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小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件（通用15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備課件，課件要明確教學(xué)目標、要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對象要有針對性。優(yōu)秀的課件都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1.學(xué)習并掌握1a-2d的單詞和短語(yǔ)
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2.掌握并運用句型
(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3.掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的結構和功能，學(xué)會(huì )使用when和while從句。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.通過(guò)情景介紹的方式進(jìn)行詞匯或短語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解并學(xué)會(huì )運用；
2.采取Pair work或Group work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生運用表達方式和句型互相操練“過(guò)去某一時(shí)間正在做某事”；
3.采取與圖片配對、圈出正確答案的聽(tīng)力方式幫助學(xué)生掌握聽(tīng)力技能；
4.采用Role-play的學(xué)習策略，利用課件引導學(xué)生自主學(xué)習，展開(kāi)課堂教學(xué)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生在交談中表達過(guò)去的動(dòng)作在某一時(shí)刻發(fā)生，使學(xué)生能夠提高自己的語(yǔ)言表達能力，并促使學(xué)生養成勤于觀(guān)察，勤于思考和勤于記錄的好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1.過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的結構和用法；
2.能夠用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的難忘的事情，能用英語(yǔ)來(lái)講述故事；
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1.能夠用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的難忘的事情，能用英語(yǔ)來(lái)講述故事；
2.理解連詞when和while的含義與使用。
三、教學(xué)策略
語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練；詞匯教學(xué)——采取情景介紹的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用；口語(yǔ)教學(xué)——采取Pair work和Group work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取與圖片配對、圈出正確答案的聽(tīng)力方式。
四、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Free talk
1.要求學(xué)生試讀課本單詞表中的單詞和短語(yǔ)，幫助學(xué)生解決語(yǔ)音問(wèn)題。
2.詢(xún)問(wèn)某個(gè)學(xué)生正在干什么并請求回答的句型，在黑板上板書(shū)。
3.展示圖片，向學(xué)生提問(wèn)題。
(1) What are you doing?
(2) What is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
Step2 Warming-up
1.設置場(chǎng)景一：上星期天上午Lucy家發(fā)生的事情，如何用英語(yǔ)表達。
--- What was Lucy doing at this time last Sunday?
--- Lucy was doing her homework.
2.設置場(chǎng)景二：昨天有一場(chǎng)暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，他們在哪兒？正在干什么？
Where was the girl when the rainstorm came？And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【設計意圖】通過(guò)對身邊發(fā)生的事情的描述，引出本單元的中心話(huà)題和重點(diǎn)句型，為以后的學(xué)習打下基礎。
Step3 Listening
1.引導學(xué)生觀(guān)察單元主題圖中的四幅，讀1a，學(xué)習相關(guān)生詞及表述，
2.將1a的地點(diǎn)與圖片配對。
3.學(xué)生朗讀1b的八組短語(yǔ)；學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力，核對答案；講解句中出現的生詞及短語(yǔ)等。
【設計意圖】通過(guò)課本四幅圖片，生動(dòng)具體地展現出當時(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。講出本單元的關(guān)鍵句型，并在句型中穿插動(dòng)詞短語(yǔ)，用紅色筆凸顯，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生注意。
Step4 Pair work
1.要求學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調。
2.讓學(xué)生結合1a活動(dòng)中自己寫(xiě)出或摘抄的內容創(chuàng )編對話(huà)，對編排優(yōu)秀或有創(chuàng )意的學(xué)生及時(shí)肯定、表?yè)P。
【設計意圖】由于此前的1a，1b活動(dòng)中已積累了一些句子，因此操練對話(huà)能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握目標語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)模仿語(yǔ)音語(yǔ)調，使學(xué)生的口語(yǔ)能力有更原汁原味的折射。
Step5 Listening
1.讓學(xué)生觀(guān)察五幅插圖，并引導學(xué)生嘗試用動(dòng)詞短語(yǔ)表述五幅圖片的含義，帶讀短語(yǔ)
2.聽(tīng)2a，并核對答案。
3.在2b中，先要求學(xué)生瀏覽句子，了解句子的大意；其次讓學(xué)生預測這些空可能缺少怎樣的單詞；最后給出五個(gè)短語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力填空，核對答案。
4.讓學(xué)生將動(dòng)詞短語(yǔ)極其意思進(jìn)行匹配；要求學(xué)生觀(guān)察短語(yǔ)，并總結他們的共性。
【設計意圖】這部分聽(tīng)力要求學(xué)生聽(tīng)完男孩的獨白后，根據故事發(fā)生的`順序排序，語(yǔ)段較長(cháng)，語(yǔ)速較快，但根據插圖學(xué)生還是能較快地排好序聽(tīng)完第二遍后要抓住細節填空，逐步加大難度，希望通過(guò)快速聽(tīng)力中捕捉具體的細節，這也是中考目標的要求。
Step6 Group work
1、讓學(xué)生們以2a為基本話(huà)題，以對話(huà)的形式復述對話(huà)，要求學(xué)生分角色扮演男孩和電視記者，練習用目標語(yǔ)言談?wù)撨^(guò)去的事情，以2人為一小組，模仿2a,2b的內容編寫(xiě)對話(huà)，并表演出來(lái)。
2、讓學(xué)生們自己對自己的表現及語(yǔ)言表達能力進(jìn)行了自我評價(jià)，遷出優(yōu)秀的一組，給予鼓勵表?yè)P。
【設計意圖】模仿訓練、鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的相關(guān)知識，提高學(xué)生知識運用能力。通過(guò)運用和表演，既復習新知，同時(shí)以競爭機制評出“表演組”，促使學(xué)生們積極參與，讓學(xué)生感受成功的`愉悅，也活躍課堂。
Step7 Exercises
要求學(xué)生將答案填在導學(xué)案上，一定時(shí)間之后核對答案并講解。
【設計意圖】練習是學(xué)生心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑，課堂練習的目的在于使學(xué)生理解、掌握知識，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)必不可少的組成部分。
Step8 Role-play
1.播放聽(tīng)力，讓學(xué)生跟讀磁帶，了解對話(huà)大意。
2.讓學(xué)生齊聲朗讀對話(huà)，糾正讀音，解答學(xué)生存在的語(yǔ)言障礙。
3.要求學(xué)生用所學(xué)目標語(yǔ)言談?wù)揗ary和Linda在過(guò)去事件所做的事情，以鞏固練習目標語(yǔ)言。
4.學(xué)生結對分角色朗讀對話(huà)，給予適當評價(jià)。
5.講解語(yǔ)言知識點(diǎn)：
1). My alarm didn’t go off so I woke up late.
alarm n.鬧鐘
e.g. What time shall I set the alarm for?
我該把鬧鐘撥到幾點(diǎn)鐘響？
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.
�、賐egin v. (began)開(kāi)始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready.
你什么時(shí)候準備好我就開(kāi)始。
常用的句型：begin to do與begin doing
一般來(lái)說(shuō)，begin to do和begin doing可以互換，但在以下三種情況下，用to do。
I.主語(yǔ)不是指人，而是it等。
如：It began to rain.
II. begin后接表示心理活動(dòng)的詞。如：begin to know還有believe, wonder, think
等詞。
III. begin本身是ing形式，為避免重復后接to do。即：beginning to do
�、趆eavily adv.在很大程度上；大量地
e.g. moving heavily吃力地移動(dòng)
It was raining heavily.雨下得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv.突然；忽然
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.
我忽然想起沒(méi)有鎖門(mén)。
4). That’s strange.
strange adj.奇特的，奇怪的；不可思議的
e.g.a strange noise奇怪的聲音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他經(jīng)常在這，你卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，真是不可思議。
5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone)接電話(huà)
【設計意圖】分角色朗讀課文，形象生動(dòng)，如親臨其境，可以把注意力吸引到課文的內容中去，領(lǐng)略其中的含義，更能加深印象，不容易忘記。其次，分角色朗讀對話(huà)可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高表達能力。而且，還能增加課堂氣氛，營(yíng)造出積極、活躍的課堂氣氛。
Step9 Summary
1、重點(diǎn)詞匯: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重點(diǎn)句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3、掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的結構與用法
Step10 Homework
1、復習這課堂的詞匯并造句
2、描述你的某一天發(fā)生的事情，要求用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 2
一、教學(xué)目標：
知識目標：
1、要求學(xué)生掌握下列單詞eat、drink、table、food
2、能理解并能口頭運用句子 I’m (hungry/thirsty)。
能力目標：能夠在真實(shí)的環(huán)境中表達自己的需求。
情感目標：初步了解中西方飲食差異，注意飲食衛生及營(yíng)養。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
great 、 home 、hot dog 、hungry 、like 、sandwich 、sick 主要句子 ：Are you sick ? No , I’m not . I’m hungry . I like … 在做活動(dòng)中 。
三、教具：
錄音機和磁帶，手偶，教師用卡片和張貼畫(huà)，實(shí)物，獎勵用的金星。
四、學(xué)具：
學(xué)生用小卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
Step 1：
�。�1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？
�。�2）師生同唱“I Love You”，（可以邊做動(dòng)作邊唱
Step 2、引入課題：用張貼畫(huà)出示本課主題圖，引導學(xué)生：Who are they? 學(xué)生可以說(shuō)出一些家庭成員的`身份，（比如daughter, father, mother, son）.What are they doing？學(xué)生可以用漢語(yǔ)回答，從而引出本課要學(xué)的有關(guān)飲食的內容。（板書(shū)課題：Lesson 1）
Step 3、利用卡片出示桌子，放錄音。學(xué)生模仿讀音，找同學(xué)領(lǐng)讀，分組讀。依次學(xué)習food ,eat ,drink,(在學(xué)習eat ,drink時(shí)教師可以加上動(dòng)作,板書(shū)eat ,drink)鼓勵發(fā)音不標準的學(xué)生多練習幾遍，至讀音標準。采用多種形式全班練習，利用小卡片組長(cháng)組織練習，直至讀熟。
Step 4、Game：
�。�1）Quickly answer.（快速搶答）
�。�2）Guessing words.（猜單詞）
Step 5、Practice in groups（小組之內組長(cháng)組織練習上面游戲）。
Step 6、Demonstrate： (Introduce: want)
T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!
