《換位思考友善交往》教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《換位思考友善交往》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、學(xué)生及教材分析
[學(xué)生分析]
“己所不欲，勿施于人”這句古訓，提出處理人際交往要善解人意。針對有些學(xué)生不善于換位思考的心理，在與人交往中的明顯缺陷，我們必須重視學(xué)生體驗他人情感世界的意識培養，想人所想、急人所急，是學(xué)生必備的為人素養。
[教材分析]
本課的主題“換位思考，與人為善”，就是關(guān)于友善交往品質(zhì)的學(xué)習�！凹核挥�，勿施于人”，幫助學(xué)生理解其中的道理，指導學(xué)生站在別人的角度思考問(wèn)題；“理解至上，善待他人”，指導學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )諒解、關(guān)愛(ài)、欣賞他人。
二、教學(xué)目標及依據分析
[教學(xué)目標]
情態(tài)與價(jià)值：通過(guò)學(xué)生體驗活動(dòng)，體驗友善交往的意義，領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具備與人為善的良好品質(zhì)。
過(guò)程與方法：組織學(xué)生排練小品，搜集與人為善、理解他人的相關(guān)典型實(shí)例或視頻，在課堂展示；教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生把友善交往感受內化為實(shí)際行為。
知識與能力：領(lǐng)會(huì ) “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得對人善良，理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。
[依據分析]
三維目標對應著(zhù)課標內容，“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”知識， “學(xué)會(huì )關(guān)心和尊重他人，體會(huì )‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì )換位思考，能夠與人為善�！蔽覀円匀藶楸�，就該體現教學(xué)的實(shí)質(zhì)性東西。
三、教學(xué)重難點(diǎn)確定與分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì )友善交往。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生情感體驗——感受“理解、體諒他人的感受”，內化道德認知。
重難點(diǎn)把握及突破：友善交往是本節課的重點(diǎn)。要把準教學(xué)方法，根據教材，教學(xué)活動(dòng)要注重培養學(xué)生自主學(xué)習，促成課堂生成�！袄斫�、體諒他人” 的道德認知是本節課的難點(diǎn)。要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本課內容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗和反思。課外要求學(xué)生身體力行。
教師課前準備：①了解學(xué)生思想認識；②收集資料, 制作多媒體課件；學(xué)生：①準備討論有關(guān)的資料；②相關(guān)學(xué)生排練小品，備好故事或事例，準備好道具。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)舊課回望
禮貌、禮儀、競爭、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠信)幾個(gè)方面的交往藝術(shù)、交往品質(zhì)回顧和展望。
(二)自學(xué)新課
理解關(guān)鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視，了解、激勵學(xué)生積極思考。
(三)導入新課
創(chuàng )設情境，小品導入。組織學(xué)生進(jìn)行小品表演，小品以教材上的《起外號》為依據，可改編，體現生動(dòng)性，富有教育意義。結合流行起外號的生活實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的事情，自然而然引出課題。
活動(dòng)設計意圖：幫助學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。開(kāi)展“七嘴八舌”活動(dòng)——給同學(xué)起外號的不良影響?班級里是否有這種現象嗎?自己不喜歡的事可以強加于人嗎?理由?(自己喜歡的`事可以強加于人嗎?為什么?)
提示：教師應說(shuō)明“外號”有褒貶之別，不能一概把“起外號”說(shuō)成是捉弄人。
(四)講授新課
1. “己所不欲，勿施于人”(換位思考之一)
《論語(yǔ)》中此句話(huà)的意思，自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。
分析：我們在人際交往中，應善解人意，以平等、尊重和友善的態(tài)度待人。采取什么方式對待他人，自己要先設身處地想一想，如果自己是“對方”，是否愿意這樣對待自己。如果我們不愿意，那么我們可以如此對待別人嗎?
(1)學(xué)生思考：此語(yǔ)的含義和要求是什么?
