大學(xué)物理教學(xué)課件

　　大學(xué)物理教學(xué)課件1

　　一、教材分析

　　在第一節課“探究碰撞中的不變量”的基礎上總結出動(dòng)量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動(dòng)量的概念，并經(jīng)過(guò)幾代物理學(xué)家的探索與爭論，總結出動(dòng)量守恒定律。接下來(lái)學(xué)習動(dòng)量守恒的條件，練習應用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生由于知道機械能守恒定律，很自然本節的學(xué)習可以與機械能守恒定律的學(xué)習進(jìn)行類(lèi)比，通過(guò)類(lèi)比建立起知識的增長(cháng)點(diǎn)。具體類(lèi)比定律的內容、適用條件、公式表示、應用目的。

　　三、教法分析

　　通過(guò)總結前節學(xué)習的內容來(lái)提高學(xué)生的分析與綜合能力，通過(guò)類(lèi)比教學(xué)來(lái)提高學(xué)生理解能力。通過(guò)練習來(lái)提高學(xué)生應用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要圍繞上述能力的提高來(lái)進(jìn)行。

　　四、教學(xué)目標

　　4.1知識與技能

　�。�1）知道動(dòng)量守恒定律的內容、適用條件。

　�。�2）能應用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　4.2過(guò)程與方法

　　在學(xué)習的過(guò)程中掌握動(dòng)量守恒定律，在練習的過(guò)程中應用動(dòng)量守恒定律，并掌握解決問(wèn)題的方法。

　　4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體驗理論的應用和理論的價(jià)值。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　[復習與總結]前一節通過(guò)同學(xué)們從實(shí)驗數據的處理中得出：兩個(gè)物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和在碰撞過(guò)程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學(xué)前輩在追尋“不變量”的過(guò)程，逐漸意識到物理學(xué)中還需要引入一個(gè)新的物理量——動(dòng)量，并定義這個(gè)物理量的矢量。

　　[閱讀與學(xué)習]學(xué)生閱讀課本掌握動(dòng)量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。

　　[例題1]一個(gè)質(zhì)量是0.1kg的鋼球，以6 m/s 速度水平向右運動(dòng)，碰到一個(gè)堅硬的障礙物后被彈回，沿著(zhù)同一直線(xiàn)以6m/s的速度水平向左運動(dòng)（如圖二所示），

　　求：（1）碰撞前后鋼球的動(dòng)量各是多少？

　�。ǎ玻┡鲎睬昂箐撉虻膭�(dòng)量變化？

　　分析：動(dòng)量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒(méi)有變化，都是６m/s，但速度的方向變化了，所以動(dòng)量也發(fā)生了變化。為了求得鋼球動(dòng)量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動(dòng)量。碰撞前后鋼球是在同一條直線(xiàn)上運動(dòng)的。選定坐標的.方向為矢量正方向。

　　大學(xué)物理教學(xué)課件2

　　教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)

　　教科版課標小學(xué)科學(xué)三年級三年級上冊第三單元 我們周?chē)�的材料《誰(shuí)更硬一些》

　　所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　對于三年級學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，相對缺乏生活經(jīng)驗，尤其是在科學(xué)學(xué)習當中。在課堂學(xué)習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來(lái)源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現象，現代社會(huì )發(fā)展的趨勢和動(dòng)向以及我們人類(lèi)共同關(guān)注的問(wèn)題，這是與新的課程觀(guān)不相適應的。

　　學(xué)生的學(xué)習應該以生活為基礎，生活是學(xué)生學(xué)習的源泉和基石，但是學(xué)生對生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現，他們的生活是那樣的單調，沒(méi)有時(shí)間、機會(huì )和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對孩子們認識社會(huì )、了解社會(huì )帶來(lái)了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習渠道。

　　教學(xué)內容分析

　　對于三年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認識物體需要逐漸從表面過(guò)渡到對物質(zhì)本質(zhì)，當然這種認識主要是在物理性質(zhì)方面。材料對他們來(lái)說(shuō)是一種十分適宜的認識對象。因為顏色、大小和形狀這些物理性質(zhì)已不能滿(mǎn)足他們對物體復雜特性的描述，需要認識另外一些物理性質(zhì)、使用另外一些物理性質(zhì)。根據組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來(lái)描述物體已成為他們發(fā)展的需要。為此，本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富學(xué)生對物體的認識，幫助他們從材料的角度認識和描述物體。對材料的認識是從4個(gè)最基本的物理性質(zhì)展開(kāi)的，采用的方法是簡(jiǎn)單實(shí)驗比較和測量的方法，通過(guò)測量檢驗常見(jiàn)材料的基本物理性質(zhì)，并通過(guò)調查和觀(guān)察等多種輔助手段，共同完成對木頭、紙、金屬、塑料等常見(jiàn)材料特性的了解。硬度是材料表現出來(lái)的基本物理性質(zhì)之一。這一課，學(xué)生將用比較的方法檢驗4種常見(jiàn)材料的硬度，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗和觀(guān)察豐富對金屬材料特性的認識。

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念：

　　1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

　　2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

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