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高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃（精選15篇）
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，是時(shí)候?qū)懸环菰敿?xì)的計(jì)劃了。好的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 1
本學(xué)年，我將以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》及高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為指導(dǎo)，立足高一學(xué)生初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的關(guān)鍵需求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聚焦“夯實(shí)銜接基礎(chǔ)、培養(yǎng)抽象思維、提升解題能力、滲透核心素養(yǎng)”核心目標(biāo)，制定本工作計(jì)劃，助力學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
一、精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容與銜接重點(diǎn)。全面梳理高一數(shù)學(xué)教材核心模塊，重點(diǎn)涵蓋集合與常用邏輯用語(yǔ)、一元二次函數(shù)、方程與不等式、三角函數(shù)、平面向量、數(shù)列等內(nèi)容。深入分析初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接點(diǎn)與斷層處，如函數(shù)概念的深化、抽象邏輯思維的培養(yǎng)、解題方法的.升級(jí)等，針對(duì)學(xué)生初中基礎(chǔ)薄弱的環(huán)節(jié)（如二次函數(shù)綜合應(yīng)用、因式分解技巧），在開學(xué)初安排2-3周銜接復(fù)習(xí)課，為高中新知識(shí)學(xué)習(xí)筑牢根基。同時(shí)明確各單元教學(xué)重難點(diǎn)，如集合的運(yùn)算、函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性、三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)、數(shù)列的通項(xiàng)與求和等，制定詳細(xì)單元教學(xué)計(jì)劃。
二、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)與銜接策略。規(guī)范備課流程，堅(jiān)持集體備課與個(gè)人二次備課相結(jié)合，重點(diǎn)研討初高中銜接教學(xué)方法、抽象知識(shí)具象化設(shè)計(jì)、分層教學(xué)實(shí)施路徑，精準(zhǔn)把握學(xué)情差異。優(yōu)化課堂教學(xué)，采用“銜接導(dǎo)入—新知探究—例題精講—變式訓(xùn)練—總結(jié)升華”的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生從初中的具象思維向高中的抽象思維過(guò)渡，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改，推行“基礎(chǔ)鞏固+銜接提升+拓展延伸”的分層作業(yè)體系，嚴(yán)控作業(yè)總量，對(duì)作業(yè)中初高中銜接不順暢、抽象知識(shí)理解不到位等共性問(wèn)題集中講解，個(gè)性問(wèn)題面批面改。
三、強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差與分層輔導(dǎo)。建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)開學(xué)初摸底測(cè)試、課堂觀察、作業(yè)分析等方式，精準(zhǔn)識(shí)別基礎(chǔ)薄弱生、中等生和優(yōu)等生。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，聚焦初高中銜接知識(shí)點(diǎn)和高中基礎(chǔ)題型，利用課后服務(wù)時(shí)間開展專項(xiàng)輔導(dǎo)，幫助其補(bǔ)齊短板、建立學(xué)習(xí)信心；對(duì)于中等生，重點(diǎn)培養(yǎng)其解題思路和方法技巧，提升知識(shí)應(yīng)用能力；對(duì)于優(yōu)等生，設(shè)計(jì)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，如函數(shù)綜合探究、數(shù)列創(chuàng)新題型、數(shù)學(xué)競(jìng)賽基礎(chǔ)訓(xùn)練等，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。定期開展學(xué)情分析，動(dòng)態(tài)調(diào)整輔導(dǎo)策略，確保每位學(xué)生都能獲得適配的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
四、推進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法滲透，在集合、函數(shù)、向量等教學(xué)中，重點(diǎn)滲透數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化與化歸、建模思想等，提升學(xué)生邏輯推理和問(wèn)題解決能力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活、科技的聯(lián)系，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情境設(shè)計(jì)（如函數(shù)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用、向量在物理中的應(yīng)用），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。組織開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如函數(shù)圖像繪制大賽、數(shù)列規(guī)律探究實(shí)踐、數(shù)學(xué)建模入門活動(dòng)等，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 2
本學(xué)年，高一數(shù)學(xué)教學(xué)將以強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理為核心，聚焦初高中銜接教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)把控備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)工作規(guī)范化、精細(xì)化發(fā)展，切實(shí)提升銜接教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，特制定本計(jì)劃。
一、深化備課環(huán)節(jié)管理，突出銜接重點(diǎn)。嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，每周開展1次集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞初高中銜接知識(shí)點(diǎn)梳理、教材解讀、重難點(diǎn)突破、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等內(nèi)容進(jìn)行研討，形成統(tǒng)一的教學(xué)思路、課件資源和銜接復(fù)習(xí)素材。個(gè)人備課需在集體備課基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異進(jìn)行二次優(yōu)化，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、銜接導(dǎo)入方式、抽象知識(shí)講解策略、互動(dòng)環(huán)節(jié)及分層作業(yè)設(shè)計(jì)，確保教案具有針對(duì)性和可操作性，尤其注重彌補(bǔ)學(xué)生初中知識(shí)短板。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施，銜接思維過(guò)渡。規(guī)范課堂教學(xué)行為，嚴(yán)格遵守教學(xué)時(shí)間，注重初高中知識(shí)銜接的自然過(guò)渡。采用多樣化教學(xué)方法，結(jié)合多媒體、幾何畫板、實(shí)物模型等教學(xué)資源，將高中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)（如函數(shù)概念、向量概念）直觀化、具象化，幫助學(xué)生理解知識(shí)本質(zhì)和算理方法。加強(qiáng)課堂互動(dòng)管理，設(shè)計(jì)梯度化問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從初中的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向高中的自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。每節(jié)課預(yù)留10-15分鐘鞏固練習(xí)時(shí)間，選取銜接性強(qiáng)、代表性強(qiáng)的習(xí)題，及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
