《學(xué)弈》教學(xué)設計15篇(薦)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《學(xué)弈》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《學(xué)弈》教學(xué)設計1
教材分析：
《學(xué)弈》是北師大版語(yǔ)文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話(huà)，卻清晰地寫(xiě)明了兩人的學(xué)習表現、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由于層次清晰、語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學(xué)生文言文學(xué)習的積累是一篇很好的范文。
學(xué)生分析：
作為六年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過(guò)程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現的欲望比較強烈，能夠通過(guò)引導不斷進(jìn)步。
學(xué)習目標：
1、知識與能力：通過(guò)多層次的朗讀，指導學(xué)生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節，并在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文積累。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )根據故事的情節和語(yǔ)句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節奏和韻味展示出來(lái)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的.道理，激發(fā)學(xué)生對于文言文閱讀和積累的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：多層次誦讀課文，達到正確流利有節奏，了解文言文故事情節以及其中蘊含的哲理，背誦古文
學(xué)習難點(diǎn)：如何在自主讀出故事的節奏韻味并嘗試背誦，
設計理念：小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為進(jìn)入初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。要抓住好奇心培養學(xué)文言文的興趣，抓住朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感，放手讓學(xué)生在結合注釋?zhuān)宰x提示的基礎上，自主把握大意，及時(shí)總結和運用相關(guān)的學(xué)法。
學(xué)習準備：
《學(xué)弈》課文多媒體課件
學(xué)習方法：以讀激趣—以讀學(xué)文—以讀悟理
教學(xué)流程：
一、激趣導入：喜歡文言文嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)討論了解文言文的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)學(xué)習文言文的興趣）
二、了解課題及文章出處：
“學(xué)弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料。
三、學(xué)習課文
1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過(guò)學(xué)習收獲什么呢？
2、朗讀課文：
�。�1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）
學(xué)生自讀課文，初步感知內容。
�。�2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢？
�。▽W(xué)生自主決定展示文本，了解大致內容）
�。�3）集中注意力朗讀原文：
出示易錯字的語(yǔ)句，辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節奏韻味：
激發(fā)興趣：古人讀書(shū)，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長(cháng)。這才是古文應有的節奏美，我們今天就要展示這種美.
�。�1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語(yǔ)氣呢？
指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法，教師補充并小結讀出古文節奏的方法：明白故事的情節，按需要停頓，注意語(yǔ)言的語(yǔ)氣)
�。�2）、練習朗讀
了解故事，學(xué)習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節，理解重點(diǎn)的字詞含義，感受朗讀的節奏和韻味，自主嘗試劃分標注。
�。�3）賽讀展示：
4、擴展課文內容，生動(dòng)理解文章：
對于語(yǔ)言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現在，我們要發(fā)揮現代語(yǔ)言豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，來(lái)表現這個(gè)故事。
和學(xué)生一起擴展故事，豐富故事情節和情感體驗。
5、指導背誦：
�。�1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？
了解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦
�。�2）、了解文章結構：
第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；
第二層：兩個(gè)人學(xué)習的經(jīng)過(guò)、結果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。
�。�3）檢查背誦情況；
6、感悟課文、明白道理。
�。�1）、明確課文敘述結構：
兩人表現---學(xué)習結果---究其原因
�。�2）你從這個(gè)小故事中收獲了什么？
�。�3）、一個(gè)人學(xué)習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發(fā)現這個(gè)故事中他們學(xué)習的境遇有何異同？
�。ㄍ瑸槊麕焾探�、學(xué)習內容相同；學(xué)習態(tài)度差別很大，一人專(zhuān)心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）
四、拓展討論：如果兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，故事又會(huì )如何呢？
想象新故事的發(fā)展，創(chuàng )編新故事
五、小結本課學(xué)習：
六、布置作業(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)全文，復述基本情節。
2、根據課文內容編寫(xiě)故事。
附：板書(shū)設計
學(xué)弈
《墨子》
其一人：專(zhuān)心致志
弈秋，通國之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設計2
一、教材簡(jiǎn)析
文言文作為一種成熟的書(shū)面語(yǔ)言，記載傳承著(zhù)幾千年的中國文化。所以，我們今天學(xué)習它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要�！秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習的故事。雖然時(shí)代久遠，但故事內容通俗易懂，比較適合六年級學(xué)生的認知水平。我們通過(guò)課文的學(xué)習，可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學(xué)習做事的道理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛(ài)中華傳統文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，前面通過(guò)對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識�，F在再次學(xué)習應該說(shuō)就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語(yǔ)言形式、特點(diǎn)等方面對文言文有了初步的認識與了解，所以學(xué)起來(lái)比較容易。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，學(xué)習過(guò)程中要把握好文言文與現代文的異同，這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的，因為學(xué)生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉換成現代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的語(yǔ)言文字，它多由單音節詞構成詞句表達一定意思，要把握好每個(gè)字（詞）的意思才能比較準確地理解每一句話(huà)的意思，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中始終引導學(xué)生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現象，一定要注意補充，否則連一句話(huà)也講不通；三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點(diǎn)，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )“援、俱、弗”等生字；正確讀寫(xiě)“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語(yǔ)
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會(huì )背誦、會(huì )默寫(xiě)課文。
3、能根據注釋理疏通句子、理解課文內容，明白做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、從課文中體會(huì )到學(xué)習做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對課文內容的理解與把握明白學(xué)習做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準備
1.了解孟子及其思想觀(guān)點(diǎn)。2.知道課文的出處。
八、教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.背誦復習、導入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說(shuō)文言文的特點(diǎn)。（語(yǔ)句精煉、含義豐富；節奏感強、朗朗上口）
3.復習學(xué)法①讀熟課文，把握節奏。②根據注釋?zhuān)斫獯笠�。③討論重點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際，總結延伸。
4.導入新課：今天我們就要用剛才總結的方法學(xué)習一篇新的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結合課文注釋①學(xué)習即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國古代著(zhù)名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著(zhù)，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想與個(gè)性修養等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話(huà)過(guò)渡：現在我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過(guò)它我們有哪些新的收獲與發(fā)現。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說(shuō)“弈”就是什么意思?(結合注釋②理解為動(dòng)詞，專(zhuān)指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當時(shí)得人下得就是什么“棋”?
