《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選24篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目的】
1、了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2、朗誦文言課文。
3、積累文言詞匯。
4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
5、理解句意、文意。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
1、熟讀課文，盡量背誦。
2、看注釋，試翻譯課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則狼的故事。
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的`智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。
三、朗讀課文
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)
2、教師作較高水平的示范朗讀。
3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次。
4、抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。
四、疏通字詞句篇的意思
1、教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。
2、講解詞性活用：
洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。
3、講解通假字：
止同“只”，只有。止有剩骨。
4、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決
5、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。
五、大意理解
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。
六、練習(xí)背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié)
1、虛詞的用法：
⑴ 之：
代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的。禽獸之變?cè)p幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅(qū)如故
�、� 以：
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首
連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵
�、� “其”的含義：
① 恐前后受其敵。(指狼)
�、� 場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))
�、� 屠乃奔倚其下。(指柴草堆)
�、� 一狼洞其中。(拾柴草堆)
�、� 意將隧人以攻其后也。(指屠戶)
�、� 屠自后斷其股。(指狼)
八、作業(yè)
1、課后練習(xí)二。
2、默寫(xiě)課文。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2.理解刻畫(huà)人物形象的方法
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入
老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。
教師過(guò)度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析
三、分析課文
1.獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的`意思。
提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納：
（1）開(kāi)端：遇狼。
�。�2）發(fā)展：俱狼、御狼。
�。�3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2.獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？
提問(wèn)后歸納：
�。�1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅(qū)如故。
�。�2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3.討論：文章如何刻畫(huà)屠戶的形象？（要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納：
�。�1）心理描寫(xiě)
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
�。�2）動(dòng)作描寫(xiě)
“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流暢地朗讀并能基本背誦課文，復(fù)述故事大意。
2、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語(yǔ)言，把握文章主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、積累課文作家作品知識(shí)：
�、� 出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
⑵ 作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。
�、� 《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
2、掃除字詞障礙，讀文。
二、新課
1、導(dǎo)入：
(出示狼的'圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。)
同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí)：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。(可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情)，并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。
仔細(xì)看一看，這一作品是作者是誰(shuí)?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。(教師出示材料。)
2、一讀：讀準(zhǔn)字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑
隧黠
⑶ 同學(xué)們讀課文、讀注釋。
�、� 學(xué)生向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。
⑸ 教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。
�、� 指出用法：止 犬 洞 隧
�、� 理解字意：去 股 蓋 耳
�、� 理解詞意：少時(shí) 頃刻 變?cè)p幾何
�、� 辨析字意：
目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其后也。
蓋以誘敵�？智昂笫芷鋽�。
3、二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
⑵ 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。
�、� 學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
4、三讀：讀美文句，品讀課文。
�、� 教師再教給一種朗讀的方法──“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。
�、� 學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。
�、� 讀出輕重。
�、� 讀出快慢。
�、� 讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們以“……寫(xiě)出了……”或“……表現(xiàn)了……”說(shuō)一句品析
課文語(yǔ)言的話。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們自找內(nèi)容，展開(kāi)想象，就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?
四、課堂小結(jié)
從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
五、作業(yè)：
將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
課堂教學(xué)目標(biāo)
研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”；通過(guò)探討問(wèn)題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智；通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意；
思想教育內(nèi)容通過(guò)誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；通過(guò)研讀課文，懂得在生活中，對(duì)待邪惡勢(shì)力，不光要敢于斗爭(zhēng)，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭(zhēng)
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
導(dǎo)入示標(biāo)：
出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語(yǔ)。
�。ㄐ稳荽舐暱藿�、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心
四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）
今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的.課題——《狼》
�。ǘ┮I(lǐng)探究
一讀——讀準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注�？山柚n下注釋及工具書(shū)。
學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。
教師正字正音：
綴zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù)：
第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉？
學(xué)生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
�。ㄐ〗M合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決）
重點(diǎn)虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變?cè)p幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點(diǎn)句子翻譯：
1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳�！且彩呛芙苹牧耍梢粫�(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）
1、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。
2、如何來(lái)刻畫(huà)屠戶的形象？
�。ㄒ髲娜宋锩鑼�(xiě)方法入手，找出課文例句并分析。）
心理描寫(xiě)：懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動(dòng)作描寫(xiě)： “投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？
問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者及其作品;
2.掌握重點(diǎn)文言詞的意義并翻譯課文;
3.分析狼和屠戶的形象;
4.把握文章主旨。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
分析狼和屠戶的形象;
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
把握文章主旨。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.熟讀課文，了解作者。
2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的.句子。
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示
�。ǘ┬〗M探究
1.注意讀準(zhǔn)的字音：
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意：
�、僖煌劳須w，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
�、谕缿�，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之并驅(qū)如故。
③屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向
④少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
�、堇且圜镆�，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳！
3.本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是 ，第5段是 。
4.文意探究：
請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體描寫(xiě)狼和屠戶的語(yǔ)句，并分析狼和屠戶的形象。
分析狼的特性：
分析屠戶的形象：
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、熟悉作家作品。
2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語(yǔ)。
3、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫(xiě)方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫(xiě)方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中，進(jìn)行片段寫(xiě)作，完成知識(shí)遷移。
【教學(xué)方法】
講授法，引導(dǎo)讀書(shū)法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫(xiě)作能力遷移法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟 】
�。ㄒ唬� 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
【導(dǎo)言】
提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)狼嗎？如果見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)你描述一下狼是什么樣子的？
學(xué)生回答略
提問(wèn)：請(qǐng)?jiān)囈幌履隳苷f(shuō)出幾個(gè)帶“狼”的成語(yǔ)？
學(xué)生回答略。
教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語(yǔ)。
教師敘述：同學(xué)們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。
第三十課 狼
1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。
�、拧独恰愤@篇文章的體裁是________，我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有________。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅________ ，意義________。
�、啤独恰愤x自清代小說(shuō)家________的短篇小說(shuō)集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。
2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段，評(píng)價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。
3、教師敘述：后人對(duì)蒲松齡的《聊齋志異》評(píng)價(jià)頗高，有語(yǔ)為證：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）
4、朗讀課文
�、琵R讀生字2次，教師糾正讀音。
�、坡�(tīng)磁帶中的范讀，然后集體朗讀課文。
�、菐熒餐m正朗讀過(guò)程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。
5、疏通課文，積累詞語(yǔ)
�、艑W(xué)生分組合作翻譯課文，要求學(xué)生將經(jīng)過(guò)討論后不懂的.句子勾畫(huà)出來(lái)。
�、聘鹘M記錄員將本組不懂的問(wèn)題提出，由其他組的同學(xué)幫助解決。
�、墙處煆呐渣c(diǎn)撥懸而未決的問(wèn)題。
�、冉處熗ㄟ^(guò)幻燈片示例典型性疑難語(yǔ)句翻譯。
轉(zhuǎn)視積薪后——（屠戶）就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來(lái)面目，然后把句意疏通。