三、規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)與批改，適配銜接需求。堅(jiān)持“減量提質(zhì)、分層適配”原則，設(shè)計(jì)貼合初高中銜接需求的作業(yè)，包括基礎(chǔ)銜接題（彌補(bǔ)初中短板）、高中基礎(chǔ)題（鞏固新知）、能力提升題（強(qiáng)化應(yīng)用）和實(shí)踐探究題（培養(yǎng)素養(yǎng)），滿足不同層次學(xué)生需求。作業(yè)批改做到及時(shí)、細(xì)致，采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生銜接知識(shí)的掌握情況和高中新知識(shí)的理解程度，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，對(duì)存在的問(wèn)題明確指出并指導(dǎo)改正。建立作業(yè)錯(cuò)題臺(tái)賬，定期梳理共性錯(cuò)題（尤其是銜接環(huán)節(jié)和抽象知識(shí)理解類錯(cuò)題），在課堂上進(jìn)行集中講解和針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
四、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，優(yōu)化銜接策略。建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將課堂表現(xiàn)、銜接知識(shí)掌握情況、作業(yè)完成質(zhì)量、單元檢測(cè)成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)參與度等納入評(píng)價(jià)范圍，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式的`轉(zhuǎn)變。每單元教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)開展教學(xué)反思，總結(jié)銜接教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，分析學(xué)生在初高中知識(shí)過(guò)渡中存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性改進(jìn)措施。定期參與教研組聽課評(píng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的銜接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂管理方法，不斷提升自身教學(xué)水平。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 3
為打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，助力學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本學(xué)年高一數(shù)學(xué)教學(xué)將聚焦課堂教學(xué)改革，結(jié)合初高中銜接特點(diǎn)，推行“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，制定本計(jì)劃。
一、構(gòu)建銜接型高效課堂模式。推行“問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)，每節(jié)課圍繞1-2個(gè)核心銜接問(wèn)題或高中新知核心問(wèn)題展開，通過(guò)初中知識(shí)回顧、生活情境創(chuàng)設(shè)等方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究。合理分配課堂時(shí)間，預(yù)留20-25分鐘用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，重點(diǎn)解決初高中銜接斷層問(wèn)題和高中抽象知識(shí)理解難點(diǎn)，教師重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和答疑。建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力合理劃分學(xué)習(xí)小組，明確小組分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，突破銜接難點(diǎn)。結(jié)合高一數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和銜接需求，采用情境教學(xué)法、類比遷移法、動(dòng)手操作法等多樣化教學(xué)方法。例如在“函數(shù)概念”教學(xué)中，通過(guò)回顧初中變量之間的函數(shù)關(guān)系，類比遷移到高中集合間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生深化理解；在“三角函數(shù)圖像”教學(xué)中，利用幾何畫板動(dòng)態(tài)演示圖像變換過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受參數(shù)變化的影響；在“平面向量”教學(xué)中，通過(guò)實(shí)物模擬位移、力等實(shí)例，幫助學(xué)生建立向量概念。充分利用智慧課堂、數(shù)學(xué)APP、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化資源，開展線上線下融合教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)渠道，尤其為基礎(chǔ)薄弱生提供銜接知識(shí)線上復(fù)習(xí)資源。
三、強(qiáng)化課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)，適配思維過(guò)渡。設(shè)計(jì)多層次、多形式的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括初中知識(shí)回顧搶答、高中新知探究討論、小組展示講解、銜接問(wèn)題辯論賽等，激發(fā)學(xué)生參與熱情。針對(duì)高中數(shù)學(xué)抽象性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞銜接難點(diǎn)和新知疑點(diǎn)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和抽象邏輯思維。建立課堂激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)、星級(jí)評(píng)定、優(yōu)秀小組評(píng)選等方式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思維進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。
