《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2、你能通過(guò)自己的.努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
3、在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一起想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）
2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)、小組匯報(bào)、師生共評(píng)）
四、識(shí)寫(xiě)生字
1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正）
2、師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。
3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報(bào)）
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，如：找，漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫(xiě)成“�！薄�
5、同學(xué)們，把你們寫(xiě)的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫(xiě)得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評(píng)議）
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1.大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。
──打一種鳥(niǎo)
知道是什么鳥(niǎo)嗎？為什么？
2.對(duì)，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事或朗讀全文）
二、深入感悟
1、出示圖片。（小組觀察、討論）
2、邊看邊想：我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報(bào)）
3、那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好）
4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5、小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6、觀察第二幅圖片。
7、以小組為單位，用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。）
8、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話?（造句練習(xí)、師生共評(píng)）
9、有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）
三、拓展練習(xí)
1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見(jiàn)解、師生評(píng)議。）
2、教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái)，小組間相互評(píng)價(jià)。）
3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽(tīng)。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。
2.培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力，空間感知推理能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.透明小量杯（果凍殼），記號(hào)筆、記錄紙、畫(huà)好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
紅棗、花生、圣女果若干。
3.ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、量一量。
�。ㄒ唬┙榻B。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯(cuò)，給我們帶來(lái)了三樣?xùn)|西，我們來(lái)看看是什么？
2.點(diǎn)擊課件，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字，
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩?zhèn)�游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對(duì)不對(duì)嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣?xùn)|西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個(gè)勾。
�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過(guò)出示課件，以烏鴉先生帶東西來(lái)引出活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、猜測(cè)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）
�。ǘ�、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并學(xué)著記錄。
教師指導(dǎo)：
1.數(shù)出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進(jìn)行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測(cè)量結(jié)果。
（活動(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并用自己的方式進(jìn)行記錄，因?yàn)槲覀儼嘤行┯變哼�不太會(huì)正確的數(shù)字，就請(qǐng)他們用自己的方式記錄，再交流的時(shí)候再告訴大家，引導(dǎo)幼兒自主探索。）
�。ㄈ⑿〗Y(jié)。
幼兒展示記錄，講評(píng)測(cè)量結(jié)果。
提問(wèn)：
1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上）
2.師：誰(shuí)量了花生？你是怎么量的？
小結(jié)：量的時(shí)候要把糧食壓壓緊，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來(lái)顆？（引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系）
4.小結(jié)：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動(dòng)評(píng)析：通過(guò)交流展示，一起驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)
二、競(jìng)賽游戲：烏鴉喝水
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間的游戲，口渴了，找來(lái)找去找水喝。哇，這里有一瓶誰(shuí)，烏鴉真高興呀�。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻�，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）
2.師：你們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事，現(xiàn)在，水位在哪里？老師用記號(hào)筆做好了一個(gè)標(biāo)記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的`小朋友說(shuō)是小番茄，有的說(shuō)是花生，我們來(lái)比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個(gè)選擇小番茄，一個(gè)小朋友選擇花生，一起比賽吧。
3.師：哪個(gè)可以讓水位最快上升呢？
4.單獨(dú)出示兩個(gè)，請(qǐng)兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。
師：每次只能放一個(gè)進(jìn)去，看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。
5.師小結(jié)：原來(lái)大的東西可以上水位上升的快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請(qǐng)你們一起出去玩好嗎？
�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：以游戲的形式引導(dǎo)幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。）
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“升、辦、可、里、多”5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3．教育學(xué)生遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準(zhǔn)備：
