倍的認識教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的倍的認識教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
倍的認識教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、在充分感知的基礎上，理解一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍的含義，初步建立倍的概念。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養幾何直觀(guān)。
3、使學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、分析及語(yǔ)言表達的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍的含義，建立初步倍的概念。
教學(xué)準備：課件，蘿卜圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
同學(xué)們，在學(xué)習新知識之前，老師想考考你們，看看大家能否經(jīng)得起我的考驗，請看大屏幕。
師：請同學(xué)們一起讀一下題目要求。（誰(shuí)能很快地說(shuō)出每幅圖有幾個(gè)幾？）
師：如果2只鳥(niǎo)看成一份，有2份，我們可以說(shuō)是（）個(gè)（）呢？
二、探究新知，理解概念。
1、初步認識倍的概念。
數一數
小兔子們數蘿卜，怎么數也數不清，請你們來(lái)幫幫忙！
師：你是怎么數的？哦！原來(lái)這里有不同種類(lèi)的蘿卜。你們認識它們嗎？（胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜）
胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根（根據學(xué)生描述老師在黑板上粘貼蘿卜）
如果把2根胡蘿卜看成一份，（邊說(shuō)邊圈）你能把紅蘿卜的根數用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？誰(shuí)來(lái)圈一圈。
一起數一數：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。
找準關(guān)系：用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
紅蘿卜的根數有3個(gè)胡蘿卜那么多，也是3個(gè)2根。呈現更簡(jiǎn)單的表述方法：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。
板書(shū)：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。（指名說(shuō)，再集體說(shuō)）
師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍。（6是2的3倍。）
自主說(shuō)一說(shuō)、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數關(guān)系。
胡蘿卜2根1份，白蘿卜有這樣的5個(gè)2根，所以白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。
小結：倍的認識，是兩個(gè)量通過(guò)比較得來(lái)的，我們要分清誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，就要看誰(shuí)和誰(shuí)在比，比的標準不同，結果也就不一樣。
2、進(jìn)一步理解“倍”。
要求：獨立圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，在小組交流。
3、教師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有7個(gè)2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的7倍。以此來(lái)提問(wèn)，如果把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個(gè)2根。白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍……
你發(fā)現了什么？白蘿卜有幾個(gè)2根，它的根數就是胡蘿卜的幾倍。
4、兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜，此時(shí)，胡蘿卜有幾根，現在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍？（2倍）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法�？梢杂脭[一擺，圈一圈的方法哦！
請生演示。
師：同樣都是胡蘿卜，都在和紅蘿卜來(lái)比較，紅蘿卜的根數沒(méi)有變化，為什么倍數不一樣呢？同學(xué)們想一想。
生……
師小結：因為胡蘿卜的根數發(fā)生了變化，也就是我們比的標準發(fā)生變化，剛才是2根胡蘿卜一份，現在是3根一份，標準變了，倍數也就發(fā)生了變化。
倍的認識教學(xué)設計 篇2
課 題：《 倍的認識 》
學(xué)習目標：
1、理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
2、初步建立“倍”的概念。
重點(diǎn)、難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
難點(diǎn)：建立“倍”的概念。
知識鏈接：
“倍的認識”是在學(xué)生學(xué)習了乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，是關(guān)于乘除法的拓展應用。 導學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出概念。
1、談話(huà)：小朋友，喜歡玩電腦游戲嗎？課件出示斗地主游戲，提問(wèn)：這是什么游戲？游戲中的“加倍”是什么意思？
2、不知道沒(méi)有關(guān)系，學(xué)習了本節課大家就知道了。今天我們一起來(lái)研究“倍”（板書(shū)課題）。
3、出示學(xué)習目標，齊讀。
二、探究新知，理解概念
�。ㄒ唬�、初步認識倍的概念。
1、出示課本50頁(yè)主題圖，看看圖中有哪幾種蘿卜？（板書(shū)：胡蘿卜 紅蘿卜 白蘿卜）今天這節課我們要研究蘿卜數量之間的倍數關(guān)系。
2、根據自學(xué)提示，自學(xué)課本50頁(yè)“做一做”以上內容。
自學(xué)提示：
�。�1）仔細數一數每種蘿卜的數量記錄在蘿卜的前面。
�。�2）想一想：紅蘿卜和胡蘿卜比較時(shí)，把什么看做一份？紅蘿卜有這樣的幾份？課本中用什么方法表示的？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：紅蘿卜的根數和胡蘿卜有怎樣的倍數關(guān)系？
�。�4）照樣子圈一圈，完成填空。
�。�5）說(shuō)一說(shuō): 白蘿卜的根數和胡蘿卜有怎樣的倍數關(guān)系呢？
先獨立思考，再把你是怎樣想的和同桌說(shuō)一說(shuō)。4分鐘完成。
3、匯報:
�。�1）擺一擺。（怎樣擺能夠一眼看出它們根數的倍數關(guān)系？為什么這樣擺?）
�。�2）圈一圈。（怎樣圈的？為什么這樣圈？）
(3)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？誰(shuí)聽(tīng)清楚了他的想法？
4、引導學(xué)生總結：
�。�1）胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個(gè)2根。我們就說(shuō)紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）胡蘿卜2根，白蘿卜有5個(gè)2根。我們就說(shuō)白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。讀一讀課本，看看你寫(xiě)的是否正確。有疑問(wèn)嗎？
5、檢測練習：
�。�1）如果白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍？你是怎么想的？
�。�2）如果白蘿卜有6個(gè)2根呢？8個(gè)2根呢？10個(gè)2根呢？你能繼續往下說(shuō)嗎?請生舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�3）如果白蘿卜有20個(gè)2根呢？50個(gè)2根呢？100個(gè)2根呢？你有什么發(fā)現？ （有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍。）
6、拍手游戲:
(1)師拍2下，生拍3個(gè)2下。
�。�2）男生拍4下，女生拍2個(gè)4下。
拍手時(shí)注意節奏與停頓。在拍手的過(guò)程中，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)拍手次數間的倍數關(guān)系。
�。ǘ┰谧兓�，加深對倍的概念的理解。
1、兔媽媽又抱來(lái)1個(gè)胡蘿卜，此時(shí)各種蘿卜的根數間又有怎樣的倍數關(guān)系呢?任務(wù)提示：
(1)紅蘿卜根數是胡蘿卜的幾倍？你是怎樣想的？
�。�2）想一想：紅蘿卜都是和胡蘿卜比較，為什么倍數變了?你發(fā)現了什么？
�。�3）白蘿卜和胡蘿卜比較，用小棒擺一擺，看看白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍？怎樣才能變成整數倍？
先獨立思考，再把你的想法和同桌說(shuō)說(shuō)。3分鐘完成。
2、匯報。引導學(xué)生認識到標準發(fā)生變化了，倍數也就跟著(zhù)變了。
�。ㄈ┨釤挶兜母拍�。
我們在比較各種蘿卜的數量的時(shí)候，都用到了一個(gè)什么字？你是怎樣認識倍的？你覺(jué)得什么是倍？
引導學(xué)生發(fā)現：兩個(gè)數進(jìn)行比較，一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數，就說(shuō)這個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
三、鞏固練習，加深理解。
1、填空。黃花是紅花的5倍。
2、“做一做”第1題。
圈一圈，完成填空，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?藍色圓片的個(gè)數是黃色圓片的幾倍？
3、“做一做”第2題。
學(xué)生讀題，提問(wèn)“第一行的4倍”是什么意思？再拿出小棒擺一擺，完成填空。
4、解決游戲問(wèn)題，理解“加倍”的意思,對學(xué)生進(jìn)行不能沉迷“電腦游戲”的教育。
5、舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了倍。
四、課堂總結。
這節課你學(xué)到了什么新知識？
板書(shū)設計：
倍的認識
2 胡蘿卜：2根
6 紅蘿卜：3個(gè)2根
紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。
10 白蘿卜：5個(gè)2根
白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。