教師歸納：翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是：翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。
6、概括故事情節(jié)
⑴先由幾位學(xué)生分別概括故事情節(jié)，然后由學(xué)生評(píng)出概括最好的。
�、朴没脽羝c學(xué)生分享教師對(duì)故事情節(jié)的概括。
遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
開(kāi)端 發(fā)展 高潮和結(jié)局
�、翘釂�(wèn)：你認(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)？
學(xué)生回答：情節(jié)曲折，形象生動(dòng)。
7、探討描寫(xiě)手法
�、庞没脽羝队耙韵聝�(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。
�、傥闹羞\(yùn)用到的描寫(xiě)手法有________。
教師歸納：動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及神態(tài)描寫(xiě)。
�、谖闹袑�(duì)屠戶的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的動(dòng)詞有________
教師歸納：投，復(fù)投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷
�、畚闹袑�(duì)屠戶進(jìn)行心理描寫(xiě)的句子有哪些？
教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前后受其敵
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
④文中對(duì)狼進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)的句子有哪些？
教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。
⑵教師小結(jié)：描寫(xiě)生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)，層次清晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。
8、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫(xiě)
�、� 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜?huì)怎么辦？（投影出設(shè)置的情景）
①你正在趕路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢(shì)洶洶地向你爬過(guò)來(lái)，你會(huì)……
②你正在回家的路上，這時(shí)兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……
教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫(xiě)出你和大青蛇（或狗）當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài)，字?jǐn)?shù)不少于80字，力爭(zhēng)在7分鐘內(nèi)完成。
�、茖W(xué)生朗讀自己的習(xí)作，互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)。
（二） 課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白文言文并不難懂，關(guān)鍵在于我們要多讀，多看。請(qǐng)課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節(jié)課同學(xué)們的片段寫(xiě)作完成的很好，平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見(jiàn)的美文的寫(xiě)法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)行寫(xiě)作，把閱讀和寫(xiě)作更好的結(jié)合起來(lái)。
�。ㄈ� 板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)法：情節(jié)曲折 形象生動(dòng) 用詞精當(dāng) 描寫(xiě)傳神
內(nèi)容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
學(xué)法：重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解
感受生活 課外閱讀 開(kāi)拓視野 讀寫(xiě)結(jié)合
（四）布置作業(yè)
1、 寫(xiě)一篇關(guān)于本文的讀后感，談一談你對(duì)文中屠戶及狼的看法，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)，字?jǐn)?shù)要求在300字以上，題目自擬。
2、文言文閱讀練習(xí)題：完成《資源與學(xué)案》75頁(yè)的文言文閱
讀題，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記
本節(jié)課的知識(shí)容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，本著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想，注意教給學(xué)生好的學(xué)法。
再者，讀寫(xiě)結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接，為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。
作業(yè) 部分，學(xué)生通過(guò)完成讀后感，對(duì)狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，搞一次專題小論文展覽，或向文學(xué)類(lèi)報(bào)刊投稿。
本節(jié)課的缺陷，我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問(wèn)題可能暴露仍不充分，同時(shí)對(duì)朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)行。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇描寫(xiě)兩只狼和一個(gè)屠戶之間一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)。雖然它是以文言文的形式出現(xiàn)但故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容帶有勸喻性和諷刺性，接近寓言體裁，學(xué)生對(duì)這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”，通過(guò)對(duì)狼的圖畫(huà)展示和狼故事的呈現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
本文篇幅較短，但涉及的字、詞、句難度較大，要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行歸納、積累和總結(jié)。針對(duì)如此短小而適合朗讀的文言小說(shuō)，以讀貫穿課堂。對(duì)本文進(jìn)行多層次、多角度朗讀。讀中譯，讀中品，讀中背，還課堂瑯瑯讀書(shū)聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦，把握故事寓意。
2、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，辨證分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀
多媒體展示狼的視頻片斷(狼對(duì)天嚎叫)。
在直觀的視覺(jué)沖擊下，請(qǐng)同學(xué)概括狼的特點(diǎn)如兇殘、狡詐等。
談?wù)勀闼赖睦堑某烧Z(yǔ)(限時(shí)一分鐘的成語(yǔ)比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……
二、知人論文，資料助讀
1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)籍收集篩選蒲松齡的信息，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則�！傲凝S”是蒲松齡的書(shū)屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事�！读凝S志異》的題材大多來(lái)自民間和下層知識(shí)分子的傳說(shuō)。多數(shù)故事通過(guò)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。第二則，題目雖為“狼”，而寫(xiě)的是屠戶與狼斗智斗勇，以刀劈狼首，擊斃兩狼的故事。
三、初讀全文
1、教師范讀全文，學(xué)生看圖片聽(tīng)讀全文(屏幕顯示圖片)
2、學(xué)生自由朗讀全文，落實(shí)生字詞;并實(shí)行同桌互讀，把握停頓、節(jié)奏，教師作巡回指導(dǎo)。
例如：其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至
3、小組朗讀擂臺(tái)賽(全班分四組，以小組為單位，獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號(hào)。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進(jìn)行綜合考核)
四、細(xì)讀全文
1、譯讀全文：
⑴ 以四人小組為單位，邊讀邊譯，圈劃難點(diǎn)的字、詞、句
�、� 組長(zhǎng)歸納總結(jié)文言詞匯現(xiàn)象并且提交難點(diǎn)、重點(diǎn)，全班討論交流，協(xié)作完成。例如：
詞類(lèi)活用：
① 狼不敢前。
② 一狼洞其中。
�、� 意將隧入以攻其后。
�、� 其一犬坐于前。
�、� 禽獸之變?cè)p幾何哉。
�、� 止增笑耳。
一字多義：
① 恐前后受其敵。
�、� 場(chǎng)主積薪其中。
�、� 屠乃奔倚其下。
④ 一狼洞其中。
�、� 意將隧入以攻其。
�、� 屠自后斷其骨。
意：
① 意將隧入以攻其后也。
�、� 意暇甚。
敵：
① 恐前后受其敵。
② 蓋以誘敵。
2、品讀全文：
全班齊讀課文并進(jìn)行小組搶答。
⑴ 把握故事梗概：故事發(fā)生的時(shí)間? 故事發(fā)生的地點(diǎn)? 矛盾雙方是? 故事的開(kāi)端?(用文中原話回答)
�、� 理清故事情節(jié)。(用填空形式作答)
從屠戶角度看：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。
從狼的角度看：跟蹤──窮追──逼人──被殺。
五、評(píng)讀全文
1、角色扮演，情感體驗(yàn)：
各小組選取其中一個(gè)場(chǎng)景片段，揣摩屠戶當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)做示范表演，并且輔之相應(yīng)的精彩臺(tái)詞。最后將揭曉最佳表演獎(jiǎng)和最佳默契獎(jiǎng)。
例如：
〔遇狼〕今天生意真不錯(cuò)，肉賣(mài)完了，只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺(jué)來(lái)到一條羊腸小道上，心中不覺(jué)一驚(惶恐狀)這路上怎么一個(gè)人都沒(méi)有?聽(tīng)說(shuō)這兒可是狼群出沒(méi)之地啊!今天天色已晚，萬(wàn)一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個(gè)黑影，不會(huì)是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼，并且是兩只……
(懼狼)怎么辦，怎么辦?!對(duì)了，扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過(guò)我吧……我這兒還有幾塊骨頭，給……我給你，我給你，都給你，求求你放過(guò)我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀，天呀，我的骨頭沒(méi)了，天要絕我了，我要死了!
〔御狼〕〔殺狼〕略
2、合作探究，評(píng)點(diǎn)賞析：
各小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并且派代表發(fā)言。
�、� 綜觀全文，狼有什么特點(diǎn)?從哪里可以表現(xiàn)出來(lái)?
⑵ 人的智慧體現(xiàn)在什么地方?
�、� 文章最后一節(jié)說(shuō)狼亦黠矣，為什么又變成“禽獸之變?cè)p幾何哉?”
⑷ 從這則故事中你得到什么啟示?
六、對(duì)比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內(nèi)容)
1、對(duì)比兩文中狼的特點(diǎn)和主題的迥異。
2、說(shuō)說(shuō)我眼中狼的形象。(結(jié)合課外資料且能夠舉例說(shuō)明)
(引導(dǎo)學(xué)生辨證分析狼的形象：大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的特性。它有得人類(lèi)借鑒的一面。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)印度狼孩的故事，狼也又善良的一面;狼對(duì)生態(tài)平衡也具有重要調(diào)節(jié)作用等)
七、野性的呼喚
《狼圖騰》推薦閱讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】
在當(dāng)前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向，文言文教學(xué)只重視字詞句的落實(shí)，而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強(qiáng)調(diào)詞類(lèi)活用、句子的翻譯而對(duì)文本的.內(nèi)涵只作泛泛而談，文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使其喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖嘗試著解決這一矛盾，通過(guò)“言”、“文”的結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時(shí)，感受文本的內(nèi)涵，體味寓言的寓意。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度和多層次的解讀，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)客觀、公正、理性地分析問(wèn)題，在思想上作一次洗禮。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同途徑的朗讀來(lái)達(dá)到以讀帶教，以教促讀的效果。如聽(tīng)讀與自主朗讀結(jié)合，小組朗讀與集體朗讀結(jié)合，甚至展開(kāi)朗讀比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細(xì)讀──評(píng)讀──對(duì)比閱讀這樣的設(shè)計(jì)思路展開(kāi)。而事實(shí)上，在不斷的朗讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氣氛活躍，不知不覺(jué)中有學(xué)生能夠嘗試著背誦課文。而對(duì)文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固，使課堂上重新出現(xiàn)了瑯瑯讀書(shū)聲。
為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面，把比賽引入課堂。針對(duì)初一學(xué)生團(tuán)結(jié)、好勝的心理，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在開(kāi)展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中，各組成員確實(shí)群策群力，互相協(xié)作交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)情的分析還是很不夠。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，靠自主學(xué)習(xí)疏通文意，自主探究文章內(nèi)涵有一定難度，需要進(jìn)一步分化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)文言文的朗讀背誦要作一定的指導(dǎo)，不能夠一味地死讀，一味地硬記，教會(huì)學(xué)生理解性地記憶。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。
【教學(xué)難點(diǎn)】
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
出示狼的圖片，并開(kāi)展成語(yǔ)接龍（帶狼的成語(yǔ)）
狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。
二、朗讀并熟悉課文
1、聽(tīng)范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文。（仿讀自己喜歡的段落）
3、關(guān)鍵字詞句考察。
三、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？
逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)
�。ㄓ隼签ぉ掷签ぉび签ぉ⒗�。）
四、討論賞析
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰(shuí)更聰明呢？
請(qǐng)用：我認(rèn)為,更聰明，是因?yàn)�。的句式�?lái)回答。