1．一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的`烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2．生字卡片。
3．讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開(kāi)水的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：烏鴉喝水），注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)讀。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）
�。�2）“處”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu)？
�。�3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2．學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。
�。�2）烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰(shuí)來(lái)讀第二句？
�。�4）學(xué)生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3．學(xué)習(xí)第三段、第四段。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1．指名讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。
3．描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1．開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。
2．假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
二、完成課后練習(xí)，
1．繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2．完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
3．用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、說(shuō)話訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、激趣導(dǎo)入
1、師：今天，老師給你們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)（出示烏鴉圖片）你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？
生：烏鴉
2、師：對(duì)，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)就是烏鴉。（出示字：烏鴉）
師：我們一起來(lái)跟它打下招呼齊讀：烏鴉
3、師：板演烏鴉
你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？
�。ㄊ熳旨悠裕壶B(niǎo)去點(diǎn)就是烏牙加鳥(niǎo)就是鴉）
4、引出課題：今天，老師還帶來(lái)一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的`名字就是---------板書(shū)課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識(shí)字
1、師：這是一個(gè)怎樣的故事？趕快，打開(kāi)課本，讀一讀這個(gè)故事，老師提醒一下，讀書(shū)時(shí)，把生字讀準(zhǔn)了，讀句子不要添字漏字。開(kāi)始吧！
2、師：小朋友讀得可真認(rèn)真，你看，這些字你會(huì)讀嗎？老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）
你是用什么方法記住這些字的？（重點(diǎn)講解：喝和渴）
4、師：看小朋友都認(rèn)識(shí)它們了，生字請(qǐng)出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語(yǔ)）
三、再讀課文
1、師：生字、詞語(yǔ)和小朋友打過(guò)招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請(qǐng)小朋友分段讀課文。（注意長(zhǎng)句子的停頓，先請(qǐng)一位小朋友讀一讀，劃一劃節(jié)奏，師范讀，生再齊讀）
2、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師感覺(jué)你們就像一只只可愛(ài)的小烏鴉，你能告訴我當(dāng)你口渴時(shí)是什么樣的感受
生：口很干，很想喝水
3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？
隨機(jī)活動(dòng)：
師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答
師：小烏鴉，找呀找，（）沒(méi)有水。師再問(wèn)（叫5~6位學(xué)生回答）
4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說(shuō)也說(shuō)不完，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示很多地方，趕快在第一小節(jié)中找一找，劃一劃。
生：到處（讀一讀）
師：小烏鴉到處找水喝，都沒(méi)有找到，他心里很--------
師：烏鴉很-------,用-------的語(yǔ)氣讀讀這一句。
師：是呀，多著急，多傷心地烏鴉，我們一起來(lái)讀讀這一句吧！
5、師：就在它傷心、難過(guò)、著急的時(shí)候，你瞧：
出示（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。
6、瓶子里有水，可是，————
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
師：烏鴉遇到什么困難了？
生：水不多，瓶口又小。
師：注意加點(diǎn)的詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著傷心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。
7、師：烏鴉喝不到水，開(kāi)始想辦法。
出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
男生讀
提醒：讀時(shí)要注意小節(jié)號(hào)，女生在來(lái)讀一讀。
烏鴉終于有辦法了，多高興�。∥覀円黄饋�(lái)讀一讀。
8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來(lái)讀一讀。（出示第三段）
小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？
生：一個(gè)一個(gè)地把小石子放進(jìn)瓶子里的。
師：“一個(gè)一個(gè)地”是怎樣放？
生：放完一個(gè)再放一個(gè)
生：放完一個(gè)再放一個(gè)，放了好多個(gè)
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水有什么變化？
生：
師：因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地升高。書(shū)上用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？
生：漸漸
師：水漸漸升高，烏鴉就喝著水了，誰(shuí)能用朗讀把烏鴉放小石子的過(guò)程一步一步的讀清楚。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辦、渴”2個(gè)字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過(guò)程。
4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、猜謎語(yǔ):“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥(niǎo)�！�
2、出示烏鴉
師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來(lái)了，它今天想來(lái)和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
3、引出課文內(nèi)容：
師：這只可愛(ài)的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來(lái)了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)?(課件：聽(tīng)《烏鴉喝水》的故事)(板書(shū)課題：烏鴉喝水)
二、讀中識(shí)字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識(shí)字要求：
師：剛剛小朋友聽(tīng)的故事就是我們語(yǔ)文書(shū)上24課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細(xì)讀一讀。
2、認(rèn)讀生字：
A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來(lái)考考大家呢!
