部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計范文（通用6篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計1
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元，本單元旨在通過(guò)課文引導學(xué)生學(xué)習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀(guān)察，因此在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重鍛煉學(xué)生觀(guān)察生活的能力，為寫(xiě)作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進(jìn)行集中指導書(shū)寫(xiě)。三年級的學(xué)生對于“觀(guān)察”也并不陌生，在一年級科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀(guān)、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀(guān)察，但是對留心觀(guān)察、細致觀(guān)察的好處的了解還不夠，對細致觀(guān)察的方法還不夠明晰，對針對觀(guān)察到的事物進(jìn)行習作更需要老師進(jìn)一步的指導。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)八個(gè)
過(guò)程與方法：
1、知道作者仔細觀(guān)察了哪些事物，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解觀(guān)察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě)，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗外形；關(guān)注翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞，感悟翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷；通過(guò)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，初步了解留心觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒捌湟饬x。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫(xiě)生字；認識翠鳥(niǎo)，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì )課文作者的思想感情；學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)習描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問(wèn)：你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么（引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問(wèn)：你搭誰(shuí)的才車(chē)或船去過(guò)哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥(niǎo)？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過(guò)圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復習鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題：①搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？②這只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子？③這只鳥(niǎo)的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結論，分小組展示。
�、俅澍B(niǎo)。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書(shū)：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問(wèn)：從這些動(dòng)詞你體會(huì )到了什么？（翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷）
問(wèn)：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（一下子；沒(méi)一會(huì )兒。）
板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì )兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚(yú)）
船上除了翠鳥(niǎo)還有誰(shuí)？（“我”、母親、船夫）
你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣？（和諧）
小結：正因為人不傷害鳥(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的神奇美麗，也正因為鳥(niǎo)喜歡人，才生活得這么快樂(lè )，才出現了這么和諧的畫(huà)面，作者通過(guò)細致的觀(guān)察和描寫(xiě)把這一中心思想表達了出來(lái)。
設計意圖：通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)，體會(huì )作者細致的觀(guān)察和描寫(xiě)，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細觀(guān)察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫(xiě)一篇小習作。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和書(shū)面寫(xiě)作能力，進(jìn)一步加深對課文的理解。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
(一)知識與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認讀本課十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)。
(二)過(guò)程與方法：
1，學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2，展開(kāi)討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】
教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一，談話(huà)導入
1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）
2，師：“��！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo)，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？下面我們一起學(xué)習第12課《搭船的鳥(niǎo)》”
3，板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
二，復習生字
1，師：“在我們一起學(xué)習課文之前，老師要檢查一下上節課我們學(xué)習的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得�！�
�。ń處煶鍪旧�，學(xué)生認讀，組詞）,
2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文�！�
三，初讀課文，感受情感。
1，讀課文，思考問(wèn)題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？
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�。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo)）
齊讀第一段
四，再讀課文，深入體會(huì )
1，師：邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4，如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5，那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣？
6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導朗讀。
6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五，升華主題
出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》
師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動(dòng)物？”
六，積累與擴展。
1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計3
教學(xué)內容
人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第15課《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)
教學(xué)目標
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3. 感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
設計說(shuō)明
本單元主要是圍繞“觀(guān)察”這個(gè)主題展開(kāi)的，重點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)習作者是怎樣細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀(guān)察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景，便讓讀者看到了一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀(guān)察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì )兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì )兒”表現了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
教學(xué)重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過(guò)程
一、教師謎語(yǔ)導入，激趣促學(xué)
1.今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗， 紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機到 ，銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥(niǎo)。
翠鳥(niǎo)是一種非常聰明的鳥(niǎo)，它不僅漂亮，還會(huì )搭車(chē)呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥(niǎo)
出示課題《搭船的鳥(niǎo)》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫(huà)細致觀(guān)察的事物
1.細致觀(guān)察了大雨
找出描寫(xiě)下雨的句子：天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習擬聲詞的用法，知道作者細心觀(guān)察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀(guān)察具體事物的'，引導同學(xué)們留意還有哪些觀(guān)察事物的方法。
2.細致描寫(xiě)了船夫，勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.細致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)
三、精讀課文，深入認識翠鳥(niǎo)
1.認識小鳥(niǎo)的美麗。
�。�1）請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
�。�3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
�。�4）教師小結，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗��！”由此你體會(huì )到了什么？你想怎樣讀這句話(huà)呢？。
�。�5）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請同學(xué)們自己試著(zhù)找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。（相機板書(shū)）
�。�6）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(cháng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
�。�7）教師根據學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）
�。�8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
�。�9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)的印象和理解。
�。�10）請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著(zhù)書(shū)上的內容描述小鳥(niǎo)的樣子。）
�。�11）經(jīng)過(guò)剛才的練習，誰(shuí)能不看書(shū)只看著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內練習說(shuō)）
�。�12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì )和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。
�。�13）總結翠鳥(niǎo)的外形美（相機板書(shū)外形美）
2.認識翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，學(xué)習第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
�。�2）學(xué)生回答。
�。�3）教師評議并小結：這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢？
�。�4）配樂(lè )朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
�。�5）出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作.