Ss: I want a book.(Learn to say: want)
Step 7、(板書(shū)I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。
T: I’m hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，裝出吃東西的樣子)Eat ,eat.
I’m thirsty .I want to drink .(摸著(zhù)自己的喉嚨，裝出喝水的樣子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).
Step 8、Drill：練習舉著(zhù)有食物和飲料的卡片，引導學(xué)生完成下列句子。
T: (舉著(zhù)有食物的卡片)I’m hungry. I want to …
Ss: Eat.
T: (舉著(zhù)有飲料的卡片)I’m thirsty .I want to…
Ss: Drink.
Step 9、引導學(xué)生：Look! There’s a boy and a girl . Listen, what are they saying？聽(tīng)一聽(tīng)他們在說(shuō)些什么？播放錄音，看圖學(xué)習句子。（配合手偶同時(shí)使用）
小組之內練習句子。表現好的一組獎勵金星。
Step 10、小組討論對本課內容總結匯報，
六、板書(shū)
Lesson 1 I’m Hungry!
hungry→eat
thirsty→drink
table
food
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 3
【課題】
Unit Five Where is my ruler?
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習單詞bus, taxi, bike, jeep
【教學(xué)難點(diǎn)】
短語(yǔ)“Look out!”的理解和連讀。
【教具準備】
1 教師準備教材配套的錄音帶。
2 教師準備Let’s learn 部分的教學(xué)課件。
3 教師和學(xué)生都準備所學(xué)單詞的玩具。
4 教師準備所學(xué)交通工具類(lèi)單詞卡片和圖片。
5 學(xué)生按小組準備眼罩。
【教學(xué)過(guò)程】
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
(1)日�？谡Z(yǔ)練習。讓學(xué)生在課下將日常用語(yǔ)和其它知識綜合在一起，自編自演一個(gè)對話(huà)。每節課進(jìn)行1—2組，所用時(shí)間為3—5分鐘。
(2)學(xué)生倆人一組，表演Let’s talk 部分的對話(huà)。
(3)游戲：
Simon says
教師發(fā)出指令，學(xué)生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學(xué)生執行指令，否則被罰下，如：
T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。學(xué)生將鉛筆放在書(shū)桌上。如教師只說(shuō)：Put a pencil-box on your desk. 學(xué)生則不做任何動(dòng)作。指令語(yǔ)以介詞為主。
2 呈現新課 (Presentation)
(1)教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現新知
a. 教師首先畫(huà)兩個(gè)圓形, 問(wèn)：What is it? 學(xué)生回答： It is a bike.
b. 用同樣的方法出現其它交通工具bus, jeep, taxi 。
(2)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà), 學(xué)習Let’s learn部分的詞匯。
(3)教師出示準備好的單詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)再次認讀單詞。
3 趣味操練 (Practice)
(1)學(xué)生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個(gè)同學(xué)手舉玩具，讓戴眼罩的同學(xué)摸摸玩具的一小部分，進(jìn)行問(wèn)答練習：What is it? It is a bike(…).
(2)游戲：Where is it?
教師將玩具準備好，請一位學(xué)生面對黑板，然后將一個(gè)玩具如：taxi放在某處如： in a desk ，全班學(xué)生問(wèn)： Where is the taxi? 讓前面的同學(xué)猜在哪?
(3)四人一組，說(shuō)說(shuō)51頁(yè)Let’s play 部分的圖片上各物品的`位置。
4 課堂評價(jià) (Assessment)
做活動(dòng)手冊第30頁(yè)的練習，方法和步驟同以前。
5 擴展性活動(dòng)(Add-activities)
將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生將自己準備好的文具或其它物品藏起來(lái)，大家自由尋找，比一比，誰(shuí)的尋寶最成功。之后，讓猜東西的人和找東西的人一起說(shuō)說(shuō)此物的位置。遇有不會(huì )的單詞或地點(diǎn)詞時(shí)做適當記錄，以便下面的學(xué)習。
【板書(shū)設計】
第二課時(shí)探究活動(dòng)
找玩具
探究?jì)热荩?鞏固新單詞, 復習方位介詞的表達
探究目的： 鞏固新知，提高英語(yǔ)表達能力
探究形式： 觀(guān)察，思考，學(xué)習，應用
探究過(guò)程：
(1) 學(xué)生將帶到學(xué)校的玩具如bike, taxi, bus, jeep等藏在教室里不容易發(fā)現的地方。
(2)學(xué)生自己找同伴互相找對方的玩具, 用到“Where is the bike?” “Its in/on ...”。
(3)教師可根據學(xué)生的實(shí)際情況增加單詞：beside, behind, next to, near ..., 擴大學(xué)生的知識面。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 4
一、教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀五個(gè)有關(guān)水果的單詞：apple,orange,banana, grape,pear，并能正確運用；注意單詞banana、grape的復數形式。
�。�2）能夠運用句型What is this/that? It is a/an…進(jìn)行對話(huà)，注意單詞在名詞前a/an的變化。
2、技能目標
�。�1）通過(guò)學(xué)習單詞，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力
�。�2）通過(guò)創(chuàng )設情景，綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，培養學(xué)生在實(shí)際生活中綜合運用語(yǔ)言的交際能力和對語(yǔ)言的應變能力。
3、情感目標
讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，從而使他們更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習，增強學(xué)習英語(yǔ)的信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：學(xué)習單詞apple、 pear 、banana 、orange 、grape 的正確讀音以及句型What is this/that? It is a/an…的學(xué)習。注意單詞在名詞前a/an的變化和單詞的復數形式。
(2)難點(diǎn)：注意單詞在名詞前a/an的變化和單詞banana、grape的復數形式；能正確運用句型What is this/that? It is a/an…在日常生活中進(jìn)行對話(huà)。
三、教法、學(xué)法：
情景教學(xué)法、游戲法、活動(dòng)教學(xué)法、小組合作法
四、教具準備：
單詞卡片，多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
1、復習舊知：利用帶有顏色單詞的卡片，進(jìn)行抽查和全班齊讀形式讓學(xué)生回憶 red、yellow、orange等單詞。
2、導入新課：大屏幕出示所要學(xué)習的水果的謎語(yǔ)，要求學(xué)生猜謎語(yǔ)�！巴瑢W(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有幾個(gè)謎語(yǔ)，想讓同學(xué)們猜猜，快看大屏幕：紅紅臉，圓又圓，咬一口，脆又甜�！�(剩下的4種水果也用猜謎形式引出) “同學(xué)們真聰明，那同學(xué)們想不想知道這些水果用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？ 好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習吧�！�
3、呈現新課：
�。�1）把新單詞板書(shū)在黑板上，逐個(gè)跟讀、拼讀。首先是全班讀，接著(zhù)是男生女生輪流讀、最后是通過(guò)小組間競賽讀和開(kāi)火車(chē)讀的形式鞏固單詞讀音。強調banana 、grape的.復數形式是bananas和grapes（通過(guò)在大屏幕出示one banana,two bananas,they are grapes的圖畫(huà)，這樣再來(lái)教學(xué)這兩個(gè)單詞的復數形式。）
4、大屏幕出示 What is this/that? It is a/an…的對話(huà)語(yǔ)音，老師及時(shí)在黑板上板書(shū)新句型What is this/that? It is a/an…。讓學(xué)生把剛學(xué)的單詞運用起來(lái)，（如：老師手拿蘋(píng)果卡片，問(wèn)：What is this?生答： It is an apple.）強調apple、 orange的首字母是元音字母而且發(fā)音是元音開(kāi)頭，所以單詞前必須是an（如：an apple、an orange），而pear 、banana 、grape是輔音字母開(kāi)頭，所以單詞前是a（如a pear）。再通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流進(jìn)行對話(huà)練習，首先是全班跟讀，接著(zhù)是師問(wèn)生答和生問(wèn)師答互動(dòng)讀，最后是同桌之間到小組之間的生生問(wèn)答，達到鞏固且能掌握并熟練運用。
5、鞏固練習
�。�1）游戲“水果蹲”：老師說(shuō)明游戲規則，先在小組內進(jìn)行；再邀請5位同學(xué)上臺，分別以剛學(xué)習水果單詞命名，進(jìn)行“水果蹲”游戲。如“apple蹲apple蹲，apple蹲完 pear 蹲”
�。�2）游戲“猜水果”：老師說(shuō)明游戲規則，一名同學(xué)說(shuō)出要猜水果的特征（一定要用英文說(shuō)出該水果的顏色），另一位同學(xué)要用英文回答是什么水果，回答正確后剛剛的兩位同學(xué)要用What is this/that? It is a/an…進(jìn)行對話(huà)。先在小組內進(jìn)行；在邀請一對同學(xué)上臺進(jìn)行游戲。如“A：這個(gè)水果是圓圓的，顏色是red。B:apple。A:What is this？B:It is an apple.”
