《尊嚴》教學(xué)設計(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《尊嚴》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《尊嚴》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.認識本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
培養獨立理解課文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法：合作交流，自學(xué)法
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出尊嚴一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗尊嚴的內涵。
通過(guò)故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
1.老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容：從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。（停下來(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜
逃難
面呈茶色
疲憊不堪
狼吞虎咽
2.問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做？
觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。.
討論結果可能是：1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4.吃完有了力氣再干活。
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。
學(xué)生討論結果可能是：1.人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。3.寧愿餓死不吃白食。4.吃完不讓干活呢？]
�。ㄈ﹥山M開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活一個(gè)信念。
聚焦點(diǎn)二：一種品格堅強的毅力
1.老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內容：只有一個(gè)人例外我再給您派活兒（停下來(lái)設置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白
骨瘦如柴
目光灰暗
(理解完反復讀)
2.問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？
觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干
觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃
�。�1）支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組）
[估計理由：吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：1.吃完不讓干呢？2.自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力一種品格。隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干？
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度做事認真1.老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過(guò)程）
故事內容：不，我現在就做完
板書(shū)：贊賞
愜意
羨慕
尊嚴
�。ɡ斫馔攴磸妥x）
2.問(wèn)題：什么是尊嚴？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴
1.翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴？
�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的`人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內化，使尊嚴成為學(xué)生的行為。
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。
四、作業(yè)。
運用本班圖書(shū)、電腦，小組共同完成小論文《談富翁》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書(shū)設計。
7
尊嚴
一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
一種品格堅強的毅力
一種態(tài)度做事認真
《尊嚴》教學(xué)設計2
【教材分析】
《尊嚴》這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
在上這個(gè)之前我的立足點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，和神態(tài)，自視人物的內心的世界。
教學(xué)目標：
1.自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2.抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì )他自尊的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)預設】
今天，我們學(xué)習一篇新的課文看老師寫(xiě)課題《尊嚴》注意“尊”中間的一橫別忘記了。
一．檢查預習
生讀；
師；在預習的時(shí)候你知道了些什么。
二．走進(jìn)哈默
我們去課文中找一找哈默的句子來(lái)讀一讀。
�。�1）我們一起來(lái)讀讀這些句子，從這些句子中你感受到了什么��！
�。�2）生交流
二，【感受逃難者和哈默的處境】。
是��！從語(yǔ)言中我們能感受哈默的尊嚴。不急我們在看看哈默的在什么處境下維護自己的'尊嚴。
你從這兩個(gè)詞中你感受到了什么1生談；
師；你能把這兩個(gè)的意思讀出來(lái)嗎？
生讀；
師；還能從哪里感受到逃難者的饑餓?
出示句子；
你從那個(gè)詞中能感受到逃難者的饑餓呢？
生答：
狼吞虎咽
能說(shuō)說(shuō)狼吞虎咽的詞語(yǔ)��！
想象說(shuō)話(huà)：
是��！那哈默這個(gè)年輕人呢？
你還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的哈默呢？
生說(shuō);
老師這里也有幾個(gè)可以選擇一到二個(gè)積累下來(lái)。
出示
師；作者抓住了哪些細節，寫(xiě)出了哈默的堅定，執著(zhù)寫(xiě)出哈默尊嚴的可貴。默讀2----4自然段，找出一處，畫(huà)出一處。并寫(xiě)出
你的感受與體會(huì )。
生對句子做批注；
生談；
1.體會(huì )哈默的語(yǔ)言“不能不........
就.........”雙重否定句。
2.看看他說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。
師；哈默為什么目光會(huì )灰暗呢？
生談；
師；是��！你真是他的知己��！通過(guò)一個(gè)細小的神態(tài)就能讀懂他的內心��！來(lái)我們在看看的一個(gè)細微的動(dòng)作，從這個(gè)動(dòng)作中你又明白了一些什么啊!
生談;
師；如果哈默在你身邊一定會(huì )緊握雙手，感謝你的��！來(lái)知己們幫這句話(huà)讀好。
生讀；
師；你們是哈默的知己，想想此時(shí)除了這些動(dòng)作還會(huì )有那些動(dòng)作呢？
師；人物的一個(gè)細小的動(dòng)作的，也讓我們了解他的想法。
總結；我們抓住了人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，透視了人物的內心了解人物的想法，你們真是哈默的知音啊!