�。ń處熝a充：“弈”在古代專(zhuān)指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
�。A設：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習圍棋之道；③學(xué)習下圍棋的本領(lǐng)）
4、通過(guò)課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?
梳理問(wèn)題：
�、僬l(shuí)學(xué)習下圍棋？②她們的老師就是誰(shuí)？③她們就是怎樣學(xué)習的？④兩人學(xué)習得結果如何？
5、小結過(guò)渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學(xué)生劃分節奏。
下面請同學(xué)們仔細聽(tīng)老師范讀，把課文得節奏畫(huà)出來(lái)。
�。ㄞ那�，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節奏。(其他同學(xué)聽(tīng)后評價(jià)、糾錯。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語(yǔ)的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節奏與韻味。
5、小結過(guò)渡
同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過(guò)自己得努力通順流利、有節奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學(xué)們有沒(méi)有信心？（充滿(mǎn)自信的回答。）
五、理解詞句，把握內容
1、請同學(xué)們通過(guò)課文注釋?zhuān)斫饩渥拥靡馑�，再連起來(lái)想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問(wèn)題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導學(xué)生。）
2、全班交流匯報
�、傩〗M代表交流匯報：
課文講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說(shuō)明了學(xué)習應該專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。）
�、谶^(guò)渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來(lái)我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現在提出來(lái)我們大家共同研究解決。
六、抓重點(diǎn)詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問(wèn)題。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、佟稗那�，通國之善弈者也�！�
這句話(huà)用現在的意思怎么說(shuō)？（弈秋就是全國最會(huì )下圍棋的人。)
“通國”指哪一個(gè)國家？（指當時(shí)弈秋生活的魯國。）
“善”很關(guān)鍵，如何準確理解？（善：善于，擅長(cháng)。）
由這句話(huà)你可以想到什么？（“弈秋”就是當時(shí)的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專(zhuān)業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）
�、凇笆罐那镎d二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講？（有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。）通過(guò)這個(gè)句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當時(shí)就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
從這句話(huà)您知道了什么？（這個(gè)年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專(zhuān)心；也很聽(tīng)老師的話(huà)；他就是誠心誠意來(lái)學(xué)習的。）
請用恰當成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。（“專(zhuān)心致志、一心一意、全神貫注”等）
�、垡蝗穗m聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達。）
從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語(yǔ)您瞧到了什么？（另一個(gè)年輕人上課的時(shí)候一門(mén)心思想著(zhù)射天鵝的事；他心里想的`與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有；她的心思根本就沒(méi)有用在聽(tīng)課上。）
請你也用恰當成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
�、苓@兩句話(huà)用了什么樣的寫(xiě)法？（對比）
�、菽芟氲剿齻儗W(xué)習的結果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�)
這句話(huà)告訴我們差距出現了。
�、尬覀儊�(lái)探究一下原因：作者告訴我們，兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習圍棋，結果一好一差，為什么？
�。ā盀榫褪瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！保�
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認為問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里？
�。▽W(xué)習態(tài)度起關(guān)鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學(xué)就能取得好成績(jì)；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會(huì )。.
�、邌l(fā)談話(huà)：這件事對我們有什么啟發(fā)？
�。ǘ苏龑W(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽(tīng)從老師的教誨。）
�、嘣僮x全文，領(lǐng)悟道理
請同學(xué)們再次有節奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現學(xué)習文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點(diǎn)，把其中省略的部分補充出來(lái)，就會(huì )覺(jué)得文言文其實(shí)寫(xiě)得很通順、很詳細、意思也很連貫。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識，這樣就容易與那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通，理解起來(lái)也就容易多了；如果我們再把當時(shí)的語(yǔ)言熟練地、準確地轉換成現在的語(yǔ)言，理解一篇文言文得內容與思想內涵就不成問(wèn)題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗，用自己學(xué)到的知識與方法多讀一些文言文，你會(huì )覺(jué)得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事和道理。
九、板書(shū)設計
學(xué)弈
決定
學(xué)習態(tài)度
學(xué)習結果
成功
專(zhuān)心致志
失敗
三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。�、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
�。�、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)一篇古文。
板書(shū)：
古文
什么是古文？
�。ü艜r(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現在學(xué)的現代文有很大的區別。我們現在學(xué)的文章，包括你們自己習作課上的寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文：”。白話(huà)文是從１９１９年的“五四”運動(dòng)開(kāi)始大力倡導的。古文與現在的白話(huà)文有很大區別。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。
�。�、讀課題，解題：
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習下圍棋。）
�。�、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
�。�、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的'，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難
按要求讀文。
�。�、讀準字音。讀通句子。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。
三、檢查自讀情況
�。�、字音：指名讀文，糾正字音：
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰
�。�、指讀課文。讀正確、流利：
�、� 教師范讀。
�、� 指導文言文讀法。
�、� 學(xué)生練讀。
四、再讀課文，理解課文內容
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。
《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會(huì )下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著(zhù)，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。
五、精讀課文，體會(huì )文章中心
�。�、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢？
第一個(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。
�。�、請大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。
板書(shū)：專(zhuān)心致志（這是此詞的來(lái)歷。）
�。�、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）
六、背誦課文（分組背）
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
七、作業(yè)
擴展練習，課外讀物相關(guān)的古文。
《學(xué)弈》教學(xué)設計4
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．教師談話(huà)：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。
2．成語(yǔ)導入：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思�！皩�(zhuān)心致志”（一心一意，集中全部精力。）這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372--前289）名軻，字子輿(yú)。戰國時(shí)鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。
3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4．引導學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