�。�3）大屏幕出示剛剛學(xué)習的水果單詞和句子，學(xué)生跟讀兩遍。
六、總結
今天我們一起學(xué)習了新的單詞apple、 pear 、banana 、orange 、grape和他們的復數形式以及新的句型What is this/that? It is a/an…和單詞在名詞前a/an的變化，課下同學(xué)們要多讀并多用學(xué)過(guò)的單詞句子與同學(xué)們交流哦。
七、布置作業(yè)
完成課后練習，回家后把今天所學(xué)的單詞和句子和自己的父母說(shuō)說(shuō)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 5
教學(xué)目標與要求：
能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)This is … Nice to meet you.并能在實(shí)際情景中運用，要求模仿準確、語(yǔ)調 自然，look at me。
1. 能聽(tīng)說(shuō)、認讀人體各部位的名稱(chēng) eye，ear，nose，mouth，finger，face，etc.并能結合句子使用。
2. 能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，如，Clap your hands. Snap your fingers，etc. 并按指令快速反應。
教學(xué)內容與分析：
縱觀(guān)第二單元，我們不難發(fā)現它具有情趣化、活動(dòng)化、延伸化等幾個(gè)特點(diǎn)。
在整個(gè)單元的內容編排上，既有說(shuō)說(shuō)、做做的 “Touch your ...” 又有聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)的“Lets draw”,更有令孩子們動(dòng)起來(lái)的“Lets do”和“Lets play”及英文歌曲。這些活動(dòng)使教學(xué)本身豐富多彩，充滿(mǎn)樂(lè )趣。
此外，學(xué)有余力的學(xué)生還可以在本單元找到適合自己的選學(xué)內容，即Part C 部分的Culture及 Story time 。
本課時(shí)通過(guò)實(shí)用性較強的句式This is... Nice to meet you. 引出人體各個(gè)部位的單詞的學(xué)習。將單詞教學(xué)與句型教學(xué)有機地融合。把詞教學(xué)至始至終滲透到句型教學(xué)之中，幫助學(xué)生養成對詞的擴充能力。讓學(xué)生在模仿、表演、游戲、唱歌等參與過(guò)程中達到自然交際的目的。
教學(xué)方法建議：
1. 情景教學(xué)法
2. 多媒體教學(xué)法
3. 節奏說(shuō)唱訓練法
4. 全身動(dòng)作反應法
5. 游戲輔助法
能力培養：
本課時(shí)將著(zhù)重培養學(xué)生在聽(tīng)、辨的過(guò)程中自主習得新知識，鼓勵學(xué)生能動(dòng)思考、主動(dòng)做事、自動(dòng)調整學(xué)習方式， 發(fā)掘積極求知、努力進(jìn)取的潛能。
課前準備：
多媒體教學(xué)課件，大號彩色拼圖板若干，充氣大錘子三個(gè)等。
教學(xué)步驟及建議
1. 熱身
集體表演歌曲《Hello!》，并把歌曲中的人名換成真實(shí)的學(xué)生名及他們喜歡的卡通人物名，以激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情，制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛。隨后引出本課的主人公Zoom, Zip。
2. 新課導入
�。ㄕn件展示一個(gè)美麗、神秘的仙境，各種學(xué)生熟悉的熱門(mén)動(dòng)畫(huà)片人物隱約閃現在樹(shù)叢、巖石、半空中，引發(fā)學(xué)生的興趣。）
Zoom的話(huà)外音：It is a fairyland. There lives a lot of fairies. Lets go and see. Ah, this is Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.等
Snow White/Mickey Mouse/Snoopy: Nice to meet you.
Zip: Nice to meet you, Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.
師 ：Do you like them? Could you introduce someone to me? (教師小聲地用口型提示)
�。ㄆ聊簧铣霈F本班學(xué)生的生活照）
師：Oh, who are they? Could you introduce them to Zoom and Zip by using the sentence“This is...”and “Nice to meet you.”
3. 趣味操練
a.Fun Time
要求學(xué)生伴隨著(zhù)節奏，邊走邊拍手找朋友，并向大家介紹說(shuō)：This is ...全體學(xué)生問(wèn)候他：Nice to meet you.學(xué)生反復練習此句型。
屏幕上出現“隱型人”的聲音：I am a
Superman . You cannot see me until you learn the names of my body－parts. Lets begin.
屏幕上出現眨動(dòng)著(zhù)的`眼睛，教師教授eye, 并用This is my eye. Hello, Mr. Eye. Nice to meet you來(lái)進(jìn)行操練。
用同樣方法教授其他單詞，直到它的整個(gè)身體出現在屏幕上。
師：Who is it? 生：It is Zoom－Superbear.
學(xué)生聽(tīng)錄音。跟讀單詞，糾正發(fā)音。
b.Game Time
游戲一：緊張一十秒——The Last Ten Seconds
Zoom 的身體各部位依次出現， 如：出現“鼻子”，一隱一現，同時(shí)伴隨緊張的“嘀嘀”聲及屏幕閃爍。
師：Team 1, please tell us the name of this part one by one in 10 seconds, or it will disappear. (第一組的同學(xué)，請在十秒鐘內依次說(shuō)出顯示部位的單詞名，否則，他的這一部位將消失。)
游戲二： 見(jiàn)見(jiàn)我的好朋友,請你跟我一樣做—— Follow Me
學(xué)生1：This is my hand. Nice to meet you. (邊說(shuō)邊與學(xué)生2拍手)
學(xué)生2：This is my finger. Nice to meet you. (邊說(shuō)邊與學(xué)生3打響指)
學(xué)生3：This is my foot. Nice to meet you. (邊說(shuō)邊與學(xué)生4跺腳）
游戲三：敲敲打打學(xué)單詞——Can You Knock?
教師準備塑料拼圖若干，正面貼上本課新詞。每次請三位學(xué)生，其中一位發(fā)指令，其他學(xué)生比賽敲相應的單詞，最快最準的得勝。
游戲四：蹦蹦跳跳學(xué)單詞——Can You Jump?
把塑料拼圖打亂放在地上，請一位學(xué)生發(fā)指令，其余學(xué)生按指令跳到相應的拼圖上，看誰(shuí)反應快。
游戲五：超級麥克風(fēng)——Super Microphone
教師教授六句指令并輔以夸張的動(dòng)作：
Clap your hands.
Snap your fingers.
Wave your arms.
Cross your legs.
Shake your body.
Stamp your foot.