師；還有嗎？
出示句子；
生談；
師；這里很糟糕��！只有語(yǔ)言，沒(méi)有神態(tài)和動(dòng)作無(wú)法正確的把握人的內心��！你能幫他加些動(dòng)作與神態(tài)嗎？
寫(xiě)話(huà)練習；
交流寫(xiě)話(huà)；
師；在讓我們在回顧一下哈默的語(yǔ)言
師；當鎮長(cháng)杰克遜大叔把食物送到他的面前時(shí)；
生讀；他仰起頭...........
當鎮長(cháng)說(shuō)沒(méi)有說(shuō)沒(méi)有活干的時(shí)候。
生讀；這個(gè)年輕人目光................
《尊嚴》教學(xué)設計3
一．討論年輕人的三句話(huà)
�。保x課題，給尊嚴找近義詞．
這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴？
年輕人通過(guò)什么展現了他的尊嚴？（三句話(huà)）
�。玻懻摰谝痪湓�(huà)
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話(huà)有幾種不同的理解？（后顧之憂(yōu)）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì )這么做．于是他回答：＂不，我沒(méi)有什么活兒需要您做．＂
一般人聽(tīng)了這句話(huà)會(huì )是什么心情？這位年輕人呢？
�。常懻撃贻p人的第二句話(huà)
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話(huà)？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的.人？
�。矗懻摰谌湓�(huà)
出示：不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話(huà)？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢(qián)．）
�。担渌司蜎](méi)有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？
出示：這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)．
�。ㄏ雀苫�，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢(qián)還他．人難免有失意之時(shí)．）
二．討論杰克遜大叔
�。保阏J為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
�。ㄉ屏迹苁┒鞑煌麍螅苣托模茏R才＼好事做到底）
�。玻绻谀贻p人說(shuō)了第二句話(huà)時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會(huì )怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？
�。常懻摚⒋繁常�
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
�。保x課文結尾
大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
�。玻畞�(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設想一個(gè)更美好的結局嗎？
《尊嚴》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì )人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系實(shí)際 ，初識“尊嚴”。
1、試說(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題(相機指導 “尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà))
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過(guò)我們今天的學(xué)習，你會(huì )對尊嚴有一個(gè)新的、更加深刻的認識。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、檢查預習，認讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、思考課文講了一件什么事?誰(shuí)給你留下了深刻的印象。(課件出示3)
1、指名回答
2、教師小結
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、通讀全文
第二課時(shí)
一、學(xué)習導航。
1、認讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內容
二、導讀自學(xué)。
讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫(xiě)他外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示5)
三、交流釋疑。
1、小組內交流
2、班內交流
重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
A、這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說(shuō)說(shuō)什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì )遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現在連最起碼的尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來(lái)維持自己的生命。
此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺(jué)得怎么樣?
用這樣的表達方式來(lái)說(shuō)以說(shuō)
一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說(shuō)的?說(shuō)話(huà)時(shí)都想了些什么?
(2)師生互讀對話(huà)，邊讀邊想：年輕人的一番話(huà)想要表達的`意思是什么?(每次話(huà)語(yǔ)想表達什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
(3)一句一句地讀，體會(huì )年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴
(4)如果你是這位年輕人，你會(huì )怎樣讀這番話(huà)呢?(自己練，讀)
4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機會(huì )。哈默沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有權勢，沒(méi)有地位，可他擁有一顆自強不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?
(沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個(gè)具有著(zhù)強烈尊嚴的年輕人哈默的評價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價(jià)。
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來(lái)當當杰克遜大叔，評價(jià)一下哈默
(3)帶著(zhù)不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會(huì )作為一個(gè)尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。)
四、拓展。
1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊含著(zhù)自尊、自愛(ài)和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥�(lái)，應該把這個(gè)意思補充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么?我們來(lái)認識哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國商人。
與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪(fǎng)問(wèn)，曾向中國兒童基金會(huì )捐款2萬(wàn)美元……
溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運之神”。
3、聽(tīng)了老師的介紹，結合今天的學(xué)習，你有什么感想?