（1）誰(shuí)學(xué)下棋？
（2）怎么學(xué)下棋？
（3）學(xué)得結果怎么樣？
（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5．課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？（不能照讀譯文，培養口頭表達能力。）
二、初讀課文，讀通句子
1．（聽(tīng)課文錄音）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2．讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。三讀出不同句式的語(yǔ)氣。老師指導學(xué)生標出停頓的符號。
3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（給學(xué)生充裕的時(shí)間反復朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．多種方式指導學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學(xué)生讀文后注釋?zhuān)瑯顺鲋攸c(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶。對照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導。
3．同桌互相講說(shuō)故事內容。
四、自讀思考，體會(huì )文中道理
教師引導學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1．誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？――有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？――“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著(zhù)，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習時(shí)注意力不集中，三心二意）。
3．學(xué)得結果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二意。）用課文中的句子回答（其一人專(zhuān)心致志，惟奕秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）
4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可以三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認識
1．聯(lián)系生活實(shí)際，你能從這個(gè)故事中悟出什么道理？
�。ㄒ粋�(gè)班級五十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的，有的同學(xué)學(xué)習成績(jì)很好，而有些同學(xué)成績(jì)不好，這是什么原因呢？這不是智力的差異，而是同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中是否專(zhuān)心致志。每節課都能專(zhuān)心致志地聽(tīng)講的，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀；上課時(shí)三心二意的，學(xué)習就落后。所以，我們在學(xué)習文化知識也好，學(xué)習技藝技能也好，都要以專(zhuān)心致志的態(tài)度去學(xué)，只有這樣才能學(xué)有所成。）
六、復述故事，背誦課文。
《兩小兒辯日》教學(xué)過(guò)程設計
一、復習鞏固，導入新課
1．請生背誦《學(xué)弈》。
2．板書(shū)課題：兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御(yù)寇(kòu)的論集。列御寇，戰國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂(yōu)天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。
4．理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）
二、總結學(xué)法，明確目標
1．回顧學(xué)習《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結學(xué)習方法。
�。�1）理解課題，提出問(wèn)題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。�?）解疑釋惑，體會(huì )道理。（5）復述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學(xué)習
讀準字詞，讀通課文
�。�1）學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當停頓，到讀通順為止。
�。�2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。
結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
�。�1）對照注釋?zhuān)~句，理解故事的內容。
�。�2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習，弄明白每句話(huà)的'意思。
�。�3）請學(xué)生參考注釋?zhuān)瑥褪龉适�，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
3．解疑釋惑，體會(huì )道理
�。�1）兩小兒爭辯的問(wèn)題是什么？（太陽(yáng)在早晨離人近還是中午離人近）
�。�2）他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？依據是什么？（①一小兒的觀(guān)點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币罁牵骸叭粘醭龃笕畿�(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠，他是根據不同時(shí)間太陽(yáng)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀(guān)點(diǎn)是：以日初出遠，而日中時(shí)近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)早上離人遠，中午離人近，他是根據不同時(shí)間里的溫度來(lái)判斷的。）
�。�3）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也�！鬃右膊荒芘袛嗾l(shuí)對誰(shuí)錯。）
補充孔子的資料：孔子
名丘，字仲尼。魯國陬(zōu)邑(yì)（今山東曲阜(fù)東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。
�。�4）對兩小兒所持觀(guān)點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導學(xué)生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）
4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
�。�1）兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據。
�。�2）孔子實(shí)事求是,
盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
5．復述故事，熟讀成誦。
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）學(xué)生背誦課文。
教學(xué)反思
文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的斷句、流利的朗讀是首先遇到的困難，要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面來(lái)看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋?zhuān)x懂每句話(huà)的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順，所以要把弄明白每句話(huà)的意思，作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
《學(xué)弈》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我師。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yì））
�。�、讀題。
�。�、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、老師有感情地范讀課文。
�。�、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
�。�、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。
�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰勝了。）
�。�、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
�。�、指名讀全文：
當學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！
�。�、再看看圖，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內化積累
師：看看注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思。
全文共五句話(huà)，分句出示：
�。�、學(xué)習第一句：
�、� 師范讀第一句。師：這句什么意思？
�。▽W(xué)生答對后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
�、� 指導朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長(cháng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
�、� 齊讀第一句，會(huì )背的背。
�。�、學(xué)習第二句：
師：這句比較長(cháng)，比較難，請同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋?zhuān)〗M合作交流。
�、� 第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。
�、� 寫(xiě)法指導：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。
師：你用自己的話(huà)把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。
�。◣熛鄼C注上顛倒符號，惟聽(tīng)弈秋之為。）
�、� 學(xué)法指導：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現象，我們在今后的學(xué)習中，值得去探討。
�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。
�、� 學(xué)生讀一、二兩句。
�、� 師指圖試背。
�、� 會(huì )背的同學(xué)，看圖試背：
過(guò)渡：掌握得不錯，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？
�。�、學(xué)習三、四、五句：
�、� 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的`讀音和意思。
�、� 讀生字，解釋生字。
�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
�。�、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。