而后進(jìn)行小組傳話(huà)游戲加以鞏固發(fā)音和理解。最后一名學(xué)生以動(dòng)作展示他所聽(tīng)到的話(huà)，其余學(xué)生一起說(shuō)出這個(gè)指令。
4. 課堂評價(jià)
結合活動(dòng)手冊進(jìn)行課堂練習。
5. 課外活動(dòng)
聽(tīng)錄音，仿讀會(huì )話(huà)和單詞。鼓勵學(xué)生在實(shí)際情景中運用已學(xué)知識游戲或交流。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 6
教學(xué)理念：
1、教學(xué)音標的目的不僅是熟悉45個(gè)音標，更重要的是培養學(xué)生運用音標的拼讀來(lái)學(xué)習英語(yǔ)的能力，最后形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復多拼，才能達到熟練。
2、字母、音標、單詞、句子“四結合”。音標教學(xué)不是孤立的，它可以結合與其相應的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結合，培養學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀音標的英語(yǔ)能力以及練習學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調、情感，讓音標教學(xué)的目的更加突出。
3、音標教學(xué)的過(guò)程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動(dòng)聽(tīng)在元音，口齒清楚在輔音。
4、小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競賽中練，加上簡(jiǎn)易的繞口令，既滿(mǎn)足了學(xué)生的娛樂(lè )愿望，又順利地完成了學(xué)習任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設計游戲、競賽，讓學(xué)生興奮地練。如通過(guò)“字母、音標對比游戲”、“摘蘋(píng)果”、“競賽讀句子”等學(xué)習活動(dòng)，這樣的設計是符合小學(xué)生的認知水平以及年齡特點(diǎn)的。
一、教學(xué)目標。
1、 學(xué)習2個(gè)元音音素[ i: ] [i],和3個(gè)輔音音素[p]、[b]、[m]，把握正確的 發(fā)音方法。
2、 練習學(xué)生通過(guò)2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀音標的能力，以及 正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語(yǔ)、句子。
3、 正確書(shū)寫(xiě)Bb、Ii、、Mm、Pp這4個(gè)字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5 個(gè)音標。
4、 培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好、熱情，以及與同伴之間的合作意識。
二、課前預備。
教師：錄音機、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細線(xiàn)一條、一張白紙、26個(gè)字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關(guān)卡片。
學(xué)生：“p、b、m、I”4個(gè)字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、復習熱身。
A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》
(復習26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音)
B、看誰(shuí)反應快。教師任意出示26個(gè)英語(yǔ)字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。
(為下面的音標教學(xué)做鋪墊，學(xué)習音標后，形成對比，熟悉到字母與字母音素讀音不同)。
2、新課呈示。
引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的發(fā)音。
1)教師示范[i：]----穿針引線(xiàn)音，邊示范邊用拇指和食指捏住線(xiàn)從左向右拉。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。
2)學(xué)生模擬，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當的評價(jià)。
B、教授[i]的發(fā)音。
1)教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。
2)邊做動(dòng)作邊模擬。
(學(xué)習音標如同一年級小朋友學(xué)習漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的熟悉過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細聽(tīng)音、觀(guān)察口形，認真模擬，但是課堂上模擬、拼讀過(guò)程一長(cháng)，學(xué)生很輕易厭煩，所以教學(xué)中，運用比一比的競賽方法，以及結合動(dòng)作學(xué)習的方法來(lái)集中學(xué)生的留意力。)
3)找一找。請學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解說(shuō)[i：]是一個(gè)長(cháng)元音，“：”是長(cháng)音符號，比相應的短元音要長(cháng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(cháng)。
C、教授[p]的發(fā)音。
1)發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì )顫抖。要
求學(xué)生留意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。
2)開(kāi)火車(chē)比賽發(fā)音。(p---p---[p] [p] [p])
(運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節奏的練習發(fā)音，布滿(mǎn)趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì )非常有愛(ài)好)
3)簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模擬發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。
(由[p]、[i：]的'字母音標發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì )有困難感，對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好起到正面的推動(dòng)作用。)
D、教授[b]的發(fā)音。
1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，
不如[p]送氣有力。
2)個(gè)人讀-------同桌互讀。
3)出示圖片詞卡(ball)、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、
[b]---[b]===bed
(將音標與單詞相結合，由點(diǎn)到面到練習，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規律)
E、教授[m]的發(fā)音。
1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應留意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。
2)個(gè)人讀-男生女生讀。
3)請你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏(yíng)得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通過(guò)給小組加分的形式說(shuō)出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復習了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。)
3、音標鞏固練習。
1)、學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2)、字母、音標對比游戲。
教師出示一些卡片，其中有小寫(xiě)字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫(xiě)其他字母或音標的卡片。教師說(shuō)：show me the small letter p/b/m/I �；蛘f(shuō)：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應的卡片。 (通過(guò)字母、音標對比游戲，能培養學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標作音、形比較，直至把握一些規律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì )見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，這樣的練習，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養作好鋪墊。)
3)摘蘋(píng)果。
教師在黑板上出示一張掛滿(mǎn)蘋(píng)果的樹(shù)掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)有一個(gè)單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫(huà)兩個(gè)籃子，分別貼上[i：]、 [i]的音標，每小組派幾名同學(xué)上前面來(lái)，把樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，最快最正確的小組贏(yíng)得小星。
(對[i：]和[i]這兩個(gè)長(cháng)音和短音的學(xué)習做進(jìn)一步的推進(jìn)，讓字母音標學(xué)習與單詞相結合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過(guò)單詞的朗讀，練習學(xué)生發(fā)音的正確、到位。)
4)、朗讀句子。(長(cháng)條卡片出示)
1)I see a bee in the sea。
2)A big pig in the big ship。
(在教師示范并總結 [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情 ，這樣一來(lái)學(xué)習活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生讀對[p]、
[b]、[i：]、[i]4個(gè)音標的使用技能，又體現學(xué)生探究與集體主義精神。)
4、拓展練習
繞口令。(小黑板出示)
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
(編順口溜不僅可以使知識變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、而且印象深刻，而且通過(guò)這樣的練習，真正將音標教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。)
5、字母、音標書(shū)寫(xiě)。
1)、要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個(gè)英語(yǔ)字母。
2)、正確書(shū)寫(xiě)“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個(gè)音標。
四、小作業(yè)。
課后和同學(xué)比比繞口令。
五、課后游戲推薦。
撈音標：參與人數不限。每人頭上帶音標卡片頭飾，其中兩個(gè)撈音標的同學(xué)面對面握住對方雙手，并向上方抬起;其余人試圖從兩個(gè)撈音標同學(xué)中間穿過(guò)。撈音標的同學(xué)要問(wèn)：what is your name?被撈的同學(xué)說(shuō)：my name is [m]...說(shuō)對的就可以讓他過(guò)去。
六、板書(shū)設計及評價(jià)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 7
【教學(xué)目標】
1. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀6個(gè)有關(guān)衣服的單詞。
2. 能夠在語(yǔ)境中正確運用這6個(gè)衣服類(lèi)單詞。
3. 能夠完成Let’s find out板塊的活動(dòng)，選擇外出旅行需要攜帶的衣帽并涂色。同伴間運用句型I want to wear my … 表述各自選中并著(zhù)色的衣帽。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~pants socks的復數形式。
教學(xué)難點(diǎn)：在情境中應用單詞的復數形式。
【教學(xué)策略】
詞匯教學(xué)的順序應該從音、義、形來(lái)考慮，不要過(guò)早提出拼寫(xiě)要求，不要過(guò)早強調拼寫(xiě)的準確性。
充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用能調動(dòng)學(xué)生多項感官參與的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生繼續學(xué)習的`興趣。通過(guò)學(xué)生感興趣的TPR活動(dòng)，在課堂上營(yíng)造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。TPR活動(dòng)能有效克服詞匯教學(xué)的枯燥和機械性操練，創(chuàng )造輕松愉快地課堂氛圍，全方位的調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、頭腦和身體等感官，使學(xué)生處于興奮地、積極接受和主動(dòng)學(xué)習的精神狀態(tài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引題
1. Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。
2. 復習A部分Let’s do的歌謠：說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3. Talk about your clothes：學(xué)生們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
設計意圖：教師采用歌謠的方式活躍課堂氣氛，創(chuàng )設一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)在歌謠吟唱的過(guò)程中復習了之前所學(xué)的單詞，為本課教學(xué)的順利開(kāi)展做好了鋪墊工作。
二、教學(xué)新課
1. 教師出示Let’s learn部分的掛圖。問(wèn)學(xué)生：What can you see? 學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的單詞，教師指著(zhù)圖讓學(xué)生觀(guān)察，導出單詞的復數形式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2. 教師問(wèn)：Where are the skirts/…? 讓學(xué)生們到前面來(lái)指。當遇到學(xué)生們陌生的詞，教師出示新詞的復數形式，讓學(xué)生讀一讀，強調結尾“s”讓學(xué)生注意。教師在黑板上貼出所有衣物的`圖片和單詞，引導學(xué)生體會(huì )“s”的意義。
設計意圖：學(xué)習衣物的復數形式，為重要句型的準確運用打下基礎，特別是要強調jeans, pants, shorts, socks和shoes等詞都是成對出現的，沒(méi)有單數形式。
3. 學(xué)生們兩個(gè)人一小組，就課文的圖問(wèn)一問(wèn)、指一指。
4. 播放課件, 學(xué)生看課件理解含義。
5. 操練新單詞。
(教師注意指導學(xué)生單詞結尾”s”的讀音。)
三、鞏固練習
1. Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 學(xué)生邊聽(tīng)，邊指出。
2. 學(xué)生小組內互問(wèn)，互指：學(xué)生把自己的一些衣物事先藏到同學(xué)的課桌等地方，然后用學(xué)過(guò)的句子描述，讓其他同學(xué)找出這樣物品。
3. 完成Lets find out的練習。
四、布置作業(yè)
1. 讀課文第52頁(yè);
2. 用英語(yǔ)向家長(cháng)介紹自己的衣物。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 8
教學(xué)內容：
1、認知內容
學(xué)會(huì )用peach, banana, mango, pear來(lái)表述單詞。
能夠辨認所學(xué)單詞，并能把圖片和單詞進(jìn)行配對。
能用Is this a …。? Yes, it is. No, it is not.進(jìn)行問(wèn)答。
2、情感態(tài)度
能表達自己喜歡吃什么水果
教學(xué)過(guò)程：
一、Procedures
1.Pre-task preparationWarmer
Sing a song
Talk：Good morning. What fruit do you like? Why?