五、總結全課，布置作業(yè)
1、師總結：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會(huì )激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話(huà)吧! (課件出示關(guān)于尊嚴的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
六、板書(shū)：
《尊嚴》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )什么是真正的尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
課前預習：
1、正確流利地朗讀課文。（讀不通的多讀幾遍）
2、正確朗讀下面的詞語(yǔ)：
尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、我能概括課文主內容。
一個(gè)寒冷的冬天，一群逃難的人來(lái)到沃爾遜小鎮受到 ，他們 。只有一個(gè)人例外，他 。
鎮長(cháng)杰克 。
二十多年后， 。
4、鎮長(cháng)杰克對女兒說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！蹦銖恼n文的哪些句子中體會(huì )到了哈默是個(gè)有“尊嚴”的人？請抄在橫線(xiàn)上，將自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。（提示：抄錄年輕人語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子）
第一課時(shí)
一、復習《萬(wàn)年牢》導入課文
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《萬(wàn)年牢》，你覺(jué)得這是一位怎樣的父親？（做事認真、實(shí)在）這位父親讓我們知道，做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人，對我們的一生來(lái)說(shuō)就是一筆財富，這就是做人的萬(wàn)年牢。今天我們來(lái)學(xué)習第7課《尊嚴》，從這篇課文中我們又能學(xué)到什么呢？
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：
尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、分段指導朗讀課文。
4、再次朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導寫(xiě)：尊、瘦、僵、捶
“尊”字注意間架結構的特點(diǎn)，將偏旁寫(xiě)的扁些。
“瘦”字是半包圍結構，里邊的“叟”字寫(xiě)瘦些，一豎要出頭。
“僵”字筆畫(huà)較多，注意右邊部分寫(xiě)瘦些使整個(gè)字看著(zhù)勻稱(chēng)。
“捶”字注意四個(gè)橫的長(cháng)短變化。
第二課時(shí)
一、由詞入手，理解“例外”
1、出示詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
都是描寫(xiě)難民的外貌。
板書(shū)：外貌
2、在課文中找出有這些詞語(yǔ)的句子。
�。�1）他們面呈菜色，疲憊不堪。
�。�2）他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
�。�3）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。�4）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
3、從這些詞句中你感受到什么？
難民們非常饑餓，已經(jīng)有好久沒(méi)吃到過(guò)這么好的食物了。
4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同？
其他難民連感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃了起來(lái)。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。
二、研讀課文，感受哈默的尊嚴
1、讀2—5段，畫(huà)出描寫(xiě)人物對話(huà)與哈默神態(tài)、動(dòng)作的`詞，思考他們當時(shí)是怎么想的。
2、第一處對話(huà)：
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
�。�1）從“仰起頭”、及年輕人的話(huà)你，他給你留下了什么印象？
有禮貌，真誠，不卑不亢，就是下文說(shuō)的是個(gè)有“尊嚴”的人。
板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言
�。�2）從杰克遜大叔的話(huà)中感受他的善良。
�。�3）有感情地朗讀對話(huà)。
3、第二處對話(huà)：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)等您吃過(guò)飯，我丙給您派活兒�！�
�。�1）當年輕人知道杰克遜大步?jīng)]有活給他做時(shí)，他又是怎樣的心情呢？
從神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”以及動(dòng)作“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”體會(huì )年輕人的失望。
�。�2）朗讀年輕人的話(huà)，從讀中體會(huì )年輕人的態(tài)度的堅定。
指導讀好三個(gè)“不”。
�。�3）從這句話(huà)中，年輕人又留給你什么印象？
有志氣，有尊嚴，不勞動(dòng)堅決不吃食物。
�。�4）理解杰克遜大叔態(tài)度的變化，再次體會(huì )他的善良。
4、第三處對話(huà)
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
思量片刻后，杰克在叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”
�。�1）從“站起來(lái)”中體會(huì )哈默的心情。
高興、愉快。
�。�2）哈默不勞動(dòng)不吃食物的做法換來(lái)了什么？
杰克遜大叔贊賞。
�。�3）指導讀好對話(huà)。
三、什么是“尊嚴”
師：哈默不勞動(dòng)不吃食物的舉動(dòng)得到了杰克遜大叔的贊賞，將他留在了自己的莊園。過(guò)了兩年后還把自己的女兒許配給他。杰克遜大叔是怎么評價(jià)哈默的？
出示句子：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！
討論什么是“尊嚴”？
這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬(wàn)金錢(qián)的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的酬勞，只有這樣，才覺(jué)得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺(jué)得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng )造出財富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。
四、總結學(xué)法
課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的形象，突出了人物的品質(zhì)。
五、布置作業(yè)
查閱資料，收集、整理有關(guān)尊嚴的事例。
收集有關(guān)尊嚴的格言。
《尊嚴》教學(xué)設計6
【教案的背景】
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì )到故事背后所表達的人文精神和作者的寫(xiě)作手法，而不是在于單純地教會(huì )學(xué)生認讀生字詞，讀懂文章，分段或概括段意和理解作者表達的思想感情。選擇《尊嚴》這一課，目的是讓學(xué)生真正懂得什么是尊嚴，怎樣做才有尊嚴。在當今浮躁的社會(huì )，孩子的思想也在悄悄地變化著(zhù)，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈。
【教材分析】
