人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)課件（通用9篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行課件編寫(xiě)工作，課件有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)課件嗎？以下是小編收集整理的人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)課件 篇1
學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3．學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
師隨機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機理解第一自然段）
�。�3）結合課件學(xué)習課后生字，比較形近字。
四、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗
�。�1）下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
�。x畫(huà)句，讀后交流。）
�。�3）交流感受。
誰(shuí)知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會(huì )到他的“德高望重” ？
師：隨著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)——（引讀：啊，老橋，你如……）
�。ㄉR讀）
師：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字，并讀熟課文。
第二課時(shí)
一、復習并引入新課。
1、上節課我們初步學(xué)習了《山中訪(fǎng)友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二、讀文感悟，體驗情感
�。�1）默讀課文第4—7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機教學(xué)。
師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(cháng)枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì )當時(shí)作者是怎樣的一種感受？
�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗。
讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。
�、诘�5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
�。�1）再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
�。�2）體會(huì )寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情。
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。這也就是作者要以“山中訪(fǎng)友”為題目的原因了。
這種類(lèi)似體驗，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)課件 篇2
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字新詞
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
教學(xué)準備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè )園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì )縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(cháng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(cháng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(cháng)，它已長(cháng)成了榕樹(shù)林，占地達16畝。被當地人稱(chēng)為“神樹(shù)”�！疤焯弥械臉�(lè )園”。又因為上面棲息著(zhù)許多鳥(niǎo)，被人們稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。）
4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹(shù)。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準字音。
投影出示練習：選擇畫(huà)線(xiàn)字的正確讀音。
波浪（b% p#） 縫隙（x9 x@） 一簇簇（c) sh)）
樂(lè )曲（yu8 l8） 興奮（x9ng x@ng） 應接不暇（y@ng y9ng）
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。
3．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續：前前后后，時(shí)斷時(shí)續。
展示：明顯地表現出來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
不可計數：沒(méi)有辦法來(lái)計算，形容數量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。
三、理清文章的脈絡(luò )。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫(xiě)的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò )。
�。�1）作者是按游覽的順序寫(xiě)的�？梢苑譃閹讉�(gè)部分？
�。�2）學(xué)生匯報：
課文可以分為四個(gè)部分。
�。�1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
�。�5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
�。�10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
�。�14）作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)課件 篇3
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設計理念
學(xué)習的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，大家好！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認為你的一生能活多少天？
�。▽W(xué)生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過(guò)計算，你有什么感受？
是��！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復讀。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄖ该幼x課文，教師和學(xué)生評價(jià)）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？
教師指導問(wèn)號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話(huà)應該怎樣讀？你能不能試著(zhù)來(lái)讀一讀。
�。ń處煼蹲x 學(xué)生練習。）
對了，以后碰到問(wèn)號的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著(zhù)作者的描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。▽W(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
�。▽W(xué)生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)標點(diǎn)符號。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。
小組內互相交流。
六、全班交流，指導朗讀，體會(huì )情感。
你們小組畫(huà)了哪些句子？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
�。▽W(xué)生講述自己的生活體驗）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀 。
�。ㄖ该x，老師指導朗讀）
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話(huà)應該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導朗讀）
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師的適時(shí)恰當的評價(jià)。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)課件 篇4