倍的認識教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
二年級（下冊）第73—74頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2．使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展初步的觀(guān)察、比較、操作能力和有條理地表達能力。
3．使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì )變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
1．引出“倍”，揭示課題。
談話(huà)：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉！瞧，這里有黃花和藍花（課件演示同樣多的黃花和藍花）。
提問(wèn)：黃花的朵數和藍花的朵數怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數）現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃花和藍花的朵數關(guān)系呢？
小結：其實(shí)，黃花與藍花的朵數之間，除了小朋友們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識。（揭示課題：倍的認識）
【評析：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過(guò)讓學(xué)生比較黃花和藍花的朵數，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識之間的聯(lián)系�！�
2．在圈畫(huà)中形成對倍的初步認識。
出示：2朵藍花，6朵黃花。
談話(huà)：如果我們把藍花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話(huà)，（師邊說(shuō)邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？
小結：藍花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數是藍花的3倍。（板書(shū)）
課件出示：藍花2朵，黃花12朵。
提問(wèn)：黃花變成12朵，現在黃花的朵數是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習紙的第二題上試一試。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報？說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？發(fā)現黃花是藍花的幾倍了？
�。ㄐ薷陌鍟�(shū)：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數是藍花的6倍。）
設疑：我們來(lái)觀(guān)察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的？
追問(wèn)：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)單嗎？
【評析：在學(xué)生掌握“幾個(gè)幾”的知識基礎上，幫助學(xué)生初步認識“倍”的概念，符合學(xué)生的認知規律。通過(guò)讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍”的表象。再通過(guò)對比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍。有利于學(xué)生理解“倍”的含義�！�
3．在比較中充實(shí)對倍的認識，掌握倍的內涵。
課件出示下圖
談話(huà)：你覺(jué)得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數是藍花的幾倍呢？黃花的朵數是藍花的是3倍、還是2倍呢？先認真地獨立思考，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生小組內交流。
設疑：看來(lái)，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈？得根據什么來(lái)圈？
【評析：教師提供反例，讓學(xué)生在觀(guān)察中比較和思辨，使學(xué)生認識到黃花不是隨意圈的，要根據藍花的朵數來(lái)圈，從而加深對“倍”的理解�！�
課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。
提問(wèn)：我們再來(lái)看看，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？
引導：大家覺(jué)得有困難嗎？
小結：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！
提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì )怎么圈？
提問(wèn)：如果紅花有3朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？
在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的？得出什么結論了？
追問(wèn)：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數關(guān)系又會(huì )是怎樣呢？
完成練習紙的第4、第5題。
交流：你是怎么圈的？得出什么結論。
提問(wèn)：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。
交流：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎？
設疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現在它們的倍數關(guān)系又怎樣呢？
交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）
【評析：創(chuàng )設變式情境，不斷引起學(xué)生認知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認識得到了升華，對“倍”的認識更加深刻�！�
談話(huà)：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。
請學(xué)生做小老師介紹方法。
提問(wèn)：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？
追問(wèn)：咦，老師發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數并不一樣呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
小結：只要第一行的1份的個(gè)數確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。
設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？
倍的認識教學(xué)設計 篇4
第三冊“倍”的初步認識教學(xué)預案
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)第三冊63頁(yè)至64頁(yè)的內容
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷認識“倍”的學(xué)習過(guò)程，初步建立“倍”的概念，理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。弄清“幾份”和“幾倍”之間的聯(lián)系。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理、分析、遷移的能力和有條理地敘述的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義。
教學(xué)準備：圖片、小棒
教學(xué)方式：動(dòng)手操作、師生互動(dòng)、情境創(chuàng )設
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設、復習鋪墊。
1、看圖說(shuō)說(shuō)各是幾個(gè)幾。
�。�1）
�。�2） △△△ △△△ △△△ △△△
2、口答：蘋(píng)果： ○○○
梨 ： ●●● ●●●
蘋(píng)果有3只，梨有（ ）個(gè)3只。
設計意圖：幾個(gè)幾的知識的復習，為溝通舊知“幾個(gè)幾”與新知“幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊。降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。
二、操作探究、初建概念
1、師生探討。
�。�1）出示情境圖（三個(gè)小朋友的對話(huà)，并分別指藍花、黃花和紅花）
�。�2）引導學(xué)生擺花片：擺2朵藍花片
我們還知道黃花3個(gè)2朵，怎樣擺黃花呢？（學(xué)生討論后試擺）
�。�3） 指名上黑板擺黃花。
問(wèn)：“他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？”
問(wèn)：“比較一下藍花和黃花，你發(fā)現了什么？”
可能有學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現黃花比藍花多4朵�！�
也可能有學(xué)生說(shuō)：“藍花比黃花少4朵�！�
“我還發(fā)現藍花和黃花一共8朵�！�
師指圖問(wèn)：“你還能發(fā)現什么？同桌互相討論一下�！�
如果有學(xué)生說(shuō)：“黃花的朵數是藍花的3倍�！蹦俏視�(huì )驚訝地說(shuō)：“你再說(shuō)一遍，我沒(méi)聽(tīng)懂呢？”當學(xué)生再說(shuō)一遍后，我會(huì )說(shuō)：“你們看出來(lái)了嗎？我怎么看不出來(lái)，你能教教我嗎？”
[這里通過(guò)出示情境圖、擺花片、比較藍花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。同時(shí)我通過(guò)“你能教教我嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。]
2、揭示課題。
問(wèn)：“你是怎樣知道黃花的朵數是藍花的3倍的呢？”
引導學(xué)生說(shuō)出黃花有3個(gè)2朵，就是2朵2朵地擺黃花，要擺3次，黃花有3個(gè)2朵，就是黃花的朵數是藍花的3倍。
教師指出：把藍花的朵數看作1份，黃花的朵數有這樣的3份，我們就說(shuō)，黃花的朵數是藍花的3倍。
這里黃花的朵數與藍花的朵數之間存在著(zhù)“倍”的關(guān)系，這就是我們這節課要討論的“倍”的初步認識。
3、逐層認識。
追問(wèn)：把藍花的朵數看作1份，黃花的朵數有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？
同桌互相說(shuō)說(shuō)。
如果黃花再添2朵，現在是幾個(gè)2朵，我們怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？