《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇文章，本單元四篇文章旨在讓學(xué)生懂得一個(gè)人只要真誠地待人處事，就會(huì )得到大家的贊許和尊重。課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手，最后成為石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線(xiàn)，文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴的人。故事并沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節讓人感動(dòng)淚流，但對學(xué)生的教育意義深遠，特別對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是初步形成人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)之際，對尊嚴話(huà)題的探討具有現實(shí)意義。
【教學(xué)方法】
1、學(xué)習抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，體會(huì )哈默人物形象的方法。
2、邊讀邊想，品味詞語(yǔ)與哈默展開(kāi)對話(huà)，體會(huì )人物品質(zhì)的方法。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語(yǔ)“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，初識尊嚴
師：同學(xué)們，自古以來(lái)，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來(lái)的水，清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說(shuō)明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來(lái)認識一個(gè)有尊嚴的人——哈默。
二、我會(huì )讀
1、我能讀準下列詞語(yǔ)：
尊嚴逃難善良樸實(shí)款待例外喉結贊賞捶背
僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽瘦骨如柴
2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。
3、我能畫(huà)出描寫(xiě)小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、我還通過(guò)查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。
三、討論交流
1、從對小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認為他是一個(gè)的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做
呢？
3、這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？
4、結合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象。
2、能運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”等詞語(yǔ)體會(huì )哈默是一個(gè)有尊嚴的人。
3、從哈默的故事中受到啟示，能夠懂得怎樣做才是一個(gè)有尊嚴的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示點(diǎn)撥
1、對前3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、我能帶著(zhù)感情大聲朗讀課文。還能復述課文。
二、品讀感悟思考尊嚴
1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮長(cháng)杰克遜大叔之間的三次對話(huà)，用心品詞，體會(huì )人物品質(zhì)。
2、學(xué)生默讀思考。
�。�1）畫(huà)出年輕人與鎮長(cháng)杰克遜大叔之間的對話(huà)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
�。�2）圈出描寫(xiě)人物動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)，從這些詞語(yǔ)中又你體會(huì )到了什么。
3、小組合作交流。
師：把你自學(xué)的體會(huì )與同桌分享，請聽(tīng)清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師：思維的網(wǎng)絡(luò )連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習成果。
5、學(xué)習三次對話(huà)
第一次對話(huà)
這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
�。ǎ保├斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對年輕人外貌的描寫(xiě)，從這兩個(gè)詞中，我們準確地體會(huì )到這個(gè)年輕人長(cháng)期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒(méi)有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。
�。ǎ玻┻@樣饑餓的人當時(shí)會(huì )想些什么？
第二次對話(huà)
“這個(gè)年輕人的.目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
�、倮斫猓侯D時(shí)、灰暗、喉結下下動(dòng)了動(dòng)，
�。D時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì )到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì )到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）
�、诶斫狻安荒懿粍趧�(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動(dòng)，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語(yǔ)中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。）
�、蹖W(xué)習描寫(xiě)杰克遜大叔的動(dòng)作詞語(yǔ)，“想一想”從中體會(huì )出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。）
�、苡懈星榈乩首x
第三次對話(huà)
“我現在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
�。ǎ保├斫猬F在，體會(huì )年輕人的堅定，（現在寫(xiě)出了年輕人的急迫，堅定�！闭尽斌w會(huì )到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物欣喜的心理。
�、诶斫狻八剂俊�，體會(huì )杰克遜大叔的善良。
師：“哈默的真誠的語(yǔ)言，禮貌的行動(dòng)，誠懇的態(tài)度贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。
�。◣煟哼@里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數不清的金錢(qián)，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）
6、了解哈默。
《尊嚴》教學(xué)設計7
[教學(xué)目標]
1.指導學(xué)生認識 6 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，復述課文。
3.引導學(xué)生體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結尾的話(huà)。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
在城市里生活著(zhù)這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒(méi)在人潮之中，通過(guò)行乞來(lái)維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢(qián)，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來(lái)看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。
(板書(shū)課題：尊嚴)
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名學(xué)生輪讀課文，相機糾正字音。
多音字：逃難 狼吞虎咽 思量 ?)
