等量代換教學(xué)課件

　　等量代換，用一種量（或一種量的一部分）來(lái)代替和它相等的另一種量（或另一種量的一部分）。下面是小編為你帶來(lái)的等量代換教學(xué)課件 ，歡迎閱讀。

　　教學(xué)設計：

　　1、結合具體問(wèn)題，初步體會(huì )等量代換的思想方法。

　　2、經(jīng)歷探究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )等量代換的思想。

　　3、能用等量代換的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )等量代換的思想方法

　　教具、學(xué)具：多媒體課件 學(xué)具卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：

　　找同學(xué)給大家講一講“曹沖稱(chēng)象”的故事。講完之后問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么要將大象換成石頭？為什么要在船舷上劃線(xiàn)？2、為什么往船上放石頭的時(shí)候要讓船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方？

　　曹沖用到的方法，在數學(xué)上叫做等量代換。（板書(shū)課題）

　　過(guò)渡語(yǔ)：曹沖解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候只是一個(gè)只有9歲的孩子，和你們的年齡幾乎一樣。今天這節課你們將面臨和曹沖類(lèi)似的問(wèn)題，你們有信心解決這些問(wèn)題嗎 ？

　　一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　談話(huà)：你們家里沒(méi)有米面糧油了，會(huì )怎么辦？（用錢(qián)去買(mǎi)）

　　在比曹沖稱(chēng)象還要早很多的年代，那時(shí)候貨幣還沒(méi)有產(chǎn)生，人們想要獲得生活物品只能用以物換物的形式進(jìn)行。這不，有2個(gè)人來(lái)到了交易場(chǎng)所。咱們瞧瞧去。

　　課件出示：

　　第一個(gè)原始人牽著(zhù)一頭牛

　　語(yǔ)音：我想換幾只羊來(lái)養，好用羊毛紡線(xiàn)，做衣服。

　　字幕：換羊

　　第二個(gè)原始人趕著(zhù)一群羊

　　語(yǔ)音：我家的羊太多了，放不過(guò)來(lái)了，我想把他們換出去一些，但是不換牛，我家的牛夠用了。

　　字幕：不換牛

　　暫停、提問(wèn)：他們兩個(gè)能進(jìn)行交換嗎？為什么？

　　導語(yǔ)：就在二人為難的時(shí)候，轉機出現了。

　　播放：第三個(gè)原始人趕著(zhù)幾頭豬

　　語(yǔ)音：我家的豬太多了，沒(méi)有太多的糧食喂它們，我想換點(diǎn)不吃糧食的動(dòng)物養一養，牛羊都可以。

　　字幕：換牛羊都可以

　　提問(wèn)：這回他們可以交換了嗎？

　　師：經(jīng)過(guò)協(xié)商他們達成了這樣一個(gè)交換協(xié)議：一頭牛換兩頭豬，一頭豬換3只羊。

　　課件出示 ：圖片 一頭�？梢該Q幾只羊？（這些信息以及問(wèn)題都呈現在課件上）

　　二、探究問(wèn)題，感受思想

　　1、 解決“一頭�？梢該Q多少只羊的問(wèn)題” 。

　　(1) 獨立思考：想一想

　　(2) 全班交流：把你的想法和全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　(3) 小結：同學(xué)們在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)將兩頭豬換成了六只羊，于是就得出了一頭牛等于六只羊的結論，很好地解決了問(wèn)題

　　導語(yǔ)：接下來(lái)我們看下一個(gè)問(wèn)題

　　2、 解決“幾只羊和兩頭牛同樣重的.問(wèn)題”。

　　課件出示：一頭牛和四頭豬在壓翹翹板

　　兩頭豬和五只羊在壓翹翹板 他們在干什么？

　�。▌�(dòng)畫(huà)逐漸到平衡）

　　提問(wèn)：翹翹板平衡了，說(shuō)明了什么？

　　課件再出示：第三幅圖 多少只羊和兩頭牛的重量相等？

　�。�1） 獨立思考 ：下面請大家用自己喜歡的方式把自己的想法在練習本上表示出來(lái)。一會(huì )我要請一些同學(xué)到前面表述一下自己的思考過(guò)程，看誰(shuí)能把自己的想法表述清楚，讓我們大家很容易就能聽(tīng)懂。