指名回答。
如果拿去4朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數是藍花的幾倍呢？
4、練習反饋。
出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō)出兩種書(shū)的倍數關(guān)系。
設計意圖：通過(guò)以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念“份”引出數學(xué)概念“倍”。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進(jìn)，加深了對“倍”的認識。同時(shí)通過(guò)份數的變化，讓學(xué)生明白“份數”與“倍數”的關(guān)系
三、深入研究、鞏固認識。
1、動(dòng)手操作。
藍花有2朵，紅花有4個(gè)2朵，你能擺出來(lái)嗎？
指名上去擺紅花。
問(wèn)：“他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地擺？”
問(wèn)：“怎樣說(shuō)出紅花與藍花的關(guān)系？”
指名回答，然后一起說(shuō)。
如果再添2朵藍花，現在是幾朵藍花？那么藍花有4朵，紅花有幾個(gè)4朵呢？我們就說(shuō)紅花的朵數是藍花的幾倍？
2、練習深化。
出示“想想做做”第3題
提問(wèn)：“白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個(gè)（ ）棵。青菜的棵數是白菜的（ ）倍。
如果添1棵白菜，青菜的棵數又是白菜的幾倍呢？
如果再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個(gè)（ ）棵，青菜的棵數是白菜的（ ）倍。
設計意圖：上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系，這里著(zhù)重讓學(xué)生了解當標準量發(fā)生變化時(shí)，那他們的倍數關(guān)系也會(huì )發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng )設和動(dòng)手操作中自主構建了數學(xué)知識，在探究中發(fā)現，在合作中明理，從而對“倍”的含義的理解更加理性。
四、導練啟思，拓展延伸
1、做“想想做做”第1題
提問(wèn)：紅帶子的長(cháng)是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？
2、做“想想做做”第4題
�。�1）出示題目，自讀理解
�。�2）動(dòng)手擺一擺，填一填
�。�3）在小組內互相交流
3、做“想想做做”第5題
學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，教師注意巡視檢查
4、游戲：教師拍一倍的次數，學(xué)生按要求有節奏地拍出表示幾倍的次數。
5、發(fā)展練習：（顯示情境畫(huà)面）
看，媽媽買(mǎi)回來(lái)的水果真多呀！
2個(gè)蘋(píng)果 3支香蕉 4個(gè)桃 6個(gè)梨 12個(gè)草莓
看著(zhù)這幅圖，用今天學(xué)的有關(guān)“倍”的知識說(shuō)一句話(huà)。
設計意圖：練習形式多種多樣，使學(xué)生對“倍”的理解更加透徹。拍手游戲既可以檢查全體學(xué)生的學(xué)習效果，也可以調節課堂氣氛。而發(fā)展練習更能體現學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言的敘述能力。
五、總結提升
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
倍的認識教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目的：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣。
4、培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐操作能力。
教學(xué)方法：啟發(fā)、討論、競賽、直觀(guān)、游戲相結合式的綜合教學(xué)法
教具準備：學(xué)生準備三角形，圓形印尼（或圓片、三角形），教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、設計問(wèn)題情景，引入新課：
掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開(kāi)了，招來(lái)了許多蝴蝶。
教師：圖中有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？
學(xué)生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我也說(shuō)一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話(huà)是什么意思嗎？
�。ń沂窘裉斓膶W(xué)習內容，板書(shū)：倍）
二、談話(huà)討論共建倍的概念：
教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。（課件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上）
花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢？（課件展示3 個(gè)圈，每?jì)芍换êσ粋�(gè)圈）
花蝴蝶與白蝴蝶比：板書(shū)白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個(gè)兩只
當花蝴蝶的只數有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說(shuō)花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍。
�。ò鍟�(shū)：花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍）
分組討論：
花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍？
學(xué)生：因為花蝴蝶的只數和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍。
教師：肯定結論的正確性，對說(shuō)出問(wèn)題結論的同學(xué)給予表?yè)P，并同時(shí)用貼圖飛來(lái)2只花蝴蝶并且提出問(wèn)題，現在花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？
學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只
教師：又飛來(lái)1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現在花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？
共同小結：要回答花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數，就是白蝴蝶的幾倍。
三、集體練習：
1、圖片展示：
教師： 的個(gè)數是 的幾倍？為什么？
老師：在黑板上擺
教師： 的個(gè)數是 的2倍，誰(shuí)會(huì )擺？同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習本上印。
�。� 請一個(gè)同學(xué)上臺擺，教師來(lái)回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成 ）
2、拍手游戲：
教師：第一次拍幾下？（3下）第二次拍幾個(gè)3下？（2個(gè)3下）
第二次拍的是第一次的幾倍？
師生對拍：
教師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍
教師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍
同桌對拍練習：
3、組織分小組找倍數關(guān)系比賽：
教師：用課件展示動(dòng)物園圖，要求學(xué)生看一看動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？數一數每一種動(dòng)物各有幾只？
分小組說(shuō)一說(shuō)：
誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為標準，把誰(shuí)看成一份，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。（對一題加10分）
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)）
小鳥(niǎo)的只數是熊貓的5倍。 （5 個(gè)2只，2只）
猴子的只數是松鼠的2倍。 （2個(gè)3只，3只）
兔子的只數是大象的4倍。 （4個(gè)1只，1只）……
四、教師總結：
這節課我們對倍有了初步的認識。（將板書(shū)完整：倍的認識）
板書(shū)設計：
倍的認識
花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍 小鳥(niǎo)的只數是熊貓的5倍。
�。�5 個(gè)2只，2只）
�。�1份） 猴子的只數是松鼠的2倍。
�。�2個(gè)3只，3只）
兔子的只數是大象的4倍。
�。�4個(gè)1只，1只）
倍的認識教學(xué)設計 篇6
一、設計說(shuō)明
1、教學(xué)內容的地位：《倍的認識》是人教版小學(xué)三年級數學(xué)上冊第五單元第一課時(shí)的內容。本課承接了二年級對乘除法的學(xué)習，并為后續倍的進(jìn)一步認識做了鋪墊�！氨丁痹趯W(xué)生生活中應用廣泛，因此，本節知識內容不僅是學(xué)生今后學(xué)習的重要基礎，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
2、學(xué)情分析 ：生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸相關(guān)的概念，所以“倍”的概念對于學(xué)生應該并不陌生。而經(jīng)過(guò)二年級的學(xué)習，學(xué)生對乘法的應用比較熟練，也了解幾個(gè)幾代表的含義，所以這節課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，只需多加練習，使學(xué)生能用自己的話(huà)出“倍”的含義，加深對倍的認識。
3、設計理念：根據課程基本理念中“課程內容要有利于學(xué)生體驗和理解、思考與探索……要重視直觀(guān)，處理好直觀(guān)與抽象的關(guān)系”和《課標》中的教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時(shí)也能夠有機會(huì )獲得直接經(jīng)驗”的要求，本節課我采用了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話(huà)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。