易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)
3.隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意
三、聚焦“尊嚴”
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì )，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。
2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。
3.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機點(diǎn)撥。
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴。
(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著(zhù)這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì )吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著(zhù)這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的`莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了�！�
尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會(huì )。
(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴讓年輕人獲得了幸福。
(此環(huán)節設計旨在培養學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現，更好地感悟。)
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
五、板書(shū)設計
《尊嚴》教學(xué)設計8
教材分析：
《尊嚴》是義教課標實(shí)驗教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
本文所在組的訓練重點(diǎn)是：“理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事有什么啟示�！�
課標解讀：
《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段閱讀目標指出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！�
學(xué)情分析：
剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預習可以放在課前。但把握文章主要內容、體會(huì )關(guān)鍵詞句表達情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導。本文主旨“尊嚴”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
3、能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學(xué)習把人物形象寫(xiě)具體的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)；學(xué)習把人物形象寫(xiě)具體的表達方式。
課前準備：
學(xué)生根據預習提綱進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)。
1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做？
2、可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節課，我們一起學(xué)習第七課《尊嚴》（板書(shū)）。來(lái)，伸出手，和老師一起寫(xiě)這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。
a.指導書(shū)寫(xiě)：尊（上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩穩地托起來(lái)。）
b.在本上寫(xiě)兩個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢。
c.寫(xiě)后展示、評議，再練一個(gè)。
二、交流預習，整體感知，學(xué)會(huì )歸納。
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預習，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞
請看大屏幕，誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
屏幕出示生字詞：
沃爾遜杰克遜
逃難捶背僵硬
善良許配例外
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
�。�1）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，訂正讀音
�。�2）在預習中，你弄懂了哪些詞語(yǔ)？
A.學(xué)生交流
B.教師預設，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語(yǔ)：
a.疲憊不堪：
課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思
�。ㄆ聊怀鍪荆�1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？
b.多音字：難
2、整體感知
�。�1）你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)幾句話(huà)嗎？
�。�2）能根據老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
屏幕出示：
------------（時(shí)間），--------（主要人物）隨著(zhù)一群逃難的人，來(lái)到-----------（地點(diǎn)），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（結果）。
�。�3）不知不覺(jué)間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡(jiǎn)練地概括出本文的主要內容，真了不起！寫(xiě)事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結果”等方面來(lái)歸納主要內容。瞧，現在你還能說(shuō)說(shuō)本文的主要內容嗎？
屏幕出示：
時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結果-----
這就叫把書(shū)讀薄，是一種很重要的讀書(shū)方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識地多加練習。
三、研讀課文，體會(huì )尊嚴，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長(cháng)杰克遜卻是怎樣評價(jià)他的呢？
生交流，屏幕出示句子：
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”指名讀；齊讀。
2、學(xué)貴有疑，會(huì )提問(wèn)就會(huì )學(xué)習。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿(mǎn)了疑問(wèn)。你們也讀讀，看看有什么疑問(wèn)？
�。A設：為什么說(shuō)他有尊嚴？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？??）
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值！提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。
課件出示：
導學(xué)提綱
1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫(xiě)哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫(xiě)哈默語(yǔ)言的句子，在旁邊寫(xiě)出自己的.體會(huì )；
2、小組合作：根據表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學(xué)習成果。
人物觀(guān)察表
4、學(xué)生自學(xué)；小組交流。
咱班同學(xué)既會(huì )讀書(shū)又會(huì )思考，很多同學(xué)都在自己的書(shū)上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據表格交流自己的收獲，并準備展示學(xué)習成果。
5、小組展示學(xué)習成果
預設：教師相機點(diǎn)撥。
�。�1）外貌：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
A.讀句子；
B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了；臉色蒼白——臉上沒(méi)有一點(diǎn)血色；
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。
C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現在我們面前？
你看他--------------------------------------------------
�。ㄊ逐囸I，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，
好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。
D.你們說(shuō)的非常形象，就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？
哪個(gè)組來(lái)交流一下年輕人的語(yǔ)言？
�。�2）語(yǔ)言：
屏幕出示三次對話(huà)：
*當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì )這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
*這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
*“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
A.小組交流句子
B.同學(xué)們自由讀讀三次對話(huà)，想一想，年輕人給你留下了什么印象？
C.師生合作讀對話(huà)：
第一句：我聽(tīng)出了一個(gè)有禮貌的哈默。
第二句：我聽(tīng)出了你的疲憊；無(wú)力；還有堅決的態(tài)度。
你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？