B.請(qǐng)小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞
C.請(qǐng)2-3個(gè)小組開(kāi)火車讀(師：小火車開(kāi)起來(lái)!生：開(kāi)到哪?師：開(kāi)到這!)。
D.全班齊讀。
E.去拼音后再讀
3、請(qǐng)2人讀課文
三、講讀課文
(一)、第一段：
1、過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真聰明，這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來(lái)飛去圖片)
師：小朋友仔細(xì)看，誰(shuí)在那里干什么?
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會(huì)想些什么說(shuō)些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?
2、師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時(shí)你好像聽(tīng)到烏鴉說(shuō)什么了嗎?你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎?
3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫(huà))此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?(說(shuō)出兩個(gè)原因)(課件出示句子：它看見(jiàn)——怎么辦呢?)該用什么樣的.語(yǔ)氣讀?
4、女生齊讀第1小節(jié)
5、教學(xué)生字“辦“
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來(lái)一個(gè)生字寶寶，怎么記住這個(gè)字?師范寫(xiě)，生描紅。
(二).指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)幫它想想，有沒(méi)有好辦法能喝到水?
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節(jié))
3、誰(shuí)愿意來(lái)做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請(qǐng)小朋友上來(lái)演示)
理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的?(高興)應(yīng)怎樣讀?學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語(yǔ)氣來(lái)。
四、情感升華
1、小朋友們，學(xué)了課文，大膽地說(shuō)一說(shuō)，今天我們認(rèn)識(shí)了一只怎樣的烏鴉呢?
2、這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學(xué)得很好，老師送給小朋友一首歌吧!
五、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時(shí)需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁
“喝”水要用口，“喝”是口子旁
3、范寫(xiě)“渴”
六、總結(jié)全文
總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”五個(gè)生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握本課生字詞，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學(xué)過(guò)程：
一、出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1、 師：上課之前，我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ)：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對(duì)了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書(shū)）
3、 師：誒，老師剛剛在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像，誰(shuí)能想起來(lái)，是哪個(gè)字？（鳥(niǎo)）非常好，那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區(qū)分鳥(niǎo)和烏呢？（鳥(niǎo)比烏多一點(diǎn)）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組
2、 從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開(kāi)火車讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字里面，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的'偏旁部首寶寶，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（反文旁）誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)我們之前學(xué)過(guò)的生字，就是這個(gè)偏旁部首？（放、數(shù)）反文旁有個(gè)好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰(shuí)？（折文）區(qū)別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文
2、 我問(wèn)你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口�。�
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒(méi)有，它在想辦法）
6、 想出辦法來(lái)了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）
7、 同學(xué)們真棒，每個(gè)問(wèn)題都答得很好，那誰(shuí)可以試著把烏鴉喝水這個(gè)故事用自己的話講出來(lái)？
四、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)
1、 同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫(xiě)的五個(gè)生字，觀察完說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意？
2、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書(shū)上描一描，再試著寫(xiě)一寫(xiě)
五、小結(jié)
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過(guò)烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。
教具準(zhǔn)備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫(xiě)一個(gè)字（事先板書(shū)“烏”加拼音），你們能夠讀出來(lái)嗎？【認(rèn)、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細(xì)了，老師開(kāi)始變魔術(shù)了，這是什么字呢？（生：鳥(niǎo)）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥(niǎo)（拿出頭飾），你們看，它是誰(shuí)？我們把它的名字寫(xiě)到黑板上去（板書(shū)：鴉），請(qǐng)小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來(lái)一個(gè)關(guān)烏鴉的'童話故事（板書(shū)：喝水）【認(rèn)、拼、讀】。
二、新課
1、師：小朋友們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁(yè)第18課（板書(shū)122），認(rèn)真地聽(tīng)老師讀一讀吧。師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標(biāo)出自然段，老師看看哪個(gè)小朋友讀得最仔細(xì)，能夠回答這兩個(gè)問(wèn)題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個(gè)什么辦法？）
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
（1）指名回答問(wèn)題：（板書(shū)：找水的）相機(jī)投影出示第1段�！君R讀】標(biāo)出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過(guò)哪些地方）？我們請(qǐng)一個(gè)能干的朋友上臺(tái)用運(yùn)用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會(huì)著急心情】。
（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個(gè)自然段說(shuō)它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標(biāo)可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書(shū)：喝不著]，那烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰(shuí)能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題（相機(jī)板書(shū)）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀出第2自然段）。
�。�3）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？（板書(shū)：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機(jī)帶出：3、4段），邊讀邊理解重點(diǎn)，詞語(yǔ)、想辦法、一顆一顆、漸漸。