T: Ask pupils to answer the questions.
Encourage the children to tell the reason .在師生之間問(wèn)答交流中，完成了對上節課知識的復習。
2.Review
二、Guess the fruit （apple, pear, banana,mango）
Play a guessing game.（Guess the fruit）
e.g. It’s red and round. It’s sweet and juice. What is it?
�。⊿: Guess……）（apple, pear, orangelemon）讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎上進(jìn)行猜謎，通過(guò)猜謎，使學(xué)生了解了各種水果的特征和色味，既訓練了學(xué)生的聽(tīng)力，又豐富了學(xué)生的詞匯。
三、While-task procedure
1.Imitation
2.Students follow and repeat.
3.Ask pupils to describe the peach.
Game
Play a guessing game. What is this?It is a/an……（Students touch the bag and guess）讓學(xué)生運用觸覺(jué)摸一摸，并猜一猜包里是什么水果，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)辨別其形狀，誘發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中復習鞏固單詞。
四、Post-task activity
Make new rhymes
1.Listen to the rhyme.
2.Make new rhymes using ‘peach’， ‘banana’， ‘pear’。
3.Encourage students to act outrhymes in pairs by using the new words.
4.Read the word cards.（Multi-media）
5.Playing a watching game.通過(guò)編兒歌和表演兒歌，學(xué)生的創(chuàng )造能力和合作精神都得到提高，同時(shí)也為學(xué)生提供了充分展示自己才華的機會(huì )， 同時(shí)也復習了單詞、句子。鞏固操練了新舊知識，也進(jìn)一步強化了語(yǔ)言訓練。
五、Assignment
1.Listen to the tape on page24
2.Read page 24 after the tape.
3.Present the new rhyme to their family.
教學(xué)反思：
上課前播放了英語(yǔ)歌曲“Apple Sweet”來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)播放課件，師生跟著(zhù)大屏幕邊做動(dòng)作邊演唱這首英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習創(chuàng )造積極的心理狀態(tài)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 9
一、教學(xué)設計
1.學(xué)生分析
本課的教學(xué)對象是六年級的學(xué)生。經(jīng)過(guò)五年多的英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生已有一定的基礎，大部分都能運用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)進(jìn)行交際。他們對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的興趣，樂(lè )于在老師創(chuàng )設的氛圍下積極參與;針對他們好動(dòng)、好表演的特點(diǎn)，我利用歌謠配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使學(xué)生在唱中動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè )起來(lái);他們富有想象力和創(chuàng )造力，合作意識強，自主學(xué)習探索能力強，于是我采取了同桌合作、分小組和獨立閱讀等形式來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型閱讀。通過(guò)短文的閱讀及相關(guān)討論，增強學(xué)生保護自然，愛(ài)護動(dòng)物的意識。
2.內容分析
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習短文，對比主人翁Linda和Linly的性格，懂得快樂(lè )之道，如 make yourself happy, a big smile, give a hand to others。另外，通過(guò)學(xué)習一些新的詞匯in a bad mood，smile, few, of course, for example, early, rise, etc.，使他們能運用更多的詞匯去描述身邊朋友的性格特征。
3.教學(xué)目標：
知識目標：
(1)能聽(tīng)、說(shuō)、讀新詞匯scientist, body, all over, world, protect, nature.
(2)能正確理解短文內容，完成相關(guān)的練習。
能力目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生能運用更多的詞匯去描述自己最?lèi)?ài)的動(dòng)物，并能簡(jiǎn)單陳述最?lèi)?ài)動(dòng)物的特征。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的意識。使學(xué)生愿意在小組活動(dòng)中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)。
4.學(xué)習策略
引導學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、(聽(tīng)力)游戲、小組討論等學(xué)習方式，與同學(xué)、老師交流看法;能夠運用所學(xué)的知識，圍繞最?lèi)?ài)動(dòng)物進(jìn)行討論并就此寫(xiě)一篇最?lèi)?ài)動(dòng)物物短文。
5.教學(xué)策略：
針對本節課以“Panda”為話(huà)題，本人通過(guò)借助自制的課件和圖片等進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生在仿真的情境中，樂(lè )于運用學(xué)過(guò)的詞匯描述自己的最?lèi)?ài)的動(dòng)物;引導學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、個(gè)體學(xué)習(自己閱讀文章找出新詞)、小組討論、游戲活動(dòng)等，逐步深入了解短文。另外，以短文中心為切入點(diǎn)，任務(wù)型指導學(xué)生閱讀，引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱等方法進(jìn)行學(xué)習新知識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作、自主、愉快地學(xué)習。通過(guò)視聽(tīng)、閱讀、討論、游戲、寫(xiě)作等活動(dòng)，使學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中理解健康的體魄和愉悅的心情是成功的重要因素。
二、教學(xué)實(shí)錄
(一)Warm up.
1.Sing a chant 《What Can You Do?》. Do actions.
【評：TPR，讓學(xué)生邊唱邊做，教師用歌曲來(lái)緩解學(xué)生緊張的情緒，建立輕松和諧的學(xué)習氛圍，為進(jìn)一步學(xué)習奠定良好基礎�！�
2.Free talk.
T: Class begin! Good morning, everyone. What day is it today?
Ss: It’s Tuesday.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s fine./ rainy./ warm.
T: Is it always rainy?
Ss: Yes, it is.
T: Why?
Ss: Because it’s spring now.
【評：日常的問(wèn)候，讓學(xué)生倍感親切之余，enjoy English，自然地進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習狀態(tài)中�！�
(二)Presentation:
1.T: Right. It’s spring now. It’s always warm and rainy. The trees, bamboos and grass turn green. The flowers bloom. The animals are happy. Do you know any animals?
Ss: Yes, we do.
T: OK. Now let’s play a guessing game about animals. Are you ready?
Ss: Yes, we are.
T: Look at Picture One. What animal is it?
S1: It’s a frog.
T: What’s its favourite food?
S2: Insects.
T: What animal is it?
S3: It’s a lion.
T: What’s its favourite food?
S4: Meat.
T: What about this one? Is it an elephant?
S5: No, it isn’t. It’s a panda.
T: What’s its favourite food?
S6: Bamboos.
T: That’s right.
【評：通過(guò)猜一猜，師問(wèn)生答，達到復習鞏固詞匯、集中注意力和提高參與課堂熱情的目的，為下面的學(xué)習做鋪墊�！�
2. Today we’ll learn a passage. 《Pandas》(板書(shū)課題)
(1) Well, let’s watch TV , listen and answer.
T: Look, this is is a panda. Is the panda lovely?
Ss: Yes, it is.
T: What is it like?
Ss: It looks like a cat...
T: Does it look like a bear?
Ss: Yes.
T: Do you want to know more about it?
Ss: Yes, I do.
(2) T: Then let’s listen to the CAI and find out the following questions’ answers.
【評：帶著(zhù)課件的提示去聽(tīng)，讓學(xué)生整體感知課文;通過(guò)聽(tīng)前設疑，使學(xué)生邊思考問(wèn)題邊聽(tīng)，提高了聽(tīng)力的`實(shí)效性，激發(fā)了他們的求知欲�！�
T: What’s the panda like?
S1: It looks like a cat and a bear.
T: How many legs does it have?
S2: Four
T: Where do the pandas live?
S3: They live in China.
T: How many pandas are there in the world?
S4: There’re about 1000. (板書(shū)：panda bear-cat )
Cat-bear
3. Show CAI and make the class listen again. Then let the students read silently, underline the new words, look up the words and try to say.
Body, scientist, bamboo, most, all over, world, protect
【評：通過(guò)再看課件，讓學(xué)生進(jìn)行二次視聽(tīng)，培養他們聽(tīng)力的同時(shí)，加深對短文大意的理解;學(xué)生默讀找出新詞，自主發(fā)現，小組學(xué)習，提高他們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！�
4. Ask some students write down the new words on the Bb, then make the class grasp the new expressions one by one.
(學(xué)生將不懂的單詞和詞組板書(shū)在黑板，老師通過(guò)英語(yǔ)，借助身體語(yǔ)言、圖片等進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生掌握短文的`單詞。)
5. Read the passage (class / groups / roles ), then make the class ask and answer the questions by themselves.
(1) S1: What’s a panda like?
