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《精打細算》教學(xué)設計一等獎
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《精打細算》教學(xué)設計一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《精打細算》教學(xué)設計一等獎1
[教學(xué)目標]
1：理解小數除法的意義。
2：掌握小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]小數除法的意義，小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、淘氣打算去買(mǎi)牛奶，你從圖上得到了什么數學(xué)信息？
2、根據圖上的數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生列出算式：11.5÷512.6÷6
引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同。（被除數都是小數，除數都是整數）
師：我們今天就來(lái)研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。
二、探索新知，解決問(wèn)題
1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。
2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導。
3、請小組選派代表匯報討論結果，指名學(xué)生板演。
4、老師引導學(xué)生比較匯總的各種方法，認為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？學(xué)生可能會(huì )將11.5元轉換為115角進(jìn)行計算，老師應追問(wèn)：為什么要化成115角進(jìn)行計算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數轉化成整數進(jìn)行計算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，老師應大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導出“商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊”。
5、理解算理：師生共同探究“商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊”。先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，再進(jìn)行引導。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫(xiě)成以元為單位的小數時(shí)，3應該寫(xiě)在十分位上，因而小數點(diǎn)在3的前面，正好與被除數的小數點(diǎn)對齊；或個(gè)位上的1是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5，總共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數點(diǎn)應在3的'前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導闡釋。
6、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法；商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
7、學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價(jià)格，注意商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31
引導學(xué)生通過(guò)對比發(fā)現小數除以?xún)晌粩蹬c除以一位數的，都要注意商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
3、完成教材第3頁(yè)練一練第4題。
四、總結：今天你有什么收獲呢？小數除法在豎式計算中有什么要注意的？
《精打細算》教學(xué)設計一等獎2
【學(xué)習目標】
1.結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )小數除法的意義。
2.利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3.正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
除到小數部分仍有余數時(shí)添0繼續除;商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)要對齊
【導學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，發(fā)現問(wèn)題
師：生活中李老師總是喜歡精打細算，讓我們一起走進(jìn)兩家商店：(白板)出示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷(xiāo)售情況。
師：從圖中看到什么了?發(fā)現了什么問(wèn)題?
預設：
生：可能會(huì )回答：甲商店5袋牛奶11.20元，乙商店買(mǎi)5袋贈一袋，也就是6袋12.9元。
生：很容易會(huì )提出：買(mǎi)哪家商店的牛奶便宜呢?這一問(wèn)題。
生：也可能提出：一袋牛奶分別是多少元錢(qián)?等問(wèn)題(課堂生成)
師：今天這節數學(xué)課，我貌同解決“買(mǎi)哪家商店的牛奶便宜呢?”板書(shū)課題：精打細算——小數除法(一)。
明確目標：看到這個(gè)課題和這幅主題圖，你能猜想到我們今天將要學(xué)習的相關(guān)知識是什么
嗎?
預設：生：可能會(huì )回答：學(xué)習除數是整數的小數除法方法。
【設計意圖】
從生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近數學(xué)與生活的'距離，讓學(xué)生喜歡數學(xué)成為可能。能根據數學(xué)信息發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，巧妙落實(shí)、體現了數學(xué)課程標準“四能”的要求。學(xué)生在這一環(huán)節，容易提出多種相關(guān)問(wèn)題，針對生成的問(wèn)題，老師要積極引導，有效利用課堂生成的資源。積極發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識、目標意識。
二、自主探究，解決問(wèn)題
談話(huà)：自主學(xué)習之前，我貌同看“自學(xué)指導”。(白板課件出示自學(xué)指導)
自學(xué)指導：
1.閱讀學(xué)習過(guò)程中的第1-4題。
2.根據導學(xué)問(wèn)題，先嘗試自主完成。
3.然后組內交流，解決存在的問(wèn)題。
4.小組分工合作，同時(shí)板演、練習講解，作好展示準備。
在自主學(xué)習之前給大家一個(gè)溫馨提示：請你在梳理時(shí)，用最簡(jiǎn)潔的方式，在學(xué)案上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、不懂的用“?”做上標記。
預設：學(xué)生大約用6-8分鐘時(shí)間自主學(xué)習。(學(xué)與對學(xué))
導學(xué)1：觀(guān)察教材第61頁(yè)主題圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息和問(wèn)題?要解決這個(gè)問(wèn)題你打算怎么辦?說(shuō)一說(shuō)。
預設:
生1：通過(guò)觀(guān)察主題圖，知道甲商店5袋牛奶是11.50元，乙商店5袋送一袋12.90元(或者說(shuō)6袋牛奶12.90元也可以。);
生2：哪個(gè)商店的牛奶便宜?
生3：學(xué)生可能會(huì )想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每袋牛奶多少元，再進(jìn)行比較。
生4：學(xué)生可能會(huì )“估計”出兩個(gè)商店牛奶每袋約多少錢(qián)。(雖然后面安排了這個(gè)導學(xué)問(wèn)題，但針對學(xué)生生成的問(wèn)題，老師有必要適度、適當的評價(jià)鼓勵。)
……
【設計意圖】
雖然本問(wèn)題在情境引入時(shí)已經(jīng)有提及到，但我們仍然建議學(xué)生要經(jīng)歷這個(gè)信息、問(wèn)題的梳理過(guò)程。本問(wèn)題旨在讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、同桌對學(xué)、經(jīng)歷完成閱讀文本，讀懂教材，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程，并簡(jiǎn)要記錄在學(xué)案上，培養學(xué)生記錄學(xué)案的能力，創(chuàng )造學(xué)生的自主學(xué)習空間。
導學(xué)2:
閱讀教材第61頁(yè)“甲商店”，運用已有知識經(jīng)驗如何計算一袋牛奶多少元錢(qián)?想一想，算一算，說(shuō)一說(shuō)。
預設：(在思考“導學(xué)1”問(wèn)題的基礎上)學(xué)生會(huì )想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢(qián)呢?學(xué)生可能會(huì )想到如下方法：
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