�。�4）烏鴉觀察其仔細(xì)善于動(dòng)腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺(tái)表演給同學(xué)看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習(xí)（板書(shū)：想辦法，用紅筆板書(shū)），我們用一首歌曲來(lái)夸夸烏鴉吧�。úシ鸥枨�。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
2、學(xué)生匯報(bào)
3、肯定學(xué)生的想法
4、小結(jié)：在困難面前多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，總會(huì)想出辦法的。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來(lái)了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說(shuō)故事
2、小結(jié)：故事中的烏鴉真是太懶了，不動(dòng)手，不動(dòng)腦，結(jié)果凍僵了。
五、總結(jié)
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書(shū)：畫(huà)出中問(wèn)線）最能干、最聰明，真值得我們學(xué)習(xí)。
2、齊讀課文
板書(shū)：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著了
說(shuō)課：
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機(jī)等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學(xué)思路來(lái)灌輸，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學(xué)生懂得這個(gè)辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋、想辦法。
課后反思：
由于本人多年沒(méi)上語(yǔ)文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài)，缺少了點(diǎn)往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊(cè)教材中最后單元課文，一年級(jí)拼音教學(xué)剛結(jié)束不久，擔(dān)心學(xué)習(xí)在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒(méi)能訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì)注意。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析
《烏鴉喝水》是教科版語(yǔ)文第二冊(cè)的第14課，本課為第二課時(shí)，由三部分組成。第一部分是對(duì)課文的整體回顧；第二部分是本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的字；第三部分是應(yīng)用練習(xí)。
設(shè)計(jì)理念
1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識(shí)字寫(xiě)字課，因此可將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字寫(xiě)字的方法，力求識(shí)、寫(xiě)、用相結(jié)合。
2、運(yùn)用多媒體課件等多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣，培養(yǎng)他們自主、合作識(shí)字寫(xiě)字的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì)組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識(shí)字寫(xiě)字方法，并在識(shí)字寫(xiě)字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫(xiě)字的規(guī)律和方法，自主識(shí)字。
2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（指名講述）這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）
2、多聰明的一只烏鴉��！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家?guī)?lái)了禮物呢，說(shuō)要獎(jiǎng)給上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦思考、愛(ài)發(fā)言的孩子，想得到的同學(xué)就好好表現(xiàn)吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見(jiàn)到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學(xué)那么愛(ài)學(xué)習(xí)，也很想和同學(xué)們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學(xué)快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學(xué)們讀的很好，不過(guò)這些字寶寶想單獨(dú)和你們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，行不行？（開(kāi)火車認(rèn)讀）
3、只見(jiàn)了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說(shuō)一說(shuō)，大家互相交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學(xué)生交流識(shí)字方法）這些字寶寶中有兩個(gè)長(zhǎng)的非常像，老師也有點(diǎn)分不出來(lái)，誰(shuí)愿意幫幫老師？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”，并進(jìn)行練習(xí)。）謝謝同學(xué)們的幫助，老師分清了這兩個(gè)字�？墒怯殖霈F(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題，這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字，是誰(shuí)呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（卡片出示詞卡，學(xué)生口述填空。練習(xí)后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。）
4、剛才大家說(shuō)了這么多好的識(shí)字方法，老師把這些方法總結(jié)了一下，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示識(shí)字方法，指名讀。）其實(shí)，只要你積極開(kāi)動(dòng)腦筋，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多識(shí)字的竅門，希望大家能利用這些方法多識(shí)字，識(shí)好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過(guò)后，同學(xué)們還記得剛才認(rèn)識(shí)的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節(jié)快要到了，我們新認(rèn)識(shí)的.這些字寶寶朋友也想和我們一起過(guò)節(jié)，你們高興嗎？不過(guò)它們說(shuō)了，得讓我們把它寫(xiě)的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫(xiě)好，我們應(yīng)該怎樣做呢？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫(xiě)完后展示作品，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)寫(xiě)的怎么樣，好好在哪，有問(wèn)題出在哪。
三、拓展應(yīng)用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩(shī)呢，快來(lái)看一看吧。（課件出示詩(shī)歌，學(xué)生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節(jié)
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也是這樣，只要你仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的好孩子。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、放大的文意圖或投影片
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
３、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
�。�、談話：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫�？（板�?shū)課題）
２、活動(dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的'話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。（板書(shū)課題）
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。）
�。�、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
�。�、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）
�。薄⒗米挚�，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
�。�、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
３、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
�。�、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫(xiě)字（鞏固識(shí)字，提高寫(xiě)字水平。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