一、教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫(xiě)作意圖。
2.了解課文的幾處對比描寫(xiě)的作用。
3.認識4個(gè)字，學(xué)會(huì )7個(gè)生字。
二、基礎知識：
嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)
帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)
剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)
輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：
課文講了“我”畫(huà)了一幅“蛇肚子里的象”的畫(huà),可是卻無(wú)法讓大人們的理解。而當我不再和他們研究圖畫(huà)轉而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話(huà)題時(shí)，他們都很高興。作者通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的一件事，對“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評。
本課節選自法國飛行員(注意，不是作家)圣�？颂K佩里所寫(xiě)的《小王子》，這是一部哲理童話(huà)。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫(xiě)作意圖。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的寫(xiě)作意圖。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)以這兩幅圖畫(huà)的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進(jìn)行表述的。
教法設計：
第一課時(shí)
(一)初讀課文，了解大意
1.同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰(shuí)能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要注意法國人說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)和語(yǔ)氣。
2.同學(xué)們評議讀得怎么樣。
(二)再讀課文，學(xué)習生字
(三)在把文章讀流利的基礎上，體會(huì )文章的主要內
容;觀(guān)察作者畫(huà)的這兩幅畫(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1.請同學(xué)們默讀課文，結合書(shū)后習題，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容?并試著(zhù)給文章分段。
2.根據時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
第一段(1—4)“我”畫(huà)了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二段(5)“我”迎合大人們的視覺(jué)，從他們的角度出發(fā)思考問(wèn)題，這樣才能使他們接受。
第二課時(shí)
(一)鞏固復習，回顧上節課的內容。
請兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，試著(zhù)概括其主要內容。
(二)理解課文
1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習，將其中你認為最值得研究的語(yǔ)句找到，在小組內討論交流其中的含義。(結合書(shū)后第二題所給出的重點(diǎn)句子)
2.含義深刻的句子：
分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來(lái)體會(huì )他們不同的看法。
3.在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習分角色朗讀課文。
(三)小組討論
1.討論書(shū)后的“討論”題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì )。
2.相機進(jìn)行朗讀指導。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩、深刻。
3.體會(huì )這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)課件 篇5
一、教材分析：
這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
四、課前準備
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設懸念，揭示課題
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì )去探訪(fǎng)你的好朋友嗎？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？
3、出示課題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。
�。ǘ�、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè )道別有深意
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容？
�。ㄈ�、學(xué)習“出門(mén)”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當時(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。
�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�。�3） 帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
�。�1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。
�。ㄋ模�、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著(zhù)欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
�。ㄎ澹�、精讀課文，感悟深情
1、請同學(xué)們再一次跟隨著(zhù)作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
�。�2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè )道蘊含俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)課件 篇6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的地方。
2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚與共，不可分割的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
4、理解含義深刻的語(yǔ)言，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者學(xué)過(guò)的課文來(lái)理解。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧背景，直奔主旨
1、今天我們繼續學(xué)習第15課，齊讀課題。
2、這篇文章的寫(xiě)作背景還記得嗎？讓我們再來(lái)回顧一下。指名讀：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。
3、書(shū)信是表情達意的工具，在這封書(shū)信中，西雅圖酋長(cháng)最想告訴買(mǎi)主什么？（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。）
4、這句話(huà)在文中先后出現了幾次？他反復重申這句話(huà)的用意是什么？
二、感受美景，感悟深情
1、從什么地方可以體現出這片土地是神圣的？課文的第一部分具體提到了哪些事物？請你們在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
2、課文的第二自然段中出現了很多的“每一”，這些詞語(yǔ)可以去掉嗎？比較誦讀去掉“每一”和保留“每一”。
3、播放課件，領(lǐng)略美景，再次用詩(shī)歌的形式誦讀這如詩(shī)如畫(huà)的美景。
4、印第安人是如何看待這些事物的？
5、他們的這些情同手足的親人而今卻要拱手讓人了，他們的心里好受嗎？再讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
三、細讀課文，聆聽(tīng)叮囑
1、印第安人不得不和他們的親人分離，他們對這片土地的新主人有什么期盼呢？
2、板書(shū)：善待河水照管空氣照顧動(dòng)物
3、還有哪些是西雅圖酋長(cháng)沒(méi)有明說(shuō)的？板書(shū)：……
4、如果你是這片土地的新主人，你覺(jué)得西雅圖酋長(cháng)的哪句話(huà)最能打動(dòng)你？為什么？