第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅定了！我們一起來(lái)讀這個(gè)句子。
D.從三次對話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？
�。�3）動(dòng)作
其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊含在對話(huà)的過(guò)程中。哪個(gè)小組愿意交流？
當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：
《尊嚴》教學(xué)設計9
教學(xué)內容：重點(diǎn)研讀理解尊嚴
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、學(xué)習課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義。
3、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護自己做人的尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章所要表達的思想感情。
教學(xué)流程：
一、導入：
古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，是說(shuō)做人要有尊嚴。這節課，我們繼續學(xué)習課文《尊嚴》，相信大家會(huì )從文中年輕人的做法中有更深入的體會(huì )。
【使學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容和學(xué)習目標�！�
二、整體感知問(wèn)題引入
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、下面讓我們走進(jìn)年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
【從整體入手，帶著(zhù)問(wèn)題讀文，為下面體會(huì )尊嚴做鋪墊�！�
三、深入研讀理解尊嚴
1、匯報年輕人和那些逃難的人有什么相同的`地方？
出示兩組句子：
樣子：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。
�。�2）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：（1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
�。�2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
師：此時(shí)，年輕人最需要的是什么？（食物、水、溫暖、等）
師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？（沒(méi)有）
2、對！同學(xué)們讀得很認真，理解也深刻。他并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫(xiě)這一部分時(shí)采用了什么敘述方法？（對話(huà)）
師：下面同學(xué)們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
生默讀課文，找出三次對話(huà)。
�。�1）師誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。（第二自然段）
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，在書(shū)中畫(huà)出有關(guān)句子。
學(xué)生匯報。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，你認為年輕人是個(gè)什么樣的人？
生匯報，師板書(shū)：自尊
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指名分角色朗讀。
�。�2）、當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對話(huà)中年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的？
生匯報，師板書(shū)：講原則
師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
�。�3）杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
生匯報，師板書(shū)：自強
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生齊讀：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書(shū)：努力
師：最后他成功了么？齊讀最后一個(gè)自然段。
【抓住重點(diǎn)句子理解，談體會(huì )，培養學(xué)生的研讀能力，表達能力�！�
四、知識延伸
1、上節課，老師布置了一項作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學(xué)能介紹？（生匯報）
2、多了不起的哈默呀！其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？
學(xué)生匯報。
師總結：同學(xué)們的說(shuō)得很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個(gè)頂天立地的人！
【課內外結合，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )尊嚴對一個(gè)人的重要�！�
五、布置作業(yè)（落實(shí)日日清）
以《尊嚴給我的啟示》為題寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計：
7
尊嚴
�。ㄗ宰�+講原則+自強）×努力==成功
《尊嚴》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能根據課文情境讀好年輕人說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì )人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì )人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話(huà)，體會(huì )為什么說(shuō)年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的'一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的?
2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會(huì )年輕人疲憊但堅定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內容后的感受。
板塊三：
1、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：隨機引導：年輕人沒(méi)有( )，但他有( )。
2、想象說(shuō)話(huà)：我想對( )說(shuō)：(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說(shuō))。
《尊嚴》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．認識本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會(huì )思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設問(wèn)：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會(huì )到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會(huì )。
如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的`句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容體會(huì )思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學(xué)生深入體會(huì )尊嚴對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫(xiě)一篇日記。
八、板書(shū)設計
1．本文向我們介紹了一位名人的成長(cháng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫(xiě)的資料。
讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì )怎樣去做人。
《尊嚴》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
教學(xué)難點(diǎn):
在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
教學(xué)方法:
談話(huà)、啟發(fā)、引導
學(xué)習方法:
自主、合作、探究、感悟
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習“尊嚴”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來(lái)學(xué)習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐講了什么事。
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì )，獨臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì )“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的'變化來(lái)體會(huì )他內心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�4）誰(shuí)能帶著(zhù)乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對獨臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長(cháng)）
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì )。想象他的結果會(huì )怎樣？
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(cháng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì )到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì )婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）檢測。
根據課文內容填空。