�。病⒆赃x生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評(píng)議。
�。场⒅笇�(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。
第二課時(shí)
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書(shū)，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對(duì)照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
１、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。
２、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？
小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
�。�、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀：
�、� 第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。
⑵ “水漸漸升高”要讀得慢。
�、� “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
５、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)：
思路：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）
�。�、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
２、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。
思路：這個(gè)問(wèn)題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、活動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說(shuō)話，拓展思維。）
�。薄⒔處熌贸鰷�(zhǔn)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢？
�。�、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。
�。场R報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。
思路：動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力，體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂(lè)于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【詞語(yǔ)解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開(kāi)火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書(shū)齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說(shuō)話。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
�。薄⒆杂衫首x課文。
�。�、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)——斜鉤。示范寫(xiě)“找”，觀察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，生模仿寫(xiě)。
6、學(xué)習(xí)其它生字，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏鴉喝水
口渴（找水喝）
喝不著（想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子（動(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）
教材簡(jiǎn)析：
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到困難，要?jiǎng)幽X筋、想辦法
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、里”４個(gè)字
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、
3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么？學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“喝、渴”字的不同地方。
2、教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書(shū)烏鴉，鳥(niǎo)）看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2、教師：烏鴉想到的'辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢？
1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒(méi)有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2、全班交流，組織評(píng)議。
�。ㄒ蟾鹘M組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
�。▽W(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
�。�1）、師板書(shū)課題，邊寫(xiě)邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫(xiě)法。
（2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
�。�1）、教師提出讀書(shū)要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀
�。�2）、讓學(xué)生自由讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）、出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文：
�。�1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1）、生自由讀讀第一自然段。
�。�2）、指名讀第一自然段。
�。�3）、師問(wèn)：“烏鴉怎么到處找水喝？”
�。�4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話。
d、學(xué)生齊讀這句話。
�。�5）、師：下面烏鴉看見(jiàn)了什么？它看見(jiàn)了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？
�。�6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
�。�7）、指名讀有關(guān)句子。
�。�8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫(huà)面，讀好第一自然段。
�。�9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒(méi)有拿好書(shū)，我們注意端正讀書(shū)姿勢(shì)，再來(lái)讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
�。ㄟ^(guò)渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
�。�1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
�。�2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來(lái)的嗎？在想出這個(gè)辦法以前，烏鴉一定還想過(guò)許多辦法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它可能想到什么辦法？
�。�3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了。
�。�4）、指名讀第一句
�。�5）、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
�。�7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
�。�8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
（9）、指導(dǎo)背誦課文：
a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫(huà)片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
c、檢查學(xué)生背誦情況。
d、指名背
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“終、于”。
�。�1）、出示“終、于”
指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫(xiě)這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)這兩個(gè)字。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字：石、辦、法。
2、聽(tīng)讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴
�。�1）學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥(niǎo)。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：比一比
�。�2）學(xué)習(xí)“鴉”。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的（加一加：牙+鳥(niǎo)=鴉）板書(shū)：加一加。
�。�3）學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：編順口溜）（4）讀4個(gè)生字。