2、小組活動(dòng)：文中有兩個(gè)形象，請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象，表演一段情節(jié)。（注意行動(dòng)和心理）
3、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個(gè)形象的`性格特征。
4、面對(duì)課文，（從作者的角度來(lái)看）作者想告訴我們什么呢？
五、思維拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)�？拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過(guò)閱讀材料以及課外的知識(shí)積累，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你眼中的狼。
六、作業(yè)布置
1、以狼的角度用白話文改寫(xiě)本文。
2、字詞句鞏固練習(xí)。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1.通過(guò)誦讀，更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。
3.通過(guò)語(yǔ)言的揣摩，認(rèn)識(shí)本文狼和屠戶的形象以及描寫(xiě)方法。
4.通過(guò)故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭(zhēng)的正義和勇氣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
1.疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2.分析狼和屠戶的形象，理解主旨。
二、難點(diǎn)：通過(guò)故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀，教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)了幾篇課文，了解了幾種動(dòng)物，有活潑可愛(ài)的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛(ài)或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動(dòng)物，比如說(shuō)狼，一說(shuō)起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起；帶“狼”字的成語(yǔ)也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來(lái)了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭(zhēng)，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？清代小說(shuō)家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見(jiàn)解，讓我們共同欣賞。
二、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生簡(jiǎn)介，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（PPT）
三、誦讀（檢查預(yù)習(xí)）
1.請(qǐng)一位學(xué)生背誦。
2.請(qǐng)學(xué)生讀字音(PPT)
3.請(qǐng)學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(PPT)
4.全體學(xué)生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請(qǐng)學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問(wèn)，師生共同解答。
2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。(PPT)
3.小組合作，疏通文意
分五組，每組一段。教師點(diǎn)評(píng)。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個(gè)部分？
�。▋蓚�(gè)部分：敘事部分和作者的議論）（板書(shū)）
2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
�。ㄓ隼恰獞掷恰恰�?dú)⒗牵?板書(shū))
六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。
1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象？給你最深的.印象是什么？（狡猾）
2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（機(jī)智）
3.文中主要通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)狼和屠戶的形象的？試舉例說(shuō)明。（動(dòng)作、神態(tài)）(PPT)
4.作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書(shū)的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)
�。o(wú)論狼多么狡詐，也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。）
5.當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個(gè)主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢？(PPT)
（諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的；對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。）
七、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？(PPT)
�。ɡ堑拿暿遣惶�，但很大的一個(gè)原因是文藝作品將它過(guò)分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護(hù)的。）
八、作業(yè)(PPT)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開(kāi)聯(lián)想，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
⑴、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
⑵、理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
⑶、掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
過(guò)程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點(diǎn)拔
情感態(tài)度價(jià)值觀
�、拧⒄J(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。
⑵、同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)
理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握課文中狼的.陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理
教學(xué)方法
朗讀分析
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
介紹作家作品。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。同學(xué)們說(shuō)出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二、誦讀課文
1、學(xué)生、在下面自讀、
2、個(gè)別學(xué)生讀老師與學(xué)生共同校正字音。
3、老師范讀，定準(zhǔn)字音及斷句。
4、學(xué)生重新自讀。
三、課堂總結(jié)。
四、課堂小測(cè)：
重要句子的斷句及讀音。
作業(yè)：結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時(shí)
一、課前提問(wèn)：簡(jiǎn)介作者。
二、教學(xué)新課
1、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第一段。
歸：
止：
綴行：
甚：
2、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第二段。
懼：
投以骨：
3、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第三段。
大窘：
顧：
弛：
持：
4、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第四段。
犬坐：
以刀：
悟：
蓋：
5、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第五段。
幾何：止：
三、學(xué)生整理課文譯文。
四、課堂小測(cè)：
重要句子的翻譯。
五、作業(yè)：背誦課下注釋及課文。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文意。
2.通過(guò)把握狼之狡黠來(lái)理解《聊齋志異》內(nèi)容上“異”的特點(diǎn)。
3.通過(guò)朗讀體會(huì)《聊齋志異》“用傳奇法而以志怪”的手法，即本文敘事的委曲，情節(jié)的曲折。
教學(xué)整體思路
初讀——讀通文意
再讀——讀出情景
三讀——讀懂作者
教學(xué)過(guò)程
一、初讀——讀通文意
1.自由朗讀、展示讀(糾正錯(cuò)誤)，齊讀
2.結(jié)合注釋，疏通文意;提出質(zhì)疑，學(xué)生釋疑(難者，教師釋疑)
3.出示文意，齊讀。
二、再讀——讀出情景
1.教師范讀第二段，分析“仍”、“前狼”，強(qiáng)調(diào)重音。
學(xué)生體會(huì)朗讀其他段落。
展示朗讀，分析重音。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2.教師范讀第三段，強(qiáng)調(diào)緩急，并分析。學(xué)生跟讀。
學(xué)生體會(huì)朗讀第四段。
展示朗讀，分析緩急。教師適時(shí)點(diǎn)撥(最后強(qiáng)調(diào)“目似瞑”的拖音。)
3.提示：2、5段各有一個(gè)音需要拖音。學(xué)生朗讀展示。
4.注意重音、緩急和拖音，自由朗讀，齊讀(或一生展示)。
點(diǎn)撥：一個(gè)屠戶殺狼的小故事，作者卻寫(xiě)得波瀾起伏，生動(dòng)曲折，扣人心弦，這也正是《聊齋志異》在敘述上的一大特色，魯迅評(píng)之為“用傳奇法而以志怪”。
三、三讀——讀懂作者
解釋聊齋、志、異，那么蒲松齡為何要寫(xiě)這么一個(gè)故事呢?或者說(shuō)，這則故事有什么奇異之處呢?
小結(jié)：作者也正是要通過(guò)這樣一個(gè)奇異的故事來(lái)告訴人們：狼，或者像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡詐，最終是要失敗的。
應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)教案我沒(méi)有涉及“文筆簡(jiǎn)練”，因?yàn)槲覜](méi)有真正對(duì)此理解透徹，更不知如何讓學(xué)生理解透徹。
第三步：上課前的準(zhǔn)備。
6月10日我需要上組內(nèi)的研討課，正好上《狼》，讓大家提提意見(jiàn)。于是，我對(duì)上面那個(gè)簡(jiǎn)案進(jìn)行精加工。
一是翻譯�！独恰吩谖难晕闹袑儆谳^長(zhǎng)的，如何翻譯，才能快而不做秀?我采用了張文梅老師的方法：結(jié)合注釋，自己翻譯，有疑難處做標(biāo)記;小組交流疑難處，沒(méi)有解決者再做標(biāo)記;全班交流各組疑難處，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，不會(huì)者老師幫助;教師提出幾處疑難處，全班解決。
二是朗讀�！独恰返墓适挛�、情景感，我是讀出來(lái)了，但如何讓學(xué)生讀出?我反復(fù)回憶研究余映潮老師執(zhí)教的《三峽》、《口技》、《記承天寺夜游》等課例的朗讀指導(dǎo)，并一一記錄朗讀時(shí)需要特別注意的地方，結(jié)果總結(jié)出幾類(lèi)情況。一是形勢(shì)的危急與緩和(即狼);二是屠戶的動(dòng)作;三是屠戶的心理;四是作者的態(tài)度。
三是文筆的簡(jiǎn)練。文筆的簡(jiǎn)練是《聊齋志異》的一大特色，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)?我在晚飯之余反復(fù)溜達(dá)之后突然冒出一個(gè)問(wèn)題：《聊齋志異》，那么本文異在何處?這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)，即可以涵蓋故事上的奇異之處，有可以包括文章表達(dá)上的奇異之處。我欣喜欲狂。并總結(jié)了奇異之處：《狼》，異在狼的心機(jī)。故事中的狼竟然具有和人一樣的心機(jī)和城府�！独恰�，異在情節(jié)的曲折。狡詐的狼與機(jī)警、勇猛的獵人進(jìn)行了一場(chǎng)殊死搏斗。《狼》，異在屠戶的心理復(fù)雜多變�！独恰�，異在文筆的'簡(jiǎn)練。作者僅用202個(gè)字就生動(dòng)刻畫(huà)了一場(chǎng)情節(jié)波瀾起伏的人狼大戰(zhàn)。《狼》，異在表達(dá)的神奇。作者僅用“記敘”這一種表達(dá)方式竟然能夠?qū)⒐适落秩镜萌绱丝廴诵南摇?/p>
課后反思
本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、整節(jié)課的設(shè)計(jì)是一種讀書(shū)方法的指導(dǎo)，具體來(lái)說(shuō)，是閱讀故事類(lèi)文言文的三種境界，即
初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色
所以說(shuō)，本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上“奇異”，情節(jié)上曲折，文筆上簡(jiǎn)練。應(yīng)該說(shuō)，本課是比較有深度的。
3、對(duì)朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走：讀出形勢(shì)的急緩，讀出屠戶的動(dòng)作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來(lái)，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險(xiǎn)與曲折。
并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢(shì)之急(第二段)是老師分析引導(dǎo)示范，學(xué)生齊讀;形勢(shì)之緩(久之……意暇甚)，是學(xué)生找出原句，老師朗讀，學(xué)生聽(tīng)出拖音，然后齊讀;屠戶的動(dòng)作是老師問(wèn)如何讀?快還是慢?學(xué)生自由讀，單個(gè)展示;屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問(wèn)應(yīng)該加在哪?自由趣味朗讀，同桌交流，然后學(xué)生說(shuō)理由，單個(gè)展示朗讀;最后是老師問(wèn)什么態(tài)度?齊讀。
以朗讀帶動(dòng)分析理解，從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎。
本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”。
不足及啟示：
1、有些課必須提前預(yù)習(xí)。公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課課前讓學(xué)生拼命預(yù)習(xí)、拼命準(zhǔn)備確實(shí)是一種不好的現(xiàn)象，但是，絕對(duì)的不預(yù)習(xí)，有時(shí)反而不能完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)論是常規(guī)授課還是公開(kāi)課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學(xué)生有收獲、有突破，不預(yù)習(xí)，難。像《社戲》，那么長(zhǎng)，不預(yù)習(xí)，上課變成了自讀課文了。
預(yù)習(xí)與否，都應(yīng)該依課文長(zhǎng)度、難度及是否有利于學(xué)生的收獲最大化來(lái)定。
2、朗讀的指導(dǎo)如何更生本一些?我們看即便是余映潮老師的朗讀指導(dǎo)，也往往是師本的痕跡非常明顯，老師直接告訴學(xué)生、直接示范，朗讀能否也走向生本、高效的道路?
3、 《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢?這個(gè)問(wèn)題太難了，初一的學(xué)生，基本上也就能理解到故事的奇異。
4、文筆的簡(jiǎn)約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒(méi)有好的辦法進(jìn)行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認(rèn)為的文言文都簡(jiǎn)練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會(huì)。文言文為什么都簡(jiǎn)練?《聊齋志異》的語(yǔ)言又有什么特殊的魅力?這其中當(dāng)然有原因，只是我們不知道。近來(lái)，我在想，一個(gè)教師，即便是他擁有了先進(jìn)的教育理念，也絕不是據(jù)此便可以大有作為的，其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問(wèn)根底。
我們可以沒(méi)有高學(xué)歷，但一定要有深學(xué)力。余映潮老師只有高中學(xué)歷，但國(guó)內(nèi)中語(yǔ)屆誰(shuí)看小視他?