�。�8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對小鳥(niǎo)又有了哪些新的認識？（板書(shū)捕魚(yú)快）
�。�9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
�。�10）指名回答，課件出示：我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。（板書(shū)）
�。�12）現在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊，那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車(chē)呢？總結翠鳥(niǎo)的靈性和對人類(lèi)的信賴(lài)。
四、深入拓展，深化情感
1.出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導學(xué)生仔細觀(guān)察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作
2.播放剪輯好的視頻，分段觀(guān)察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊 俯沖 展開(kāi) 扎進(jìn) 張開(kāi) 咬住 一蹬 扇動(dòng) 飛起
3．完成課堂學(xué)習單并交流。
五、作業(yè)
仔細觀(guān)察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀(guān)察日記。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.認識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀(guān)察到的事物，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作描寫(xiě)，想象翠鳥(niǎo)靜立和捕魚(yú)時(shí)不同的情景，感受作者觀(guān)察的細致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作描寫(xiě)，感受作者觀(guān)察的細致。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀(guān)察興趣
活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(niǎo)(板書(shū)課題)。
2.觀(guān)察生字：“搭”字，怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀(guān)呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫(huà)下面，字形緊湊。)看來(lái)，只要留心觀(guān)察，學(xué)習中就會(huì )處處有收獲。
3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(chē)(順便搭乘別人的車(chē)輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動(dòng)2：觀(guān)察課題，設問(wèn)質(zhì)疑
1.觀(guān)察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥(niǎo)為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥(niǎo)呢?它長(cháng)什么樣子?這只鳥(niǎo)為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥(niǎo)兒富有靈性，體現了人與鳥(niǎo)在自然中和諧。因此，觀(guān)察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認識一組詞，加深對這個(gè)字義的認知;繼而引導學(xué)生觀(guān)察課題設問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性�！�
活動(dòng)3：觀(guān)察漢字，自主識記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。
第一組：翠綠、長(cháng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著(zhù)、搖著(zhù)櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。
【思考：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環(huán)節要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導學(xué)生有意識地觀(guān)察字音與字形，關(guān)注漢字的構字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對“留心觀(guān)察”這一單元主題的落實(shí)�！�
模塊二：再讀課文，明晰觀(guān)察事物
活動(dòng)1：默讀課文，自主觀(guān)察探究
1.出示學(xué)習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察，都有哪些發(fā)現呢?
2.學(xué)生自主探究，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.小組內交流閱讀收獲。
活動(dòng)2：小組交流，感知觀(guān)察要點(diǎn)
1.通過(guò)研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現作者對哪些事物作了細致的觀(guān)察?
2.小組匯報，教師隨機點(diǎn)撥引導：
預設1：“我”觀(guān)察到翠鳥(niǎo)的外貌(第②自然段)
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴�！�
出示句子，學(xué)生體會(huì )：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥(niǎo)呢?(作者觀(guān)察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥(niǎo)，樣子很美麗)
出示圖片，直觀(guān)觀(guān)察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預設2：“我”觀(guān)察到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作(第④自然段)
“我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
出示句子，學(xué)生體會(huì )：這只小鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的呢?(作者觀(guān)察到這只翠鳥(niǎo)在水里捕魚(yú)吃，動(dòng)作非�？�，很迅速)
出示圖片，想象畫(huà)面，學(xué)生朗讀，讀出動(dòng)作迅速。
預設3：“我”觀(guān)察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)
(1)“天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響�！�
學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導：“我”仔細傾聽(tīng)，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽(tīng)，能夠使我們深入了解周?chē)氖澜�，這是觀(guān)察事物的一種方法。(板書(shū)：仔細傾聽(tīng))
(2)“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓�！�
學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著(zhù)蓑衣，搖著(zhù)櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導：對照圖片，讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著(zhù)櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀(guān)察到船夫在雨中劃船的衣著(zhù)與動(dòng)作，非常細致。能結合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現，看來(lái)同學(xué)們也是善于觀(guān)察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫(huà)面)
活動(dòng)3.回歸整體，感悟觀(guān)察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀(guān)察，發(fā)現了一只美麗的鳥(niǎo)兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對這只“搭船的鳥(niǎo)”的感受嗎?
