部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
�。�、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
出示課件。
�。ㄕn文插圖。）
�。�、師述：
我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。
�。�、請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：
�。玻�、搭石
二、整體感知
�。�、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會(huì )有新的感受、新的發(fā)現的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）
�。�、有新的感受嗎？
�。�、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構成了──學(xué)生回答(家鄉的一道風(fēng)景)”。
�。�、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：
美
�。�、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習課文、匯報學(xué)習情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！
�。�、學(xué)習第二段：
�、� 你從什么地方感受美？感受什么美？
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì )：從這里我感受到老人一心為他人著(zhù)想的美。
�、� 出示句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、� 請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：
�、� 老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？
�、� 在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì )怎樣想怎樣做？
�、� 滿(mǎn)意離去時(shí)，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
�、� 匯報想象的情景，指導朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
師小結：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著(zhù)想��！請看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿(mǎn)意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著(zhù)想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請大家聽(tīng)后評議。
�、� 如果你發(fā)現這搭石不平穩，你會(huì )怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們再來(lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！
�。�、學(xué)習第三段：
�、� 還有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè )；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、� 師配樂(lè )范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，請大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
�、� 這畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？
�、� 對，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調有序，美在像輕快的音樂(lè )，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構成家鄉一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！
�。ㄅ錁�(lè )齊讀。）
�。�、學(xué)習第四段：
�、� 還有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師：同學(xué)們，這段話(huà)雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)著(zhù)融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當然的事”。
�、� “理所當然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當然的事”？
�、� 文中“理所當然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？
�、� 指導讀：
同學(xué)們，“理所當然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評議。
師小結：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
�。�、學(xué)習第五段：
�、� 出示句子：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，以聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�、� 同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、� 請齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓@段的理解。
四、總結全文
�。�、師總結：
�。ㄅ錁�(lè )）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶
�。�、請同學(xué)們再一次一起帶著(zhù)美好的心靈讀這一段話(huà)吧！
五、交流會(huì )以及小練筆
�。�、作者真實(shí)一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè )）然后匯報
出示課件：交流會(huì )“尋找生活中的美”。
�。�、師小結：
同學(xué)們都有著(zhù)一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè )，出示課件：小練筆。
【板書(shū)】
用心
搭石
美
部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
�。�、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序、清波漾漾、理所當然、”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)流程
一、導入
�。�、上節課時(shí)，我們對這句話(huà)（出示“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保┨岢隽艘粋�(gè)很重要的問(wèn)題，還記到是什么問(wèn)題嗎？生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎？
�。�、學(xué)生交流：
板書(shū)：
景美
二、研讀課文
�。�、學(xué)生自由讀２～４節課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。
�。�、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子，談感受。
板塊一：
出示：
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�。�、“協(xié)調有序”什么意思？在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調有序”？自己讀讀這句話(huà)。
�。�、學(xué)生交流。
�。�、聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，你們閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
�、� 體會(huì )音樂(lè )美：
在這輕快的音樂(lè )中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音？（你聽(tīng)到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導朗讀聲音這句。
�、� 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )：
�、� 體會(huì )畫(huà)面美，動(dòng)作協(xié)調美：你仿佛看到了什么？指導朗讀景物美這句。
�、� 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？
齊讀整句。
�、� 也許這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？
師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，雖說(shuō)身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。此時(shí)，你覺(jué)得，這曲音樂(lè )它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團結的贊歌）為什么是快樂(lè )的歌呢？齊讀整句。
靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫(huà)中有歌，歌里有畫(huà)，好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì )說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
板塊二：
這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的，是需要用心靈去感受的美，請再讀２、４兩段，用“～～～”劃出。
出示：
“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
�。�、師：請輕聲讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？從哪些詞中體會(huì )到的？
�。ㄒ龑W(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì )。）
�。�、齊讀句子，注意讀好這些詞。
�。�、出示：
早晨，一位大叔抗著(zhù)鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩，連忙（ ）。
中午，一位大媽急著(zhù)去學(xué)校接孫子，發(fā)現河中一塊搭石不平穩，連忙（ ）。
夕陽(yáng)西下，一位大伯挑著(zhù)谷子匆匆回家，發(fā)現河中有一塊搭石不平穩，連忙（ ）。
�。�、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。
�。�、師：是啊，那多危險啊，所以上了年歲的人總會(huì )找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回�！蹦阌X(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？
