《青山不老》 教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《青山不老》 教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《青山不老》 教學(xué)設計優(yōu)秀1
這一單元語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)；學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，整體感知，懂環(huán)境之險惡
1、出示詞語(yǔ)：
肆虐盤(pán)踞記載
鐵鍬綠波勁挺
價(jià)值山川共存日月同輝
指名學(xué)生帶讀詞語(yǔ)，然后請學(xué)生從這些詞語(yǔ)中任選幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
2、故事發(fā)生在中國晉西北，這里以前的環(huán)境如何？指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險，圈出第二自然段“險惡”一詞。老師板書(shū)：險惡
二、感受奇跡
1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個(gè)山野老漢在這樣險惡的環(huán)境下，竟創(chuàng )造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。
2、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱(chēng)之為奇跡。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書(shū)：奇跡
3、學(xué)生讀句子，想想哪里體現了“了不起”？學(xué)生抓住數字，從老人“植樹(shù)時(shí)間長(cháng)”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績(jì)突出，認為這很了不起。
4、過(guò)渡：這些數字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng )造綠洲真了不起�？焖倌x課文，概括地說(shuō)一說(shuō)你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨堅守”“放棄享�！�。老師板書(shū)：早出晚歸、孤獨堅守、放棄享福
5、學(xué)生根據老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)“老人在什么條件下，創(chuàng )造了怎樣的奇跡�！�
三、理解“青山不老”
1、過(guò)渡：出示第七自然段。青山為證，綠樹(shù)為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。
2、作者為什么從這一句話(huà)中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學(xué)第一題]。
3、小組交流匯報，全班補充。引導學(xué)生從兩個(gè)角度來(lái)談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護下會(huì )長(cháng)青、常綠。二是老人創(chuàng )造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園，保護環(huán)境的執著(zhù)精神、造福人類(lèi)的奉獻精神。
四、總結拓展
1、小結：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子，直接概括了這篇文章的主要觀(guān)點(diǎn)。這樣的句子，就稱(chēng)之為關(guān)鍵句。我們在閱讀的.過(guò)程中，也要學(xué)會(huì )抓住這樣的關(guān)鍵句，來(lái)把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)。接下來(lái)請大家帶著(zhù)這樣的閱讀方法，完成課后練習。
2、完成拓展閱讀，全班交流。
3、總結。
反思：
1、扶放要有度，在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。課標對第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節。在概括課文的主要內容時(shí)，老師扶得太厲害了。老師應該先“放”，讓基礎差一點(diǎn)的孩子說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，如果孩子說(shuō)得不完整，這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”，引導學(xué)生利用詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內容。
2、知識、技能要重構，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。在學(xué)生匯報“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結，但基礎較弱的孩子學(xué)到了什么程度？老師是沒(méi)有完全掌握的。我想學(xué)生獨立完成后，再小組交流，全班交流匯報。老師不要急著(zhù)總結，這個(gè)時(shí)候應該給學(xué)生訂正的時(shí)間，學(xué)生訂正之后，再請基礎稍弱的學(xué)生發(fā)言，對照自己先后完成的筆記，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。把最后的總結還給學(xué)生，讓學(xué)生在已有學(xué)習經(jīng)驗的基礎上建構新的學(xué)習經(jīng)驗�；蛘�，學(xué)生在交流的過(guò)程中，老師有意識地請不同水平的學(xué)生交流，交流過(guò)程，步步深入，完成建構。
3、教學(xué)要目標明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程要有步驟，要有設計感。這是朱煜老師經(jīng)常對老師們強調的，我也時(shí)常謹記著(zhù)這個(gè)要求。在教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說(shuō)說(shuō)老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng )造的，理解“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，首先整體感知課文內容，在環(huán)境對比中引出老人創(chuàng )造的奇跡，再尋找創(chuàng )造奇跡的條件，最后理解題目的含義。前面兩個(gè)問(wèn)題是比較簡(jiǎn)單的，于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學(xué)習方法解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。
4、重視學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐。20xx年版語(yǔ)文課程標準，最重要的一句話(huà)反反復復地說(shuō)，那就是對語(yǔ)文課程性質(zhì)下的定義，“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字綜合運用的實(shí)踐性的課程�！痹谥暗慕虒W(xué)過(guò)程中總是下意識地認為說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內容很簡(jiǎn)單，以為學(xué)生會(huì )說(shuō)，往往忽視這一點(diǎn)。跟著(zhù)朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習之后才發(fā)現，到了五年級了，還有好多孩子說(shuō)句子，說(shuō)課文內容都說(shuō)不清楚，這才真的明白小學(xué)生是需要教的，能力是需要一步一步培養的，如果之前耽誤了的，不及時(shí)去補救的話(huà)，這個(gè)窟窿就會(huì )越來(lái)越大，所以我們在教學(xué)過(guò)程中不要憑著(zhù)自己的主觀(guān)意識去判斷學(xué)生會(huì )還是不會(huì )，要根據學(xué)生的實(shí)際情況設置教學(xué)環(huán)節。比如說(shuō)這節課有個(gè)要求“能說(shuō)出老人在什么條件下，創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級了，如果真要說(shuō)清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架，根據老師的板書(shū)去說(shuō)，去說(shuō)清楚，去說(shuō)明白。
《青山不老》 教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教材簡(jiǎn)析
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間，在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
二、教學(xué)目標
1、知識與能力
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，積累精彩語(yǔ)言；有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)有感情地朗讀，把握關(guān)鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅強決心，進(jìn)一步增強保護環(huán)境，植樹(shù)造林的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
把握關(guān)鍵詞句，理解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
四、教學(xué)準備
1、課件，西北地區土地少化和綠色山林的視頻。
2、我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林狀況的文字資料。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)播放課件，激情導入
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤(pán)）
4、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。
(二)自讀課文，整體感知
1、自讀“閱讀提示”，明確要求
課件出示：
�。�1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�。�2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
2、小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？
(三)指導閱讀，感受“奇跡”
1、自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2、學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�。�1）體會(huì )“老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡”：