“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)趺唇忉屇兀?/p>
�。◣熤笀D，引導學(xué)生看圖理解。）
�。�、第四句：為是其智弗若與？
�、� 學(xué)生解釋。
�、� 學(xué)法指導，古漢語(yǔ)知識滲透。
師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補充嗎，把意思說(shuō)完整？
�。ㄏ鄼C標添加符號）為是其智弗若……與？
�。�、第五句：曰：非然也。
�、� 學(xué)生解釋。
�、� 順勢，領(lǐng)悟道理。
師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因為后一個(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習。
師：對了，學(xué)習應專(zhuān)心致志。
�。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志。）
師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習應專(zhuān)心致志，絕不能三心二意。
小結：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習，做什么事都必須專(zhuān)心致志。
�、� 讀好三、四、五句：
�、� 四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。
�、� 男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）
�、� 三句話(huà)連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結果��！
四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累
�。�、自讀、自釋全文。
�。�、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>
�、� 解釋全文。
�、� 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
�。�、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？
�。�、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）
�。�、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(cháng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂(lè )見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì )喜歡的。
六、課后探討
�。�、課文中共出現了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？
�。�、學(xué)了古文后，你會(huì )發(fā)現哪些問(wèn)題？
《學(xué)弈》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話(huà)講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的`道理。
4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)內容：
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：CAI課件、頭飾、課外閱讀資料
教學(xué)過(guò)程：
1、游戲、激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�1）成語(yǔ)游戲――――請學(xué)生在30秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。（CAI課件顯示30至0的計時(shí)數）
�。�2）介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
�。�1）學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�2）檢查初讀情況，教師順勢配樂(lè )范讀全文。（CAI課件播放音樂(lè )）
�。�3）引導學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
�。�4）過(guò)渡小結。
3、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
�。�1）學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
�。�2）反饋疑難問(wèn)題。（CAI課件顯示疑難句子）
《學(xué)弈》教學(xué)設計7
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、讀通古文，根據文中注釋來(lái)理解古文內容。
2、體會(huì )古文所蘊涵的寓意。
3、背誦古文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古文內容以及學(xué)習其中所蘊涵的道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙艺Z(yǔ)，導入新課。
師：同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了這篇古文，現在誰(shuí)來(lái)誦讀呢？指名學(xué)生讀。
師：誰(shuí)有信心讀得更好呢？
指名讀。齊讀。
師：好，大家讀得很好�，F在我們具體學(xué)習這篇古文，看看它對我們有什么幫助？
�。ǘ┬『诎宄鍪緦W(xué)習提綱，學(xué)生討論解決。
�、俳Y合文后的注釋?zhuān)盼闹v了一個(gè)什么故事？
�、谶@兩個(gè)人的學(xué)習態(tài)度有什么不同？結果怎樣？我們應該怎樣做？
�、圻@篇古文給了我們怎樣的啟示？
�。ㄈ┓答�，深入理解。
師：現在，哪個(gè)小組先把古文讀一遍？
指定第二小組讀文。
師：剛才大家思考討論了學(xué)習提綱�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇古文講了一個(gè)什么故事？
指名學(xué)生回答后，師：說(shuō)得真好。有沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)得更好呢？
指定學(xué)生回答。
師：說(shuō)得很流利，真棒。哪個(gè)組把古文的現代文齊讀一遍呢？
指定第三組回答。
師：同學(xué)們翻譯了古文內容，現在請同學(xué)們再進(jìn)行古今文內容對照，我們又具體明白了哪些內容？
學(xué)生自學(xué)，討論，交流。
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你又具體知道了哪些內容？
生：弈秋是一個(gè)善于下棋的人。
生：弈秋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習很專(zhuān)心，另一個(gè)不專(zhuān)心，思想開(kāi)小差。
師順著(zhù)話(huà)插了一句：開(kāi)怎樣的思想小差？
生：學(xué)習的時(shí)候不專(zhuān)心聽(tīng)講，一心想著(zhù)拉弓射天鵝。
生：這正好說(shuō)明了一句話(huà)：自己不學(xué)，誰(shuí)也教不會(huì )。
師：對，同學(xué)們都說(shuō)得非常好。弈秋的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)專(zhuān)心，一個(gè)不專(zhuān)心，結果會(huì )相同嗎？
生：不相同。一個(gè)學(xué)得好，另一個(gè)學(xué)得差。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。真令老師佩服�，F在誰(shuí)來(lái)讀讀古文呢？
指定第一小組讀。指名讀。
師：正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。同一個(gè)老師教學(xué)生，學(xué)習效果卻不一樣。那么，我們大家又該怎樣做呢？
生：上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，一心一意。
生：學(xué)習要有目標，要自覺(jué)。
生：我們要聽(tīng)老師的教導，積極思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題。
生：學(xué)習不能耍小聰明，不懂裝懂。
師：哇！說(shuō)得真是太好了。同學(xué)們默讀課文，再深入體會(huì )古文的思想內容。
師：現在請第四小組的同學(xué)把古文的譯文讀一遍，其他組的'同學(xué)認真聽(tīng)，看看讀得好不好？
生讀完后，師：好不好？
生：好。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，明白寓意。
師：同學(xué)們很專(zhuān)心地學(xué)習了這篇古文，相信大家都有自己的體會(huì )�，F在請同學(xué)們聯(lián)系我們的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己從這篇古文中明白了什么道理？
生：學(xué)習要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
生：學(xué)習要自覺(jué)，要思考，才能學(xué)有所成。
生：不管做什么事情，都要專(zhuān)心致志。
生：要掌握知識，就要全神貫注聽(tīng)老師講課自覺(jué)學(xué)習。
師：這篇古文就要學(xué)完了。老師發(fā)現同學(xué)們就是《學(xué)弈》中的前一個(gè)人，上課很專(zhuān)心，學(xué)有所獲，你們真是太棒了！
�。ㄎ澹┍痴b古文。
同桌背→指名背→小組背→齊背。
�。┳鳂I(yè)。
1、流利地背誦古文。
2、把《學(xué)弈》的故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)：
一人：專(zhuān)心致志→成功條件相同
學(xué)弈（做任何事都要專(zhuān)心致志）
另一人：三心二意→失敗態(tài)度不同
教學(xué)反思：學(xué)生第一次接觸文言文，既對文言文不了解，又對古文充滿(mǎn)了好奇。因此，在這篇古文的教學(xué)中，我積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，以學(xué)生為主，充分借助文后的注釋?zhuān)龑W(xué)生理解古文意思，又利用古文內容與學(xué)習的關(guān)聯(lián)作用，進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生明白了古文寓意，懂得了自己應該怎樣把握自己的學(xué)習，使學(xué)生受到了一定的教育和啟迪。同時(shí)，為了避免授課的枯燥，我以讀為學(xué)生的第二學(xué)習主線(xiàn)，引導學(xué)生在讀中有悟，讀中有感，讀中有獲，取得了預期教學(xué)效果。
《學(xué)弈》教學(xué)設計8
《學(xué)弈》教學(xué)反思
正值領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)隨堂課，而我正好要講新的內容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著(zhù)中華歷史文化的悠久與燦爛。對于小學(xué)生來(lái)講，初次見(jiàn)面的文言文的確有點(diǎn)陌生，不太好理解。忐忑不安地上完課之后，回過(guò)頭來(lái)看看，覺(jué)得很多地方值得深思。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我認為應重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，正確朗讀文言文，感受學(xué)習文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋、理解、朗讀、感悟等過(guò)程，享受文言文學(xué)習的樂(lè )趣，不讓文言文成為學(xué)生的負擔。