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2）積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)：
積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？……看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？……我國(guó)清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫(huà)得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)�，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢�?/p>
�。ǘ┏鍪灸繕�(biāo)
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。
(過(guò)渡語(yǔ)) 同學(xué)們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說(shuō)和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，充分表達(dá)了作者的愛(ài)憎感情和美好的理想�！读凝S志異》是一部文言短篇小說(shuō)集。郭沫若同志稱贊這部書(shū)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
二、自學(xué)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得順暢，讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。
2.再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標(biāo)記出來(lái)。
�。ǘ┳詫W(xué)檢測(cè)
要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫(huà),同桌互相檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
1.作者 蒲松齡 ，字 留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小說(shuō)家、中國(guó)古代短篇小說(shuō)之王。著有文言文短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評(píng)價(jià)過(guò)“鬼狐有性格，笑罵成文章”。
2.給加粗的字注音：
3.這個(gè)故事雖然很短，但情節(jié)完整曲折而緊張。請(qǐng)同學(xué)們按照開(kāi)端、發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，用簡(jiǎn)練的文字歸納出課文情節(jié)。
（點(diǎn)撥：可以用兩個(gè)字的動(dòng)賓短語(yǔ)對(duì)本文內(nèi)容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)) 同學(xué)們，本文是一篇文言短篇小說(shuō)，課文用1８1個(gè)字寫(xiě)了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。
三、后教
默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運(yùn)用普通話有感情朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)并在課本上相應(yīng)位置隨時(shí)做好筆記。）：
1.文章分別是如何刻畫(huà)屠夫和狼的.形象的？請(qǐng)用如下句式進(jìn)行作答。
2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
�。c(diǎn)撥：不是。狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運(yùn)用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞?shì)W事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
啟示：對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。
要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。
一味退縮，只會(huì)助長(zhǎng)敵人氣焰。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.一詞多義：
止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）
意：意暇甚（神情 ） 意將隧人以攻其后也（ 打算 ）
敵：恐前后受其敵（ 攻擊） 蓋以誘敵（ 敵方 ）
前：恐前后受其敵（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）
乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）
之
�、� 又?jǐn)?shù)刀斃之：（代詞，指狼 ）
�、� 久之：（ 助詞 ，無(wú)實(shí)在意義，用在表示時(shí)間的詞后面，其補(bǔ)充音節(jié)的作用 ）
�、� 禽獸之變?cè)p幾何哉：（ 結(jié)構(gòu)助詞，的 ）
�、� 兩狼之并驅(qū)如故：（ 助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯 ）
以
�、� 以刀劈狼首：（ 用 ）
�、� 意將隧入以攻其后也：（ 連詞，表目的，可譯為“用來(lái)”“以便” ）
�、� 以誘敵：（ 介詞， 用來(lái) ）
其
�、� 前后受其敵：（ 代詞，指狼 ）
�、� 場(chǎng)主積薪其中：（代詞，指打麥場(chǎng) ）
�、� 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆 ）
�、� 一狼洞其中：（ 代詞，指柴草堆）
�、� 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫 ）
�、� 屠自后斷其股：（代詞，指狼 ）
2.詞類(lèi)活用：
洞：一狼洞其中（名次用作動(dòng)詞，打洞 ）
前：狼不敢前（方位名詞用作動(dòng)詞，上前 ）
隧：意將隧入以攻其后也（ 名次用作動(dòng)詞，鉆洞 ）
犬：其一犬坐于前（ 名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣 ）
敵：恐前后受其敵（ 名次用作動(dòng)詞，攻擊 ）
3.翻譯句子
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
禽獸之變幾何哉？止增笑耳。
途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
4.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)之愛(ài)及生靈第216頁(yè)蒲松齡的《狼》其一與其三。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，積累文言詞匯。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，揣摩語(yǔ)言，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
二.重點(diǎn)：
熟讀、理解課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
三.難點(diǎn)：
多角度地闡釋自己對(duì)課文的理解與感受。
四.教學(xué)過(guò)程：
�、鍖�(dǎo)入：（投影：狼的圖片）同學(xué)們，大屏幕上出現(xiàn)的是什么動(dòng)物？（狼）誰(shuí)能列舉出與狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？（投影：狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室等）看來(lái)，大家積累的成語(yǔ)不少，那么，狼在你們的心目中是怎樣的一種動(dòng)物呢？（狡猾、貪婪、陰險(xiǎn)、兇暴、殘忍……）的確，狼歷來(lái)就是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說(shuō)鬼著稱的《聊齋志異》中就記載了屠戶與狼斗智的三則故事。今天我們就一同走進(jìn)蒲松齡的這篇短小生動(dòng)而又意味深長(zhǎng)的寓言故事《狼》，去感受一屠殺兩狼的智勇。（板題）
㈡作者簡(jiǎn)介：蒲松齡是何許人也？請(qǐng)看大屏幕。（投影）
名：蒲松齡字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。
時(shí)：（1640——1715）清代。
地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
評(píng)：著名文學(xué)家。
作：《聊齋志異》。
現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——“聊齋”所題的對(duì)聯(lián)是：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
�、缱x——讀準(zhǔn)；說(shuō)——說(shuō)譯文。
�、僬J(rèn)讀：
古人曾說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，又說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”�？磥�(lái)，學(xué)好文言文的要訣就是——讀。正所謂“三分鑒賞，七分閱讀”。
首先是認(rèn)讀文章，為了認(rèn)讀得準(zhǔn)確，先檢查對(duì)字詞讀音的預(yù)習(xí)情況。
A.（投影）誰(shuí)能將這些字詞準(zhǔn)確的讀出來(lái)？
綴窘弛黠隧瞑眈薪暇寐尻苫蔽
B.（投影）自由放聲朗讀課文，
要求：吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。
�、谧g讀：
字正腔圓是讀好一篇文章的初步要求，要讀得再好一些，就要求學(xué)生對(duì)文義有個(gè)了解。那就得譯讀文章。
A.運(yùn)用文言文疏通方法，結(jié)合文下注釋，自行疏通，遇到問(wèn)題，同桌討論，將無(wú)法解決的勾畫(huà)下來(lái)。
B.質(zhì)疑、釋疑。
C.教師歸納、強(qiáng)調(diào)。
�。ㄍ队埃�
指出下列句中加點(diǎn)字的用法及意義：
a一狼洞其中b意將隧入以攻其后也c狼不敢前d其一犬坐于前
辨析詞義：
意目似瞑，意暇甚 止止有剩骨
意將隧入以攻其后也 一狼得骨止
敵恐前后受其敵 乃屠乃奔依其下
蓋以誘敵 乃悟前狼假寐
�、枳x——讀順；說(shuō)——說(shuō)描敘文
�、俾�(tīng)范讀錄音：聽(tīng)課文朗讀錄音，注意朗讀停頓和節(jié)奏，可以小聲跟讀。
②齊讀：注意理解故事情節(jié)的發(fā)展，要求：不丟字，不多字，不換字。
�、壅f(shuō)描敘文：學(xué)生對(duì)課文情節(jié)展開(kāi)想象，進(jìn)行“添枝加葉”的描述，要求：每小組一段，互相合作，共同完成。
�。ㄍ队埃⿲�(duì)文章進(jìn)行“添枝加葉”的描述方法：
a設(shè)置環(huán)境；b添加動(dòng)靜；c加上聲色；d安排遠(yuǎn)近；e配上襯景；f表現(xiàn)心理。
�。ㄈ鐚�(duì)開(kāi)頭一句話“一屠晚歸”可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě)，還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)）
�、芨爬ㄇ楣�(jié)（理順情節(jié)）：別看文章描述起來(lái)所用詞句之多，實(shí)際上只用了179個(gè)字就寫(xiě)出了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括各段內(nèi)容。
�。ㄍ队埃┯隼恰獞掷恰恰�?dú)⒗?/p>
據(jù)此看出：屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，又恰好是故事發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程，從而理順出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
�、樽x——讀美；說(shuō)——說(shuō)評(píng)析文
�、倜雷x：《狼》是一篇小說(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急、緩、高、低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景，入情入境，讀出感情，這就是讀書(shū)的最高境界——美讀。
�。ㄍ队埃┟雷x的要求：讀出輕重；讀出快慢；讀出抑揚(yáng)。
�。ㄒ笞x者像講故事一樣娓娓道來(lái)。把自己融入到文章中去，用自己的.心跳感受作者的心跳，用自己的情感體會(huì)主人公的情感。如：文中的“屠大窘”，將“大”字重讀，以強(qiáng)調(diào)情況的危急。）
②品讀：文章不僅要會(huì)讀，重要的一點(diǎn)是要會(huì)品，會(huì)品析課文內(nèi)容，要求學(xué)生以“……表現(xiàn)了……”或“……寫(xiě)出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。在品析過(guò)程中如對(duì)內(nèi)容理解有疑問(wèn)，提出來(lái)大家討論解決。（如：“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表寫(xiě)了屠戶是孤零零的一個(gè)人；又如：“一屠晚歸”寫(xiě)出了人物、時(shí)間。）
大屏幕投影體現(xiàn)文章內(nèi)容的畫(huà)面，學(xué)生品析文章內(nèi)容。
（對(duì)“晚、途中、一屠和兩狼、投以骨、復(fù)投、仍從、后狼止而前狼又至、并驅(qū)如故、弛擔(dān)持刀、眈眈相向、窘、恐、一狼徑去”等感受深刻的詞句進(jìn)行了深入的品析、討論，在品讀中分析出狼的表現(xiàn)和屠戶的心理變化，進(jìn)而品析出屠戶的精神品質(zhì)和狼的本性）
㈥思考、討論：
�、倮堑奶匦裕贺澙�、兇狠、狡詐。
②屠戶的精神品質(zhì)：機(jī)智勇敢，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
�。ㄟ@兩點(diǎn)討論分析是對(duì)上面學(xué)生品讀所得的歸納總結(jié)）
�、蹖�(duì)文章最后一段的理解：狼再貪婪、兇狠、狡詐也最終死在了機(jī)智勇敢的人面前，文章最后一段，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？怎樣理解？
這最后一段如果也用兩個(gè)字來(lái)概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？前四段是在講故事，在敘述；最后這一段是評(píng)故事，是議論，那文章最后這一段的議論有什么作用呢？
④簡(jiǎn)介作品《聊齋志異》，挖掘文章主題：“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的也僅僅是惡狼嗎？想更深刻的理解這個(gè)問(wèn)題就引導(dǎo)學(xué)生了解《聊齋志異》是怎樣的一部書(shū)，以挖掘出文章的主題思想。
�、菡剢⑹荆◤睦呛屯缿魞煞矫嫠伎迹豪呛芙苹�，可最終自取滅亡，從中你得到了哪些啟示？引導(dǎo)學(xué)生分別從屠戶和狼兩個(gè)角度來(lái)分析。
a.一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅忘。
（害人害己，自取滅忘。）
b.諷刺像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
c.人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
�。ㄐ安粔赫�，正義必勝。）
d.除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣兩狼齊斃，不留后患。
e.對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。（識(shí)破假象，勇于斗爭(zhēng)。）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，深入淺出，增強(qiáng)說(shuō)服力。）
�、胄〗Y(jié)：師生共同小結(jié)
㈧拓展延伸：