4、基本思路：本節課我直接利用書(shū)中學(xué)生熟悉的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀(guān)現實(shí)的擺在黑板上，并運用小棒讓每人都能動(dòng)手操作，積極參與。等學(xué)生基本掌握了倍的概念，再讓部分學(xué)生上臺演示檢查掌握情況。為了避免場(chǎng)景過(guò)多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿卜的增減繼續學(xué)習。做題練習后，再次用拍手游戲鞏固知識，做到寓教于樂(lè )。引導學(xué)生進(jìn)行后，出示最后一道思考題，檢驗學(xué)生是否融會(huì )貫通，并為下節課的學(xué)習打下基礎。
二、教學(xué)設計
教學(xué)內容：人教版小學(xué)三年級數學(xué)上冊第50頁(yè)《倍的認識》例1及做一做和P53-練習十一第1題
教材分析：二年級教材中學(xué)生已經(jīng)掌握了乘、除法的意義及相關(guān)計算，為本單元“倍的認識”的學(xué)習打下了基礎。而“倍的認識”也是對乘法和除法的拓展應用，進(jìn)一步為第六單元多位數乘法做了鋪墊。本單元的知識在生活中應用廣泛，因此學(xué)好本單元也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
教學(xué)目標：
1.充分認識“倍”的概念。理解“一個(gè)數的幾倍是多少”的含義，并會(huì )運用倍的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2. 學(xué)生經(jīng)歷“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。逐步養成質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過(guò)程，建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”。
教具準備：胡蘿卜貼片、課件、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開(kāi)始，看哪個(gè)組拍的又對又齊。（教師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下。）
通過(guò)體驗一個(gè)兩下與四個(gè)兩下的關(guān)系，引出倍的概念。
師：像今天這樣，我們就說(shuō)你們拍的數是老師的四倍。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)“倍”的知識。（板書(shū)課題）
�。ㄅ氖纸恿B接了新舊知識，且操作簡(jiǎn)便，耗時(shí)少，可以為后續學(xué)習留出更多時(shí)間。）
二、引導探究，認識新知
1．出示教材第50頁(yè)例1，初步形成“倍”的概念。
�、賻煟和瑢W(xué)喜不喜歡小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來(lái)到了我們的課堂。有誰(shuí)知道小白兔最喜歡吃什么呀？
學(xué)生自由回答。
師：老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數一數圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）
那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢？（貼上小胡蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。）
師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來(lái)），就是幾個(gè)2根？（3個(gè)）
引導學(xué)生思考，指名回答。
所以我們就說(shuō)小胡蘿卜的根數是大胡蘿卜的3倍。（板書(shū)）
�、趲煟捍蠹以僖黄鹂纯窗滋}卜一共有幾根？
白蘿卜是幾個(gè)2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來(lái)？
學(xué)生動(dòng)手擺小棒，數一數。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。
師：那白蘿卜的根數是大胡蘿卜的幾倍？
指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來(lái)。（板書(shū)）
�。ㄏ扔衫蠋熞龑дJ識“倍”的概念，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀(guān)體驗，將“倍”與“幾個(gè)幾”直觀(guān)的聯(lián)系起來(lái)。）
2．鞏固“倍”的概念。
�、俸}卜擺好了，小兔子就開(kāi)吃了，它先吃掉了一個(gè)小胡蘿卜（拿走一個(gè)），那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？
同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。
�、谪澇缘男⊥米佑殖缘袅藘蓚�(gè)白蘿卜（拿走兩個(gè)），那現在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？
同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。
引導：“倍”就是一個(gè)數里面有幾個(gè)幾。
�。ㄗ寣W(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數的幾倍”具體描述的是什么內容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學(xué)習不再只是枯燥的數字）
現在，小兔子去吃胡蘿卜了，大家也繼續用自己的小棒動(dòng)動(dòng)手，練習一下吧。
三、鞏固運用，加深體驗
1.教材P50-“做一做”第2題。
第一行擺5根小棒。
第二行是第一行的四倍，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個(gè)5根？一共多少根？
學(xué)生動(dòng)手擺小棒，數小棒，指名學(xué)生用展示臺示范，回答問(wèn)題，集體訂正。
大家完成的都非常不錯，現在老師再來(lái)考考你們，看你們是不是明白了“倍”的概念。
2、教材P50“做一做”第一題。
指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。
3.教材P53-練習十一第1題。
讓學(xué)生數一數、填一填，指名學(xué)生回答并集體訂正。
4、拍手游戲。
剛才的幾個(gè)題大家都完成的很好，所以現在我們一起來(lái)休息一下，玩個(gè)小游戲。
老師先示范規則：我拍2下，你拍3個(gè)2下，回答你是我的3倍。
同桌之間進(jìn)行游戲。
�。ㄍㄟ^(guò)師生的拍手游戲練習，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎上，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的思路，為下節課的解決問(wèn)題構建“思維模式”。）
四、收獲，課后延伸
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？（根據學(xué)生回答本課內容。）
2、小兔子吃剩的小胡蘿卜有3個(gè)，白胡蘿卜有5個(gè)，大家可以討論一下，老師要再貼上多少個(gè)白胡蘿卜，它才是小胡蘿卜的2倍？3倍呢？
板書(shū)設計：
倍的認識
大胡蘿卜：2根 大胡蘿卜：2根
小胡蘿卜：6根 3個(gè)兩根 白蘿卜：10根? 5個(gè)兩根
? 小胡蘿卜是大胡蘿卜的3倍 白蘿卜是大胡蘿卜的.5倍
三、教學(xué)反思
因為低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，本節課的設計和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動(dòng)手參與、直觀(guān)體驗，在愉快的學(xué)習氛圍中掌握相關(guān)知識。為此，我做到了如下幾點(diǎn)：
1、游戲導入，連接新舊知識。
在本節課的開(kāi)始，通過(guò)拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也將新舊知識聯(lián)系起來(lái)（幾個(gè)幾和倍），從而直觀(guān)的讓學(xué)生初步認識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費時(shí)少，為后續的新知學(xué)習和練習留出更多時(shí)間。
2、情景教學(xué)，提高參與興趣。
結合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀(guān)操作——胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對新識的理解。擺小棒讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，而與同桌討論交流的過(guò)程既加強了合作交流的能力，又加深了對學(xué)習內容的理解。最后讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生學(xué)習熱情更高了。
3、鞏固練習，多種方式結合。
與平時(shí)只為了答出問(wèn)題不同，本次的練習先讓學(xué)生繼續用擺小棒的方式回答，動(dòng)手的同時(shí)也鞏固了剛學(xué)的知識。然后再讓學(xué)生安靜的完成后續兩題，留出思考的時(shí)間。像這樣動(dòng)靜結合，做到寓教于樂(lè )。
4、拓展延伸，留出思考余地。
為避免情景太多的混亂感，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個(gè)數中有幾個(gè)幾”是“倍”的概念，還要讓學(xué)生能反過(guò)來(lái)思考“一個(gè)數的幾倍是多少”。這樣也為后一節課的教學(xué)做了鋪墊
實(shí)際教學(xué)和設計畢竟不同，教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題。課堂上因為學(xué)生熱情很高，指名了多位學(xué)生上臺擺胡蘿卜，所以課堂一度稍顯混亂。所以以后設計課堂時(shí)不僅要注重引發(fā)學(xué)生興趣，還要多注重教學(xué)常規與管理。實(shí)施數學(xué)新課程需要激情更需要理性。
倍的認識教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“倍”的含義。
2、初步建立倍的概念，理解"幾份"、"幾個(gè)幾"和"幾倍"的聯(lián)系。
3、培養學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識，發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、建立“倍“的概念。
2、理解“一個(gè)數是另一數的幾倍”的含義和計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，鋪墊準備
出示算式： 2 × 3
師問(wèn)：2 × 3表示什么?你能用簡(jiǎn)單的符號比如圓圈圖、三角圖等表示出來(lái)嗎?請你在答題紙上畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)表示得最清楚，畫(huà)得又快又對!