師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
�。�、齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
板塊三：
出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。�、讀讀這句話(huà)，你又體會(huì )到了什么？
�。贻p人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。）
�。�、“理所當然”是什么意思？理所當然的事是指什么事？
師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識已久的老朋友，是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現了鄉民們互相幫助的美好情感，又構成了──
�。�、齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
四、全課小結
現在，你們還覺(jué)得只是景美才構成了家鄉的一道風(fēng)景嗎？
通過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美，尊老愛(ài)幼的美，樂(lè )于助人的美，通過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉親們的純樸和善良。讀到這，你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的鄉民們默默的無(wú)私奉獻，而鄉親們一心為他人，無(wú)私奉獻的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞，讓我們一起有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習
我見(jiàn)到的美。
�。�、師：走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì )，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。�、學(xué)生練筆。
�。�、交流。
部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計 篇3
一、學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美、表達美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課件導入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫(huà)面的內容被寫(xiě)成了一篇文章，請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書(shū)效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
�。ǎ玻┓湃刖渥又�，能讀嗎？
�。�、家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
�。�、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
�。�、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價(jià)。
指導讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評價(jià)，可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家幫忙解答。
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報。
五、扎實(shí)習字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等）
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀(guān)）
3、同學(xué)們現在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì )兒交流。
生寫(xiě)字，師指導坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。
部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、正確書(shū)寫(xiě)惰、穩、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì )鄉親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細心觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解像搭石一樣的鄉親們無(wú)私奉獻、默默無(wú)聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)意導入，引出搭石
�。ㄒ唬ǔ鍪厩榫硤D）同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章?tīng)敔數募亦l。（輕音樂(lè )起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。
�。ǘ┻@節課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉情。（看老師寫(xiě)課題，齊讀課題）
二、整體感知，初識搭石
1、檢查預習效果。（出示兩組詞語(yǔ)）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)了，預習效果如何呢？現在老師就來(lái)檢查一下
�、�、譴責、懶惰、平衡、伏下（找出譴責的近義詞，懶惰的反義詞）
�、�、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師：南宋著(zhù)名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎？看來(lái)大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，
要求：⑴、讀準字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。
�、�、課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內容。
3、理清文章脈絡(luò )。
同桌合作用小標題概括課文內容。課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見(jiàn)。爭取能用幾個(gè)小標題來(lái)概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)？
4、總結梳理板書(shū)。
三、研讀搭石，感受重要
1、課文圍繞搭石寫(xiě)了擺、調、走、讓、過(guò)搭石，那到底什么是搭石呢？請同學(xué)們仔細讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)，出示句一）你找得很準，注意不要添字，（不讀錯字）你再讀。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）
師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？
生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：如果小溪里沒(méi)有搭石，人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們訪(fǎng)友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么？
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認為會(huì )很辛苦。
生3：還會(huì )很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，搭石對家鄉的人們太重要了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。（出示句一）
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎，請同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫(xiě)搭石的句子（板書(shū)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。出示句三）
(依據學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的人們去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想：那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè )；清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟:
�。ㄕn件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）
師：意見(jiàn)不統一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著(zhù)的人叫——一行（xínɡ）人
師：齊讀兩遍。（生讀）
師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來(lái)。
�。猩x一遍）
師：讀準了，來(lái)，女生讀。
�。ㄅx一遍）
我們再看看這兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？
1、“協(xié)調有序”的美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？
生１：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生２：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著(zhù)讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）
師：（指這組問(wèn)）你們現在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的──
生１：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生２：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──
生３：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生４：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──
生５：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生６：緊跟上去。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)──緊跟上去──踏踏的聲音，像──
生齊：輕快的音樂(lè )。
師：像──
生齊：輕快的音樂(lè )。
師：讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的──
生（組１）：抬起腳來(lái)，