閱讀《狼三則》的另外兩則，看看這三則故事有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這三則共同告訴了我們一個(gè)什么道理？
㈨作業(yè)：搜集資料，以“我眼中的狼”為題寫(xiě)一篇短文，多方位、多角度的介紹狼。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目的和要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、準(zhǔn)確形象地復(fù)述課文內(nèi)容，朗讀、背誦。
3、對(duì)課文的寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屠戶勇敢果決的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”歌詞來(lái)為本課小結(jié)作鋪墊。
2、本課以“根據(jù)提示，猜成語(yǔ)”的游戲?yàn)殚_(kāi)端。準(zhǔn)備成語(yǔ)如下：
狼狽為奸鬼哭狼嚎豺狼當(dāng)?shù)酪侨胧衣暶墙?/p>
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以上都是一些貶義詞，對(duì)狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐，可見(jiàn)狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關(guān)于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰(shuí)技高一籌呢？下面讓我們進(jìn)入蒲松齡的《狼》來(lái)一探究竟。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、在研讀課文之前，讓我們先來(lái)了解下作者：
�。�1）名：蒲松齡，字留仙，別號(hào)柳泉居士。
�。�2）時(shí)：清代（1640—1715）
�。�3）地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
�。�4）評(píng)：著名文學(xué)家
�。�5）作：《聊齋志異》，文言短篇小說(shuō)集。
郭沫若曾在起書(shū)房——“聊齋”，題對(duì)聯(lián)一副：
“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”
2、疏通文意：
我們說(shuō)學(xué)習(xí)文言文首先要疏通文意，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解釋老師在PPT上所出示的字詞：
屠盡止綴驅(qū)窘顧苫蔽馳眈眈徑去犬瞑暴洞隧股寐蓋黠變?cè)p
3、梳理結(jié)構(gòu)：
（1）接下來(lái)我給大家三分鐘時(shí)間自由朗讀課文，根據(jù)我在PPT上所給的提示，用自己的話復(fù)述一遍課文（要求說(shuō)出課文主要情節(jié)）：
a、復(fù)述情節(jié)時(shí)，首先應(yīng)該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選擇哪個(gè)角度？
b、其次應(yīng)注意開(kāi)始盡可能將時(shí)間地點(diǎn)交代一下。
c、最后注意情節(jié)的完整性。可以借用一些語(yǔ)句來(lái)強(qiáng)調(diào)，例如“故事的開(kāi)端是……”和“最后……”
示例：故事的開(kāi)端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔(dān)回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計(jì)謀也被識(shí)破了。
�。�2）在梳理情節(jié)時(shí)，最后一段不會(huì)被考慮進(jìn)去，可由此提問(wèn)：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點(diǎn)明主旨）因此課文可以分幾個(gè)部分？（生：兩個(gè)部分）
師：請(qǐng)根據(jù)PPT所示和剛才XX同學(xué)復(fù)述的故事梗概，將各段大意概括出來(lái)：
（遇）狼（開(kāi)端）（懼）狼（發(fā)展）（御）狼（發(fā)展）（殺）狼（高潮、結(jié)局）（議）狼（作者議論，點(diǎn)明主旨）
三、問(wèn)題討論，文本感知：
同學(xué)們?cè)诳催@條結(jié)構(gòu)主線時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）
設(shè)想1：（學(xué)生找出問(wèn)題）就問(wèn)題展開(kāi)討論：兩者是否矛盾？說(shuō)出你的依據(jù)。
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
設(shè)想2：（學(xué)生找不出問(wèn)題）師：沒(méi)關(guān)系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來(lái)思考。（齊讀畢，就齊讀點(diǎn)評(píng)）在讀完后你是不是有這樣一種感覺(jué)，第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個(gè)人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
師：（討論時(shí)，不宜去否定，作評(píng)價(jià)和引導(dǎo)才是關(guān)鍵）
引導(dǎo)：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過(guò)程中有幾個(gè)細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注：
a、第二段中，直接點(diǎn)明“屠懼”是為了說(shuō)明他是個(gè)膽小的人嗎？
b、作者在寫(xiě)屠戶“懼”時(shí)，寫(xiě)了他哪些具體的行為（動(dòng)作），請(qǐng)找出？
（你能設(shè)想一下他當(dāng)時(shí)在做這些動(dòng)作時(shí)的心理活動(dòng)嗎？）
c、第四段中“屠暴起”和“又?jǐn)?shù)刀斃之”如何理解？
d、如果當(dāng)時(shí)屠戶沒(méi)有“暴起”，結(jié)果又將怎樣？
分析：
a、“懼”字無(wú)疑就是害怕的意思，屠夫?yàn)槭裁春ε�？或者說(shuō)人為什么害怕？是因?yàn)閷?duì)敵人還不夠了解，不清楚，也就是對(duì)于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說(shuō)明屠戶的膽小。
b、抓住“投……復(fù)投……”這個(gè)動(dòng)詞，（心理設(shè)想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶當(dāng)時(shí)那種心存僥幸的心理。
c、“暴起”表現(xiàn)屠戶動(dòng)作迅速，反映其果斷；“又?jǐn)?shù)刀斃之”反映其態(tài)度的決絕。
d、兩只狼此時(shí)“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉(cāng)的`策略。意圖偷襲屠戶，如果沒(méi)有果斷出擊，后果不堪設(shè)想。
總結(jié)：
四個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)明了屠戶本身并不膽小，開(kāi)始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當(dāng)屠戶認(rèn)清現(xiàn)實(shí)后，他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。
四、課堂小結(jié)：
最后一段是從狼的角度來(lái)啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡詐，終歸要失敗的。
而我們剛才分析的時(shí)候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來(lái)概括你學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：……
師：（點(diǎn)評(píng)）在課前我們聽(tīng)了一首《十面埋伏》，我準(zhǔn)備用其中的兩句歌詞來(lái)小結(jié)本課，當(dāng)我們面對(duì)喜愛(ài)玩弄陰謀，貪得無(wú)厭的敵人時(shí)，不能心存幻想遷就退讓，應(yīng)“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，不給對(duì)手任何可趁之機(jī)。
五、作業(yè)：
結(jié)合課文運(yùn)用適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。（600字以上）
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目的】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義和用法，朗讀，背誦，默寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文寓意的理解及其意義，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
【教學(xué)要求】
孰讀課文，看注釋。
【過(guò)程設(shè)計(jì)】
教讀這一節(jié)課，共分四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生提問(wèn)比賽(10分鐘)
鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生提出不懂的地方，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生踴躍解答問(wèn)題。解答欠周全的，由教師補(bǔ)充。若學(xué)生已提不出問(wèn)題，教師可向?qū)W生提問(wèn)，如意暇甚與意將隧人的兩個(gè)意的詞義是否相同等等。
二、學(xué)生分析比賽(15分鐘)
學(xué)生中有好、中、差三個(gè)層次。設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題供分析：
1、《狼》故事情節(jié)(差等生)
2、狼之黠(中等生)
3、《狼》的主人公是狼還是人，為什么?(優(yōu)等生)
同學(xué)們自由選擇，先筆寫(xiě)五分鐘發(fā)言提綱，再討論、發(fā)言、教師小結(jié)。要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)勇于向難度大的問(wèn)題進(jìn)攻的差學(xué)生。
三、學(xué)生背誦比賽(10分鐘)
要求最多10分鐘背完全文。成績(jī)差而背誦快的，得表?yè)P(yáng)。
四、學(xué)生做練習(xí)比賽(10分鐘)
練習(xí)形式：油印或者投影。
1、第一層次練習(xí)：
解釋詞義：
�、� 一狼得骨止止有剩骨
⑵ 狼不敢前恐前后受其敵
�、� 一狼洞其中以攻其后
2、第二層次練習(xí)。
�、� 解釋詞義：
其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人
�、� 指出加點(diǎn)詞的含義：
禽獸之變?cè)p幾何哉頃刻兩斃
3、第三層次練習(xí)：
⑴ 寫(xiě)出含加粗詞的成語(yǔ)。
積薪其中( )
并驅(qū)如故( )
前狼假寐( )
弛擔(dān)持刀( )
�、� 找出表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)狡詐的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
綴行甚遠(yuǎn)一狼得骨止，一狼仍從狼不敢前，眈眈相向
一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意將隧人，以攻其后也
兩狼之并驅(qū)如故
4、要求：
第一、二層次練習(xí)為必做題，第三層次練習(xí)為選做題。
五、作業(yè)布置
【評(píng)析】
這個(gè)教例很具創(chuàng)造性。
教者把關(guān)切的`目光投向語(yǔ)文差生，用分層次互相促進(jìn)的方式讓差生嘗試到成功的喜悅，用激勵(lì)、鼓動(dòng)、表?yè)P(yáng)的手段讓差生感受到他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績(jī)好的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，對(duì)他們提高要求，鼓勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng)，好學(xué)生也因教學(xué)標(biāo)高不同而感受到老師的信任，在學(xué)習(xí)中始終有一種動(dòng)力。
賽問(wèn)、賽講、賽背、賽練，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性，課堂教學(xué)流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于從根本提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機(jī)制被成功地誘發(fā)，集中思維能量，運(yùn)足個(gè)人才思，一次次地向?qū)W習(xí)中的困難和問(wèn)題發(fā)起進(jìn)攻，意志、自信等心理品質(zhì)受到良好的培養(yǎng)。
賽讀賽講，分層互促，這樣的設(shè)計(jì)思想適用于語(yǔ)文教材中很多精美的短篇。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
難點(diǎn)：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、故事講述，激趣引讀
1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。
同學(xué)們，你們讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)有關(guān)“狼”的故事嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們講一個(gè)呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽(tīng)了以后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢？
2、激趣引讀：
同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來(lái)看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來(lái)獨(dú)特的感受的。
3、作家作品：
蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，屬短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
二、熟讀課文，積累理解
1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。
先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。
正字正音： 綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛 chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
2、譯一譯：
�、偃c(diǎn)勾畫(huà)，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，師生共同解決。
實(shí)詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。
恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。
股：大腿。 寐：睡覺(jué)。 黠：狡猾。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
一詞多義：
止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”
意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”
敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”
前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前”
詞類(lèi)活用：
洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。 “一狼洞其中”
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。 “意將隧入以攻其后也”