1.學(xué)生畫(huà)教師巡視
2. 投影展示和訂正(要畫(huà)出3個(gè)2和2個(gè)3的意思)
二、創(chuàng )設情境導入：
出示花壇圖片：
同學(xué)們，小動(dòng)物們今天要召開(kāi)森林運動(dòng)會(huì )了，小紅、小麗和小明打算去那看一看，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運動(dòng)會(huì )玩一玩吧!剛一進(jìn)運動(dòng)會(huì )的會(huì )場(chǎng)，小紅、小麗和小明就被會(huì )場(chǎng)門(mén)口漂亮的花壇吸引住了，讓我們一起來(lái)看一看，從圖上你知道了哪些數學(xué)信息?
藍花:2朵
黃花：6朵
紅花：8朵
師說(shuō)：那么我們先來(lái)觀(guān)察一下藍花和黃花好嗎?
提問(wèn)：仔細觀(guān)察藍花和黃花，請你比較一下這兩種花的數量有什么關(guān)系?
生自由發(fā)言。
預設一：
1.黃花比藍花多4朵
2.藍花比黃花少4朵
3.藍花和黃花相差4朵
4.藍花再添4朵就和黃花同樣多
5.兩種花一共有8朵
6.黃花是藍花的3倍
預設二：
學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“黃花是藍花的3倍”，教師直接說(shuō)出“我還知道黃花是藍花的3倍”進(jìn)行引導)
師：對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)可以求這兩個(gè)數量相差多少，也就是求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少或者少多少，用減法計算。這節課我們將要學(xué)習比較兩個(gè)數量的另一種方法，要學(xué)習一個(gè)新的數學(xué)概念“倍”。板書(shū)課題：倍的認識
三、操作探究、初建概念
1、認識“倍”
(1)在感性認識的基礎上，抽象出“倍”的概念
師：藍花有2朵，我們把這2朵藍花看成一份，問(wèn)：黃花的朵數有這樣的幾份?請動(dòng)手用表示花的顏色的小棍擺一擺，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個(gè)這樣的一份?學(xué)生動(dòng)手操作后匯報。
師：把這2朵藍花看成一份，黃花有這樣的3份，也就是3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數是藍花的3倍。師板書(shū)，學(xué)生學(xué)說(shuō)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么黃花的朵數是藍花的3倍?(先在組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。)
出示：藍花和紅花圖
師：請你象剛才擺藍花和黃花那樣，用小棍擺出藍花和紅花來(lái)，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數是藍花的幾倍?為什么?
誰(shuí)能告訴我，紅花的朵數是藍花的幾倍?為什么?
指名回答，大家齊說(shuō)
師：在藍花的后面添上2朵。誰(shuí)能告訴我，現在紅花的朵數是藍花的幾倍?為什么?
紅花的朵數是藍花的2倍，因為紅花的朵數是2個(gè)4朵
師：同學(xué)們，在剛才擺一擺的過(guò)程中，你對倍認識了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解倍的?
引導學(xué)生說(shuō)出，在學(xué)生充分說(shuō)的基礎上歸納小結
課堂練習：
師：看大家這么聰明，我想邀請你們玩闖關(guān)游戲，敢試一試嗎?
第一關(guān)：我會(huì )圈，我會(huì )填
小雞： ○○○
小鴨 ： ●●● ●●●
小雞3只是一份，小鴨有( )個(gè)3只，
小鴨的只數是小雞的( )倍。
獨立做在答題紙上后訂正
第二關(guān)：我會(huì )擺，我會(huì )填 76頁(yè)第二題
學(xué)生先擺出題意，在獨立做，最后訂正
第三關(guān)：我會(huì )說(shuō)
師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)森林運動(dòng)會(huì )的現場(chǎng)吧!請你認真觀(guān)察一下來(lái)參加運動(dòng)會(huì )的小動(dòng)物都有誰(shuí)?并說(shuō)出有多少?指名回答
師：誰(shuí)能根據小動(dòng)物的數量用這樣的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物之間的倍數關(guān)系?
()的只數是( )的( )倍。
說(shuō)完后追問(wèn)：為什么說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?