（5）做游戲：找字卡
老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。
這種（ ）的'名字叫（ ）鴉。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。
�。�2）一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。
（1）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書(shū)：猜字謎。
�。�2）練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的識(shí)字方法。
�。�1）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)讀生字）
（2）兵教兵：把你認(rèn)為最難記得字說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的記住方法。
（3）搶氣球游戲：搶讀生字。
�。�4）游戲：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)： 石、辦、法
觀察占格——師范寫(xiě)（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書(shū)寫(xiě)——點(diǎn)評(píng)
五、課堂小結(jié)
板書(shū)：
19 烏鴉喝水
識(shí)字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)目標(biāo)
1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2．學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。
3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
1．同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（播放烏鴉飛行動(dòng)畫(huà)。板書(shū)：“烏鴉”。）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫(huà)“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？
2．你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事？
3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識(shí)記“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡�！�
二、激趣引文
1．讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2．你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
三、讀文反饋
1．在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一起想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）
2．師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。
�。▽W(xué)生根據(jù)出示的詞語(yǔ)，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。）
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！�
四、朗讀感悟
1．同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨�，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度最快！
2．教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1．初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2．體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1．初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2．理解：你讀了這句話，知道了什么？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。貘f心情很難過(guò)，很失望，很苦惱……）
3．說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）
4．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
燈片二：
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
1．學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解）
2．指導(dǎo)讀：
①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵(lì)模仿）
②挑戰(zhàn)讀：還有誰(shuí)向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）
3．體會(huì)：從讀中體會(huì)到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的.高興心情）
4．演示：誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
5．發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說(shuō)話）
6．贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）
7．兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫(xiě)了一首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗誦）
烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法。
一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
8．思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)�！�
五、課后延伸
1．讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。
2．試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。《烏鴉渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，敢于懷疑，學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識(shí)事物�！�
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)者分析
一年級(jí)的孩子識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、能用“漸漸”說(shuō)話
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程，背誦課文。
2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。
教學(xué)資源
1.教師自制的生詞卡片；
2.教師自制的多媒體課件；
3.烏鴉喝水的圖片；
4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（教師板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）
2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評(píng)議。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，感悟課文
1、請(qǐng)小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰(shuí)喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句
（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話。（課件出示第一句）
�。�2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？
�。�3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請(qǐng)你想象一下，烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說(shuō)明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺(jué)？
�。�4）你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試？
指導(dǎo)讀：渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三、四句
�。�1）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。
(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，劃出來(lái)。
�。�3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。
�。�4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？（體會(huì)烏鴉著急、無(wú)可奈何、難過(guò)的心情。）
�。�5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法�？靵�(lái)讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？
(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）師：是呀，多著急啊，快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）