5、解決重難點(diǎn)詞句。
6、我們再來(lái)看看這句話(huà)：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。這句話(huà)中有幾個(gè)動(dòng)詞，你們能找出來(lái)嗎？這種放棄是一種怎樣的放棄？這種轉讓是一種怎樣的轉讓?zhuān)窟@種記住又是一種怎樣的記��？我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。
7、不僅僅你們這代主人要時(shí)刻牢記，你們還要教育你們的后代，引讀課文第9自然段。該段最后一句話(huà)和我們學(xué)習過(guò)的一篇文章所揭示的道理非常相似，你能回憶起來(lái)是哪篇課文嗎？（《一個(gè)小村莊的故事》）
8、速讀課文第10自然段，完成填空。我們熱愛(ài)大地就像______眷戀__________一樣，你們要像我們一樣______它，______它，為了子孫后代，你們要獻出全部的______和______來(lái)保護大地。
9、150多年以前，印第安人就有了強烈的環(huán)保意識，是因為他們明白一個(gè)道理：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。這句話(huà)怎么理解？我們能否給這句話(huà)補充兩個(gè)詞語(yǔ)？大地不（ ）屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是（ ）屬于大地的。你為什么這樣加？（預設：僅僅完全）
四、總結課文，暢談收獲
西雅圖酋長(cháng)早已離開(kāi)了我們，然而他的這封書(shū)信卻永久地流傳了下來(lái)，讀了他的這封書(shū)信，你想說(shuō)些什么？（板書(shū)：保護環(huán)境，愛(ài)護家園）
地球只有一個(gè)，這片土地上生存的所有山川河流、動(dòng)物植物都是上天的寵兒，我們唯有愛(ài)護他們，鮮花才會(huì )為我們盡情綻放，雄鷹才會(huì )為我們展翅翱翔，泉水才會(huì )為我們叮咚流淌，讓我們時(shí)刻銘記：這片土地是神圣的。（反復讀課題）
五、布置作業(yè)
1、背誦優(yōu)美的句段。
2、調查身邊的環(huán)境。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)課件 篇7
一、教學(xué)目標。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。
3．學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情景導入，揭示課題
1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的'白雪，當然，有時(shí)也讓我們享受著(zhù)蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，我們一起來(lái)讀一讀，
�。ǘ嗝襟w出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、我們今天就跟著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
�。ǘ�、初讀課文，理清文脈
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著(zhù)老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序寫(xiě)的？（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
�。ㄈ├首x賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：
�。�1）作者是從哪兩方面觀(guān)察山雨的？
�。�2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？
2、感悟山雨的音樂(lè )美。
�。�1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到什么？
�。�3）學(xué)生匯報，老師給予指導。
�。ㄋ模�、總結全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)山雨的？
2、拓展閱讀�！队辍罚T劍華）
3、作業(yè)：（任選一項）
�。�1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà)；
�。�2）自己試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)課件 篇8
一、學(xué)習目標：
學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
體會(huì )作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
二、復習古詩(shī),談話(huà)激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(cháng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學(xué)習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預習。
板書(shū)課題：《匆匆》
3.師：通過(guò)預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
(學(xué)生匯報預習情況)
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。
(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)
2.師：現在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?
(板書(shū)：一去不復返?)
3.師：這個(gè)句子還出現在別的地方，你能找出來(lái)嗎?
生：它還出現在結尾。(生讀句子。)
4..師：作者在文章的開(kāi)頭和結尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1：前后照應。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復返。
5.師：對，我們不但要會(huì )讀，還要學(xué)習思考。在讀書(shū)的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?
(學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)
6.師：通過(guò)讀書(shū)，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子
1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現在，請同學(xué)們給老師一個(gè)表現自己的機會(huì )，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)
8.教師引：還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
四、精讀課文第三自然段，運用語(yǔ)言
1、師：作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現在誰(shuí)能告訴老師，作者認為時(shí)間是浪費在做哪些事上?
3、引導學(xué)生積累語(yǔ)言：你認為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、師：怪不得作者說(shuō)："太陽(yáng)他有腳啊，……"
5、引導學(xué)生運用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認為這些時(shí)間是浪費了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費了，比如：在……的時(shí)候，從過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結構說(shuō)出幾句話(huà))
五、品讀第四自然段：
1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?
(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?
(我留著(zhù)些什么痕跡呢?我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢?)
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著(zhù)名大學(xué)當過(guò)老師。他留下的著(zhù)作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見(jiàn)他對自己的要求是多么嚴格啊。
六、選讀句子，體味語(yǔ)言美
1、這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?
(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
3、總結全文：
同學(xué)們，通過(guò)這一節課的學(xué)習，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習的方法?