師：后面的──
生（組２）：緊跟上去，
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍。）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調有序。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師：體會(huì )得好。你還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？
生：查了。
師：遇到不認識的字查字典，這是學(xué)習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：ａ、寬；不狹窄；ｂ、寬裕；富裕；ｃ、形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫(huà)面）
師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。
生１：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì )得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習。
師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
生２：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣──（打開(kāi)手勢）請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生２：清波漾漾，人影綽綽。
師：你的朗讀把我帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家帶進(jìn)畫(huà)里呢？
師：（指舉手的生３）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。
生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。
師：身臨其境吧？
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：還有想讀的，全班一起讀。
�。ㄈ嘧x。）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
�。ㄈ嘣僮x。）
3、朗讀
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（出示）音樂(lè )起
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那樣協(xié)調有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè )
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
�。�2）引讀：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，更走出了有序和諧美。
(3)難怪，劉章?tīng)敔斮潎@道“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”�！�
2、倆人相遇讓搭石圖
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
句三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
師：找得很準。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎？
生：不是
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？總會(huì )
師：從中你體會(huì )到什么？
師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著(zhù)的美。把我們體會(huì )到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得，人們贊嘆“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”,引讀。
3、背老人“過(guò)”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。
師：你會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。這兒有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
�。ㄉ杂傻刈x幾遍）看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了？
生1：“理所當然”打動(dòng)了我，家鄉的人覺(jué)得是應該這么做的。
師：有你的讀書(shū)體會(huì )，還有其他的嗎？
生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結構？
生：左右結構
師：（出示字理圖）左邊——
生：一個(gè)人
師：右邊——
生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請個(gè)小伙子。
�。ㄒ荒猩吓_）
師：請你做做“伏”的動(dòng)作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？
生：不會(huì )
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因為（指課件文字）——
生：人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因為——
生：人們把這看成是理所當然的事
師：通過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？
師：說(shuō)得多好��！——敬老。你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——
再次回扣“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓練表達
師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——
生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2：假如拿著(zhù)行李的外鄉人第一次走搭石
生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì )怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？（放樂(lè )）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì )兒我們再說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉl(fā)揮想像想）
師：我們來(lái)交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì )用強健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì )……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì )接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！
生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉的人會(huì )脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……我們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師：也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會(huì )永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，卻會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的——
2、下節課，我們再來(lái)學(xué)習擺搭石的相關(guān)內容，感受鄉親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文，把抄寫(xiě)自己感興趣的句子。
部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計 篇5
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【教學(xué)目標】
1、認識本課生字詞，指導書(shū)寫(xiě)“暴”。
2、在學(xué)生充分預習的基礎上引導質(zhì)疑，培養學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
4、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物并從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
2、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物，從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當作者憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預習，交流收獲
1、在交流的過(guò)程中學(xué)習本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預習了課文，相信詞語(yǔ)難不倒大家了）
第一組：俗語(yǔ) 譴責 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準確）
第二組：間隔 聯(lián)結 一行人
你發(fā)現了什么？（這組字中都有多音字）
第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當然
2、指導“暴”字。（上下結構，下面是個(gè)日子，要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫(xiě)的稍微長(cháng)一點(diǎn)，最下邊是個(gè)象水底，水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué)，自己對照一下課本，看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，寫(xiě)不規范的同學(xué)，課下在練習）
三、初步感知，尋找美
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始讀吧）
2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。阏业姆浅蚀_，讀的也很流暢）板書(shū)，搭石簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
3、提問(wèn)：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄕn件出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲）
4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（明確：卷起）
那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋綰褲，一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么？（麻煩）