四、推進(jìn)跨學(xué)科融合教學(xué)，提升應(yīng)用能力。探索數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的融合點(diǎn)，結(jié)合高一學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。例如結(jié)合物理課中的“位移與速度”內(nèi)容，開展向量應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合信息技術(shù)課中的`“數(shù)據(jù)處理”內(nèi)容，滲透函數(shù)與數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用；結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“數(shù)據(jù)計(jì)算”，強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)。通過(guò)跨學(xué)科融合，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)緩解高中數(shù)學(xué)的抽象性帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 4
本學(xué)年，高一數(shù)學(xué)教學(xué)將以“銜接過(guò)渡、全員進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展”為目標(biāo)，精準(zhǔn)聚焦學(xué)生初高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異和學(xué)習(xí)能力分層，結(jié)合高一數(shù)學(xué)抽象性特點(diǎn)，扎實(shí)開展培優(yōu)補(bǔ)差工作，彌補(bǔ)銜接短板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，特制定本計(jì)劃。
一、精準(zhǔn)排查學(xué)情，建立銜接檔案。開學(xué)初通過(guò)初高中銜接摸底測(cè)試、課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)生訪談等方式，全面排查高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)掌握學(xué)生初中數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)（如二次函數(shù)、因式分解、方程求解）的掌握情況，精準(zhǔn)識(shí)別基礎(chǔ)薄弱生（約15%）、中等生（約70%）和優(yōu)等生（約15%）。為每位學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)記錄其初中知識(shí)短板、高中學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況、薄弱環(huán)節(jié)及進(jìn)步軌跡，尤其標(biāo)注銜接困難點(diǎn)，為培優(yōu)補(bǔ)差工作提供精準(zhǔn)依據(jù)。
二、針對(duì)性開展補(bǔ)差工作，夯實(shí)銜接基礎(chǔ)。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生初中知識(shí)短板明顯、高中抽象思維適應(yīng)困難等問(wèn)題，制定“補(bǔ)齊初中短板、銜接高中基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)提升”的`輔導(dǎo)策略。利用課后服務(wù)時(shí)間，開展一對(duì)一或3-5人小組輔導(dǎo)，重點(diǎn)講解初中核心銜接知識(shí)點(diǎn)（如二次函數(shù)綜合應(yīng)用、分式方程求解、幾何圖形性質(zhì)）和高中基礎(chǔ)題型（如集合運(yùn)算、簡(jiǎn)單函數(shù)求值），幫助其掌握基本的解題思路和方法。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型練習(xí)題和銜接過(guò)渡題，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，確�；A(chǔ)薄弱生能夠聽懂、學(xué)會(huì)、用好。定期與基礎(chǔ)薄弱生家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成家校協(xié)同輔導(dǎo)合力。
三、多元化推進(jìn)培優(yōu)工作，培養(yǎng)思維能力。對(duì)于優(yōu)等生，重點(diǎn)培養(yǎng)其抽象邏輯思維、數(shù)學(xué)建模能力和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，如函數(shù)綜合探究題、數(shù)列創(chuàng)新題型、不等式證明技巧、數(shù)學(xué)競(jìng)賽基礎(chǔ)習(xí)題等，提升其解題技巧和邏輯推理能力。組織優(yōu)等生開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，定期舉辦數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模入門培訓(xùn)等，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)優(yōu)等生參與校級(jí)、區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)，為其提供展示才華的平臺(tái)，拓寬數(shù)學(xué)視野。
四、動(dòng)態(tài)跟蹤管理，調(diào)整輔導(dǎo)策略。每?jī)芍軐?duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作進(jìn)行一次小結(jié)，通過(guò)專項(xiàng)檢測(cè)、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)觀察等方式，評(píng)估輔導(dǎo)效果。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，動(dòng)態(tài)調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容和方法：對(duì)于進(jìn)步明顯的基礎(chǔ)薄弱生，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)重點(diǎn)，逐步引入高中進(jìn)階知識(shí)；對(duì)于學(xué)有余力的優(yōu)等生，增加拓展難度，側(cè)重思維能力培養(yǎng)；對(duì)于中等生，重點(diǎn)加強(qiáng)銜接知識(shí)鞏固和解題方法提升，助力其向優(yōu)等生突破。期末對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作進(jìn)行全面總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，為后續(xù)高二數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 5
本學(xué)年，高一數(shù)學(xué)教學(xué)將以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心，結(jié)合初高中數(shù)學(xué)銜接特點(diǎn)，聚焦數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析等關(guān)鍵素養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變和綜合能力提升，制定本計(jì)劃。
一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)抽象與運(yùn)算能力培養(yǎng)。在集合、函數(shù)、三角函數(shù)等教學(xué)中，通過(guò)初中知識(shí)類比遷移、實(shí)例抽象概括等方式，幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練，重點(diǎn)提升學(xué)生在函數(shù)求值、三角函數(shù)化簡(jiǎn)、數(shù)列求和、不等式求解等方面的運(yùn)算準(zhǔn)確性和靈活性，開展階段性計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解題方法和運(yùn)算路徑，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算創(chuàng)新意識(shí)。
