《紫藤蘿瀑布》精品教學(xué)設計范文

　　知識目標：

　　有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解內容，理解作者感情變化的線(xiàn)索感悟中心。

　　能力目標：

　　學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。

　　情感目標：

　　體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，加深對人生的理解。

　　教學(xué)方式：

　　誦讀法，點(diǎn)撥法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設想：

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來(lái)自自身，又來(lái)自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀(guān)察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。

　　第1課時(shí)：

　　有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，整體感知課文，熟讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導入 設計1：

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。)

　　同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有眩人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

　　導語(yǔ) 設計2：

　　同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛----發(fā)現美的眼睛細心觀(guān)察，并認真體會(huì )，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì )帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

　　二、解題

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎；另創(chuàng )作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1、 學(xué)生齊讀，讀準字音，根據語(yǔ)境理解字詞。

　　學(xué)生利用工具書(shū)給下列漢字注音，并齊讀。

　　嚷 穗 艙 綻 湊 釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃

　　稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍

　　2、 自由散讀，思考：紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?

　　明確：讓學(xué)生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，由紫藤蘿聯(lián)想到的生命、精神的喜悅和生的寧靜、生死謎、手足情等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

　　四、有感情的再讀課文，理解體會(huì )作者的思想感情。

　　學(xué)法指導：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語(yǔ)速及四聲。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

　　學(xué)生朗讀。略

　　五、作業(yè) ：讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě) 每個(gè)詞一行，每行5遍。

　　第2課時(shí)：通過(guò)合作學(xué)習，揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、合作學(xué)習，進(jìn)行探究：

　　1、你認為作者在描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的特征時(shí)，那個(gè)詞用得最好，為什么？

　　小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。

　　讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì )抓住景物特點(diǎn)

　　教師把握要點(diǎn)：紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著(zhù)的點(diǎn)點(diǎn)銀光，多像迸濺的水花，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著(zhù)的紫色的音符，正譜寫(xiě)著(zhù)生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花， 每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。學(xué)生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現在讀者面前。

　　2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認為那些詞語(yǔ)最能體現作者的思想感情？什么樣的思想感情？請說(shuō)出你的理由。

　　你能有感情地把它讀出來(lái)嗎？

　　小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。

　　教師把握要點(diǎn)：抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。

　　如 東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢 后來(lái)連稀零的花串也沒(méi)有了，表達了作者失落惆悵的情緒。 可花兒并沒(méi)有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著(zhù)希望的種子，隨時(shí)準備破土而出�？�，藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，流動(dòng)歡笑傳達了生的喜悅。

　　二、教師精講：

　　怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事? 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì )有那樣的變化，對生命會(huì )有那樣的感悟呢?

　　1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，蕭殺的政治氣候禁錮著(zhù)人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國家命運的寫(xiě)照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運后悟到，花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的長(cháng)久保持堅定的信念；厄運過(guò)后，不讓悲痛長(cháng)壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險阻，可生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙滿(mǎn)裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。 （學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。）

　　三、質(zhì)疑、交流與積累

　　1、研讀文章有哪些疑問(wèn)? 學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習討論。

　　2、教師向學(xué)生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的這句話(huà)嗎?

　　學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導。

　　3、本文給你什么聯(lián)想和啟示?你遇到困難和挫折時(shí)怎么辦？

　　同學(xué)自由暢談。

　　4、找出你認為最好的語(yǔ)言片段，背下來(lái)。

　　學(xué)生活動(dòng)。略

　　四、小結：

　　1、簡(jiǎn)單的'內容歸結：看花一一繁花似錦

　　憶花一一思緒萬(wàn)千 生命的永恒

　　思花一一振奮精神

　　2、你能說(shuō)說(shuō)本文為什么寫(xiě)得這么好嗎？

　　學(xué)生自由談，但教師把握要點(diǎn)：

　　A、 精細的觀(guān)察，認真的思考，感悟人生，巧妙的聯(lián)想。

　　B、 多種修辭手法的運用。

　　C、 細致的描寫(xiě)。

　　五、教師總結：

　　紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫(huà)面：藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的焦慮和悲痛又會(huì )令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，每個(gè)人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　六、拓展延伸

　　1、請學(xué)生觀(guān)察大屏幕上的畫(huà)面(可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等)。

　　指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。

　　2、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。

　　以上二者可選其一。

　　七、布置作業(yè)

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運用恰當的修辭手法，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的文字。

　　八、板書(shū)設計

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花一一繁花似錦

　　億花一一思緒萬(wàn)千 生命永恒

　　思花一一振奮精神

　　九、教學(xué)反思:

　　設計上力圖突出人文性，要求學(xué)生在對文章整體感悟后，通過(guò)探究，讓學(xué)生對生命、對人生有新的感悟，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展健康個(gè)性。培養學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節設計，都是重視語(yǔ)文全面素養提高的措施。

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