學(xué)生匯報交流時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
作業(yè)安排：
課后請同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)。
倍的認識教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
倍的認識
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，經(jīng)歷倍的概念的初步形成過(guò)程，體驗一個(gè)數是一個(gè)數的幾倍的含義，使學(xué)生建立倍的概念，理解倍的含義。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和有條理的語(yǔ)言表達能力。
3、在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗一個(gè)數是一個(gè)數的幾倍的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、操作，初步理解倍的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、例題呈現。
1、課前口算
師：同學(xué)們，上課前，廖老師想考考大家的計算能力，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
指名學(xué)生回答，全班判斷。
師：同學(xué)們可真棒，算得又對又快！這節課，我們要來(lái)比比看，誰(shuí)是最會(huì )觀(guān)察，最會(huì )傾聽(tīng)，最會(huì )思考的孩子，準備好了嗎？
設計意圖：通過(guò)課前口算，培養學(xué)生進(jìn)行每天口算10題的好習慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習信心，并鼓勵學(xué)生有更精彩表現。
2、揭示課題
師：你們知道小兔子最?lèi)?ài)吃什么嗎？（蘿卜）廖老師這里也準備了一些蘿卜，請你仔細觀(guān)察，比一比，胡蘿卜和紅蘿卜他們的數量有什么關(guān)系？
黑板擺好蘿卜卡片
指名學(xué)生回答，給予肯定。（比多少、倍）生：紅蘿卜是胡蘿卜的3倍，師：對，倍是一種數量關(guān)系。
�。�1）胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根。對，這是他們的數量，那它們之間什么數量關(guān)系呢？
�。�2）誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)比誰(shuí)少
師：其實(shí)，當兩個(gè)數量進(jìn)行比較的時(shí)候，除了比多少的關(guān)系，還有一種新的數量關(guān)系倍，今天我們一起來(lái)學(xué)習倍！板書(shū)：課題。
設計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境導入，通過(guò)讓學(xué)生比較蘿卜的數量，從而引出倍的概溝通新知識之間的聯(lián)系。
二、類(lèi)題呈現
1、感知倍
師：到底什么是倍？我們一起來(lái)看一看。
師：胡蘿卜有？（2根）我們把2根看成1份（劃橫線(xiàn)），紅蘿卜有幾個(gè)2根？全班回答。誰(shuí)有方法可以讓大家看得更明白？
假設方案：原來(lái)你使用挪一挪的方法，還有沒(méi)有其他的方法能讓我們一眼看出有幾個(gè)2根？ （1個(gè)2根、2個(gè)2根、3個(gè)2根）全班一起數。板書(shū)：3個(gè)2根。
師：把2根胡蘿卜看成一份，紅蘿卜有3個(gè)2根，我們就說(shuō)紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。隨即板書(shū)：說(shuō)紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。
師：你聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)能像廖老師這樣說(shuō)？（如果學(xué)生說(shuō)得不完整，教師先鼓勵。你 的意思說(shuō)，教師把這句話(huà)再說(shuō)一次規范語(yǔ)言）
指明學(xué)生說(shuō)，3個(gè)，同桌互說(shuō)，全班齊說(shuō)。
設計意圖：在學(xué)生掌握幾個(gè)幾的知識基礎上，幫助學(xué)生初步認識倍的概念，這符合學(xué)生的認知規律，通過(guò)學(xué)生圈一圈，有利于學(xué)生建立倍的表象，再通過(guò)對比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍，有利于學(xué)生理解倍的含義。
2、進(jìn)一步理解倍
出示PPT師：同學(xué)們剛才我們用什么方法知道了紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍？（圈一圈）老師這里還準備了白蘿卜，你會(huì )用這樣的方法找出白蘿卜和胡蘿卜之間的倍數關(guān)系嗎？
提要求：請同學(xué)們拿出挑戰卡一，動(dòng)筆圈一圈、填一填，開(kāi)始吧。
學(xué)生獨立完成。
同桌互說(shuō)：和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。（教師下去指導）
展示挑戰卡：下面請一位能干的孩子上來(lái)展示他的挑戰卡，仔細觀(guān)察的和你們的一樣嗎？請說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。（引導學(xué)生把2個(gè)胡蘿卜看成一份，白蘿卜有5個(gè)2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍）說(shuō)得可真好，同學(xué)們誰(shuí)還有誰(shuí)想說(shuō)？看課件演示一遍。（請1個(gè)同學(xué)重復）
三、歸納領(lǐng)悟
1、改變比較量拓展練習
過(guò)渡句：師：剛剛我們發(fā)現了紅蘿卜有3個(gè)2根，紅蘿卜的根數是胡蘿卜的？（3倍）；白蘿卜有5個(gè)2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的？（5倍）。
�。ǔ鍪綪PT）師：都是與2兩根胡蘿卜進(jìn)行比較，現在白蘿卜有幾個(gè)2根？白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍？6個(gè)2根，是6倍，接著(zhù)看白蘿卜有幾個(gè)2根？白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍？7個(gè)2根，是7倍。再接著(zhù)看，現在呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（9個(gè)2根，是9倍）請學(xué)生模仿復述。
師：如果白蘿卜有10個(gè)2根？（指名說(shuō)，注意把話(huà)說(shuō)完整）
師：如果白蘿卜有20個(gè)2根呢是幾倍？（20倍）50個(gè)2根呢？（50倍）100個(gè)2根呢？100倍
師：你有什么發(fā)現？（有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍）
2、改變標準量拓展練習
過(guò)度：同學(xué)們你們真會(huì )發(fā)現，把掌聲送給自己！剛才我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細觀(guān)察現在老師把胡蘿卜變成了幾根？（3根）現在紅蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍？
點(diǎn)幾名學(xué)生回答（2倍）。
師：你是怎么看出是2倍的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
指名學(xué)生說(shuō)。（3根看做1分，有2個(gè)3根）
師：他是把幾根看做1份？出示橫線(xiàn)3根，有幾個(gè)3根？出示2個(gè)3根），所以紅蘿卜的根數是胡蘿卜的2倍
師：咿，都是與6根紅蘿卜與胡蘿卜進(jìn)行比較，怎么一下是2倍，一下又是3倍呢？
指名生答（胡蘿卜上面是2根，下面是3根）
師：對！剛才是2根作成1份，現在是3根看做1份，比較的標準變了，倍數也就發(fā)生了變化。
小結：同學(xué)們，今天我們認識的新朋友倍其實(shí)就是我們數學(xué)課本第50的內容，打開(kāi)課本看一看，你還有什么不明白的嗎？
設計意圖：創(chuàng )設辨識情境，不斷引起學(xué)生認知沖突讓學(xué)生在困惑中感受，1分數的重要性，使學(xué)生的認識得到了升華，對倍的認識更加深刻。