S2: It’s lovely./ It has four leg, a black and white body.
(2) S3: Does it look like a cat? S4: Yes, it does.
(3) S5: Does it look like a bear? S6: Yes, it does.
(4) S7: What do people call it? S8: Bear-cat.
(5) S9: What do scientist call it? S10: Cat-bear.
(6) S11: Do you like pandas? S12: Yes, I do.
(7) S13: What can a panda do? S14: It can climb trees.
(8) S15: What’s its favourite food? S16: Bamboo.
(9) S17: Do pandas live in Guangzhou?
S18: No, they don’t.
(10) S19: What should we do?
S20: We must protect these animals and love our nature.
…
【評：通過(guò)學(xué)生的你問(wèn)他答，除了提高學(xué)生參與的積極性之外，還鍛煉了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并且通過(guò)他們的自問(wèn)自答，進(jìn)一步加深了學(xué)生對短文的理解�！�
6. Read the text again and make the class finish off the exercises.
7. Read in groups and make the class find out their favourite sentences. Make a story dice. Then play a game. Read out the sentence which you throw.
【評：通過(guò)小組朗讀，找出他們最喜愛(ài)的句子，寫(xiě)在紙上，貼在盒子上，制作成骰子。然后通過(guò)擲骰子游戲，使學(xué)生都能讀上他們組的最?lèi)?ài)句子。學(xué)生興致盎然，聲音響亮�！�
8.Follow the tips on the Bb and try to resay the text. Then judge the sentences “True” or“False”.
( )1. We can call panda cat-bear or bear-cat.
( )2. The panda’s eyes are big.
( )3. There’re about 1000 pandas in China.
( )4. Pandas live in the nature park.
( )5. We love pandas, and we protect them.
【評：讓學(xué)生根據提示背誦短文和根據短文內容判斷句子正誤的形式，使學(xué)生再次深入理解短文，訓練了他們的記憶能力�！�
9.Consolidation:
(1)學(xué)生分組，模仿短文，用一些動(dòng)物的照片，進(jìn)行討論。側重討論自己喜愛(ài)動(dòng)物的特征喜好能力等。
(2)老師巡視指導。
【評：引導學(xué)生進(jìn)行討論，既突出了教師的主導地位，學(xué)生的主體作用又得到了發(fā)揮。學(xué)生積極發(fā)言，成為了活動(dòng)的主人。同時(shí)，他們在輕松、民主的氛圍中得到了知識的鞏固，交際能力得到了鍛煉，從而達到了良好的教學(xué)效果�！�
10.Summary.
T: Today, we learned a passage about pandas. Do you know how to protect animals or nature?
Ss: Yes.
T: Good job. OK, time is up. That’s all for today.
[評：結束語(yǔ)知識性與思想性融為一體，既強調了本節課的重點(diǎn)，又對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生對所學(xué)內容有了一個(gè)更高層次的認識，懂得如何保護大片然和動(dòng)物]
(三)Homework.
仿照短文，寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)動(dòng)物的文章，不少于50個(gè)單詞。
【評：讓學(xué)生結合今日所學(xué)于實(shí)際，發(fā)展了他們的語(yǔ)言綜合運用的能力�！�
(四)Design for Bb.
Pandas
Panda lovely bear’s bear-cat
cat’s cat-bear
climb trees
eat bamboo
live in…
There’re only… all over the…
教學(xué)反思:
縱觀(guān)整節課，本人都能突出學(xué)生為主體，尊重個(gè)性差異，開(kāi)展自主合作學(xué)習。
課始，根據學(xué)生的特點(diǎn)，本人利用歌曲(TPR)來(lái)讓學(xué)生在唱中動(dòng)起來(lái)，樂(lè )起來(lái)，活躍了課堂的氣氛;日常用語(yǔ)與教學(xué)圖片的有機結合，使他們在老師的誘導下邊做動(dòng)作邊復習了相關(guān)詞匯，為下面的學(xué)習做了鋪墊。
課中，引導學(xué)生層層遞進(jìn)，理解短文�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以歸納為五個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，本人以短文中心為切入點(diǎn)，設計了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件，視聽(tīng)短文，了解短文的大意(通過(guò)師問(wèn)生答來(lái)了解學(xué)生對短文初步的掌握情況)。第二階段，進(jìn)行二次視聽(tīng)和讓學(xué)生通過(guò)默讀的方式進(jìn)一步細續課文，自主發(fā)現新單詞，小組學(xué)習討論。對仍未能解決的，讓學(xué)生板書(shū)在黑板上，老師通過(guò)英語(yǔ)，借助身體語(yǔ)言、圖片等進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生掌握短文的單詞。第三階段，本人通過(guò)師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、學(xué)生之間你問(wèn)他答的形式來(lái)提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性，鍛煉他們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步加深了學(xué)生對短文的理解。第四階段，本人則讓他們找出最喜愛(ài)的句子，制作骰子玩游戲，再次調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。最后，讓學(xué)生根據黑板的提示背誦短文，根據短文的內容進(jìn)行判斷句子的正誤，使他們再次深入理解短文。通過(guò)“整體感知---分層教學(xué)---小組合作---能力提升”，使學(xué)生都學(xué)有所獲。
課末，本人引導學(xué)生進(jìn)行討論，運用一些新的句型詞匯，模仿短文，寫(xiě)一篇描述他最?lèi)?ài)動(dòng)物的文章，側重外貌特征能力喜好等。讓他們通過(guò)寫(xiě)來(lái)提高他們的表達能力，發(fā)展他們的思維。
經(jīng)過(guò)上述步驟的教學(xué)，雖說(shuō)按教學(xué)設計完成了各個(gè)環(huán)節，學(xué)生的反應良好，但在運用CAI進(jìn)行教學(xué)時(shí)還有一些需要完善的地方，設計的思路應盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，留給學(xué)生更多的思考和想象空間。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 10
教學(xué)目標：
知識與技能
1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers.
2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10，saying the chant.
過(guò)程與方法
1.According to the teachers‘ instruction to act。
2.Listen to the music， and cultivate with the ability of music songs.
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
Through games， action performances and other activities， develop andmaintain students’ interest in learning English.
教學(xué)重點(diǎn)：
To be able to understand and speak English number 1 to 10 。
教學(xué)難點(diǎn)：
To understand and sing English songs
授課類(lèi)型：
The new teaching
教法學(xué)法：
Listen ，act ，and the game method
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
�、�、Warm--up
Let’s chant
One finger， two finger， three fingers， four
One two three four five fingers more
Six finger， seven finger， eight fingers， nine
Six seven eight nine ten fingers ten.
�、�、Preparation
T： Good morning! Boys and girls.
Ss： Good morning!
T： Show me your pencil/ruler/schoolbag/book.
Ss will do action.
�、�、Presentation
1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures.
T： Look at the pictures. What`s this?
S1： It`s a tiger.
T： Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese.
2.Teacher will write the new word on the blackboard.
T： Read after me.
Ss read the new words together.
3.Teacher will show the other new words by the pictures.
4.Students will read the new words by the cartoon.
�、�、Practice
1.Teacher let students count their fingers. Who can act it?
2.Teacher show some pictures and let students count it one by one.
3.Listen and do. Teacher will say the numbers and students do action.
T： Show me five. Students listen and do action.
4.Students watch the cartoon and chant after it.
5.Students read the new words by the word cards.
6.Students chant after the tape.
板書(shū)設計：
Unit4 numbers
One two three four five
作業(yè)布置
1.Students will count the real things.
2. Sing 1-10 English songs to your parents.
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 11
教學(xué)內容：
完成練習冊
教學(xué)目標：
綜合復習一至三單元所學(xué)的語(yǔ)言知識，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的.能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養和發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)語(yǔ)言的能力。
教具準備：
磁帶，錄音機，投影片。
教學(xué)過(guò)程：
step 1 warm up
1 greetings
2 sing two songs. “i wish i was taller ” and “excuse me”
3 free talk.
教師投影出示相關(guān)的人物或動(dòng)物進(jìn)行比較的情景圖及有關(guān)問(wèn)路的情景圖，讓學(xué)生展開(kāi)對話(huà)交際。
step 2 do the workbook .
1 listen and judge.
(1) try to talk about the pictures in english.
(2)listen and judge.
(3)check.
2 listen choose and write.
(1) read the words, please.
(2)listen and choose.
(3)check.
(4)complete the sentences.
(5)read the sentences together.
3 look, think and write
(1) look at the pictures and read the sentences, then write the words.
(2) check.
(3) read the sentences.
4 look, read and ask.
(1) look at the pictures and choose the questions.
(2)make the dialogues with your partner.
5 look and complete.
(1) look at the pictures carefully
(2) complete the sentences.
(3) read.
6 read and answer.
(1) read three times.
(2) answer the questions.
step3作業(yè)布置：
1以“asking the way”為題，編一段小對話(huà)。
2預習unit 5 .