5、如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪，就會(huì )不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天……）
6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美，找找看�！按钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！笔前�，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，它還構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會(huì )，找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句？用筆畫(huà)下來(lái)。
2、生自由讀。
五、細讀課文，體會(huì )美
過(guò)渡：一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里�，F在，我們一起來(lái)交流交流吧！你都找到了哪些語(yǔ)句？
�。ㄒ唬吧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
1、從這句話(huà)中你能感受到什么？這是一個(gè)怎樣的老人？
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)句子，我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不平穩，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、從哪些地方可以看出來(lái)？（關(guān)聯(lián)詞：無(wú)論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)，也正是因為老人的這一善良之舉，才構成了家鄉的一道風(fēng)景）
3、多么善良，多么可親的老人��！讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧�。ㄉR讀）
�。ǘ┠氵�畫(huà)出了哪些句子，請你來(lái)。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（協(xié)調有序）
2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調有序呢？
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，我們合作著(zhù)讀一讀。（現在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？）（每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；多么美的句子呀！
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）
其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序，體會(huì )的多好��！
4、再來(lái)看看這個(gè)句子，你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到畫(huà)面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學(xué)習習慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)中，綽是第幾種意思？
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫(huà)面？
6、聽(tīng)你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫(huà)面是多么和諧�。。ò鍟�(shū)和諧）再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
7、這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美，誰(shuí)來(lái)讀？
多么美的畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——一道風(fēng)景。
�。ㄈ叭绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>
3、這份謙讓也構成了——家鄉的一道風(fēng)景。
4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。
�。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
1、那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）
3、讀了句子，那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當然）
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過(guò)小溪了。
5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當然的事。
6、通過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）
7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成理所當人的事，這更是家鄉的——一道風(fēng)景！
六、升華情感，總結美
1、讀到這里，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？
2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣，走在搭石上一心為他人著(zhù)想，相互謙讓?zhuān)鹄暇蠢系娜瞬攀羌亦l這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事，讓我們見(jiàn)證了人間真情，這樣的寫(xiě)作方法，叫做以小見(jiàn)大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，讓我們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。
【教學(xué)反思】
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
1、目標明確，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的性較強。
我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。在課堂中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內容，大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話(huà)。
2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讀中感悟。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習“協(xié)調有序”一詞時(shí)，我運用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。
在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過(guò)查閱工具書(shū)，給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì )句子，從而培養學(xué)生自學(xué)能力。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習，總結與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、會(huì )用“假如……就……”說(shuō)話(huà)
3、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的鄉情，樸素的情感
4、了解借物喻人的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（檢查預習入手）
同學(xué)們，昨天我們預習了第26課《搭石》，首先看一下詞語(yǔ)的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語(yǔ)掌握好了，這對理解課文很有幫助。）
二、題目質(zhì)疑
最初看到文章的題目，你曾有過(guò)怎樣的疑惑？（什么是搭石？為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）
今天我們就來(lái)一起，解開(kāi)心中的疑團。
三、學(xué)習第一段
通過(guò)預習，你知道什么是搭石嗎？(投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們……這就是搭石。)請同學(xué)們對照屏幕再來(lái)讀讀這句話(huà)，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細心，能夠為他人著(zhù)想，給別人帶來(lái)了方便。）
讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )人們的善舉。
這些搭石有什么作用呢？請同學(xué)們用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再讀讀這一句話(huà)，搭石給人們的出行帶來(lái)了方便，怎么還能聯(lián)結著(zhù)美好的情感呢？
四、學(xué)習二——四段
1、請同學(xué)們默讀2——4段，畫(huà)出文中表現人們美好情感的句子，畫(huà)出后在旁邊寫(xiě)出你的感受。
2、集體交流
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話(huà)你能體會(huì )到什么？(想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著(zhù)想)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（無(wú)論、只要、一定、再、直到、才）讓我們再讀這個(gè)句子，體會(huì )老人的一番心意。
�。�2）每當上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受？(人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽(tīng)，像畫(huà)一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）
語(yǔ)言訓練：什么像畫(huà)一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉村生活圖景!）
對照屏幕，情景音樂(lè )渲染，層次朗讀：
晨光熹微，沐浴著(zhù)晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）
中午，溫暖的陽(yáng)光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）
暮色降臨，金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）小結：這就是令作者懷念無(wú)比的鄉村生活：溫馨，祥和！
