小學(xué)二年級語(yǔ)文《我不是最弱小的》第2課時(shí)教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《我不是最弱小的》第2課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我不是最弱小的》第2課時(shí)教學(xué)設計1
課時(shí)內容：
朗讀體悟，積累運用
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
上節課我們知道了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能夠給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)?
二、體會(huì )課文，引導積累。
1、這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)
2、雨衣是什么天氣才用呢?請大家讀第三自然段，找出描寫(xiě)天氣的句子讀一讀，你覺(jué)得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好?你還知道哪些描寫(xiě)打雷、下雨得詞句，或者描寫(xiě)其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫(xiě)傳雨衣的句子，讀一讀。
板書(shū)：媽媽――托利亞――薩莎
4、老師范讀三自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì )，你覺(jué)得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時(shí)，還傳遞著(zhù)什么?
5、當雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話(huà)(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評議誰(shuí)讀得好，為什么?相機指導問(wèn)句的讀法。
(第一個(gè)問(wèn)句要引導學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。第二個(gè)問(wèn)句語(yǔ)調先降后升。引導學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
6、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么?
板書(shū)：薔薇
你覺(jué)得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著(zhù)什么?
7、小結：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自她那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運用，指導書(shū)寫(xiě)。
1、本文中除了剛才我們提過(guò)的好詞佳句外還有不少，你能找出來(lái)讀一讀嗎?評一評誰(shuí)讀得好。(相機指導一、二自然段的朗讀)
詞語(yǔ)積累。
森林景色露珠清新盛開(kāi)
應該保護嬌嫩弱小勇敢
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻
2、咱們也像課后的學(xué)習伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。
在做卡片時(shí)指導上課時(shí)沒(méi)有完成的生字書(shū)寫(xiě)指導。
3、試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
講講勇敢者的故事。
五、板書(shū)設計
7、我不是最弱小的
雨衣
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇——關(guān)愛(ài)
教后記：
在教學(xué)時(shí)，我就從課題的題眼著(zhù)手，設置懸念，為什么我不是最弱小的呢?從而深究課文，體會(huì )文章的內涵。在常規性的課堂教學(xué)后，我總覺(jué)得對一個(gè)二年級的孩子來(lái)說(shuō)，不能只從認識上，情感上，讓學(xué)生明白我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，我可以幫助需要幫助的人和物，順理成章地完成教學(xué)，看似熱熱鬧鬧，課堂上學(xué)生理解到位，表達很清晰，教學(xué)思路也清楚，當學(xué)生讀了描寫(xiě)野薔薇的句子，我讓學(xué)生假想，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會(huì )怎么做?讓學(xué)生親身感受，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話(huà)，則引導他們走進(jìn)教材，走近薩沙。我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么又是最弱小，你又會(huì )怎么做呢?憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗薩沙的話(huà)，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材。在生活中我們做一個(gè)強者，盡自己的力量去保護弱小的他人。
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教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀，體會(huì )并理解課文。
3、學(xué)會(huì )保護更弱小的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)會(huì )保護更弱小的人。
教學(xué)難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句品讀，體會(huì )并理解課文。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1、同學(xué)們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的'人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個(gè)勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習《我不是最弱小的》。(板書(shū)課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語(yǔ)，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語(yǔ)，點(diǎn)名讀，再齊讀)
2、這個(gè)故事發(fā)生在“夏天的一個(gè)周末�！边@里面有我們要學(xué)的兩個(gè)生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫(xiě)這兩個(gè)生字，讓學(xué)生在書(shū)中田字格里書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開(kāi)書(shū)，自讀課文，思考文中媽媽為何會(huì )夸獎薩沙是個(gè)勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
1、(PPT出示薔薇花，進(jìn)行欣賞)文中幾次提到薔薇花呢?瀏覽課文找一找相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。<誰(shuí)愿意給大家讀讀你畫(huà)的句子?這句子中有哪些詞語(yǔ)，我不理解?誰(shuí)愿意替他解決這個(gè)問(wèn)題。>
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來(lái)夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺(jué)得那些花兒美嗎?你認為這時(shí)這些薔薇花，會(huì )說(shuō)些什么呢?
5、發(fā)生了什么事，使得這些花變得無(wú)力可憐了呢?快速瀏覽課文找一找答案。能概括出兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)積累詞語(yǔ)。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會(huì )做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個(gè)問(wèn)題，把他的問(wèn)題用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
8、誰(shuí)找到薩沙的第一個(gè)問(wèn)題了?讀一讀。媽媽又是怎樣回答他的呢?<練習朗讀“不理解的語(yǔ)氣”>
9、薩沙聽(tīng)后又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢?態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?<練習朗讀“不甘心”的語(yǔ)氣>
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個(gè)自然段，將表示他動(dòng)作的詞圈出來(lái)。
11、用行動(dòng)證明自己的薩沙又說(shuō)了些什么呢?<練習朗讀“自豪”的語(yǔ)氣>
12、為何他會(huì )從充滿(mǎn)疑問(wèn)變?yōu)樽院滥?為何媽媽會(huì )夸他是一個(gè)勇敢的孩子呢?(因為他學(xué)會(huì )保護更弱小的薔薇花)
四、課堂小結
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書(shū)
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學(xué)會(huì )保護更弱小的
六、教學(xué)反思
《我不是最弱小的》是人教版語(yǔ)文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著(zhù)薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個(gè)問(wèn)題，一步一步的語(yǔ)氣變化，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上體會(huì )到薩沙由不解到不甘，最后用行動(dòng)證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )到要保護更弱小的。
教師抓住課文內薔薇花的樣子的對比，充分體會(huì )到薔薇花的弱小，并在其中訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。并在其中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“簇擁”“隨風(fēng)舞動(dòng)”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用。而在文中重點(diǎn)語(yǔ)段，薩沙的三個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師在引導的過(guò)程中，讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語(yǔ)氣，抓住提示語(yǔ)，體會(huì )情感。
但是本課在完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)的同時(shí)。還是有一些瑕疵的。比如在細節的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析上，還可以在如何運用上下下工夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造氣氛。這都是教師應繼續努力的地方。
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