美極了與糟透了優(yōu)秀的教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的美極了與糟透了優(yōu)秀的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
美極了與糟透了優(yōu)秀的教學(xué)設計1
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品給與了截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他的人生產(chǎn)生了很大的影響，作者從這兩種評價(jià)中感悟到了父母的愛(ài)。
目標：
1.認識1個(gè)正字，會(huì )寫(xiě)9 個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。
3.感受愛(ài)的不同表達方式和聯(lián)系。
重難點(diǎn)：認識兩種不同評價(jià)方式間的聯(lián)系。
第一節
時(shí)間
過(guò)程：
一談話(huà)導入，借題激取。
看到這個(gè)題目，你想了解什么？或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
二．初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順；也可以師生輪讀，互相評價(jià)，通過(guò)激發(fā)興趣，展開(kāi)競賽等形式鼓勵學(xué)生把課文讀通讀順。
三．品讀課文，體會(huì )情感。
1.引到品讀“童年的故事”。
自讀，思考：當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”又怎樣表現的，父親是怎樣評價(jià)的“我”又有什么反應？
2.自主品讀“后來(lái)的認識”。
默讀作者“后來(lái)的認識”的部分，提出自己不懂得或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
四、再讀課文，總結收獲。
細體會(huì )細膩的描寫(xiě)方法的學(xué)習。
五、小結：你喜歡課文中那幾句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)：背誦課文，選語(yǔ)句抄寫(xiě)。
第二節
時(shí)間
過(guò)程
一．拓展延伸，學(xué)習表達方法。
拓展閱讀：閱讀與課文主題相關(guān)的文章，談感受，體會(huì )表達方法，拓展交流文后第2題。
拓展練筆：借鑒文章的表達方法，把爸爸媽媽對自己的愛(ài)通過(guò)一個(gè)片段寫(xiě)下來(lái)。
二．積累內化
1.自選詞句，由學(xué)生獨立完成，也可以摘抄文中的相關(guān)詞語(yǔ)，連詞成段，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于小孩子神態(tài)或心理活動(dòng)的片段。
2.背誦指定的段落。
三．遷移練習
1.認讀生字
將生字“竭”、“渴”、“喝”等聯(lián)系起來(lái)識記。
2指導書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
本課需要重點(diǎn)指導的生字有：
xx：共9筆； 勉：共9筆
四．作業(yè)：自選
板書(shū)： “美極了”與“糟透了”
一．作者8歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)
二．“我’的作品開(kāi)始得到父親有限的肯定
“美極了”與“糟透了”
美極了與糟透了優(yōu)秀的教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析
《“美極了”與“糟透了”》講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的第1首詩(shī)給予截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他的人生產(chǎn)生了很大的影響，作者從這兩種評價(jià)中感悟到了父母的愛(ài)。
設計理念
課文內容淺顯易懂，根據高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本設計主要采取教師引導、學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習方式，讓學(xué)生在多種形式的讀中品味文章的內涵，感受并認識兩種不同評價(jià)方式間的聯(lián)系，形成學(xué)習能力。
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦指定段落。
2．通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )父母的愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩。
3．抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，認識并感受兩種不同評價(jià)方式間的聯(lián)系，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
4．認識“竭”字，會(huì )寫(xiě)“篇、某、牢”等9個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認識兩種不同評價(jià)方式間的聯(lián)系，體會(huì )作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，引入新課
1．父母的愛(ài)是偉大而神圣的，有了父母的愛(ài)，我們才能更加勇敢、自信，才能健康地成長(cháng)�！皭�(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的含義嗎？這節課我們一起學(xué)習第10課《“美極了”與“糟透了”》。（板書(shū)課題）
2．讀課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想到了什么？
3．師生梳理問(wèn)題，從而引入新課。
�。垡I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，引發(fā)學(xué)生對課題的思考，激發(fā)學(xué)習興趣。］
二、初讀感知，了解內容
1．帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，注意讀通句子，讀懂問(wèn)題；畫(huà)出不認識的字、不懂的詞語(yǔ)，借助工具書(shū)弄明白。
2．同桌交流讀書(shū)收獲。
3．默讀課文，初步了解課文的主要內容，并指名說(shuō)一說(shuō)。
4蔽惱率前詞裁此承蛐吹模(時(shí)間順序)按這樣的順序可以把課文分成幾部分？(三部分)
師生交流。
5．教師小結。
�。圻@一環(huán)節主要是讓學(xué)生在閱讀中自主識字、初步理解詞語(yǔ)，通過(guò)自讀、互讀，把課文讀通讀懂，把握文章的脈絡(luò )。］
三、自讀課文，品味情感
每個(gè)人都有自己的童年，一個(gè)人童年的經(jīng)歷往往對他將來(lái)的成功產(chǎn)生重要的影響，讓我們再來(lái)細讀一下巴德童年的這段經(jīng)歷。