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。 “其一犬坐于前”
通假字： 止同“只”，只有。 “止有剩骨”
�、趯W(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
重要語(yǔ)句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。
3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行復(fù)述。）
三、合作探究，創(chuàng)作提升
1、合作探究：
�、僬n文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
②文章是如何來(lái)刻畫(huà)屠戶的形象的？（要求從人物描寫(xiě)方法并以課文例句加以分析）
討論明確：
A心理描寫(xiě)：
懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
B動(dòng)作描寫(xiě)：
“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
�、畚恼陆Y(jié)尾一段的議論有什么作用？
討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
�、鼙疚膹恼w傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。）
討論明確：A標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
明確：作者寫(xiě)《聊齋志異》這部書(shū)主要是借“狐仙鬼怪”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
啟示：
一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。 對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。
除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思：
�、�?gòu)摹巴�、�?fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
�、趶摹肮且驯M矣，兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)狼“眈眈相向” 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？
�、廴绻藭r(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)些什么？（只要言之有理即可）
�、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜�(huì)怎么辦呢？
明確：要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周?chē)欣匦螖[脫對(duì)方。
要大聲喊救命，向周?chē)饲缶取?/p>
萬(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方
相貌特征，及時(shí)報(bào)警。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的'語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2、拓展延伸：
�、僬�(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代版狼故事。
�、谑占嘘P(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫(xiě)一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開(kāi)展交流活動(dòng)。
�、壅n外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關(guān)的成語(yǔ)和故事。
�、芙忉屜铝小捌洹钡暮x：
a恐前后受其敵。（指狼） b場(chǎng)主積薪其中。（指代麥場(chǎng)）
c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）
e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）
⑤請(qǐng)用原文回答：
兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢(shì)：
前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的：
附板書(shū)：
狼
遇狼 狼：綴行——狡
懼狼 屠：投骨——懼
狼：并驅(qū)如故——貪
御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀——-智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中——---黠
屠：暴起、刀劈——--勇敢
�。ㄎ湓�(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
1、“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?
2、 請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
3、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？
5、“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?
6、請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9、請(qǐng)用原文回答
‘兩狼的計(jì)謀：
前狼假寐的姿勢(shì)：
前狼假寐的神態(tài)：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的
10、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？
11、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思？
分析小說(shuō)的情節(jié)�？捎谩霸u(píng)狼”二字概括
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段 寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段 寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫(xiě)屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段 寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了“說(shuō)‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)�！罢n文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 17
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，感受扣人心弦的情節(jié)。
2、了解文章用神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)形象的寫(xiě)法。
3、對(duì)狼的性情有較全面的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
以誦讀為主，借助想象入境，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇文言文，為自讀課，計(jì)劃用一課時(shí)完成�？紤]到本文敘事簡(jiǎn)練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓他們通過(guò)課前依文畫(huà)圖，課上生動(dòng)朗讀與描述，自然進(jìn)入故事情境之中。學(xué)生能入境，則解詞，領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼的性情作一定的探究，培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自學(xué)的成功與快樂(lè)。
課前預(yù)習(xí)
1、借助文下注釋和工具書(shū)了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問(wèn)題。
2、試著把故事內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
3、搜集有關(guān)狼的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一提到狼，大家會(huì)聯(lián)想到哪些詞呢？
�。▽W(xué)生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）
今天我們一同來(lái)欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。
二、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（幻燈片展示）。
三、初讀課文，感受情節(jié)。
1、教師配樂(lè)范讀。
教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入故事的情境。
2、討論朗讀方法。
請(qǐng)學(xué)生略談一下聽(tīng)后的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的故事情節(jié)，意識(shí)到朗讀時(shí)應(yīng)身臨其境，抑揚(yáng)頓挫。并因勢(shì)利導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出課文朗讀的方法：
“把握節(jié)奏，進(jìn)入角色”（幻燈片展示）
3、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步揣摩朗讀方法。
4、全體朗讀。
教師慢慢引入情境：“現(xiàn)在，你就是故事中的'那個(gè)屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔(dān)子走在僻靜的回家路上。這時(shí)身后出現(xiàn)了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。
四、疑難詞句討論。
以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預(yù)習(xí)中的疑難詞句。重點(diǎn)字詞：
并驅(qū)如故：像原來(lái)一樣一起追趕。顧：看。
苫蔽：覆蓋。少時(shí)：一會(huì)兒。
瞑：閉眼。股：大腿。
寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。
難點(diǎn)：“名詞活用”（幻燈片展示），見(jiàn)板書(shū)。
五、再讀課文，說(shuō)故事。
1、請(qǐng)一自愿者上臺(tái)用投影展示他畫(huà)的圖，邊指邊說(shuō)故事。其他學(xué)生補(bǔ)充修正。
2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個(gè)情境有感情、有節(jié)奏地朗讀。
六、第一次研討——賞析理解
1、讓學(xué)生將自己畫(huà)的圖拿到臺(tái)上用投影展示給大家看，學(xué)生自由評(píng)議，看看畫(huà)得準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方在哪里。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，抓住神態(tài)、動(dòng)作來(lái)評(píng)畫(huà)。明確畫(huà)得好的畫(huà)是準(zhǔn)確抓住屠戶和狼的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)畫(huà)的。
2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生看屏幕上教師準(zhǔn)備的五幅畫(huà)面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）
3、討論：有人說(shuō)故事中的狼詐而愚，你同意嗎？
明確：它們見(jiàn)利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類(lèi)只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，必能戰(zhàn)勝它們。
七、第二次研討——質(zhì)疑探究
1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼”字的成語(yǔ)。
參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤(pán)狼藉、鬼哭狼號(hào)、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……
2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狼這種動(dòng)物是否沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)或可愛(ài)之處呢？
學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累，參考課前查找的資料，自由談?wù)搶?duì)狼的看法。如：母性，團(tuán)結(jié)，知恩圖報(bào)等。
教師總結(jié)：通過(guò)剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時(shí)多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結(jié)論。
3、配樂(lè)幻燈片展示《母愛(ài)的較量》選段（有改動(dòng)）。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，幫助學(xué)生在美的享受中充分回味剛才的討論。
八、布置作業(yè)：作文（幻燈展示）
以“狼“為話題，寫(xiě)一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫(xiě)出個(gè)性。
附板書(shū)：
名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動(dòng)詞）
其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）
恐前后受其敵（攻擊，名詞變動(dòng)詞）
資料：《母愛(ài)的較量》選段（有改動(dòng)）
我和母親幾乎是在同時(shí)發(fā)現(xiàn)了那四團(tuán)令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說(shuō)是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長(zhǎng)嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線向我們直撲過(guò)來(lái)。我的頭腦一片空白，只感覺(jué)到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經(jīng)鉆進(jìn)了我的領(lǐng)窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進(jìn)皮肉的刺痛也讓狼崽發(fā)出了一聲渴望救援的哀嚎。
奇跡就在這時(shí)發(fā)生了。
我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開(kāi)了我的頸窩，它放開(kāi)抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來(lái)，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過(guò)去，對(duì)著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發(fā)出一聲長(zhǎng)嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 18
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 知道故事的敘述者與故事蘊(yùn)含的道理密切相關(guān)。