四、游戲練習
1、擊掌游戲
師：看同學(xué)們學(xué)得都非常認真，咱們一起來(lái)玩一個(gè)游戲吧！大家可要注意哦！掌聲里也有倍數關(guān)系！
師：哪位同學(xué)先來(lái)？好，請你拍2下。
師：全班同學(xué)注意聽(tīng)，老師拍了幾個(gè)2下，是她的幾倍？
生：老師拍得是4個(gè)兩下，是她的4倍。
你會(huì )玩了嗎？還有誰(shuí)想玩擊掌游戲？請你來(lái)，（小聲交代拍3下），全班同學(xué)注意聽(tīng)XX同學(xué)拍手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)拍了幾個(gè)3下，是拍的幾倍？
生：回答�，F在請你與同桌玩互相玩一玩，
看看能不能從掌聲中找到倍數關(guān)系，開(kāi)始。
設計意圖：通過(guò)游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情的同時(shí)，借助拍手游戲，感受倍。
2、獨立練習-挑戰二
師：游戲后，我們要再次迎接挑戰了！請同學(xué)們獨立完成挑戰卡二！
學(xué)生獨立完成。
同桌交換說(shuō)說(shuō)想法，再請同學(xué)們上臺展示挑戰卡二。說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣圈？
生：黑圓片是3個(gè)一份，我圈了4個(gè)3，所有，正方形是黑圓片的4倍。
師：說(shuō)得真好，比較的標準在下面一行，你們也找出倍數關(guān)系，真不錯。
設計意圖：將標準量放在下面，目的是通過(guò)變式練習，避免學(xué)生的思維定性，在辨析中深化學(xué)生對倍的認識。
3、擺一擺
師：剛才老師給你們準備了一些小棒，請聽(tīng)好，第一行先擺3根，再數出10根小棒擺在第二行，請你移動(dòng)小棒，看看第二行小棒的根數是第一行的幾倍？
請生上臺擺一擺。
師：第一行擺3根，第二行小棒的根數是第一行的幾倍？（3倍多1根）也就是不是整倍數關(guān)系。
四人小組合作：請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)增加或者減少第二排小棒的根數，使它們倆成整倍數關(guān)系？四人小組合作開(kāi)始吧！
學(xué)生試一試，匯報（減少1根或添上2根）。
師：同學(xué)們真聰明，同一道題，想出了多種方法來(lái)解決，廖老師都很佩服你們！
設計意圖：通過(guò)擺一擺小棒這個(gè)開(kāi)放性的練習，讓學(xué)生感知，標準量不變，比較量的變化，倍也隨之變化。
4、估一估
�。ǔ鍪綪PT）師：我們再來(lái)看看這道題，請你估一估，白條的長(cháng)度是黑條的幾倍？
師：你是怎么想的？（目測、比劃）
師：我們來(lái)看看是不是3倍，答案馬上揭曉。 設計意圖：通過(guò)目測、比劃等形式，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和估測能力，讓孩子們從不同的視覺(jué)找出倍數的關(guān)系。
五、課后總結
師：同學(xué)們，其實(shí)倍，就在我們身邊，請你仔細觀(guān)察一下在生活中你找了倍了嗎？誰(shuí)來(lái)舉個(gè)倍的列子？
生：我有6個(gè)蘋(píng)果，我同桌有18個(gè)蘋(píng)果，他的蘋(píng)果是我的3倍。
師：說(shuō)得可真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課你的收獲？生：我知道有幾個(gè)幾，就是幾倍，我知道通過(guò)圈一圈，找到倍數等等。
師：你們都非常了不起，只要留心觀(guān)察你身邊的事物，你會(huì )發(fā)現身邊處處有數學(xué)。
倍的認識教學(xué)設計 篇9
教材分析
“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”是蘇教版小學(xué)數學(xué)第四冊第八單元的內容。這個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認識“倍”，理解“倍”的含義；二是在此基礎上，學(xué)習“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題�！氨丁钡母拍钍且罁顺R中“份”的概念擴展而來(lái)，通過(guò)兩個(gè)數量的比較，由“份”引出“倍”，使學(xué)生初步認識“倍”的含義，自主體會(huì )到“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的方法。在此基礎上，教材明確指出：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，“可以用除法計算“。
學(xué)情分析
因為在各種練習、測試卷中經(jīng)常出現有關(guān)“倍”的問(wèn)題，大部分學(xué)生都知道求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍用除法計算，但對于“倍”是什么意思，為什么用除法計算，學(xué)生們都不明白。
教學(xué)目標
1、知識與能力：結合具體情境理解“倍”的含義，并學(xué)會(huì )運用“倍”的含義解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，發(fā)展觀(guān)察、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解倍的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”為什么要用除法來(lái)計算。
教學(xué)過(guò)程
一、課前復習。
看圖說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)幾，12里面有幾個(gè)3
二、創(chuàng )設情境，揭示課題。
讓學(xué)生根據主題圖提出數學(xué)問(wèn)題。引導學(xué)生從兩個(gè)數量之間的相差關(guān)系切入，然后再進(jìn)一步關(guān)注兩數之間的新型關(guān)系即倍數關(guān)系，使學(xué)生初步認識到“倍”是指兩個(gè)數量之間的關(guān)系
三、認識“倍”。
1、首次感知“倍”的含義
課件出示2朵藍花，6朵黃花。把2朵藍花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢？
老師揭示：把2朵藍花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說(shuō)，黃花的朵數是藍花的3倍。
2、再次感知“倍”的含義
減少2朵黃花，問(wèn)學(xué)生，現在黃花的朵數是藍花的幾倍？為什么？再減少2朵呢？
3、老師再添上一朵藍花，現在黃花的朵數是藍花的幾倍？
通過(guò)這三個(gè)步驟，讓學(xué)生明白，要回答黃花的朵數是藍花的幾倍，首先要先看藍花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數是藍花的幾倍。
4、說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？
5、按老師的要求動(dòng)手擺小棒。
四、求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
1、讓學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上，自己動(dòng)手圈一圈，填一填，說(shuō)出紅花的朵數是藍花的4倍。
2、紅花的朵數是藍花的幾倍，還可以用什么方法計算？為什么？
引導學(xué)生這樣想：藍花有2朵，紅花有8朵，8朵里面有幾個(gè)2朵，紅花的朵數就是藍花的幾倍，它其實(shí)就是求8里面有幾個(gè)2，所以用除法計算。再擴展開(kāi)來(lái)，“求一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數”就是“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。
五、練習。
課本第73-74頁(yè)的“想想做做”第1-4題、“森林運動(dòng)會(huì )”。
倍的認識教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第93～94頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1題及練習十八第1題。
【教學(xué)目標】
1經(jīng)歷兩個(gè)數量的比較過(guò)程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