1．自由讀文。
思考：你讀懂了什么？找出文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，用你喜歡的符號標注出來(lái)。
2．小組讀，同桌互讀。
3．全班交流，老師引導抓住這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）當“我”寫(xiě)了第1首詩(shī)后，媽媽、爸爸是怎樣評價(jià)的？
�。�2）“我”有什么反應？
�。�3）父親和母親為什么有不同的看法？
�。�4）你怎樣理解媽媽“美極了”的評價(jià)和爸爸“糟透了”的評價(jià)的良苦用心。
�。ɡ蠋熛鄼C板書(shū)：“我的`詩(shī)”“媽媽”“美極了”“爸爸”“糟透了”）
4．在理解課文的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀。
(1)讀媽媽評價(jià)的語(yǔ)句時(shí)，注意是“嚷起來(lái)”，讀好語(yǔ)句中的“!”和“?”，表達出由衷的贊嘆。
(2)讀爸爸評價(jià)的語(yǔ)句時(shí)，要想：短短的十行詩(shī)，爸爸卻讀了那么長(cháng)時(shí)間，這時(shí)他會(huì )在想什么?體會(huì )出人物的心理活動(dòng)后，再把自己的感受讀出來(lái)，體會(huì )爸爸的批評是用心良苦的。
(3)讀寫(xiě)“我”聽(tīng)了媽媽、爸爸的評價(jià)語(yǔ)后的不同反應的語(yǔ)句，對比體會(huì )，讀出由興奮、期待到失望、傷心的情感變化。
5．自主品讀“后來(lái)的認識”這部分。
�。�1）默讀這一部分。
�。�2）提出自己不懂的.或感興趣的問(wèn)題。
�。�3）小組內梳理問(wèn)題。（一般性的問(wèn)題小組內解決，共性的問(wèn)題全班交流。）
�。�4）把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，體會(huì )作者的內心感受。（老師小結并板書(shū)：“慈祥”“嚴厲”。）
6．師生重點(diǎn)理解：（課件顯示）
�。�1）感到慶幸——我從孩提時(shí)代起，就既有愛(ài)說(shuō)“美極了”的母親，又有愛(ài)說(shuō)“糟透了”的父親，他們都是出于對我的愛(ài)。
�、佟拔摇睉c幸什么？
�、谄普厶柶鸬搅耸裁醋饔�？(解釋說(shuō)明)
�、劢Y合自己的生活實(shí)際，用破折號按上面的句式仿寫(xiě)一段話(huà)。
�。�2）“美極了！”……“糟透了！”……這些似乎完全對立又相輔相成的話(huà)語(yǔ)，一直伴隨著(zhù)“我”在
生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風(fēng)——我得竭盡全力在這兩股強風(fēng)中駕穩我的帆�！�
�、僮x一讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、谠谶@段話(huà)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)能看出“我”深入理解了父母的評價(jià)?用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�、劾斫馕闹衅普厶柕淖饔�。(解釋說(shuō)明)
�、軒е�(zhù)你的感受朗讀這段話(huà)。
7．結合課件，引導學(xué)生給課文中的人物配音，感受他們的不同語(yǔ)言和心理。
�。垡龑W(xué)生進(jìn)一步讀懂課文，活躍思維，培養語(yǔ)感，使每一名學(xué)生都能從自己的閱讀實(shí)踐中，從自己的生活經(jīng)驗中談出個(gè)性化的理解，在交流中相互啟發(fā)、補充，完善自己對課文的理解。］
四、瀏覽課文，總結收獲
意志堅強而又謙虛謹慎的巴德最終獲得了人生和事業(yè)的成功，在他的生活中經(jīng)歷了許多艱難和困苦。
1．談?wù)勛x完課文后，自己的感受。（引導學(xué)生從思想、感受，從詞、句的積累和表達方法等方面總結收獲。）
2．在生活中，你都遇到過(guò)人們對你的什么樣的評價(jià)，你是怎么看待這些評價(jià)的？
在我們健康成長(cháng)的道路上，經(jīng)常會(huì )遇到各方面的不同評價(jià)，大家要正確理解，這是朋友、親人給予我們的不同關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，只有這些指明方向的航標，才能減少我們在生活中的失誤，使自己向著(zhù)理想的目標前進(jìn)。（師板書(shū)：愛(ài)）
�。圩寣W(xué)生更直接地與文本對話(huà)，體會(huì )作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文本色。］
第2課時(shí)
一、激情導入
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人會(huì )隨隨便便成功�！蓖瑢W(xué)們，你們愿意把堅強、謙虛的巴德留在我們的生活中嗎？
二、有感情讀文
引導學(xué)生根據自己對課文的感受，有感情地朗讀課文。
�。刍貧w整體，進(jìn)一步落實(shí)閱讀教學(xué)的整體性原則。］
三、引導背誦
1.課件出示：我感到慶幸——我從孩提時(shí)代起，就既有（），又有（）。他們都是（）。是他們教會(huì )了我（）。
2．引導學(xué)生根據課文內容填空。
3．結合自己的讀文感受進(jìn)行背誦。
四、認寫(xiě)生字
1庇酶髦質(zhì)屎涎生實(shí)際的方法認識生字。
2敝氐闃傅際樾吹淖幀
騷：共12筆。勉：共9筆。
五、讀寫(xiě)結合
結合課文內容，學(xué)習文中作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆（任選其一）
1．借鑒文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛(ài)，通過(guò)一個(gè)片段寫(xiě)下來(lái)。
2．摘抄文中相關(guān)的詞語(yǔ)，連詞成段，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于小孩子神態(tài)或者心理活動(dòng)的片段。
�。壅n內學(xué)習延伸拓展，讀寫(xiě)結合，從讀學(xué)寫(xiě)，引導學(xué)生在小練筆中提高語(yǔ)文應用能力。］
六、拓展閱讀
指導閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》第18課《小鷹報考》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要內容及明白的道理。
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴。享受陽(yáng)光，接受風(fēng)雨的考驗，懂得感恩——讓我們在溫暖的呼喚中、在嚴厲的批評中茁壯成長(cháng)。
板書(shū)設計：
10“美極了”與“糟透了”
我的詩(shī)母（美極了）—→慈祥
父（糟透了）—→嚴厲愛(ài)
(黑龍江省訥河市第五小學(xué)逄淑珍)
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