2． 懂得了解作者對(duì)于理解文章的重要性。
通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)多種閱讀方法理清故事的`層次，理解角色形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動(dòng)形式：朗讀課文，交流，聽(tīng)寫(xiě)字詞。
1． 自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2． 檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨(dú)立讀懂課文是很重要的，尤其是面對(duì)新課文。文章選在專題活動(dòng)中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。
二、復(fù)述故事。
活動(dòng)形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。
請(qǐng)2－3位同學(xué)復(fù)述故事， 互相補(bǔ)充，調(diào)整，修正。
目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實(shí)重點(diǎn)字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個(gè)難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實(shí)言的學(xué)習(xí)。
三、換角度敘述。
活動(dòng)形式：小組討論，班級(jí)交流，朗讀課文，總結(jié)。
小組合作活動(dòng)。
一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個(gè)講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的.角色來(lái)聽(tīng)故事。講（聽(tīng)）完后，交流自己的心情。
目的：變換敘述者，故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會(huì)發(fā)生改變，蘊(yùn)含在故事中的寓意也會(huì)隨之發(fā)生改變。小說(shuō)的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說(shuō)要注意“誰(shuí)講”與“向誰(shuí)講”的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)。
1． 朗讀課文。
2． 閱讀一個(gè)成語(yǔ)故事，如“鷸蚌相爭(zhēng)、濫竽充數(shù)”等，換一個(gè)角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽(tīng)，并交流各自的感受。
目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)內(nèi)容：
狼
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�、拧⒋φZ(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
�、�、理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
�、恰⒄莆照n文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
過(guò)程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點(diǎn)拔
情感態(tài)度價(jià)值觀
�、拧⒄J(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。
�、啤⑼鐣�(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理
教學(xué)方法
朗讀分析
課時(shí)設(shè)計(jì)
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
介紹作家作品。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的'成語(yǔ)。同學(xué)們說(shuō)出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二、誦讀課文
1、學(xué)生、在下面自讀、
2、個(gè)別學(xué)生讀老師與學(xué)生共同校正字音。
3、老師范讀，定準(zhǔn)字音及斷句。
4、學(xué)生重新自讀。
三、課堂總結(jié)。
四、課堂小測(cè)：
重要句子的斷句及讀音。
作業(yè)：結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時(shí)
一、課前提問(wèn)：簡(jiǎn)介作者。
二、教學(xué)新課
1、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第一段。
歸：止：綴行：甚：
2、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第二段。
懼：投以骨：
3、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第三段。
大窘：顧：弛：持：
4、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第四段。
犬坐：以刀：悟：蓋：
5、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第五段。
幾何：止：
三、學(xué)生整理課文譯文。
四、課堂小測(cè)：
重要句子的`翻譯。
五、作業(yè)：背誦課下注釋及課文。
第三課時(shí)
一．課前提問(wèn)：重要句子的翻譯。
二．新課；
�。ㄒ唬⒗砬骞适虑楣�(jié)：
�。�1）開(kāi)端：遇狼。
�。�2）發(fā)展：俱狼、御狼。
�。�3）高潮和
結(jié)局：殺狼。
�。ǘ�、說(shuō)評(píng)析文，把握形象：
�。�1）解讀作者筆下的“狼”。
1、狼是本文的主角，你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？
2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？
A、久之，目似瞑，意暇甚。
B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識(shí)狼的狡猾本性。）
3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
a、綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪
b、前狼止而后狼又至──→貪
c、兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d、眈眈相向──→兇
4、多媒體小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇
�。ǘ┙庾x作者筆下的屠夫。
1、面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過(guò)怎樣的心理？你覺(jué)得可用文中的哪幾個(gè)字來(lái)形容表達(dá)？開(kāi)始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持
2、換位思考。請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說(shuō)說(shuō)屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動(dòng)。
3、屠夫是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？
�。ㄈ�、論說(shuō)結(jié)局，感悟主旨
貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說(shuō)。
�。ㄋ模┱n文延伸；向?qū)W生介紹蒲松林的另外兩則《狼》
�。ㄎ澹┱n堂小測(cè)：狼和屠戶的形象。
三．作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狼
蒲松齡
屠戶：
狼：
教學(xué)回顧
譚義專
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確地誦讀課文。
2．能從不同角度理解課文的結(jié)構(gòu)。
3．理解課文中刻畫(huà)人物的方法和人物形象。
4．體會(huì)作品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：說(shuō)出有“狼”字的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)中，你對(duì)狼的印象是什么？
有天晚上，一個(gè)屠戶賣(mài)完肉回家，卻遇到了兩只狼，結(jié)果如何呢？讓我們一起走進(jìn)清代著名的小說(shuō)家蒲松齡先生一篇短篇小說(shuō)〈狼〉。
二、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文。誰(shuí)來(lái)給大家讀一下，大家看看哪些地方讀得不錯(cuò)，哪些地方還需要改進(jìn)？
出示誦讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏，一是句內(nèi)節(jié)奏，二是讀出層次。
3、把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
4、結(jié)合注釋，讀懂文意。（注意難句）
難句指導(dǎo)、
1．投以骨
2．兩狼之并驅(qū)如故
3．屠乃奔倚其下
4．其一犬坐于前
5．意將隧入以攻其后也
6．乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
教師示范。學(xué)生自讀。
三、理情節(jié)。從不同的角度理清課文的情節(jié)。
從屠戶的角度，教師指導(dǎo)示例第一段，學(xué)生自己完成其他段落。
遇狼→懼狼→御狼→殺狼→笑狼
從狼的角度去理解。讓學(xué)生自己去完成。
四、評(píng)形象。
1．抓住描寫(xiě)的方法分析。
狼的神態(tài)描寫(xiě)：眈眈、目似瞑、意暇
屠戶的動(dòng)作描寫(xiě)：投、顧、奔、倚、弛、持、劈
屠戶的心理描寫(xiě)：懼、窘、恐、悟（讓學(xué)生揣測(cè)屠戶的心理變化）
教師歸納板書(shū)：戰(zhàn)勝
狼：狡猾、狠毒、貪婪←屠戶：勇敢、機(jī)智
抓住心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
2．本文是以屠戶為主還是以狼為主？能從課文中找到依據(jù)嗎？
讓學(xué)生研究閱讀，學(xué)生可以有自己的理解。
五、小結(jié)本文的主旨。
齊讀課文最后一段，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
指導(dǎo)學(xué)生分別站在狼和屠戶的角度來(lái)看，這個(gè)故事能給我們哪些啟示？
小結(jié)：
本文中的`狼狡猾、狠毒、貪婪，可在自然中的狼又是咋樣的呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。
教師小結(jié)，自然中的狼，聰明、強(qiáng)悍、團(tuán)結(jié)、生命力強(qiáng)，狼也是懂得感恩的動(dòng)物，我們應(yīng)與狼共處，我們這星球才會(huì)更加美好！
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 21
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)。
2、掌握重點(diǎn)文言字詞及句式，借助工具書(shū)疏通文意。
3、理清故事基本脈絡(luò)，理解小說(shuō)詳略安排的特點(diǎn)。
4、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，掌握重點(diǎn)文言字詞及句式，借助工具書(shū)疏通文意。
2、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
講授法、小組討論法
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)狼，但在我們所接觸過(guò)的文學(xué)作品和影視資料中，一聲狼嗥會(huì)讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的，似乎所有貶義詞用在它身上都不為過(guò)，狼真是不可戰(zhàn)勝的嗎，相信學(xué)習(xí)了今天的課文會(huì)對(duì)你有所啟示。
二、介紹作者，復(fù)習(xí)舊知
蒲松齡（1640-1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，山東淄川（今山東淄博）人，清代著名文學(xué)家�！独恰愤x自他的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的'主要手段，常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。
三、聽(tīng)讀課文，整理重點(diǎn)字詞，翻譯課文
1、聽(tīng)課文朗讀，把握朗讀停頓及節(jié)奏。
2、歸納重點(diǎn)字詞，提示重點(diǎn)句子。
屠大窘（副詞，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副詞，表示一方對(duì)一方的關(guān)系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣）
意：意暇甚（名詞，神情）
意將隧入以攻其后也（動(dòng)詞，想，打算）
敵：恐前后受其敵（動(dòng)詞，攻擊）蓋以誘敵（名詞，敵人）
以：以刀劈狼首（介詞，用）意將隧入以攻其后也（連詞，來(lái)）
投以骨省略賓語(yǔ)，即“投（之）以骨”；狀語(yǔ)后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
翻譯：狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們?cè)黾有α狭T了。
3、女生齊聲朗讀課文。
4、男生齊聲朗讀課文。
四、本課小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問(wèn)重點(diǎn)字詞的釋義。
2、指名翻譯重點(diǎn)句子。
二、朗讀課文，梳理故事情節(jié)。
1、指名朗讀課文。
2、依據(jù)所用表達(dá)方式的不同把課文劃分為兩部分。
�。ㄇ八男」�(jié)以記敘為主，第五小節(jié)以議論為主）
3、理清故事基本脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。
（1）串講課文。
�、俳淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及起因。
�、诜治鐾婪蛳氤龅膶�(duì)付狼的辦法及效果。
�、鄯治鐾婪虻姆婪洞胧┘袄堑谋憩F(xiàn)。
�、茏x第四小節(jié)，理解并填空。
兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿勢(shì)：犬坐于前
前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：蓋以誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
（2）試用一個(gè)字概括每一自然段所寫(xiě)的屠夫與狼之間發(fā)生的事件。
4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點(diǎn)，找出能夠體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的句子。
�。ɡ牵航苹⒇澙�；屠夫：機(jī)智、勇敢、果斷）
5、作者是如何刻畫(huà)屠夫形象的？
�。ㄐ睦砻鑼�(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）
三、體悟文章思想主題
1、指名朗讀第五小節(jié)。
2、朗讀指導(dǎo)（讀出對(duì)狼嘲諷、不屑的語(yǔ)氣）
3、這段議論有什么作用？
是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，既有對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，又有對(duì)屠夫勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)，揭示了文章的思想主題。
4、這篇文章給你什么啟示？
人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)……