　�。�2） 討論交流（全班）

　�。�3） 課件演示驗證

　　3、 小結

　　如何解決這類(lèi)問(wèn)題？

　　導語(yǔ)：壓翹翹板很好玩，這不，大鵝、鴨子和小雞也玩起了這個(gè)游戲。

　　三、理解運用，解決問(wèn)題

　　1、111頁(yè)第4題

　　課件出示：大鵝與雞、鴨繼續壓翹翹板

　　漸緩 之后出現圖中那種狀態(tài)

　　提問(wèn)：從最后的結果看，你能得出什么結論？

　�。ㄗ寣W(xué)生自己去交流，不出示問(wèn)題）

　　(1) 學(xué)生思考、討論、交流

　　(2) 課件演示

　　2、導語(yǔ)：同學(xué)們的表現很不錯，老師很佩服你們。為了表示對你們的祝賀，老師給你們一點(diǎn)精神獎勵。

　　課件出示：天平一架 左盤(pán)有三個(gè)蘋(píng)果和四個(gè)橘子，右盤(pán)中有一個(gè)一千克的砝碼

　　師：從圖中你能知道什么？（三個(gè)蘋(píng)果和四個(gè)橘子一共重一千克）

　　能知道一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)橘子各重多少克嗎？

　　需要什么條件才能知道一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)橘子各重多少克呢？

　　課件出示：一個(gè)蘋(píng)果等于兩個(gè)橘子

　�。�1）同桌合作利用學(xué)具擺一擺

　�。�2）簡(jiǎn)單反饋（將蘋(píng)果換成橘子或者將橘子換成蘋(píng)果）

　　導語(yǔ)：等量代換這種思想方法確實(shí)是一種好的思想方法，可以幫助我們解決很多問(wèn)題

　　3、出示“廢紙回收”問(wèn)題

　　課件出示：背景為樹(shù)林

　�。�1）15棵生長(cháng)了5年的樹(shù)能制造出大約800千克的紙

　�。�2）回收1噸廢紙能制造出大約800千克紙。

　�。�3）全校同學(xué)一個(gè)學(xué)期大約可以回收500千克廢紙

　　提問(wèn)：看到這些信息，你能得出什么結論？

　�。�1）組內交流

　�。�2）全班交流

　　提問(wèn)：面對這個(gè)結論，你想對自己說(shuō)些什么？

　　小結：真沒(méi)想到，回收1噸廢紙就相當于保護了15棵生長(cháng)了五年的大樹(shù)。其實(shí)，據我了解，每張廢紙可以回收兩次；這樣一算，回收廢紙的意義就更大了。我相信以后那些不注重廢紙回收的同學(xué)肯定會(huì )改變自己的做法。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為保護我們地球上日漸減少的森林盡一點(diǎn)微薄之力吧。

　　四、拓展延伸，課堂總結

　　不但在貨幣沒(méi)有出現的時(shí)代有以物換物的現象，就是在貨幣出現的現代社會(huì )，這種現象也還是有的。

　　例如，在我們國家建國之初，我們國家一窮二白，就曾經(jīng)用農產(chǎn)品，比如優(yōu)質(zhì)大豆、小麥和前蘇聯(lián)交換過(guò)很多國家建設急需的機器設備；再比如，前幾年，國際社會(huì )為了解決伊拉克人民的生存問(wèn)題，進(jìn)行了“石油換食品”行動(dòng)，使得伊拉克人民度過(guò)了難關(guān)。

　　當然，這里面還包含著(zhù)我們這個(gè)年齡無(wú)法解決的問(wèn)題；但是，不可否認的是，在我們的生活中存在著(zhù)大量的等量代換現象，隨著(zhù)我們的年齡的逐漸增長(cháng)，知識的逐漸增多，當我們學(xué)會(huì )用數學(xué)的頭腦進(jìn)行觀(guān)察和分析，就會(huì )有更多更有價(jià)值的發(fā)現。祝福你們。再見(jiàn)。

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