�。�3）如果……假如……的事。
這些句子讓你有什么感受？你還能體會(huì )到什么？(人們互相謙讓?zhuān)ゾ椿?ài)。)俯下是什么意思？
理所當然是什么意思？【小練筆】仿寫(xiě)句子：
假如遇上----------來(lái)走搭石，----------就---------------------------，人們把這看成理所當然的事。
小結：是啊，鄉村的人們就是這樣世世代代秉承著(zhù)互幫互助、互敬互愛(ài)的傳統美德，和諧生活，幸福工作，友愛(ài)相處，善良為人。
五、總結寫(xiě)作手法
本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讀著(zhù)卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人們。這種寫(xiě)法，我們稱(chēng)之為借物喻人。
六、小練筆
美無(wú)處不在，我們的周?chē)瑯佑兄?zhù)美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請你寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)心父母，這是美；體貼他人，這是美；保護環(huán)境，這是美；盡職盡責，這是美；尊敬師長(cháng)，這是美；誠實(shí)守信，這是美；
……
小結：只要你用心體會(huì )，你會(huì )發(fā)現你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。那么，如何引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？
我認為，有以下幾點(diǎn)：
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節課中，我引導學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，我引導學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng )設情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì )到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì )，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。 教學(xué)永遠是一項遺憾的過(guò)程，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )得還不夠深刻。
2、要進(jìn)一步加強朗讀訓練。
部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的.一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課(3分)
1、(出示課件首頁(yè)：流水聲響起)同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情去小溪邊。聽(tīng)，小溪唱著(zhù)歡快的歌兒向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤著(zhù)土地，澆灌著(zhù)良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？(指搭石)
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、什么是搭石呢？
4、哦，原來(lái)這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節課，我們就跟隨作者劉章去鄉村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。
二、發(fā)現美(5分)
1、(課件：打開(kāi)“讀一讀”)
(1)這小溪，這搭石，這鄉親，給你留下怎樣的印象？
(2)讓我們走進(jìn)小村莊，去細細地體會(huì )文中流淌著(zhù)的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)
2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢？(美麗風(fēng)景)(課件：打開(kāi)“討論與交流”)(板書(shū)：景美)那課文除了寫(xiě)景美，還寫(xiě)了什么呢？過(guò)渡：法國雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。讓我們仔細讀課文用心觀(guān)察發(fā)現。
三、品味美(22分)
1、默讀課文(2-4自然段)，用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。
2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì )。(提出具體學(xué)習任務(wù)：默讀2-4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊劃) (2分)
(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細細地來(lái)品味這些美吧!依順序交流)
1、生找句子。出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�(師范讀)
2、師：“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調了什么呢？(老人認真細致的動(dòng)作，表現老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導學(xué)生讀)
3、師：多好的老人呀，當他急著(zhù)趕路，卻發(fā)現搭石不穩時(shí)，他會(huì )怎么想呢？表情會(huì )怎樣？
4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著(zhù)，還會(huì )這樣做著(zhù)，他是怎樣做的？
5、老人生怕搭石不穩，是反復地踏，從老人反復踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么？ (奉獻美或心靈美) (板書(shū)：奉獻美)
6、讓我們帶著(zhù)這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當大爺早上去喝茶，經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……當大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……(師生合作讀)
(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)
1、(那一行人怎么走搭石呢？)指名讀句子。出示：“每當上工……給人畫(huà)一般的美感�！�
2、“一行人”中“行”怎么讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)
3、體會(huì )“協(xié)調有序” (從哪里可以看出協(xié)調有序？)“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著(zhù)讀一讀。
4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調有序。是不是事先排練好的呢？(不是)由此可見(jiàn)，人們之間的——和諧美。(板書(shū))
4、聽(tīng)，他們在協(xié)調有序地走著(zhù)，你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎？(踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè ))你還看到了什么？(清波漾漾、人影綽綽)
5、好一幅美麗的圖畫(huà)啊!這鄉親們走搭石的情景竟也能構成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現出來(lái)嗎？(指導朗讀)(如:好文章要讀出韻味來(lái),把感知的美讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)挑戰他？)
6、是啊，每當下工，一抹夕陽(yáng)照在小溪上，溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著(zhù)一縷一縷的光彩，聽(tīng)著(zhù)潺潺的流水聲，附著(zhù)踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫(huà)面。(齊讀)
(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當然的事”
�、僮杂勺x第一句話(huà)，想象當時(shí)的情景，兩人碰面會(huì )說(shuō)些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。(板書(shū):謙讓美)
�、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？(經(jīng)常、大概)這對于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì )怎樣去讀？指名讀。
2、學(xué)第二句(敬老美的句子)
�、倌侨绻抢先藖�(lái)走搭石，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢？(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎？(請學(xué)生在座位上做動(dòng)作)
這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要
師：為什么？生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？
生：不會(huì )師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)
生齊：伏下身子背其他的老人師：因為(指課件文字)
生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有
生：年輕人伏下身子背他師：因為生：人們把這看成是理所當然的事
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？生：敬老(板書(shū):敬老美)
師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？
生：我覺(jué)得家鄉的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉親啊!他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)齊讀這段話(huà)。
(四)最后一段(3分)
1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著(zhù)過(guò)往的鄉親。你們看，這搭石，不正是這群可愛(ài)鄉親們的寫(xiě)照嗎？(課件：打開(kāi)“體會(huì )語(yǔ)句”)自由朗讀第五自然段，體會(huì )文意。(你讀懂了什么？)(看板書(shū)，從人們走搭石可以看出鄉親們具有奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美)
2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉的人啊!(板書(shū)：人美)讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚鄉親們這種偉大的人性美吧!