�。�1）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。
�。�2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
�。┑娜�，寫(xiě)這個(gè)人，更能反襯出（ ）。
（六）布置作業(yè)
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著(zhù)尊嚴這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
（七）板書(shū)設計：
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢(qián)
《尊嚴》教學(xué)設計13
學(xué)情分析：
對于"尊嚴"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達出來(lái)。應該說(shuō)那是一種意會(huì )的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過(guò)文中對主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習，相信在老師適當的點(diǎn)撥和引導下，也能有一定的感悟。
學(xué)習目標：
1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
3、能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學(xué)習把人物形象寫(xiě)具體的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)；學(xué)習把人物形象寫(xiě)具體的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、直接導入
這節課，我們一起學(xué)習第七課《尊嚴》（板書(shū)）
邊板書(shū)邊指導書(shū)寫(xiě)，這個(gè)“尊”字，是本課的'一個(gè)生字。尊（上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩穩地托起來(lái)。）
齊讀課題。
二、交流預習，整體感知，學(xué)會(huì )歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知：
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？（預設：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內容）
�。�2）想要概況課文主要內容，我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時(shí)間、地方？故事的主人公是誰(shuí)？故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果？
�。�3）能根據老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？屏幕出示：
—————（時(shí)間），—————（主要人物）隨著(zhù)一群逃難的人（事件起因），來(lái)到———————————（地點(diǎn)），他不愿————————而是堅持——————（經(jīng)過(guò)），最后，———————（結果）。
�。�4）這樣，我們就概括出本文的主要內容，在以后的閱讀中我們也要多加練習。
三、研讀課文，體會(huì )尊嚴，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
�。ㄒ唬┳ブ行木�，體會(huì )尊嚴。
1、課文的題目就是《尊嚴》，課文哪提到了尊嚴？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀、齊讀。
2、學(xué)貴有疑，會(huì )提問(wèn)就會(huì )學(xué)習。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿(mǎn)了疑問(wèn)。你們也讀讀，看看有什么疑問(wèn)？
�。A設：為什么說(shuō)他有尊嚴？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值！提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。
�。ǘ┭凶x語(yǔ)言
1、要想了解一個(gè)人，我們就要去關(guān)注課文中描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子，畫(huà)出來(lái)并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
2、交流：
�。�1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語(yǔ)“逃難”。
A、在逃難的路上會(huì )遇到的困難？（沒(méi)吃的、沒(méi)喝的、饑寒交迫）
B、書(shū)上描寫(xiě)他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
C、此時(shí)此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來(lái)說(shuō)就意味著(zhù)生命。
�。�2）只有一個(gè)人例外，他就是哈默，當別人像他施舍食物時(shí)，他是怎么做的，交流句子一：
當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語(yǔ)言中，體會(huì )到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動(dòng)作“仰起頭”，體會(huì )到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過(guò)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛(ài)、有尊嚴。
交流句子二：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
三個(gè)“不”字，體會(huì )到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會(huì )到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結上下動(dòng)了動(dòng)“，體會(huì )到他已經(jīng)很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
“！”“站起來(lái)”體會(huì )到他的激動(dòng)。
指名激動(dòng)的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會(huì )到他的禮貌。
小結：我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴的人，我們再來(lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話(huà)。
四、再悟尊嚴
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！
1、談對這句話(huà)的理解。
2、介紹哈默的成就。二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王——哈默
3、學(xué)了這篇課文，認識了哈默這個(gè)人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì )有更多的收獲。
《尊嚴》教學(xué)設計14
一、導入：
同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課，我們認識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財富；學(xué)過(guò)第六課，我們又認識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。
師：今天，我們接著(zhù)學(xué)習課文《尊嚴》，或許我們會(huì )收獲更多。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1. 地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；4. 量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1、師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側重指導學(xué)生按照順序說(shuō)明白。
2、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現了什么？
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。
師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從描寫(xiě)逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2 —5 自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著(zhù)很多的不同，不同在哪？年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2 —5 自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2、學(xué)生自讀。（教師相機指導）
3、交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
指生讀課文第2 自然段中的第一次對話(huà)。
�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�(huà)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
重點(diǎn)指導：
1. 抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2. 感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3. 我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)" 不" 字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？
指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
結合學(xué)生回答指導學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師： 同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書(shū)。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的'語(yǔ)氣讀？ 通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀，因為他很愜意）？