1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》，引出新課題，激發(fā)學(xué)生的'濃厚興趣。再把學(xué)生所講的白話(huà)文故事《執竿入城》和老師所講的文言文故事《執竿入城》進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同，以體會(huì )文言文的語(yǔ)感。
2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)圖上有什么，幾個(gè)人有什么不同的表現，以此來(lái)訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，對文章的大概內容也有了直觀(guān)的了解，為下面翻譯課文作準備。
3.反復朗讀中去感悟
�、賹W(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、谠诜磸屠首x中培養語(yǔ)感。文言文的朗讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，課堂上，教師應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準生字，老師適當點(diǎn)撥，要注意節奏。
4.逐字分析，弄懂句意。為了培養學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓他們用自己的力量來(lái)分析句子意思，學(xué)生會(huì )有成就感，以后學(xué)習文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量，讓他們在小組中根據注解逐句翻譯句子，有不懂的劃記一下，我及時(shí)參與到他們的小組討論當中，全盤(pán)考察學(xué)生的掌握情況，為接下來(lái)的全班交流作好準備。全班交流時(shí)，我讓他們讀一句譯一句，適當點(diǎn)撥難點(diǎn)。這樣，既培養了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，也為分析課文節約了時(shí)間。
總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
在課后，我也發(fā)現課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時(shí)，應在指名學(xué)生讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，就可以更好的訓練學(xué)生的文言文語(yǔ)感，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，以能更好的糾正。
希望學(xué)生的文言文學(xué)得越來(lái)越好！
《學(xué)弈》教學(xué)反思
語(yǔ)文課標中指出：應重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！秾W(xué)弈》這一課思想內容較好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，所在學(xué)生了解了內容之后，設計了這樣一個(gè)環(huán)節：聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒(méi)有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談，從學(xué)習到做事，都要專(zhuān)心致志。專(zhuān)心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養
《學(xué)弈》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4.進(jìn)一步體會(huì )文言文的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話(huà)，想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書(shū)面語(yǔ)言。方言文與現代白話(huà)文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
�。ㄉ险n一開(kāi)始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。）
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？
2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？
3.小結學(xué)生的問(wèn)題，歸納板書(shū)：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)的.？結果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。（媒體出示文中插圖）
2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內容。
3.指名交流畫(huà)面內容。
�。▽W(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀(guān)察生動(dòng)形象的畫(huà)面。）
四、讀準、讀通課文。
1.古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習古文的難點(diǎn)，也在于會(huì )讀。下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（播放音樂(lè )）
�。ò殡S著(zhù)一段優(yōu)雅的古典音樂(lè )，教師抑揚頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）
2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著(zhù)畫(huà)出停頓的地方。（媒體出示畫(huà)好停頓的課文）供學(xué)生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著(zhù)重號的句子）指導讀通幾個(gè)長(cháng)句子。
“惟弈秋之為聽(tīng)；”／“思援弓繳而射之�！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”
五、理解課文內容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋?zhuān)蠹铱梢园堰@些注釋放到文中試著(zhù)理解。
1.結合注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
3.結合課文內容用自己的話(huà)回答三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
�。�2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？
�。�3）結果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì )有不同結果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習的情況嗎？（板書(shū)：專(zhuān)心致志三心二意）
�。�4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
�。�1）自由練讀。
�。�2）小組里相互讀。
�。�3）出示重點(diǎn)句、難句，指導有感情地讀。
�。�4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）
�。�5）（播放音樂(lè )）配樂(lè )齊讀。
2.配樂(lè )背誦。
�。襟w出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂(lè )齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習激情，使朗讀到達了最佳水平。）
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)作文時(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì )產(chǎn)生很好的效果�；貞浺幌挛覀內粘Ｉ罱�(jīng)常使用哪些文言。
《學(xué)弈》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合注釋理解句子的大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.同學(xué)們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰嗎?
“富貴不能淫--”
“天時(shí)不如地利--”
“得道者多助--”
2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老師又給你們帶來(lái)一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。
板書(shū)課題，“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?
二、初讀課文，讀通文言文
1.下面老師來(lái)讀讀這則文言文，你要注意聽(tīng)些什么呢?
學(xué)生回答(字的讀音、斷句、重音把握)
2.教師范讀課文
3.剛才你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?老師在給你補充一點(diǎn)：讀文言文的時(shí)候，語(yǔ)速應該慢一點(diǎn)，那會(huì )幫助你更好的理解文言文。自己也來(lái)讀讀這篇課文吧。
自由練讀課文
4.指名朗讀課文，同學(xué)從字音、斷句、語(yǔ)速等方面評價(jià)，可暫時(shí)不考慮重音地把握。
三、品讀課文，理解課文
1.古人說(shuō)“書(shū)讀千遍，其意自現”，熟讀就是一種很好的學(xué)習古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎?
學(xué)生回憶以前的學(xué)習方法(結合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)
2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流
自學(xué)古文
3.小組交流
4.全班交流：
A、交流第一句
a學(xué)生匯報第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋藝如何?從那看出來(lái)?理解“通國”“善弈”
c、指名讀第一句，指導重音把握
B、交流第二句
a、匯報收獲，“誨”什么意思?
b、其一人如何?(專(zhuān)心致志)怎么專(zhuān)心?“惟弈秋之為聽(tīng)”什么意思?“惟”什么意思?
指名讀“其一人……”指導重讀“惟”
c、另一人呢?學(xué)生繼續匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的`斷句�！案ト簟笔裁匆馑�?
d、他們的學(xué)習效果怎么樣?
C、理解第三句
A“為是其智弗若與?”什么意思?
b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
師：何故?生：“其一人專(zhuān)心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理?
學(xué)生齊讀課文
師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
師：何故?生：“其一人專(zhuān)心致志……弗若之矣”
2.你從中明白了什么道理?
3.生活中你有專(zhuān)心做最后成功，或沒(méi)有用心而失敗的例子嗎?
4.學(xué)生舉生活中的例子
5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部?jì)热�，他前邊還有一句�！俺鍪窘穹蜣闹疄閿�，小數也;不專(zhuān)心致志，則不得也�！�
你能讀懂這句話(huà)的意思嗎?
6.你能把這句話(huà)修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專(zhuān)心致志，則得也。)
齊讀
7.小結“做一件事就要專(zhuān)心致志，相信只要這樣去做，你也一定會(huì )成功!”
五、作業(yè)：
文中有個(gè)字出現六次，你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個(gè)字意思一樣嗎?