學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥(niǎo)兒，它搭乘我們的船，不是它不會(huì )飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚(yú)。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥(niǎo)之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！�(出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說(shuō)，作者擁有這樣一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，再加上會(huì )傾聽(tīng)的耳朵，故能發(fā)現生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀(guān)察，積累寫(xiě)作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，初步感受翠鳥(niǎo)的外貌與捕魚(yú)動(dòng)作，仔細觀(guān)察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結合，感悟人與鳥(niǎo)兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現，來(lái)源于“我”對周?chē)挛锏牧粜挠^(guān)察，從而明確感知本單元的主題——體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏��！?/p>
模塊三：集中書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)觀(guān)察引導
活動(dòng)1：觀(guān)察細節，準確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察，辨析相似部分的細微區別。
羽、翠：當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí)，要寫(xiě)得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動(dòng)2：觀(guān)察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀(guān)察結構特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)觀(guān)察“嘴”字，交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫(huà)多，每個(gè)部件要寫(xiě)得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動(dòng)3：書(shū)寫(xiě)練習，互評反饋
1.學(xué)生練寫(xiě)：在《習字冊》上重點(diǎn)描紅與臨寫(xiě)易錯字、難寫(xiě)字。
2.評析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評;點(diǎn)評后再寫(xiě)，逐個(gè)進(jìn)步。
【思考：本課要書(shū)寫(xiě)的生字較多，教師可以引導學(xué)生對難寫(xiě)字、易錯字進(jìn)行重點(diǎn)識寫(xiě)。通過(guò)細致觀(guān)察與互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)現形近漢字的細微區別，正確把握筆畫(huà)繁多的漢字的結構特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對稱(chēng)等常見(jiàn)書(shū)寫(xiě)規則，提升學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的審美感�！�
第二課時(shí)
模塊一：默讀課文，聚焦觀(guān)察翠鳥(niǎo)
活動(dòng)1：復習詞語(yǔ)，回顧主題
1.出示詞語(yǔ)，認讀：雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥(niǎo)、羽毛、長(cháng)嘴、捕魚(yú)。
2.通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道作者是個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的有心人。那么，你能結合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在探親途中的觀(guān)察發(fā)現嗎?
(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著(zhù)蓑衣用力搖著(zhù)櫓，翠鳥(niǎo)全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚(yú)吃掉了……)
3.留心觀(guān)察的“我”，發(fā)現了這只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么，在“我”的細致觀(guān)察下，我還發(fā)現翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)呢?
活動(dòng)2：根據提示，自讀探究
1.出示學(xué)習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫(huà)面。
3.小組內交流作者的觀(guān)察發(fā)現和自己的閱讀收獲。
【思考：通過(guò)復習詞語(yǔ)，回顧作者的觀(guān)察發(fā)現，便于引出本單元的觀(guān)察主題;引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，感受翠鳥(niǎo)獨具的特點(diǎn)，體會(huì )作者對事物的深入觀(guān)察�！�
模塊二：遷移運用，體會(huì )觀(guān)察方法
活動(dòng)1：品讀羽毛，細致觀(guān)察外形
1.通過(guò)觀(guān)察、研討，你們小組有哪些發(fā)現與收獲呢?
2.小組匯報，教師點(diǎn)撥引導：經(jīng)過(guò)細致觀(guān)察，作者發(fā)現翠鳥(niǎo)外形上有哪些特點(diǎn)?
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴�！�
(1)出示圖片，感受翠鳥(niǎo)外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長(cháng)嘴)。(板書(shū)：抓特點(diǎn))
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥(niǎo)與鸚鵡作比較，翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)它。
3.小結觀(guān)察要點(diǎn)，朗讀體會(huì )：這一部分作者按順序觀(guān)察了靜立中的翠鳥(niǎo)，先整體寫(xiě)出翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，然后具體寫(xiě)它翅膀邊兒和長(cháng)嘴，真是一只美麗的鳥(niǎo)兒啊。
4.提供動(dòng)物圖片，觀(guān)察靜態(tài)外形：
(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀(guān)察巴西龜的外形，你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽(tīng)嗎?