活動(dòng)：現學(xué)現用
組織學(xué)生閱讀教材“種西瓜”歷史典故，結合“同學(xué)”被疏遠的事例，讓學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題。教師作小結。(考察學(xué)生學(xué)習的收獲，給學(xué)生學(xué)以致用之感)
(2)學(xué)生思考：幫助別人生存與發(fā)展，與自己生存與發(fā)展同樣重要。
2.理解至上，寬以待人(換位思考之二)
活動(dòng)：書(shū)上得來(lái)——學(xué)生展示搜集的名人名言，體味包含的哲理。
善是精神世界的太陽(yáng)�！旯�
善不是一種學(xué)問(wèn)，而是一種行為�！_曼·羅蘭
君子莫大乎與人為善�！睹献印�
善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一�！�(法)安格爾
在一切道德品質(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的�！�(英)羅素
真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動(dòng)�！�(美)弗拉克梯利
當我們愛(ài)別人的時(shí)候，我們也希望別人愛(ài)我們�！�(法)盧梭
(名人名言勉力學(xué)生，啟示善解人意的重要，讓學(xué)生從中感悟)
情景活動(dòng)：就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說(shuō)說(shuō)看法。
(1)將心比心，設身處地——達成理解的心理機制
(2)換位思考、與人為善的要求與實(shí)質(zhì)(設身處地為他人著(zhù)想，即想人所想、理解至上；關(guān)注對方。)
提示：友情以寬容和理解為基礎。人難免犯錯，我們能體察對方的內心世界，諒解對方，或許會(huì )意外地收獲一份真摯情誼。
小插曲：是否所有事情都可以諒解?假若不是，那么什么事情是不可諒解的?
活動(dòng)：你發(fā)現班級同學(xué)的哪些長(cháng)處?
(3)換位思考拓展運用——欣賞他人
怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會(huì )得到什么收獲?
(五)課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習，我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關(guān)系。
希望每一位同學(xué)能夠落實(shí)到行動(dòng)中去，只有我們人人這樣去做，交往才會(huì )變得更加和諧與美好。
(六)課堂延伸
通過(guò)今天的學(xué)習，我們有何收獲?班級同學(xué)怎樣對待友善交往這一問(wèn)題，今后該怎么行動(dòng)?
(七)作業(yè)布置
搜集典型事例， 并主動(dòng)做一件為他人著(zhù)想的事。這樣做有什么好處?請寫(xiě)出來(lái)。
五、板書(shū)設計
換位思考，友善交往
(一)己所不欲，勿施于人
要設身處地為他人著(zhù)想
(二)理解至上，寬以待人
1.學(xué)會(huì )諒解，與人為善
2.將心比心，與人為善
3.欣賞他人，與人為善
六、教學(xué)反思
本課內容，指導學(xué)生學(xué)會(huì )友善交往。用教條式的灌輸和講授，不符合新教材要求，也不符合學(xué)生認知規律。通過(guò)創(chuàng )設情境，在潛移默化中讓學(xué)生認同并接受友善交際的觀(guān)點(diǎn)，這非常重要。案例、情境的針對性和選擇性不可忽視。
新課標倡導“合作”學(xué)習方式。學(xué)生應當學(xué)會(huì )合作，在合作學(xué)習中，小組成員之間得以交流，充滿(mǎn)溫情友愛(ài)，本身就是友善交往的體驗。在具體操作中，導入、利用名言名句、小品表演等活動(dòng)，主題鮮明、自然。
本節課依計劃完成教學(xué)設計的內容，當然也存在問(wèn)題。如，知識拓展方面，有待指導學(xué)生加強；在今后的教學(xué)中，多了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)方式，設計教學(xué)內容體現層次，施以不同的教學(xué)策略值得多加摸索。教學(xué)要以增強學(xué)生的學(xué)習興趣為突破點(diǎn)；多關(guān)注學(xué)習困難生，體現“友善”教學(xué)極為關(guān)鍵!對于學(xué)習困難生的點(diǎn)滴進(jìn)步，應給予最大的鼓勵�！坝焉平虒W(xué)”的魅力或許就在于此了。
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