《學(xué)弈》教學(xué)設計11
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示文體的不同
1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話(huà)文的句子，讓學(xué)生觀(guān)察）
問(wèn)：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話(huà)文，就是用直白的話(huà)寫(xiě)的文章，我們現在用的都是白話(huà)文，也叫現代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文。板書(shū)課題：學(xué)弈
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的？
3、引導質(zhì)疑
師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結果怎么樣？）
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請大家打開(kāi)書(shū)，自己借助拼音試著(zhù)先將課文讀通讀順。
2、問(wèn)：第一次讀這么長(cháng)的文言文，感覺(jué)怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準字音，還要讀出抑揚頓挫的感覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
師范讀。
4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽(tīng)？
5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì )讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒———自學(xué)提示：
�。�1）先默讀課文，請你結合課后注釋和插圖，弄懂每句話(huà)的意思。
�。�2）四人小組內討論：課文講了一件什么事？
三、匯報解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫(xiě)了（）向（）學(xué)（）的事。
2、問(wèn)：為什么要拜弈秋為師呢？從書(shū)中哪句話(huà)可知？
3、學(xué)生匯報：“弈秋，通國之善弈者也�！�
�。�1）課件出示：弈秋，通國之善弈者也。
a、指名讀、說(shuō)句意：
b、哪個(gè)字最能體現他棋藝高超？（善）
c、怎樣讀？評一評。（應該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）
d、指名讀畫(huà)節奏線(xiàn)的句子出示：“弈秋，通國之/善弈者也�！�
3、課件出示：本文寫(xiě)了（）教（）學(xué)（），結果（）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對故事的結果，你想問(wèn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習，結果卻不一樣？”板書(shū)：學(xué)習結果不一樣
8、你提的這個(gè)問(wèn)題真好，書(shū)中用的是哪句話(huà)呀？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）這句話(huà)的意思是？
他們一起學(xué)習，為什么成績(jì)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來(lái)回答嗎？
�。�2）課件出示長(cháng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片：指導釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的`？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng )設情境：
師：請注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個(gè)人會(huì )怎樣做？生答（惟弈秋之為聽(tīng)）
突然肚子餓了，他怎樣做？……
這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做？……
可見(jiàn)不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽(tīng)）
你能用一個(gè)詞來(lái)（成語(yǔ)）形容他的這種精神嗎？板書(shū)：其一人：專(zhuān)心致志
還能用什么詞來(lái)形容？
�。ň劬珪�(huì )神、全神貫注）
e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？
問(wèn)：那另一人呢？
�。�3）課件出示句子：“一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之�！�
a、指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問(wèn)：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之�！�
d、比較句子：反映出聽(tīng)課時(shí)心不在焉。
e、問(wèn)：他一心想干什么？不想干什么？用一個(gè)成語(yǔ)形容？還可用什么詞？（心不在焉）板書(shū)：一人：三心二意
g、哪應怎樣讀才能反映出心不在焉？指導朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…
9、問(wèn)：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)，可兩人學(xué)習的結果卻不一樣，是因為智力原因造成的不同結果嗎？
�。�1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
兩句話(huà)連起來(lái)，屬于設問(wèn)句，男女生一問(wèn)一答讀，體會(huì )語(yǔ)氣。
�。�2）理解“弗若”的意思？
�。�3）不是因為她的智力不如那個(gè)人，而是因為什么的不同？板書(shū)：學(xué)習態(tài)度不同
四、總結拓展：
1、課文學(xué)完了，請大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）
五、作業(yè)
板書(shū)設計
學(xué)弈
學(xué)習態(tài)度不同｛其一人：專(zhuān)心致志｝學(xué)習結果不一樣
一人：三心二意
�。ㄒ唬�
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習之。
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。
�。ǘ�
學(xué)習要認真。
我們要珍惜時(shí)間。
前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一組叫白話(huà)文，就是用直白的話(huà)寫(xiě)的文章，我們現在用的都是白話(huà)文，也叫現代文。
文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準字音，還要讀出抑揚頓挫的感覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
1、先默讀課文，請你結合課后注釋和插圖，弄懂每句話(huà)的意思。
2、四人小組內討論：課文講了一件什么事？
本文寫(xiě)了（）向（）學(xué)（）的事。
弈秋，通國之善弈者也。
弈秋，通國之/善弈者也。
本文寫(xiě)了（）教（）學(xué)（），結果（）的事。
使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；
一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
為是其智弗若與？曰：非然也。
作業(yè)：
1、背誦課文。
2、做《同步訓練》。
3、默寫(xiě)課文。
《學(xué)弈》教學(xué)設計12
一、教材分析
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、設計理念
語(yǔ)文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下 “堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會(huì )人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì )等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過(guò)本文的學(xué)習，適當推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。
三、學(xué)情分析
我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎非常不錯而思維靈活、語(yǔ)言表達能力很強，課堂上總會(huì )出現一些精妙的回答。
作為學(xué)習北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對文言文他們不會(huì )感到陌生，而且通過(guò)以前的學(xué)習，他們也大致了解學(xué)習古文的步驟，和一些重要環(huán)節，比如說(shuō)：有節奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應重在放手讓學(xué)生運用已有的方法，如“借助注釋?zhuān)x懂文言文”。在此基礎上，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
四、教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話(huà)講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養。
五、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習
六、教學(xué)過(guò)程
課前準備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買(mǎi)履》.（慢、注意朗讀節奏，古箏配樂(lè )《高山流水》）。
導入：回憶歸納以前學(xué)習古文的方法步驟：
1、熟讀成誦
2、理解文意
3、明白道理。（課件出示）
今天這節課我們又要學(xué)習一篇新的文言文，教師板書(shū)《學(xué)弈》，學(xué)生通過(guò)預習講解課題。
[設計意圖]：現代認知心理學(xué)和教學(xué)設計研究證明，學(xué)習者之所以愿意積極參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)有趣，而是他們了解到新的學(xué)習任務(wù)同自己后續的學(xué)習、生活有著(zhù)什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師必須與學(xué)習者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習目標，才能更好地激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，投入到學(xué)習中來(lái)。
�。ㄒ唬�、熟讀成誦（讀之前引導學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：
1、注意朗讀的節奏
2、讀準字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強調學(xué)生一定讀好六個(gè)“之”字。
3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）
1、準備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。
2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。
3、教師范讀（生評，師趁機強調節奏，翹舌音）。（配樂(lè )）
4、自己練習一分鐘（個(gè)別指導）。
5、全班齊讀（學(xué)生自評、教師點(diǎn)評）。（配樂(lè )）
6、小組比賽讀（互評）。（配樂(lè )）
7、師生接讀。
8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）
[設計意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書(shū)，與文本、作者充分對話(huà)。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。
�。ǘ�、小組合作，結合注釋理解文意。
1、組長(cháng)組織組員借助書(shū)下注解，理解文章大概意思。
2、寫(xiě)一寫(xiě)（小組成員分工合作完成）
3、小組交流。（練習說(shuō)意思）
4、小組選代表匯報。