2結合生活經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、同伴合作，對為什么一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍能作出分析、解釋?zhuān)囵B學(xué)生分析推理的能力。
3初步體會(huì )“倍”是作為一種用于比較的方法在生活中的應用。
【教具、學(xué)具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，初步建立“倍”的概念
教師：（請兩位同學(xué)站起來(lái)）我們可以怎樣對他倆進(jìn)行比較？
學(xué)生1：××高，×××矮。
學(xué)生2：××輕，×××重……
教師：在生活中，我們常常需要對兩個(gè)量進(jìn)行比較。
�。ǘ嗝襟w出示數學(xué)書(shū)和桌子比較的情境）教師：比較它們的長(cháng)度你發(fā)現了什么？
學(xué)生：桌子長(cháng)，數學(xué)書(shū)短。
教師：估計一下，桌子的長(cháng)度有幾本數學(xué)書(shū)那么長(cháng)？
學(xué)生1：……
教師：到底是幾本呢？我們一起來(lái)量一量。（1本、2本、3本、4本）（閃動(dòng)）
教師：當桌子的長(cháng)度有4本數學(xué)書(shū)那么長(cháng)時(shí)，就可以說(shuō)：桌子的長(cháng)度是一本數學(xué)書(shū)長(cháng)度的4倍。今天我們就一起來(lái)認識一個(gè)新朋友“倍”。（板書(shū)課題：倍的認識）有了它，我們就能用“倍”來(lái)比較兩個(gè)量之間的關(guān)系。
教師：下面我們再來(lái)比一比，仔細觀(guān)察，你又發(fā)現了什么？（如圖：逐步出示1杯酸奶，1袋餅干，再加上2杯，天平從不平衡到平衡）
學(xué)生1：1袋餅干相當于（等于、包含）3杯酸奶的質(zhì)量。
教師：你能用“倍”來(lái)說(shuō)明餅干和1杯酸奶質(zhì)量間的關(guān)系嗎？
學(xué)生2：餅干的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的3倍。
教師：接著(zhù)看，你又發(fā)現了什么？（出示左圖）
學(xué)生1：1尾魚(yú)的質(zhì)量相當于6杯酸奶的質(zhì)量。
學(xué)生2：1尾魚(yú)的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的6倍。
教師小結：當一個(gè)量里含有幾個(gè)這么多時(shí)，我們就說(shuō)這個(gè)量是它的幾倍。
二、獨立探究，合作交流
1猜測并證明6是3的幾倍
教師：剛才比較了長(cháng)度，比較了質(zhì)量，我們接著(zhù)比，你們看誰(shuí)來(lái)了？
教師：猜一猜，貓的只數是青蛙的幾倍？
學(xué)生1：2倍。
學(xué)生2：3倍。
學(xué)生3：1倍。
教師：請小朋友們動(dòng)腦筋，想個(gè)辦法證明你的猜想�？梢杂脤W(xué)具擺，用嘴說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)。4人小組可以相互交流一下。（學(xué)生獨立活動(dòng)后進(jìn)行交流）
學(xué)生1：我認為是3倍，因為對齊后，右邊還剩3個(gè)。
學(xué)生2：看幾倍應該是看6里面有幾個(gè)3這么多，不是看還剩幾個(gè)。
學(xué)生3：可以這樣擺一擺。左邊擺3個(gè)，右邊擺3個(gè)。讓人一看就知道6是3的2倍。
學(xué)生4：我認為應該是2倍，因為6÷3=2，6里面有2個(gè)這樣的3，所以6是3的2倍。
學(xué)生5：我是想口訣“二三得六”，說(shuō)明6里面有2個(gè)3，所以是兩倍。
學(xué)生6：多了一個(gè)這么多，是不是1倍？
學(xué)生7：我認為是多了1倍……
教師：小朋友們運用了這么多方法來(lái)證明自己的猜想，真棒！正像大家所說(shuō)的，看6是3的幾倍，關(guān)鍵是看6里面有幾個(gè)3，有幾個(gè)這么多，就是幾倍。
2．鞏固練習
教師：我們接著(zhù)擺，第一排不變，第二排擺4個(gè)這么多。用倍比較怎么說(shuō)？（4倍）你是怎樣想的？
學(xué)生1：一看就知道。第二排里面有4個(gè)第一排這么多，所以是4倍。
學(xué)生2：12÷3=4這個(gè)算式說(shuō)明了12是3的4倍。
教師：如果第二排是21個(gè)呢？
學(xué)生1：不夠擺，怎么辦？
學(xué)生2：能不能不擺？我能知道21是3的幾倍。
教師：你是怎樣想的？
學(xué)生3：21÷3＝7，說(shuō)明21是3的7倍。
教師：的確，當不夠擺時(shí)，可以直接用除法計算更方便、更簡(jiǎn)潔。
教師：現在將第二行多余的小棒去掉，兩行都是3個(gè)，用“倍”可以怎么說(shuō)？
學(xué)生4：1倍。
教師：你是怎樣想的？
學(xué)生4：第二行只有1個(gè)3，所以是1倍。
教師：當兩個(gè)數一樣多時(shí)可以用1倍來(lái)表示它們之間的關(guān)系。
3變式練習，解決問(wèn)題
�。�1）12÷312÷212÷1
教師：看來(lái)生活中對事物進(jìn)行比較時(shí)，常常用到“倍”這位朋友，你們看小叮當買(mǎi)水果時(shí)也用到了它。
�。ǔ鍪厩榫硤D片）
教師：小叮當家里買(mǎi)了水果，蘋(píng)果有3個(gè)，草莓有12個(gè)，草莓的個(gè)數是蘋(píng)果的幾倍？
學(xué)生：草莓的個(gè)數是蘋(píng)果的4倍。算式是：12÷3＝4。
教師：小叮當吃掉一個(gè)蘋(píng)果后，草莓的個(gè)數是蘋(píng)果的幾倍？
學(xué)生：草莓是蘋(píng)果的6倍。算式是：12÷2＝6
教師：小叮當再吃掉一個(gè)蘋(píng)果后，草莓的個(gè)數是蘋(píng)果的幾倍？
學(xué)生：草莓是蘋(píng)果的12倍。算式是：12÷1＝12。
教師：觀(guān)察這3道題，你發(fā)現了什么？
學(xué)生：當草莓的個(gè)數不變，蘋(píng)果的個(gè)數發(fā)生了變化，草莓與蘋(píng)果的倍數關(guān)系也發(fā)生了變化。
�。�2）（）÷（）=3
教師：下面我們放松一下，做個(gè)游戲，游戲的名字叫“猜一猜”。
教師：你們喜歡吃糖嗎？
學(xué)生：喜歡。教師：這里有兩個(gè)盒子，一個(gè)大一個(gè)小，我不知道里面各裝了幾顆糖，我只知道大盒子里的顆數是小盒子里的3倍，猜一猜大盒子里可能有幾顆，小盒子里可能有幾顆，猜中有獎。
學(xué)生1：大盒子里有12顆，小盒子里有4顆。
學(xué)生2：大盒子里有3顆，小盒子里有1顆。
學(xué)生3：大盒子里有18顆，小盒子里有6顆。
學(xué)生4：大盒子里有24顆，小盒子里有8顆。
�。�3）（）÷（）=（）
教師：“倍”不僅在我們的生活中隨處可見(jiàn)，它也悄悄地來(lái)到我們小朋友中間。請兩小組站起來(lái)。觀(guān)察男生和女生用“倍”比較怎么說(shuō)？
學(xué)生：男生4人，女生2人，男生的人數是女生的2倍。
教師：在他們中間你還能找出那些量是可以用“倍”來(lái)進(jìn)行比較的？
學(xué)生1：戴紅領(lǐng)巾的3人，沒(méi)戴紅領(lǐng)巾的3人。戴紅領(lǐng)巾的人數是沒(méi)戴紅領(lǐng)巾人數的1倍。
學(xué)生2：短頭發(fā)的5人，長(cháng)頭發(fā)的1人，短頭發(fā)的人數是長(cháng)頭發(fā)人數的5倍。
學(xué)生3：沒(méi)戴眼鏡的4人，戴眼鏡的2人，沒(méi)戴眼鏡的人數是戴眼鏡人數的2倍。
教師：小朋友們還能結合生活實(shí)際自己說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方可以用倍來(lái)進(jìn)行比較。4人小組相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M交流）
學(xué)生1：媽媽今年32歲，我今年8歲，媽媽今年的年齡是我今年的年齡的4倍。
學(xué)生2：教室里電燈有6盞亮著(zhù)，有2盞燈沒(méi)有亮，亮著(zhù)的電燈數量是沒(méi)有亮燈的3倍。
學(xué)生3：我有4支鉛筆，小明有2支鉛筆，我的鉛筆支數是小明的2倍。
三、反思小結
�。ǔ鍪撅灨蓤D與魚(yú)圖）想一想：魚(yú)的質(zhì)量是餅干的幾倍？
教師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么新的收獲嗎？還有什么問(wèn)題嗎？
結束語(yǔ)：小朋友們，只要你能用眼去觀(guān)察，用心去感受。你就能體會(huì )到數學(xué)王國里景色的迷人，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣�，F在我們一起踏上幸�？燔�(chē)，去感受愉快的數學(xué)之旅吧。
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