七、作業(yè)：
教學(xué)反思：本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線(xiàn)，由以讀《長(cháng)歌行》導入新課;以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責之情;以讀導練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習說(shuō)話(huà)，創(chuàng )新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話(huà)。
2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現美。
3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形成遷移到了寫(xiě)作。
不足之處：有些相關(guān)背景知識沒(méi)有引導學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)課件 篇9
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì )四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞，累積好詞佳句。
2.有情感地誦讀課文，捉住重點(diǎn)文句，領(lǐng)會(huì )我感情與了解的變化及其緣故，感受黑人門(mén)生拾金不昧、愛(ài)惜情況的公德之心。
3.掌控文章主要內容，能用自己的話(huà)講述故事梗概。
4.引誘門(mén)生從文中遭到開(kāi)導與教育，曉得用實(shí)際行動(dòng)遵循社會(huì )公德。
教學(xué)重點(diǎn)：
捉住重點(diǎn)文句，領(lǐng)會(huì )我感情與了解的變化及其緣故，感受黑人門(mén)生拾金不昧、愛(ài)惜情況的公德之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)絡(luò )上下文，理解“但那位黑人門(mén)生可真是位特別很是卓越的教師！”這句話(huà)的含意。
教學(xué)準備：
多媒體課件
第一課時(shí)
1、開(kāi)導發(fā)言，導入新課。
1.孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不以規矩，不成方圓�！币馑际钦f(shuō)，沒(méi)有規則，任何事變都沒(méi)法做好。我們生存在社會(huì )這個(gè)大家庭中，國家的司法是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，黌舍的規章制度也是一種規則，只有遵循這些規則，我們的生存、工作、學(xué)習才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì )更為協(xié)調、美妙。今日我們要學(xué)習的就是一個(gè)與規則有關(guān)的故事。
2.板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。
�。}目預設歸納：這個(gè)卓越的教師指的是誰(shuí)？為何稱(chēng)他為卓越的教師？）
小結學(xué)法：讀一篇文章應當從標題入手下手，從課題中讀出意思，發(fā)現題目，設定目的，自己學(xué)習，自己解決問(wèn)題。
2、初讀課文，總體感知。
1.出示學(xué)習目的：
�。ㄒ唬┳宰x課文一-二遍，畫(huà)出生字、新詞，自主識記生字、聯(lián)絡(luò )上下文、小組討論或借助工具書(shū)理解新詞。
�。ǘ┱b讀課文，要求讀得正確、流利，讀出情感�？梢蝗俗x，也可組內合作。
�。ㄈ┬〗M討論：這個(gè)卓越的教師指的是誰(shuí)？為何稱(chēng)他為卓越的教師？
�。ㄋ模┠x課文，用幾個(gè)詞概括文章主要內容，理清文章寫(xiě)作次序。
門(mén)生分組學(xué)習
2.搜檢學(xué)習結果
�。ㄒ唬┏鍪旧�，交換記字法子，夸大易錯、疑問(wèn)字形。
區分：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆
�。ǘ┲该x課文，初步理解“這個(gè)卓越的教師指的是誰(shuí)？為何稱(chēng)他為卓越的教師？”
�。ㄈ┲该f(shuō)說(shuō)故事的原由、經(jīng)由、效果，理清文章寫(xiě)作次序。
�、傧纫T門(mén)生用3句話(huà)概括。
原由：我丟失了心愛(ài)的電子腕表。
經(jīng)由：一名黑人門(mén)生拾金不昧把腕表還給我，卻又告密我不守校規使我遭到重罰。
效果：收罰金老太太的一席話(huà)使及其狐疑的我幡然覺(jué)醒，認識到黑人門(mén)生是一名特別很是卓越的教師。
�、谠僖T門(mén)生用三個(gè)詞概括