四、綜合性學(xué)習(xí)
1、有關(guān)“狼”的成語(yǔ)。
2、有關(guān)“狼”的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)。
五、本課小結(jié)。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 22
課標(biāo)與教材分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，積極發(fā)表自己的看法”“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語(yǔ)言生動(dòng)，形象地刻畫(huà)了狼狡猾、奸詐的本質(zhì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在突出對(duì)知識(shí)的整體感知和語(yǔ)言的積累，學(xué)生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，課文整體的感悟。
學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長(zhǎng)時(shí)間的.集中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇文言文，對(duì)文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
a、朗誦文言課文。
b、積累文言詞匯
c、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
d、理解句意、文意。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。
道德及情感價(jià)值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)。
難點(diǎn)理解句意、文意；理解文章的主旨。
教法與媒體
誦讀法、質(zhì)疑探究法、問(wèn)題導(dǎo)引法
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出利用課間搜集到的有關(guān)“狼”的成語(yǔ)和故事，并且概括出狼的本性。
2、通過(guò)回憶上學(xué)期的《山市》，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介蒲松齡及《聊齋志異》。
二：疏通課文
1、朗讀課文，感悟文本。
a、聽(tīng)錄音朗讀，在聽(tīng)的過(guò)程中字音、停頓和語(yǔ)氣。
b、學(xué)生讀自由讀、個(gè)別讀，要求讀準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣。
c、齊讀。
�。ㄗ寣W(xué)生在讀中感悟文本，教師適時(shí)糾正。）
（注意“其一/犬坐于前”——————結(jié)合釋文斷句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識(shí)自主疏通文意。個(gè)人無(wú)法解的，做好標(biāo)記（學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問(wèn)題全班交流，教師作適當(dāng)提示。
（盡可能放手培養(yǎng)自學(xué)能力，實(shí)實(shí)在在提高文言文閱讀能力。）
�。榱肆私鈱W(xué)生是否落實(shí)，將書(shū)中重點(diǎn)字詞句出示出來(lái)，檢查落實(shí)情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語(yǔ)境釋義）。詞類(lèi)活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動(dòng)特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識(shí)。）
三、學(xué)生復(fù)述課文。把握本文的寫(xiě)作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)狼。
四、作業(yè)：展開(kāi)想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 23
【教學(xué)目的】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義和用法，朗讀，背誦，默寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文寓意的理解及其意義，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
【教學(xué)要求】
孰讀課文，看注釋。
【過(guò)程設(shè)計(jì)】
教讀這一節(jié)課，共分四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生提問(wèn)比賽(10分鐘)
鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生提出不懂的地方，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生踴躍解答問(wèn)題。解答欠周全的，由教師補(bǔ)充。若學(xué)生已提不出問(wèn)題，教師可向?qū)W生提問(wèn)，如意暇甚與意將隧人的兩個(gè)意的詞義是否相同等等。
二、學(xué)生分析比賽(15分鐘)
學(xué)生中有好、中、差三個(gè)層次。設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題供分析：
1、《狼》故事情節(jié)(差等生)
2、狼之黠(中等生)
3、《狼》的主人公是狼還是人，為什么?(優(yōu)等生)
同學(xué)們自由選擇，先筆寫(xiě)五分鐘發(fā)言提綱，再討論、發(fā)言、教師小結(jié)。要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)勇于向難度大的`問(wèn)題進(jìn)攻的差學(xué)生。
三、學(xué)生背誦比賽(10分鐘)
要求最多10分鐘背完全文。成績(jī)差而背誦快的，得表?yè)P(yáng)。
四、學(xué)生做練習(xí)比賽(10分鐘)
練習(xí)形式：油印或者投影。
1、第一層次練習(xí)：
解釋詞義：
�、� 一狼得骨止止有剩骨
�、� 狼不敢前恐前后受其敵
�、� 一狼洞其中以攻其后
2、第二層次練習(xí)。
�、� 解釋詞義：
其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人
�、� 指出加點(diǎn)詞的含義：
禽獸之變?cè)p幾何哉頃刻兩斃
3、第三層次練習(xí)：
⑴ 寫(xiě)出含加粗詞的成語(yǔ)。
積薪其中( )
并驅(qū)如故( )
前狼假寐( )
弛擔(dān)持刀( )
�、� 找出表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)狡詐的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
綴行甚遠(yuǎn)一狼得骨止，一狼仍從狼不敢前，眈眈相向
一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意將隧人，以攻其后也
兩狼之并驅(qū)如故
4、要求：
第一、二層次練習(xí)為必做題，第三層次練習(xí)為選做題。
五、作業(yè)布置
【評(píng)析】
這個(gè)教例很具創(chuàng)造性。
教者把關(guān)切的目光投向語(yǔ)文差生，用分層次互相促進(jìn)的方式讓差生嘗試到成功的.喜悅，用激勵(lì)、鼓動(dòng)、表?yè)P(yáng)的手段讓差生感受到他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績(jī)好的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，對(duì)他們提高要求，鼓勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng)，好學(xué)生也因教學(xué)標(biāo)高不同而感受到老師的信任，在學(xué)習(xí)中始終有一種動(dòng)力。
賽問(wèn)、賽講、賽背、賽練，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性，課堂教學(xué)流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于從根本提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機(jī)制被成功地誘發(fā)，集中思維能量，運(yùn)足個(gè)人才思，一次次地向?qū)W習(xí)中的困難和問(wèn)題發(fā)起進(jìn)攻，意志、自信等心理品質(zhì)受到良好的培養(yǎng)。
賽讀賽講，分層互促，這樣的設(shè)計(jì)思想適用于語(yǔ)文教材中很多精美的短篇。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì) 24
【教學(xué)目的】
1、識(shí)記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐
2、了解作者、作品及課文出處;讀懂課文
3、掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
4、名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、對(duì)情節(jié)和主題的把握。(重點(diǎn))
2、課文闡明的道理。(重點(diǎn))
3、名詞活用和一詞多用。(難點(diǎn))
【教法學(xué)法】
1、朗讀。
2、品讀。
3、討論點(diǎn)拔。
【媒體設(shè)計(jì)】
多媒體或投影儀、錄音機(jī)。
【課時(shí)】
一教時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎?今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(板書(shū)課題)
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書(shū)房──聊齋所題的.對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。
二、明確目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意
2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu);
3、分析、歸納文章的主題;
4、熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔
自讀程序適時(shí)點(diǎn)拔設(shè)計(jì)意圖
1、預(yù)習(xí)識(shí)記：(注意音形義)
綴(zhuì) 窘(jiǒng) 弛(chí) 苫蔽(shànbì) 眈(dān) 瞑(míng) 隧(suì) 黠(xiá) 尻(kāo) 寐(mèi)
2、初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：
�、� 識(shí)記作者、作品及課文出處
�、� 借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
3、再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
4、熟讀課文，回答下列幾個(gè)問(wèn)題。(能用原句作答的，盡量用原句作答)
�、� 這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么?
⑵ 屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化?
�、� 屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方?
⑷ 屠戶是怎樣殺死狼的?
�、� 作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論?
5、口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。
6、品讀課文。重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容：
�、� 屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬�，這時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?
“一狼徑去”，看似無(wú)意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地�！捌湟蝗谇啊保澳克祁�，意暇甚”，看似安閑無(wú)事，實(shí)則暗施毒計(jì)，表現(xiàn)其狡詐本性。
⑵ 面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智?
“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之�！睂�(xiě)出了屠戶的勇敢與機(jī)智。
�、� 狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達(dá)方式?其作用是什么?課文闡明了什么道理?
作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語(yǔ)意雙關(guān)，既是對(duì)狼的嘲笑，又是對(duì)屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng)。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫(xiě)法。作者通過(guò)這個(gè)故事，意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這就是作者在文中要闡明的道理。
�、� 把握下列文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)粗的含義：
恐前后受其敵
場(chǎng)主積薪其中
屠乃奔倚其下
一狼洞其中
隧入以攻其后
屠自后斷其股
恐前后受其敵
蓋以誘敵
而前狼又至
狼不敢前
一狼洞其中
隧入以攻其后
其一犬坐于前
禽獸之變?cè)p幾何
可采用學(xué)生先識(shí)記，再同桌互測(cè)，教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀(或錄音帶范讀)，領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子 。
(初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語(yǔ)，仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特別是用朗讀、看注釋等手段來(lái)解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課文有一個(gè)整體理解。通過(guò)討論作答，消化對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。 )
�、� 師生共同評(píng)說(shuō)。全文結(jié)構(gòu)為故事、評(píng)議兩部分：(板書(shū)或放投影)
遇(故事開(kāi)端)
屠懼(故事發(fā)展)
戶御(故事進(jìn)一步發(fā)展)
殺(高潮結(jié)局)
具體表述為：屠戶賣(mài)肉晚歸，兩狼跟蹤而來(lái)(遇狼)──屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍(懼狼)──屠戶倚薪對(duì)抗狼(御狼)──狼施詭計(jì)，被屠戶識(shí)破，擊斃兩狼(斃狼)�？梢詣�(chuàng)造性地口述，不只是對(duì)課文進(jìn)行翻譯。
(6是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼陰險(xiǎn)狡詐的本性及屠戶勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。通過(guò)討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容具體落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法;“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象;“洞”“隧”“犬”等詞類(lèi)活用現(xiàn)象。 )
四、小結(jié)(略)
五、作業(yè)
背誦全文。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。)
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