、主要工作及措施：
1、深入鉆研教材和學(xué)生，全面理解教材的編寫(xiě)意圖和知識結構，著(zhù)力于學(xué)生能力的自主發(fā)展來(lái)設計每一堂課。
2、讓學(xué)生認識到自主學(xué)習的重要性，使之自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的.自覺(jué)性和毅力。
3、選取適合學(xué)生預習的內容，嘗試學(xué)生自主預習，指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學(xué)提綱”，以設計一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導。當學(xué)生對如何預習有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路，教師則在課堂上精講點(diǎn)撥，增強學(xué)習的高效。
4、努力用好課堂評價(jià)這一激勵手段，繼續鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之繼續堅持不懈的熱愛(ài)數學(xué)學(xué)習。
5、按照聯(lián)區教學(xué)工作會(huì )議的要求，加強專(zhuān)業(yè)閱讀。如：《小學(xué)數學(xué)教育》等書(shū)刊。
6、堅持不斷寫(xiě)教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)心得與感悟，努力提升自己的教學(xué)水平。爭取撰寫(xiě)1到2篇高質(zhì)量的案例。
7、出一堂與課題研究有關(guān)的“公開(kāi)課”，與大家一起研討。
8、及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料。
五、主要工作安排
2月份：
�。�1）自主學(xué)習課程標準、熟知所教教材的教學(xué)內容和教學(xué)要求，參加聯(lián)
�。�2）制定個(gè)人課題研究計劃。
�。�3）啟動(dòng)學(xué)生“導學(xué)提綱式”自主預習模式。
�。�4）教研組“自主有效”課堂研討活動(dòng)。
3月份：
組織一次學(xué)生“自主預習”經(jīng)驗交流會(huì )。
11月份：
�。�1）班級優(yōu)秀“小老師”評選。
�。�2）師徒研討，同上一堂課。
4月份：
�。�1）上一節突出課題研究特色匯報課。
�。�2）制定期末綜合復習計劃。
�。�3）課題研究總結。
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