(2)同桌根據要求，交流觀(guān)察所得。
如：這只巴西龜穿著(zhù)一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會(huì )被它抓傷。它還有一條細細長(cháng)長(cháng)的尾巴，真討人喜歡。
(3)反饋交流，互評互議。
活動(dòng)2：品讀捕魚(yú)，細致觀(guān)察動(dòng)作
1.除了觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)，作者還觀(guān)察到這只翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作非常敏捷、迅速?
“我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
(1)聚焦翠鳥(niǎo)動(dòng)作：“沖進(jìn)、飛、銜著(zhù)、站、吞”，這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)敏捷的動(dòng)作，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。
(2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)：“一下子、沒(méi)一會(huì )兒、一口”，這些詞語(yǔ)同樣描寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快，用時(shí)短，從側面更加襯托出作者觀(guān)察的細致。
3.觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，朗讀體會(huì )：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這樣敏捷的動(dòng)作，一眨眼你就會(huì )錯過(guò)，作者卻描寫(xiě)得這樣詳細，可見(jiàn)作者對翠鳥(niǎo)的觀(guān)察是何等的細致啊!
4.提供動(dòng)物視頻，觀(guān)察活動(dòng)場(chǎng)景：
(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景)：請你仔細觀(guān)察巴西龜的動(dòng)作，你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子，把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?
(2)同桌根據要求，交流觀(guān)察所得。
如：巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng)，把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過(guò)了好一會(huì )兒，它東張西望，看看周?chē)鷽](méi)有危險，就把前左腳伸了出來(lái)，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái)，大踏步走向前去。先前左腳，接著(zhù)后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著(zhù)，向前走。
剛把小魚(yú)苗放進(jìn)魚(yú)缸，巴西龜就飛快地沖上來(lái)，一下子把小魚(yú)苗搶走。小的魚(yú)苗，它一口就吞掉了;大的魚(yú)苗呢，它先用前爪把魚(yú)苗撕碎，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來(lái)。
(3)反饋交流，互評互議。
【思考：體會(huì )作者觀(guān)察的細致，首先要深入文本，品讀作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句，發(fā)現翠鳥(niǎo)與眾不同的特點(diǎn);結合播放視頻，品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上，可以提供材料引導學(xué)生嘗試觀(guān)察，并交流觀(guān)察所得，初步感知觀(guān)察方法�！�
模塊三：課后延伸，開(kāi)展觀(guān)察實(shí)踐
活動(dòng)1：相互交流，選擇觀(guān)察對象
1.你家里養了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀(guān)察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動(dòng)植物，我們還可以觀(guān)察一處場(chǎng)景，如身邊常見(jiàn)的自然現象，樹(shù)葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場(chǎng)景，如課間活動(dòng)、衛生掃除等等。
活動(dòng)2：布置任務(wù)，記錄觀(guān)察所得
1.出示“觀(guān)察記錄單”，了解觀(guān)察記錄要求。
2.小結：只要你留心觀(guān)察周?chē)挛�，就�?huì )發(fā)現蘊藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái)，還可以為單元習作做準備;在學(xué)習“交流平臺”時(shí)，我們也可以進(jìn)行交流與研討。
【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學(xué)習任務(wù)，整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開(kāi)。進(jìn)行觀(guān)察實(shí)踐這一環(huán)節，就是本次習作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng)，一定要貫穿著(zhù)本單元的教學(xué)始終。只有提前觀(guān)察，細心觀(guān)察，堅持觀(guān)察，才能在最后的單元習作中有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)�！�
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書(shū)寫(xiě)羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
四、教學(xué)準備
課件、課文音頻、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
�。ǘ┏踝x課文，感受情感。
聽(tīng)朗讀，思考問(wèn)題：
我觀(guān)察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的外貌，以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。
�。ㄈ┰僮x課文，深入體會(huì )
1、搭船的鳥(niǎo)是一只什么樣的鳥(niǎo)？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)。
�。ń處熾S著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗，補充翠鳥(niǎo)的相關(guān)知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛(ài)之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
4、那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？（捕魚(yú)）
5、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”“一口”體會(huì )翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
7、觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，更加具體的理解翠鳥(niǎo)的身手了得。
8、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
�。ㄋ模⿺U展延伸
指導寫(xiě)作手法的運用
外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察生字“羽、翠”
2、教師指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習
七、作業(yè)布置
1、請寫(xiě)一個(gè)有關(guān)翠鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，表達你對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2、留心觀(guān)察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計6
教學(xué)目標
基礎點(diǎn)：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點(diǎn)：品讀第二自然段描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫(xiě)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受其動(dòng)作之快。