四、尋找美(4分)
1、是啊，這搭石構成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你現在一定對美有了新的認識，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件：打開(kāi)“發(fā)現美”)
2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀(guān)察身邊的事物，就一定會(huì )發(fā)現：原來(lái)我們生活中，美是無(wú)處不在的。
五、分享美(2分)
同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現美，更要去創(chuàng )造美，多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件：打開(kāi)“分享美”)只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間!
板書(shū)：景人奉獻美
搭石和諧美
謙讓美
美美敬老美
“分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過(guò)他們沒(méi)有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來(lái)的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰輝讀一邊讀書(shū)一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活，如今已經(jīng)照顧了14年。
非典：2003年.中國出現了非典這一種傳染病，當時(shí)疫情向全國擴散，死了不少人，特別是那些可親可敬的醫生和護士，為了治病救人，把自己卻傳染了，以致?tīng)奚俗约旱纳�。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭呀。
[教學(xué)反思]
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現。結合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。
一以“尋找美”統領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開(kāi)交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉人的心靈美。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。
二以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細膩的情感體驗。
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與課本對話(huà)的目的。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
三以“發(fā)現美”延伸課文
曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好�！笔前�，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節課即將結束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現美，表達美，既是對課文的延伸，又是對學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力，表達能力的訓練，一舉幾得，何樂(lè )而不為呢？
教學(xué)，永遠是一項充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預設時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達到預期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：
我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì )更生動(dòng)。作為一名老師應學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現了《語(yǔ)文課程標準》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現新課標中的三維目標，使課堂教學(xué)更有效。
部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計 篇8
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著(zhù)濃濃的鄉土氣息，寫(xiě)的是鄉村質(zhì)樸的事物，用的是鄉村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著(zhù)故鄉的小路,聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
教學(xué)目標：
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現在你會(huì )介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì )到美了呢？還能從哪里體會(huì )到畫(huà)面美呢？
�。�3）指導朗讀：
五、小結。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節課來(lái)學(xué)習。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設計的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習得語(yǔ)感。讀是學(xué)習語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內容時(shí)，我主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美。相機學(xué)習生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著(zhù)讀一讀，真切體驗協(xié)調有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓練的同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計 篇9
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì )到其中的人性美，培養學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè )的道德品質(zhì);二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美，教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應該引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！备鶕@一理念，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì )到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)目標】
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
2.理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物成長(cháng)……這節課我們繼續學(xué)習21課《搭石》，看看作者是怎樣來(lái)表達這一主題的。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語(yǔ))請一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)輪讀，評議正音，齊讀。
2、自讀課文，初步感知。
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石？然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流，初識搭石
誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？
搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)