板書(shū)內容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
can you tell me the way to…,please?
how far is it from here?
.how many stops are there?
板書(shū)設計：
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 12
教學(xué)目標：
知識與技能：能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )認讀單詞：man, father, dad。
過(guò)程與方法：能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )認讀句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能夠在具體的語(yǔ)境中靈活運用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能夠聽(tīng)懂指令，按照指令的要求完成point and say的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三個(gè)單詞和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠理解和運用句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、理解句子：this is my friend, amy.
教學(xué)準備：
照片，詞卡
教學(xué)過(guò)程：
step1 warming up revision
a song” who is she?”（網(wǎng)絡(luò )素材）。 a song “boy and girl”.’s chant:p8.
my friends.引導學(xué)生介紹自己的.朋友。如：hi, i’m ’m from chin is my friend, ’s a ’s a ’s from china/ the uk/ canada/ the usa/ australia. step2 presentation practice
1.以舊帶新，學(xué)習新知（let’s talk）
(1)教師：呈現mr jones,問(wèn)：who’s he?引導學(xué)生答：he’s mr jones.教師：mr jones is a man.
(2)學(xué)習單詞man,并擴展woman對比進(jìn)行學(xué)習。
2.詞融于句，鞏固新知
活動(dòng)1：呈現男教師的照片，讓學(xué)生練說(shuō): mr… is a man.
活動(dòng)2：呈現男明星的照片，讓學(xué)生練說(shuō)：如yao ming is a man. and learn
(1)呈現教師自己爸爸的照片：look, that is a ’s that man? can you gu?教師出示答案：he’s my father.
(2)學(xué)習father,并擴展mother對比學(xué)習。
(3)對比f(wàn)ather和dad的用法，并擴展mother和mom對比學(xué)習。
(1)呈現對話(huà)動(dòng)畫(huà)。
(2)跟讀對話(huà)，呈現新句型。
(3)教學(xué)句子：who’s that man? he’s my father.
(4)學(xué)生小組表演對話(huà)。
step3 extension consolidation
a song:”father and mother”.
and say:同桌合作練習圖中的對話(huà)。 ing game:
收集學(xué)生的爸爸照片，讓學(xué)生猜一猜：who’s that man?是誰(shuí)的爸
爸，誰(shuí)就快速回答：he’s my father. 4.完成作業(yè)本相關(guān)作業(yè)。
step4 summing up
總結本課的三會(huì )單詞man,father, dad.
總結本課的三會(huì )句子：who’s that man? he’s my father.
背誦對話(huà)。
板書(shū)設計
unit2 my family ’s talk
who’s that man?he’s my father. man father dad
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 13
教學(xué)目標：
新課程強調學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的熟悉，我制定如下教學(xué)目標。
認知目標
同學(xué)能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：family，parents，aunt，uncle，babybrother能運用 how many......進(jìn)行口語(yǔ)交際。
力量目標
能用英語(yǔ)溝通在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節日的有關(guān)狀況。
情感目標
通過(guò)活動(dòng)、嬉戲使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好;讓同學(xué)敢于、樂(lè )于開(kāi)口，樂(lè )觀(guān)參加溝通。并讓同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中，培育他們的合作意識和競爭意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓同學(xué)把握詞組，能運用詞組進(jìn)行溝通，初步熬煉同學(xué)運用詞組描述節日的力量;
教學(xué)難點(diǎn)：
讓同學(xué)熟悉時(shí)態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語(yǔ)言的豐富性。
教學(xué)方法：
1.教法設計
依據英語(yǔ)這門(mén)課本身的特點(diǎn)及四班級同學(xué)的愛(ài)好，我通過(guò)設計詳細形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)直觀(guān)地感知與理解。同時(shí)創(chuàng )設數個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對話(huà)到片斷，使同學(xué)在師生、生生之間的多向溝通中進(jìn)行有意義的練習與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體性，培育他們學(xué)習致用的力量。
2. 學(xué)法指導
引導同學(xué)通過(guò)比較、觀(guān)看、猜想的方法漸漸感悟新語(yǔ)言項目的功能，讓同學(xué)在多層次的練習中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)時(shí)“運用”的必要性，鼓舞同學(xué)樂(lè )觀(guān)思維，大膽嘗試。
3. 教學(xué)手段
依據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、同學(xué)的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛(ài)好，從而能樂(lè )觀(guān)主動(dòng)參加學(xué)習。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片等教學(xué)幫助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、嬉戲之中，不僅使學(xué)習過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。
教學(xué)過(guò)程：
1.熱身( Warm up)
一中外不同家庭全家福為背景，播放中文歌曲《讓愛(ài)住我家》開(kāi)頭曲，讓同學(xué)悄悄閉上眼睛感受家的氛圍。
再此過(guò)程中有老師進(jìn)行話(huà)語(yǔ)引導“同學(xué)們，家是溫馨的港灣，每個(gè)人都有一個(gè)家，歌曲中唱到，我愛(ài)我的家弟弟爸爸媽媽?zhuān)敲赐瑢W(xué)們知道這幾個(gè)詞語(yǔ)用英語(yǔ)怎樣表達嗎?”
2. 單詞學(xué)習(word learning)
第一步，先由大屏幕學(xué)習本科單詞，有老師具體解釋;
其次步，反復領(lǐng)讀與自我練習;
第三，拼寫(xiě)階段，四線(xiàn)格練習;
第四，memory game的嬉戲。
[設計意圖] 該部分有兩處亮點(diǎn)，一是，依舊重視四線(xiàn)格的書(shū)寫(xiě)，為我的同學(xué)打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎。
3. 單詞嬉戲(memory game)
[設計意圖] 既增加課堂氣氛又爭取讓我的同學(xué)限度的當堂把握新學(xué)的單詞。記不過(guò)不要緊，目的不是必需當堂把握，而是限度的提升課堂效率，并限度的挖掘同學(xué)潛能。
最終誰(shuí)答對了還會(huì )有嘉獎，即道具“卡片魚(yú)”，這樣道具也不會(huì )被鋪張。
4.課文學(xué)習 (text learning)
以問(wèn)題導入“我們知道Ammy 的家庭有六位成員，可Ammy卻說(shuō)有七位，這是為什么呢?” 接下來(lái)利用視頻學(xué)習課文并找出答案。 [設計意圖] 讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)課文找答案，增加目的性。本環(huán)節有兩處特色，第一是，所選視頻是實(shí)景實(shí)人視頻而不是動(dòng)畫(huà)，增加真實(shí)感，限度的再現英語(yǔ)環(huán)境。其次是，由老師進(jìn)一步解釋Ammy為什么把狗也看作是家庭成員，以此培育跨文化意識。
5.語(yǔ)法學(xué)習(grammer learning)
此環(huán)節學(xué)習方式：小組競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。本節課所教授的句子是“How many people are there in your family?”
[設計意圖] 學(xué)習方式的宣布讓同學(xué)對本節課布滿(mǎn)了愛(ài)好，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲。提高他們的'表達力量，反復練習語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，學(xué)以致用。
6. 學(xué)問(wèn)拓展(Extra tips)
由老師補充搜集課本上沒(méi)有的學(xué)問(wèn)，如，本課中其實(shí)爸爸媽媽在英語(yǔ)國家還有其他的口語(yǔ)化叫法mammy dady等。
[設計意圖]一是，讓同學(xué)開(kāi)眼界。二是，為我下一步的作業(yè)布置鋪路子。
7.課后作業(yè)(Homework today)
(1) “說(shuō)出你的愛(ài)”：回家后用英語(yǔ)稱(chēng)呼你的家人，如“Mom，I love you!
(2) “我學(xué)我用”：預備下節課帶自己的全家福一張，向你的同學(xué)介紹你的家庭成員。
[設計意圖] 鞏固所學(xué)，將課內的學(xué)習延長(cháng)到生活。
8. 結束(the ending)
最終以I love my family 歌舞表演結束本課。
[設計意圖] 第一，號召同學(xué)們stand up and move your body! 讓同學(xué)們站起來(lái)一起唱一起跳。由于這首歌曲是細心選擇的，并且會(huì )配以動(dòng)作教學(xué)。其次，從另一個(gè)側面對孩子們昭示，只要課堂上仔細聽(tīng)課，四十五分鐘過(guò)后必定會(huì )有輕松的一刻。第三，使本節課在一個(gè)輕松開(kāi)心的氛圍中結束，讓每個(gè)人被這首歌所感染，心中布滿(mǎn)濃濃的愛(ài)意，體會(huì )到英語(yǔ)的魅力，使思想境界得到升華。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 14
教學(xué)目標：
1.能比較流暢地朗讀A部分對話(huà)，并進(jìn)一步表演對話(huà)。
2.能熟練運用本單元的.`重點(diǎn)句型
When’s your birthday? My birthday’s on…
What would you like as a birthday present?