老農通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（驚嘆）
�。�2）出示
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
師引讀：（15年啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
�。�180個(gè)月啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
�。�5476個(gè)日子啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢？你從哪些地方看出艱苦？
聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！
從結果在此體驗奇跡：
一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂(lè )讀。）
3、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的.”？
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農？?與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，
造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì )老的！
同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話(huà)想對這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
我想輕輕地對這位爺爺說(shuō)：___________________。
(四)課件出示：
有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。（生齊讀）
(五)作業(yè)
有感情的朗讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
(六)板書(shū)設計：
青山不老
大環(huán)境──險惡小環(huán)境──艱苦
奇跡
《青山不老》教學(xué)反思
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存精神�；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：
一、“提示”引路，課堂結構求簡(jiǎn)。
這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng )造的；聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì )老的’�！苯陶呃眠@一課的提示開(kāi)始了學(xué)習的流程，讓略讀課文的教學(xué)做到簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)。
二、利用文本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
由于這是一篇略讀課文，故在學(xué)習時(shí)，整個(gè)課堂以大問(wèn)題“老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？”來(lái)統領(lǐng)，整節課就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入。先找找課文中描寫(xiě)青山的語(yǔ)段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹(shù)中，老人綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！崩斫膺@一句時(shí)，我先與學(xué)生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？這3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室。從直觀(guān)上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過(guò)多層次的朗讀，層層深入。
三、巧設鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神，來(lái)體會(huì )老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎上，教者再設計了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù)；當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；？?”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執著(zhù)的精神，緊接著(zhù)追問(wèn)老人為什么要如此執著(zhù)地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無(wú)私奉獻的精神。在此基礎上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì )老的，就水到渠成了。
四、存在不足
1、教師的課堂評價(jià)語(yǔ)言較單一，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。2、在理解大環(huán)境的險惡的時(shí)候，未設置相應的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應的環(huán)境圖片，會(huì )給學(xué)生很直觀(guān)的印象，學(xué)生可以會(huì )更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應有的情感。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出更好的語(yǔ)文課。
《青山不老》 教學(xué)設計優(yōu)秀3
【課前準備】
�。�、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文，認識老人
�。�、猜字激趣：
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
�。�、自學(xué)課文：
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、耪J讀生字詞語(yǔ)。
�、七x讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�、伲叮禋q那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
板書(shū)：
離世
�、谒删吹腵老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū)：
過(guò)世
�、鬯呀�(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�、芾先酥糁�(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
�。�、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡。
預設交流點(diǎn)：
�、糯巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
課件展示林海，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。
�、疲保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
�、菞顦�(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
�。�、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：
�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？
�、戚p聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡：
�、俑鶕䦟W(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o(wú)人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
《青山不老》 教學(xué)設計優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞，并結合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準備：
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，提出疑問(wèn)
1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思？這也就是我們本節課要弄明白的一個(gè)話(huà)題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號。
�。ǘ┳宰x課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）
1、讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的？
�。ㄈ┰僮x課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(cháng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事�。。R讀此句話(huà)，引導同學(xué)想象。（這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿(mǎn)山遍野的綠。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著(zhù)對老人無(wú)比崇敬的.感情讀讀這句話(huà)。
2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時(shí)，你認為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，默讀課文，迅速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境、造福人類(lèi)的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著(zhù)對老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？
6、指導寫(xiě)法。
�。ㄋ模⿻痴劯邢�，深化主題
�。ㄕn件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對這位老人，你想說(shuō)些什么？
2、師總結：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
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