四、 咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
2、同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：" 別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。ńY合板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì )富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1、師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2、你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？
六、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F在我們的陳校長(cháng)對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長(cháng)。我想：如果我們好好學(xué)習，做到“立責于心，履責于行”，自覺(jué)地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì )是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。
七、作業(yè)：
1、熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫(xiě)，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。
2、有興趣的同學(xué)可繼續搜集一些關(guān)于哈默的資料。
《尊嚴》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內容，體會(huì )乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達中心時(shí)所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、閱讀課文，了解課文內容，體會(huì )乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達中心時(shí)所起的作用。
教學(xué)方法：
談話(huà)法、小組合作學(xué)習法等。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書(shū)：尊嚴）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書(shū)完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學(xué)習課文
1、整體感知課文
打開(kāi)書(shū)，帶著(zhù)這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生匯報、交流，并提出還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
2、對比學(xué)習“他”前后不同的外貌描寫(xiě)。
課題中的“他”就是故事中的（板書(shū)：乞丐），“他”長(cháng)得什么樣呢？請從文中勾出描寫(xiě)“他”樣子的句子。
�。�1）學(xué)生勾畫(huà)、匯報。
�。�2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著(zhù)，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì )慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問(wèn)：他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：可憐）怎樣可憐？（板書(shū)：獨臂）
師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒(méi)有一點(diǎn)尊嚴，真是太可憐了。誰(shuí)能讀讀這句，讀出他的可憐？
�。�3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時(shí)的他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：體面、董事長(cháng)）句中哪些詞寫(xiě)出了他的體面？（指導學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì )到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴。）
指導朗讀這兩句。
�。�4）師引導學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來(lái)是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……（生：他為什么會(huì )由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(cháng)呢？）
3、學(xué)習第13—21自然段
同學(xué)們到一個(gè)感人的`場(chǎng)景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
�。�1）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
�。�2）指名回答。師根據學(xué)生的回答引讀相應句子（并板書(shū)：婦人幫助自己拼搏）
4、學(xué)習第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過(guò)品讀婦人的語(yǔ)言來(lái)認識她吧。（課件出示婦人的四次語(yǔ)言）
�。�1）師：有一天，一個(gè)獨臂乞丐來(lái)到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說(shuō)的……
請第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著(zhù)門(mén)前一堆磚對乞丐說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧�！保�
師：婦人怎樣指著(zhù)磚對乞丐說(shuō)話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說(shuō)了這樣的話(huà)，讓人覺(jué)得她……（太狠心、太沒(méi)有同情心……）
�。�2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來(lái)。
請第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說(shuō)，是為了告訴乞丐什么？
�。�3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來(lái)。磚搬完了，婦人給了他20元錢(qián)。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說(shuō)……請第三組同學(xué)讀句子：（婦人說(shuō)：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢(qián)�！保�
師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導朗讀這句。
�。�4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說(shuō)……請第四組同學(xué)讀句子：（母親說(shuō)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！保�
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話(huà)呢？為了理解這句話(huà)，請同學(xué)們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報。
�。ㄏ嗤核麄兌际瞧蜇�。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒(méi)有搬磚；他們的命運不同。結合學(xué)生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學(xué)生感受他搬磚的不容易。）
再來(lái)理解婦人對孩子說(shuō)的話(huà)。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來(lái)說(shuō)是一樣的�！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著(zhù)把握一個(gè)機會(huì )，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì )怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿(mǎn)足乞丐的一時(shí)之需，卻無(wú)法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過(guò)讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說(shuō)的話(huà)。
三、總結全文，拓展延伸
1、師（指板書(shū)）：通過(guò)對課文的學(xué)習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開(kāi)想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著(zhù)婦人給的20元錢(qián)和那條由白變黑的毛巾離開(kāi)婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長(cháng)？
�。�1）小組討論。
�。�2）請學(xué)生匯報。
2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
�。�1）天行健，君子以自強不息。
�。�2）只要愿意做，人無(wú)所不能。
�。�3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。
板書(shū)設計：
為了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐——-——董事長(cháng)
�。ǹ蓱z）自己拼搏（體面）
【《尊嚴》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《尊嚴》教學(xué)設計03-15
《尊嚴》教學(xué)設計10-18
尊嚴教學(xué)設計11-06
《尊嚴》教學(xué)設計06-23
《尊嚴》精品教學(xué)設計12-22
《尊嚴》教學(xué)設計（精選10篇）07-15
《尊嚴》教學(xué)設計（精選10篇）08-19
《尊嚴》教學(xué)設計15篇06-23
《為了他的尊嚴》教學(xué)設計07-02
《尊嚴》教學(xué)設計（精選16篇）06-01