丟表——得表受罰——幡然覺(jué)醒
3.小結學(xué)法
高年級的門(mén)生看到一篇課文，起首要自學(xué)字詞，概括出文章內容，理清寫(xiě)作次序。
第二課時(shí)
1、溫習舊知，導入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
丟魂失魄冥思苦想拾金不昧
合浦珠還興盡悲來(lái)坐立不安
及其狐疑憤憤不平幡然覺(jué)醒
2.同桌相互修正改正。
3.讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)絡(luò )，快速把它記住。
4.用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
2、品讀課文，領(lǐng)會(huì )感情。
�。�1）找出中心句，引誘質(zhì)疑。
1.閱讀課文，畫(huà)出中心句——“但那位黑人門(mén)生可真是位特別很是卓越的教師！”
2.引誘質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就以為那位黑人門(mén)生是位特別很是卓越的教師嗎？我的感情是怎么樣變化的？
�。�2）品讀課文，領(lǐng)會(huì )我的感情變化及其緣故。
1.出示學(xué)習目的：
�。ㄒ唬┠x課文，用“——”畫(huà)出描述我情感變化的語(yǔ)句，認識變化的緣故。
�。ǘ┙M內交換，相互補充。
2.門(mén)生分組學(xué)習。
3.集體交換，老師捉住重點(diǎn)文句，引誘深切品析、理解課文。
�。ㄒ唬暗�，這塊腕表卻在一次晚飯時(shí)丟失了，可以想象我其時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一樣平常�！�
�、倮斫狻盎昶恰�，曉暢“丟了魂魄”對一個(gè)人來(lái)講，意味著(zhù)甚么？理解這塊表對我的首要和我丟表后的傷心。
�、谌サ暨@句話(huà)中“就像丟了自己的魂魄一樣平�！边@半句，和原句對比表達結果有甚么差別，從中領(lǐng)會(huì )作者把自己傷心之情寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)的寫(xiě)作法子。
�、壅J識丟失腕表云云傷心的緣故。
a.老師追問(wèn)：這只是一塊通俗的電子腕表，丟失了可以再買(mǎi)，作者卻為何云云傷心呢？
b.門(mén)生聯(lián)絡(luò )上下文自由發(fā)表意見(jiàn)，領(lǐng)會(huì )這塊腕表對我的意義。
“一對朋分萬(wàn)里的腕表，時(shí)候卻一塊兒活動(dòng)。再來(lái)美國的飛機上，我不時(shí)地看著(zhù)表上的時(shí)候�！�
“在加州的日子，我也往往看著(zhù)上的時(shí)候，揣度倫捷這時(shí)在干什么�！�
“由于丟失的絕對不只是腕表，也不僅僅是時(shí)候�！�
�。ㄍ蟊韨鬟f著(zhù)真摯的友誼，依靠著(zhù)我對祖國、摰友的親熱忖量，在異國他鄉給我帶來(lái)心靈上的慰藉。）
�、苤更c(diǎn)門(mén)生有情感地誦讀第四自然段。
�。ǘ拔胰杠S得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對這位拾金不昧的黑年老示意謝意�！�
�、佟叭杠S得眼淚都要掉下來(lái)了”，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)叫——喜極而泣。我現在的心境還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
�。ㄐ老踩艨�、大喜過(guò)望、喜不自勝）
�、谡J識雀躍的緣故：黑人門(mén)生拾金不昧，使我的腕表合浦珠還。
�、蹘е�(zhù)驚喜之情再讀這句話(huà)，再次領(lǐng)會(huì )我對腕表的珍重。
�。ㄈ拔乙豢�，立刻露出了感激的笑顏，這不就是那位拾金不昧的黑年老嗎？”
領(lǐng)會(huì )反問(wèn)句式表達的我碰見(jiàn)黑年老時(shí)欣喜與激動(dòng)的心境。
�。ㄋ模拔矣靡环N及其狐疑的目光看了他一眼……他竟然還笑得出來(lái)，真不仗義！”
�、倮斫狻凹捌浜伞�。商討：心存感激的我為何會(huì )用及其狐疑的目光來(lái)看那位黑人同硯呢？
�、诶斫狻罢娌徽塘x”。假設你是作者，你以為黑年老應當怎么樣做才算仗義？
�、塾星楦械卣b讀第10自然段，領(lǐng)會(huì )我狐疑與訴苦的心境。
�。ㄎ澹耙院�，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金�！�
�、倮斫狻皯崙嵅黄健保悍浅３瘹�，覺(jué)得不公平。
�、谏逃懀骸俺瘹狻笔怯捎谏趺�？“覺(jué)得不公平”又是由于甚么？
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