I’d like…根據實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)答。
3.通過(guò)完成D部分練習，使學(xué)生掌握聽(tīng)力填空的答題技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練運用本單元的重點(diǎn)句型
When’s your birthday? My birthday’s on…
What would you like as a birthday present?
I’d like…根據實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)答。
教學(xué)準備：
日歷、錄音機及磁帶、句型小黑板、
板書(shū)設計：
Unit 3 Ben’s birthday
A: When’s your birthday?
B: My birthday’s on…
A: What would you like as a birthday present?
B:I’d like…
教學(xué)過(guò)程：
A. Free talk
1.Greetings
2.Look and say(看日歷說(shuō)日期)
3.Free talk
T: What day is it today? T: What date is it today?
T: When’s your birthday? T: What would you like as a birthday present?
T: Would you like a …?
T: When’s the Teachers’ Day?/When’s the Children’s Day? S: It’s Monday.
S: It’s the…
S: It’s on the…
S: I’d like a …
S: Yes, I do./ No, I don’t.
S: It’s on the tenth of September./It’s on the first of June.
B. Read and act
1. Books opened at P22. Read the text after the tape.
2. Then read in chorus. Try to recite the text.
3. Act the dialogue.
C. Ask and answer
1.T:When’s your birthday?
T: What would you like as a birthday present?
Open the books at P25. Ask and answer in pairs.
2. Do a survey
全班進(jìn)行匯總反饋
A: Xx’s birthday is on … He would like……
D. Listen and write
1.Books opened at P26.Look at the picture , please.
T: Ben’s birthday’s coming. He is talking to his family about his birthdayparty. What would he like as his birthday present? Let’s listen carefully.
2.T: What would he like as his birthday present?
T: What else would he like?
T: What color?
T: What does Ron want?
3.Listen to the tape again and fill in the blankets.
4.Check up the answers.
5.Read the sentences in chorus.
S: He would like a big cake with a lot’s of strawberries.
S: He would like some fish.
S: A blue one and a yellow one.
S: He wants a blue fish, too.
E.Assign homework
1. Ask and answer(P25)
2. 通過(guò)詢(xún)問(wèn)制作全班同學(xué)生日表。
3. 預習Part E。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件 15
一、 教材分析
今天我說(shuō)課的內容是外研社小學(xué)英語(yǔ)新標準三年級起始第一冊Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生于本期剛接觸英語(yǔ)，對學(xué)習英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語(yǔ)信息和知識。經(jīng)過(guò)本模塊第一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詢(xún)問(wèn)并識別物體的句型：What’s this? 和What’s that? 學(xué)生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節課的自主探究打下了基礎。
三、 教學(xué)目標
1、語(yǔ)言知識目標
(1) 讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。
(2) 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生熟練掌握句型 What’s this? 和What’s that?
2、學(xué)習技能目標：
(1) 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應動(dòng)作,如Point to the …
(2) 根據圖片或在場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力.
3、情感態(tài)度目標
(1) 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生注意觀(guān)察、樂(lè )于模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
(2) 讓學(xué)生在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
(3) 通過(guò)小組活動(dòng)培養學(xué)生合作交流能力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
(4)充分利用教材所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與與創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。
2、鞏固已學(xué)句型：What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a…作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備：課文錄音;帶單詞的物品圖片;實(shí)物pen,pencil,book,bag;魔法包;獎品(貼畫(huà))。
學(xué)具準備：?jiǎn)紊锲返膱D片(學(xué)生課前畫(huà)好)
六、教學(xué)策略
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以下教法和學(xué)法。
(一) 小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成四個(gè)大組(兩行為一組)，分別用數量單詞命名，并書(shū)寫(xiě)在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流、探究，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
(二) 情境教學(xué)法
給學(xué)生不斷創(chuàng )設各種真實(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。
(三) 課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。
課上恰當使用激勵性評語(yǔ)和獎勵個(gè)人貼畫(huà)、小組獎紅旗(畫(huà)在黑板上)的方法，讓學(xué)生渴望成功的`心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。老師操作起來(lái)也比較方便。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)熱身復習，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。
1、歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。精彩的課堂開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲“Plese stand up ”，并做上相應的動(dòng)作，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。同時(shí)，歌曲中的物品也可勾起學(xué)生們對已學(xué)物品單詞的回憶，對復習句型What’s this? 和What’s that?作好鋪墊。
2、復習舊知，培養自信
教師出示Tom的圖片，談話(huà)向孩子們引出本節課的新朋友：“It’s Tom.” ，并讓學(xué)生熱情地和他打招呼。告訴學(xué)生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見(jiàn)面，有些害羞，要老師代問(wèn)，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著(zhù)Tom的圖片，在教室里四處走動(dòng)，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學(xué)生提問(wèn)：What’s this? 或What’s that?讓學(xué)生作出相應的回答。適時(shí)還可用What colour is it?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂(lè )于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
(二)會(huì )話(huà)導入新知，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的:
1、教師拿著(zhù)Tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學(xué)生提問(wèn)。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用What’s this? 和What’s that?向學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生可用中文來(lái)回答。教師引導用“It’s a…”來(lái)回答，自然引出新單詞，進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、游戲——變一變。
老師先出示魔法包，把實(shí)物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學(xué)生看到后，再把它們放進(jìn)“魔法包”中，然后讓一名學(xué)生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學(xué)生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來(lái)，并讓另一名學(xué)生上臺找出相應的單詞卡片，全班進(jìn)行單詞練讀。學(xué)生們對“魔法包”充滿(mǎn)了好奇，而所學(xué)的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)習起來(lái)非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過(guò)齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個(gè)人和小組要給以及時(shí)的鼓勵，調動(dòng)學(xué)習的興趣和積極性。
(三)呈現新知,合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。
1、游戲——Say and Point
請四位學(xué)生上來(lái)，分別站在四個(gè)不同的方位，手里分別拿著(zhù)實(shí)物pen,pencil,book,bag再請一名學(xué)生發(fā)出指令：Point to the…其余學(xué)生做出相應的動(dòng)作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個(gè)活動(dòng)完全由學(xué)生來(lái)操作，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、演一演。這個(gè)部分由學(xué)生導學(xué)。指派一生扮演Tom，在教室隨意走動(dòng)，指向任一物品，用What’s this? 和What’s that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其余學(xué)生扮演Amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，可多抽幾名學(xué)生扮演Tom練習。這個(gè)環(huán)節主要是操練學(xué)生能正確使用What’s this? 和What’s that?來(lái)提問(wèn)。對能正確使用this和 that來(lái)詢(xún)問(wèn)的學(xué)生要加以大力表?yè)P和獎勵。
3、小組活動(dòng)：Ask and Answer
以學(xué)習小組(四人)為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用What’s this? 和What’s that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其他學(xué)生作答。依次輪流進(jìn)行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務(wù)。教師巡視指導。
4、學(xué)習課文 What’s this?
(1)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，結合課文插圖，聽(tīng)課文錄音，理解文意。
(2)再聽(tīng)錄音，生逐句模仿讀。教師適時(shí)正音。
(3)趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀;指名分角色讀;小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個(gè)人貼畫(huà)、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂(lè )。
(四)鞏固新知，拓展練習。
1、完成運用任務(wù)(1)：賽一賽——將SB24頁(yè)的activity 3設計為一個(gè)搶答賽。
教師出示單色物品，用What’s this?詢(xún)問(wèn)，學(xué)生搶答。在這個(gè)環(huán)節，教師要注意引導學(xué)生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個(gè)練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過(guò)努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說(shuō)：呀，你真了不起!能說(shuō)那么長(cháng)的英語(yǔ)句子了!太棒了!
2、完成運用任務(wù)2：將SB 25頁(yè)的activity 5設計為小組活動(dòng)——Show and ask
學(xué)生展示出課前畫(huà)好的單色物品圖片，在小組內互相用What’s this? 和What’s that?來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。提醒學(xué)生在問(wèn)時(shí)把圖片拿出來(lái)，做出合適的動(dòng)作;在答時(shí)盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。
此任務(wù)的設計，重視了對學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
(五) 課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品，(包括個(gè)人的貼畫(huà)和黑板上小組的小紅旗)學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發(fā)下節課的學(xué)習氣氛打下基礎。
2、布置課外作業(yè)——我來(lái)當當小老師。
將所學(xué)的單詞或英語(yǔ)句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語(yǔ)課上向老師和同學(xué)匯報。
此環(huán)節將課堂延伸至課外，培養了學(xué)生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來(lái)分享學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的欲望，真切體驗學(xué)習英語(yǔ)的成功帶來(lái)的喜悅，達到學(xué)以致用的目的。
八、設計說(shuō)明
本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生全員積極參與到課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
附：板書(shū)設計
Module 6 School
Unit 2 What’s this?
What’s this?
It’s a red pen.
yellow pencil.
What’s that?
It’s a blue bag.
green book.
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