[設計意圖]：在合作學(xué)習中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀談?wù)撝�，展現學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。
�。ㄈ�、分析課文、明白道理。
師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習結果的句子。
生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。
師：能針對這句話(huà)提個(gè)問(wèn)題嗎？
生：為什么兩人一起學(xué)習，結果卻截然不同呢？
師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：（板書(shū)：其一人:專(zhuān)心致志，一人：三心二意）
�。ㄋ模�、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）
[設計意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡(jiǎn)潔的表達形式來(lái)表達各自“個(gè)性化”的情感體驗，體現對“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一目標的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。在準確地摸清學(xué)生底細的基礎上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。
�。ㄎ澹�、學(xué)生自創(chuàng )警示語(yǔ)：態(tài)度決定結果/態(tài)度是最好的老師（例子）
[設計意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎上，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對于我們的重要性，一節語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節缺一不可，最后安排這個(gè)環(huán)節設計，意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力。
�。�、課外拓展閱讀。（配樂(lè )學(xué)生自讀自悟）
[設計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。
七、板書(shū)設計
學(xué)弈�。▽W(xué)下圍棋）
其一人：專(zhuān)心致志
�。▽W(xué)生自創(chuàng )）警示語(yǔ)：xxx
一人：三心二意
八、作業(yè)設計
1、小組合作根據課文內容編寫(xiě)故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設計意圖]：作業(yè)的彈性設計，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
九、教學(xué)反思
《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最擅長(cháng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！彼越虒W(xué)本課時(shí)，我主要是在引導學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：
一、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結出學(xué)習文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習本課文言文。
二、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)各種形式的.朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著(zhù)非常重要的作用，直接培養了學(xué)生的語(yǔ)感，指導了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節課圍繞著(zhù)“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認知規律和思維活動(dòng)規律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導者，將主動(dòng)權還給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著(zhù)缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：
一、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情，節奏感不夠強。
二、因為老擔心時(shí)間不夠用，所以有些細節處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評，可以再給她一次機會(huì )讀一讀。
三、整堂課顯得節奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習、背誦的時(shí)間太少。
附：（學(xué)生課堂創(chuàng )作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）
1.一心一意萬(wàn)事成，三心二意失良機�！獎⒁圾Q
2.認真的態(tài)度，可以活出精彩的人生�！螣鲽�
3.態(tài)度是成功的源泉，沒(méi)有良好的態(tài)度，就沒(méi)有成功。吳錦宜
4.態(tài)度可以主宰我們的一切�！栖�
5.成功不在于聰明，而在于好態(tài)度�！栖�
6.態(tài)度是成功的基礎�！平�
7.你有認真的態(tài)度，你將會(huì )覺(jué)得世界變得更加美好�！ψ咸�
8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石�！_嘉俊
9.好態(tài)度，好人生�！赫窆�
10.態(tài)度會(huì )改變你的心態(tài)，使你的心靈變得美好�！藭枣�
11.良好的態(tài)度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴
12.精彩的人生是來(lái)自我們對態(tài)度的把握�！獏清\宜
13.態(tài)度認真會(huì )使你一生受用，態(tài)度惡劣會(huì )使你墮落輪回。盧思杰
14.良好的態(tài)度，快樂(lè )的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜
15.良好的態(tài)度會(huì )使你的人生綻放光彩——諸立
16.態(tài)度是成功的源泉———周明
17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣———程家興
18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步———廖保豐
19.良好的態(tài)度是構建你人生大廈的基石———蘇盛豪
20.態(tài)度有多好，舞臺就有多大———呂嘉華
21.如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！—何顯龍
《學(xué)弈》教學(xué)設計13
一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
1、使弈（yì yí）秋誨（huì huǐ）二人弈。
2、弗若之矣（yǐ yì）。
3、為（wèi wéi）是其智弗（fó fú）若與（yú yǔ）？
4、鴻鵠（hú háo）
二、形近字組詞
弈（）悔（）
奕（）誨（）
三、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
為是其智弗若與？曰：非然也。
唯弈秋之為聽(tīng)。
思援弓繳而射之。
四、寫(xiě)出“之”在下列句子中的意思。
1、弈秋，通國之善弈者也。（）
2、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）
4、惟弈秋之為聽(tīng)。（）
五、理解課文，回答下列問(wèn)題。
1、為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
2、《學(xué)弈》記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，
一個(gè)，一個(gè)
告訴我們的.道理。
《學(xué)弈》教學(xué)設計14
指導學(xué)法以讀促悟——《學(xué)弈》教學(xué)設計曲寧
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元《學(xué)弈》
教學(xué)目標：
1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會(huì )課文深刻的道理，教育學(xué)生做事要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、警句引路，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。）
師生齊讀名言警句。
師：這兩個(gè)句子在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？
生：都是用文言文寫(xiě)成的。
師：你都積累過(guò)哪些用文言文寫(xiě)成的名言？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生背誦積累的名言。
師：積累是學(xué)語(yǔ)文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結晶，學(xué)好文言文可以提高我們的語(yǔ)言感悟能力和表達能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家帶來(lái)了一篇。
師配樂(lè )背誦《學(xué)弈》。
師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過(guò)預習，你對孟子有哪些了解？
生匯報資料
師課件展示孟子簡(jiǎn)介。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書(shū)課題）“弈”字是生字，請大家和老師一起來(lái)書(shū)空練習。（生書(shū)空后齊讀課題）
師：誰(shuí)能單講這個(gè)“弈”字？那“學(xué)弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋?zhuān)⿲�，看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現代的漢字中有一個(gè)字和“弈”字發(fā)音相同，長(cháng)得又特別象，你知道是哪個(gè)字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對，就像我們今天的學(xué)習狀態(tài)一樣。
�。ㄕn件出示課文插圖）
師：他們在下什么棋？（圍棋）你還看到了什么？
生：一個(gè)老人在教兩個(gè)人下棋，一人聽(tīng)得很認真，另一個(gè)卻三心二意。
師：認真觀(guān)察插圖可以幫助我們更好的理解課文內容。那課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？把書(shū)打到46頁(yè)。
二、范讀引領(lǐng)，自瀆學(xué)文。
�。ㄕn件出示：自瀆要求。）
學(xué)生自學(xué)，師隨機指導。
師：這篇文言文該怎樣來(lái)讀呢？（師配樂(lè )范讀）說(shuō)說(shuō)老師讀的有什么特點(diǎn)？
生：語(yǔ)速慢，停頓多，有感情。
師：古人讀書(shū)講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀（個(gè)別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）
師：要想把文章讀得更好，怎么辦？
生：要理解課文內容。
師：你有哪些學(xué)習文言文的好方法？
生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對照譯文。
師：用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。
三、研讀課文。
師：讀了這么多遍課文，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生說(shuō)課文內容。
師：弈秋是個(gè)怎樣的人？（弈秋，通國之善弈者也。）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)告訴了你什么？
生：弈秋是全國最擅長(cháng)下棋的人。
師：者，的人的意思。如讀者是讀書(shū)的人，作者是寫(xiě)作的人。像這樣的你還知道嗎？
生：聽(tīng)者是聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的人......