思考點(diǎn)：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？從文中找出相應的詞語(yǔ)，訓練提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。
拓展點(diǎn)：課外閱讀推薦《發(fā)現最美的鳥(niǎo)》，找生活中的一種動(dòng)物觀(guān)察其外形、動(dòng)作等。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標的基礎點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者細致、有序的觀(guān)察方法，在生活中做一個(gè)樂(lè )于觀(guān)察、發(fā)現美的孩子。
教學(xué)流程
一：揭題導入
�。ㄒ唬┲焙魧�，識“搭”音、形、義
師：孩子，今天，我們走進(jìn)第五單元第一篇課文，請讀課題。
生：搭船的鳥(niǎo)
師：搭，搭船；我們在生活中常說(shuō)搭船就是？
生：乘船、坐船。
師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥(niǎo)。準備（手勢示意），跟我一起補充課題�！按睢弊笥医Y構，從左寫(xiě)到右。先寫(xiě)提手旁，一橫、二豎、三什么？
生：三提。
師：三提收筆橫中線(xiàn)。接著(zhù)，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線(xiàn)。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：怎樣的鳥(niǎo)？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎？（相機板書(shū)：是什么？怎么樣？為什么？）
過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn)，這是會(huì )學(xué)習的表現。那我們就帶著(zhù)疑惑走進(jìn)文本。
二：檢測預習，初讀課文
�。ㄒ唬z測預習
過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預習，你能結合預習說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥(niǎo)。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據。母親告訴我，這是一只什么鳥(niǎo)？（這是一只翠鳥(niǎo)。）翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。
2、識“翠”音、形
師：手準備，和我一起寫(xiě)主人公的名字。翠上下結構，從上寫(xiě)到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥(niǎo)，平舌音真好聽(tīng)。請用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。
�。ǘ┏踝x課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo)，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委，眼看字、耳聽(tīng)讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽(tīng)出預習做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì )讀嗎？
�。�1）第一句：結合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準“沙啦”。
�。�2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長(cháng)嘴”
�。�3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣
�。�4）第四句：讀準音難字“哦、捕”
三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段
�。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)，那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著(zhù)急說(shuō)，請自讀課文，到文中去找找，勾畫(huà)，爭取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報方式：我認為這是一只（ ）的翠鳥(niǎo)，我從文中（ ）讀到的。
�。ǘ┚劢沟诙匀欢�，從顏色感知外形之美
�。�1）體會(huì )總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍色、紅色。
�。�2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗
師：老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現最美的鳥(niǎo)》，這是書(shū)里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。
小結：這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(cháng)嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。
�。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B(niǎo)》，感知動(dòng)作敏捷
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
生：這還是一只會(huì )捕魚(yú)的鳥(niǎo)。
�。�1）找捕魚(yú)動(dòng)詞
師：你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎？請用三角形標注。
生：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀(guān)察。小手就是一只會(huì )捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)，準備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著(zhù)，它沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了；我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。
�。�2）對比讀感知動(dòng)作敏捷
師：你從我們合作對比讀中發(fā)現了什么？
生：紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。
師：是的，一下子、沒(méi)一會(huì )兒，一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。
�。�3）回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷
師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧！我正想著(zhù)，起！
�。ㄋ模┻@只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢？
師：課文讀到這里，作者細致的觀(guān)察、有序的觀(guān)察讓我們知道搭船的是一只翠鳥(niǎo)，一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥(niǎo)詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？
生闡述理由
小結：哦，原來(lái)，我們觀(guān)察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細致觀(guān)察、有序觀(guān)察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
�。ㄎ澹R讀課文，讀中感悟細致觀(guān)察
師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀(guān)察鳥(niǎo)，還可以觀(guān)察一花一草一樹(shù)，甚至可以觀(guān)察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀(guān)察，一邊融入合理的想象，你將會(huì )與美好結緣，發(fā)現更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書(shū)，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀(guān)察之美。搭船的鳥(niǎo)，起。
四：指導寫(xiě)字，落實(shí)形難字
側重形難字“搭、翠、嘴”；歸類(lèi)學(xué)習帶口字旁字“啦、響、哦”。
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