（2）請(qǐng)大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫(huà)出來(lái)。
�。�3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書(shū)上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？
�。�4）分組實(shí)驗(yàn)：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢？請(qǐng)你們以四人小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。
�。�5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？
�。�6）比較句子，用“漸漸” 造句。
課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
瓶子里的`水很快升高，烏鴉就喝著水了。
哪一句好，為什么？
你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？
出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來(lái)了。
____漸漸__________。
追問(wèn)：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)
�。�7）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣��？那你就高興地讀一讀吧！
4、學(xué)習(xí)第二段。
烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)？
三、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)背誦
1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛(ài)動(dòng)腦筋��！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì)這篇課文。
2、提示方法：
�。�1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？
�。�2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
�。�3）用自己喜歡的方法背誦。
3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況，師生評(píng)議。教學(xué)活動(dòng)4
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。
3、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
1、復(fù)習(xí)、鞏固字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知
1、小朋友，上節(jié)課，我們和小烏鴉見(jiàn)了面�，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
課件出示詞語(yǔ)：口渴、看見(jiàn)、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。
開(kāi)火車讀。
2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到?jīng)]有？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)這個(gè)故事。齊讀課題。
二、情境再現(xiàn) 朗讀感悟
�、迤纷x第一小節(jié)
1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節(jié)思考。
�、俳涣髡n件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！保ò鍟�(shū)：找水喝）
②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時(shí)心情怎樣？（著急，板書(shū)：急）
③你從哪知道他很著急的？（到處）點(diǎn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞
�、転貘f口渴得厲害，到處找水喝，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子，把烏鴉著急的心情讀出來(lái)。
2、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找到水了嗎？
�、伲ㄕ业搅� 板書(shū)：找到水）你從哪知道的？
交流出示半句“它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面里面有半瓶水，”
②這時(shí)烏鴉心情怎么樣？（高興 板書(shū)：樂(lè)）
�、蹫貘f找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說(shuō)些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）
④誰(shuí)能把烏鴉的高興讀出來(lái)？指名讀，齊讀
⑤課件出示圖片，老師這有三個(gè)瓶子，哪邊一個(gè)是烏鴉找到的瓶子
呢？自己繼續(xù)往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著�！�
交流找出瓶子說(shuō)理由。點(diǎn)出半瓶水、瓶口小、喝不著。
�、逓貘f能不能馬上喝到水？（不能 板書(shū)：喝不著）
�、哌@時(shí)烏鴉又會(huì)說(shuō)什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽(tīng)出來(lái)了，烏鴉的心里更著急了（板書(shū)：急）
讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀
�、酁貘f找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰(shuí)能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來(lái)？先練一練，指名，齊讀
3、烏鴉遇到了困難，你們來(lái)幫它出出主意，用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。同桌交流
①交流
�、谶@些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。
4、其實(shí)烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問(wèn)自己怎么辦呢。
5、多么愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉啊，讓我們?cè)侔训谝恍」?jié)讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）
�、嫫纷x第二小節(jié)
1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來(lái)了 板書(shū)：想出辦法）
它心里怎么樣？（更高興了 板書(shū)樂(lè)）
2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節(jié)，找到了烏鴉想出的辦法再認(rèn)真讀一讀。
�、俳涣骶渥印八鹌鹦∈樱活w一顆地放到瓶子里�！�
�、谠僬J(rèn)真讀讀這個(gè)句子，看看烏鴉是怎么做的，等會(huì)老師請(qǐng)讀書(shū)最認(rèn)真的小朋友來(lái)當(dāng)烏鴉，表演一下。
3、實(shí)驗(yàn)促悟
①先讓烏鴉夾一顆石子，問(wèn)全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”
點(diǎn)出叼起，齊讀詞。
�、谧尀貘f放幾顆石子，再問(wèn)：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點(diǎn)出一顆一顆。（烏鴉同時(shí)放石子）
你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個(gè)詞時(shí)要慢點(diǎn)，指名，齊讀。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:小小的船說(shuō)課稿《小小的船》教學(xué)雜談大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)《小蝌蚪找媽媽》同步練習(xí)題《春到梅花山》聽(tīng)課記錄及評(píng)課稿《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例與反思一上《在家里》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
�、劭�，水有什么變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)升高了）點(diǎn)出漸漸，讀一讀這個(gè)詞，也要讀得慢，指名，齊讀
�、軐�(shí)驗(yàn)結(jié)束采訪烏鴉
剛才叼石子時(shí)你覺(jué)得怎么樣？（累，不容易）
是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來(lái)放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰(shuí)來(lái)把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來(lái)，指名讀，男女生賽讀。
⑤烏鴉想到的辦法有用嗎？（有用）用書(shū)上的句子告訴我。
交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了�！保ò鍟�(shū)：喝著水）
烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興 板書(shū)樂(lè)）他又會(huì)說(shuō)什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開(kāi)心呀。誰(shuí)來(lái)讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀
6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰(shuí)的辦法好呢？為什么？同桌交流
7、這么方便這么實(shí)用的辦法，烏鴉是怎么想出來(lái)的？