三、合作探究，品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”？劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和體會(huì )，不懂的地方標注問(wèn)號。
2、小組交流
以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，不懂的地方提出來(lái)在小組內討論。
3、全班匯報
各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美？這是一種怎樣的美？交流的時(shí)候，小組成員可以相互補充，其他小組的同學(xué)也可以補充或提出不同的意見(jiàn)。
學(xué)生自由交流，教師相機點(diǎn)撥。交流要點(diǎn)：
�、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石
出示句子：上了點(diǎn)年歲的老人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
你發(fā)現了這是一位什么樣的老人？
從“無(wú)論”、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì )老人樸實(shí)善良，為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書(shū)：心系他人)
�、埔恍腥俗叽钍�
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美？
指導理解“協(xié)調有序” “清波漾漾” “人影綽綽”，從中感受畫(huà)一般的美景和鄉親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。
指名讀，相互評議，指導朗讀。全班配樂(lè )朗讀。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書(shū)：和諧互助)
�、敲鎸γ孢^(guò)搭石、背老人過(guò)搭石
出示句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
理解“理所當然”，從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì )山里人尊老敬老的美德。
搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書(shū)：謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊含的美。
小結：正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美，這里的人更美。(板書(shū)：景美人美)
讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸，升華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)
(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評。
五、課堂小結
1、談?wù)勥@節課的收獲。(學(xué)生自由交流)
2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我們很有啟發(fā)，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
【板書(shū)設計】
21搭石
心系他人
和諧互助
一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)
謙和禮讓
尊老敬老
部編版五年級上冊《搭石》的教學(xué)設計 篇10
課前談話(huà)：
同學(xué)們好，我是來(lái)自中心小學(xué)的羅老師，早上，當我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué)，看到學(xué)校雖然還在建設之中，但很干凈，風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內在的心靈美!今天，我來(lái)給大家上一節語(yǔ)文課，你們高興嗎？真的？有了你們的熱情支持和敏而好學(xué)，相信我們這節課一定會(huì )非常美滿(mǎn)!
一、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，導入新課
同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一幅風(fēng)景畫(huà)。 (簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石)知道畫(huà)是什么嗎？沒(méi)錯，是搭石。今天我們就繼續學(xué)習第21課，題目是—— (板書(shū))
二、了解搭石，引出“美”
通過(guò)前面的學(xué)習，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。)
找得真準!如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。)
“綰”是意思呢？那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪(fǎng)友就必須——一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么？
不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)
搭石，其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說(shuō)它構成了——(生接：家鄉的一道風(fēng)景)
板書(shū)：構成了家鄉的一道風(fēng)景。生齊讀
普通的石頭而已，作者為什么說(shuō)它構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？ (指名說(shuō)) 是啊! 下面，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，和作者劉章?tīng)敔斠黄�，走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧!
三、自讀交流，尋找“美”。
請大家默讀課文2—4自然段，把你覺(jué)得美的句子劃出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。小黑板出示自讀要求：
1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺(jué)得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。
2、小組內交流你的想法。(我覺(jué)得美的句子是______，從中我感受到了__________。)
四、品讀感悟，欣賞“美”。
交流好了，相信，一幅幅美好的畫(huà)面已在大家的腦海中呈現。
為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�？你從哪些句子感受到搭石的美？
(每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序! 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。)
“行”，這是一個(gè)多音字，讀什么？(生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)意見(jiàn)不統一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行(hánɡ)
這些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行(xínɡ)人 師：齊讀兩遍。(生讀)
你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？
(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到美。)
你有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，請坐�！扒宀ㄑ�、人影綽綽”是什么樣子？誰(shuí)能用自己的話(huà)告訴同學(xué)們？
(清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。)
你把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ (生3讀得不是很好)