師：這么好的老師，肯定會(huì )“嚴師出高徒”啊，這兩個(gè)人又是怎樣學(xué)的呢？
生：其一人專(zhuān)心致志。（師板書(shū)：專(zhuān)心致志）
師:一人專(zhuān)心致志，這個(gè)稱(chēng)呼合適嗎？理由呢？
生：惟弈秋之為聽(tīng)。（課件）
師：說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。（生）這個(gè)人專(zhuān)心致志的聽(tīng)講，弈秋的話(huà)聲聲入耳，其他的聲音聽(tīng)而不聞�？磥�(lái)，這個(gè)稱(chēng)呼恰如其分，還可以怎樣稱(chēng)呼他呢？
生：一心一意者、一絲不茍者......
師：其實(shí)你們說(shuō)的這些成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問(wèn)你“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學(xué)弈。）
師：另一個(gè)人起個(gè)什么名字？
生：三心二意者。（師板書(shū)：三心二意）
師：既然能找到句子，能不能說(shuō)說(shuō)它的意思。（生）我們還可以怎樣評價(jià)這個(gè)人？
生：心不在焉者、一心二用者......
師：根據你的理解，你認為這句話(huà)該怎樣讀？（生試讀、齊讀）作者運用了對比的寫(xiě)法形象的刻畫(huà)了兩個(gè)人的不同的表現，通過(guò)讀，你發(fā)現有一個(gè)字在文章中反復出現嗎？（生：之）出現了幾次。（生：六次）古人云：“好學(xué)深思，心知其意�！泵總�(gè)“之”字各是什么意思呢？
生自學(xué)后交流（課件出示帶“之”字的六句話(huà)）
師：通過(guò)理解這六個(gè)“之”字的意思，你體會(huì )到了什么？
生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的'句子里意思不相同。
師：古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！毕嘈磐瑢W(xué)門(mén)已經(jīng)真正理解了文章內容。那他們一起下棋的結果呢？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結果不一樣呢？
�。ㄕn件：為是其智弗若與？曰：非然也。）
師：這是一個(gè)什么句式？（生：設問(wèn)句）
指導學(xué)生朗讀
師：是因為這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句話(huà)來(lái)回答呢？
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無(wú)成。
�。◣煱鍟�(shū)：成功失�。�
指導朗讀。
師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人�！睉B(tài)度決定一切（師板書(shū)）
師：想象你是弈秋或你是那個(gè)專(zhuān)心致志的人，你會(huì )怎樣來(lái)勸告三心二意的那個(gè)人呢？
生自由發(fā)言。
師：看來(lái)你們都是孟子的弟子了。其實(shí)原文的前面還有一句話(huà)（課件：今夫弈之數，小數也。不專(zhuān)心致志，則不得也。）大聲讀讀，說(shuō)說(shuō)孟子告訴了我們什么？
生：做事不專(zhuān)心致志，什么也得不到。
師：不專(zhuān)心致志，則不得也，那專(zhuān)心致志呢？
生：則得也。師：則大有可為也。
師：古文譯文都讀明白了，誰(shuí)能讀得更有韻味呢？
生個(gè)別讀、齊讀。
師：大家都學(xué)得專(zhuān)心致志，由開(kāi)始的不會(huì )讀到現在的熟讀甚至背誦，其實(shí)學(xué)習文言文并不困難，秘訣就在于多讀多背而已，能背誦嗎？
生試背誦。
師：背誦時(shí)，我們應該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背�！�
師生配樂(lè )齊背課文。
師：老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。
�。ㄕn件出示兒歌）
四、全課總結
師：古人云；“溫故而之新�！崩斡浳覀兛偨Y的方法有利于我們今后的學(xué)習。
生談本節課的收獲。
師總結：無(wú)論做什么事，只有專(zhuān)心致志，就能把事情做好，反之，將一事無(wú)成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。）
《學(xué)弈》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。�、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
�。�、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：
三人行，必有我師。
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習之。
�。�、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
�。�、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
�。ㄒ龑W(xué)生總結出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……）
�。�、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的`方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話(huà)，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
�。�、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
�。�、總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
�。�、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
�。�、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
�。�、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
�。�、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
�。�、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。
四、讀書(shū)明理
�。�、討論：
“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？
�。▽W(xué)生可根據自己的理解總結。）
�。�、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。
�。�(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習讀文言文，還可以試著(zhù)背誦一篇。
七、布置作業(yè)
�。�、（書(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
�。�、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇。
�。�、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(cháng)、守株待兔等。
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