�、俳涣鞒鍪镜谝痪洹盀貘f看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了�！�
②烏鴉想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個(gè)詞知道的？（終于），讀好這個(gè)詞。
�、圩x好這個(gè)句子，把烏鴉想出辦法的.不容易體現(xiàn)出來(lái)。指名，齊讀
三、回顧全文 背誦積累
1、讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛(ài)動(dòng)腦筋、不怕困難）
2、看來(lái)大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀。
3、老師這有這個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)，遺憾的是沒(méi)有配音，你能幫老師一個(gè)忙嗎？
4、那么你得先記住這個(gè)故事，你有什么好方法記住它？（看板書(shū)，看圖片）你自己選擇
�、倬毐�
�、诰毰湟�
�、壑该麅蓚�(gè)學(xué)生為動(dòng)畫(huà)配音
④齊配音
四、猜謎編謎 趣味記憶
1、聰明的烏鴉要考考愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友了。
2、出示：水車千斤重――打一字
3、猜字謎是記憶生字的一種方法
4、你也來(lái)給生字編字謎，四人小組合作，交流
五、課外延伸 思維拓展
1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會(huì)升高？
2、請(qǐng)你給生字編字謎
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備：
小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干， 小剪刀一把（用于分組實(shí)驗(yàn)）；動(dòng)畫(huà)課件一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）。
教學(xué)流程：
�。�#61548; 激趣引入 復(fù)習(xí)舊知
1、課件：配樂(lè)出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面�，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件：烏鴉站在樹(shù)枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書(shū)空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫(xiě)法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）
3、你會(huì)用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 抽生填空后齊讀
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
＆#61548; 情境再現(xiàn) 朗讀感悟
[第一段]：
1、 課件：烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫(huà) 想一想， 烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？
2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀（評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)）。
3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫(huà)片段，剛才，你聽(tīng)到烏鴉在說(shuō)什么嗎？你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。
4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫(huà)此句。
5、 課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)，此時(shí) ，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來(lái)的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。
6、把第一自然段連起來(lái)讀一讀（一組讀、一組表演）。
[學(xué)習(xí)第二、三段]
1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫(huà)下來(lái)。
2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？
4、分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。
5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強(qiáng)調(diào)“許多”）。
6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫(huà) 請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的？
7、有什么問(wèn)題嗎？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？ （漸漸）
9、 該怎樣讀呢？（強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）、共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
10、用“漸漸”說(shuō)話（結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著互相說(shuō)）
11、連起來(lái)讀一讀二、三段，（姿勢(shì)）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]
12、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么？ 從什么地方知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)）
13、我也知道一點(diǎn)，想不想聽(tīng)？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰明）：
烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹(shù)枝來(lái)挑東西，將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開(kāi)始尋找可能的工具。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚(yú)鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來(lái)，烏鴉的.確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的？（生：書(shū)上、電視上……）看來(lái)，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。
[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]
�。�#61548; 合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）
2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫(huà) ，大家看看好不好？為什么？
師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。
3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒(méi)有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。
[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]
�。�#61548; 指導(dǎo)背誦 積累語(yǔ)言
1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過(guò)程嗎？動(dòng)畫(huà)配音課件:烏鴉找水全過(guò)程
2、想不想把它記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來(lái)？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水
3、現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。
4、記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì)背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。
[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
[教案評(píng)述]
《烏鴉喝水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學(xué)生閱讀。本課可分兩課時(shí)教學(xué)，本次重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
由于課文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；通過(guò)情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實(shí)驗(yàn)，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究；進(jìn)入課文情境，體會(huì)烏鴉的心情，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
《烏鴉喝水》一課的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí)，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學(xué)，在重慶市萬(wàn)州區(qū)課改賽課中獲一等獎(jiǎng)。
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