誰(shuí)能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)？(師比手勢)
(我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”感受到美。)
能通過(guò)朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎？
誰(shuí)能讀得更輕快些？ (一女生讀得好)
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎？ (師范讀)
謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來(lái)。
讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語(yǔ)句想不想積累下來(lái)？老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除，由學(xué)生填空讀)有信心嗎？
真厲害!看來(lái)老師是低估你們了�，F在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當好積累語(yǔ)言的有心人，你們的智慧背囊就會(huì )越來(lái)越充實(shí)。
鄉親們走搭石，有誰(shuí)會(huì )搶路嗎？有誰(shuí)會(huì )突然止步嗎？他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調有序，可見(jiàn)鄉親們之間的關(guān)系非常和諧，板書(shū)“和諧美”。
還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現了美？
(上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。)
這個(gè)句子寫(xiě)的是什么呢？
寫(xiě)上了年紀的人發(fā)現搭石不平穩，找來(lái)合適的石頭換上。(擺搭石)
老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)
別急。想表演得好，那就得把這句話(huà)好好讀一讀，邊讀邊想象當時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認真，最仔細，老師待會(huì )兒就請他來(lái)表演。
哇,看同學(xué)們讀得多認真。來(lái)，同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來(lái)演一演。
有信心演好嗎？老師也支持你。我來(lái)配畫(huà)外音。小演員，現在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。
(生表演，師篇故事情節配音) ( 生表演完，要回座位)
等一等，老大爺!面向生： 現在我的身份變了，我是電視臺的記者，我想采訪(fǎng)一下這位換搭石的老人。
老人家，您好!剛才看您急匆匆的，怎么停下來(lái)呢？
我發(fā)現有一塊搭石不平穩，我去找一塊石頭換上。
這可要耽誤您不少時(shí)間呀？
不要緊。要是我不這樣做，后面過(guò)搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì )摔倒。水這么涼，會(huì )感冒的。
您真是位熱于奉獻的老人!謝謝您，您繼續趕路吧。
師小結，老人家寧愿耽誤時(shí)間，也要換好搭石，說(shuō)明老人具有奉獻精神!板書(shū)“奉獻美”
你們還找到了哪些美？
(假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。)
從這句子體會(huì )到什么？ (年輕人尊敬、關(guān)心老人。 ) (板書(shū)：尊老美)
村民們認為他們的這些做法都是——(理所當然的)
說(shuō)得多好啊!“理所當然”。你怎樣理解“理所當然”這個(gè)詞？
沒(méi)錯，“理所當然”就是道理上應該這樣做的意思
來(lái)，那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。(指名讀)
師小結：搭石上，這背著(zhù)老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎？還有誰(shuí)在搭石上找到了美？
(如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。)
找得真好，多么動(dòng)人的一幅畫(huà)面啊!我們來(lái)想像一下。老劉和老張的對話(huà)。從這幅畫(huà)面你感受到什么？
( 生1：村民們有禮貌，很友好。 生2：村民們懂得謙讓。 ) (板書(shū)：謙讓美)
招手示意，讓對方先走，平常的動(dòng)作中蘊含著(zhù)濃濃的鄉情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉情讀出來(lái)。(生齊讀)
還有誰(shuí)在搭石上發(fā)現了美？(沒(méi)人舉手)有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現。你們看這個(gè)句子___________
師小結：通過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉民們的(師指板畫(huà)) ——奉獻美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說(shuō)——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
在作者劉章?tīng)敔數募亦l，“凡事為他人著(zhù)想”已成為一種風(fēng)俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時(shí)，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎？ 生：不是。
平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉親們�？吹秸n文最后一段 (生齊讀)
師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛(ài)老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀：) 名為寫(xiě)物，實(shí)際上是為了寫(xiě)人，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”(板書(shū))
五、拓展延伸，發(fā)現“美”
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪�，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著(zhù)我們。美無(wú)處不在，請同學(xué)們把你發(fā)現的身邊的美寫(xiě)下來(lái)
美，是看見(jiàn)老人過(guò)馬路，__________________。
美，是_________________，_______________。
說(shuō)得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì )伴隨你們一生。
六、布置作業(yè)，留住“美”
作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
[例文] 小草
小草,即使生長(cháng)在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強的生長(cháng)，默默地經(jīng)受著(zhù)風(fēng)吹雨打。它沒(méi)有鮮花的美麗，也沒(méi)有樹(shù)木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"的頑強生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛(ài)，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無(wú)聞的，甘愿用身體來(lái)裝扮世界。
許多有志之士，情愿做野草，等著(zhù)地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中，經(jīng)受著(zhù)挫折與失敗的考驗，為振興中華而默默無(wú)聞的貢獻出青春與力量。
我愛(ài)小草，更愛(ài)與它一樣頑強而默默奉獻的勞動(dòng)者。
評：作者采用了借物喻人的寫(xiě)法，名為寫(xiě)小草，實(shí)為贊美頑強而默默奉獻的勞動(dòng)者。
平凡的小草，卻含有大“美”。
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