二、提升邏輯推理與直觀想象能力。在函數(shù)性質(zhì)探究、數(shù)列規(guī)律分析、不等式證明等教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納推理、演繹推理等方式，梳理知識(shí)脈絡(luò)，推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)邏輯推理能力。在三角函數(shù)圖像、平面向量、立體幾何初步（銜接準(zhǔn)備）等教學(xué)中，利用幾何畫板、實(shí)物模型、圖形繪制等資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、想象，幫助學(xué)生建立直觀想象能力，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)與直觀圖形的.轉(zhuǎn)化，降低抽象知識(shí)學(xué)習(xí)難度。
三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模與數(shù)據(jù)分析能力。注重?cái)?shù)學(xué)與生活、科技、其他學(xué)科的聯(lián)系，從生活和學(xué)科實(shí)際中選取素材，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情境（如人口增長(zhǎng)與數(shù)列模型、利潤(rùn)最大化與函數(shù)模型、位移變化與向量模型），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問(wèn)題。組織開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如“校園周邊交通流量統(tǒng)計(jì)與分析”“家庭開支調(diào)查與函數(shù)建�！钡龋寣W(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過(guò)程，提升數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
四、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，如數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化與化歸、建模思想等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決銜接難點(diǎn)和高中新知問(wèn)題。設(shè)計(jì)開放性、探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。組織開展數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)，如趣味數(shù)學(xué)謎題解答、數(shù)學(xué)解題方法創(chuàng)新大賽、數(shù)學(xué)小論文撰寫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛力，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 6
一、教材依據(jù)
本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)（必修2）第二章《解析幾何初步》第一節(jié)《1.2直線的方程》第一部分《直線方程的點(diǎn)斜式》內(nèi)容。
二、教材分析
直線方程的點(diǎn)斜式給出了根據(jù)已知一個(gè)點(diǎn)和斜率求直線方程的方法和途徑。在求直線的方程中，直線方程的點(diǎn)斜式是基本的，直線方程的斜截式、兩點(diǎn)式都是由點(diǎn)斜式推出的。從初中代數(shù)中的一次函數(shù)引入，自然過(guò)渡到本節(jié)課想要解決的問(wèn)題求直線方程問(wèn)題。在引入，過(guò)程中要讓學(xué)生弄清直線與方程的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解研究直線可以從研究方程和方程的特征入手。在推導(dǎo)直線方程的點(diǎn)斜式時(shí)，根據(jù)直線這一結(jié)論，先猜想確定一條直線的條件，再根據(jù)猜想得到的條件求出直線方程。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）理解直線方程的點(diǎn)斜式、斜截式的形式特點(diǎn)和適用范圍；
（2）能正確利用直線的點(diǎn)斜式、斜截式公式求直線方程。
�。�3）體會(huì)直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系。
過(guò)程與方法：在已知直角坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線的幾何要素直線上的一點(diǎn)和直線的傾斜角的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生探討，得出直線的點(diǎn)斜式方程；學(xué)生通過(guò)對(duì)比理解截距與距離的區(qū)別。
情態(tài)與價(jià)值觀：通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，滲透數(shù)學(xué)中普遍存在相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)，使學(xué)生能用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：直線的點(diǎn)斜式方程和斜截式方程。
五、教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)：直線的點(diǎn)斜式方程和斜截式方程的應(yīng)用。
要點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法，幫助學(xué)生分析描述幾何圖形。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)方法的選擇：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、討論。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生探索討論，學(xué)生主動(dòng)參與提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，突出以學(xué)生為主體的。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、通過(guò)讓學(xué)生觀察、討論、辨析、畫圖，親身實(shí)踐，調(diào)動(dòng)多感官去體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的思想；學(xué)生要學(xué)會(huì)用數(shù)形結(jié)合的方法建立起代數(shù)問(wèn)題與幾何問(wèn)題間的密切聯(lián)系。為使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我主要指導(dǎo)了以下的學(xué)習(xí)方法：
�、僮寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己通過(guò)觀察圖像歸納總結(jié)，自己評(píng)析解題對(duì)錯(cuò)，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
②分組討論。
一、指導(dǎo)思想
準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、高一上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教材特點(diǎn)：
我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（A版）》，它在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處理繼承、借簽、發(fā)展、創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性和可接受性等，具有如下特點(diǎn)：
1、親和力：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
2、問(wèn)題性：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。
3、科學(xué)性與思想性：通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類比、化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。
4、時(shí)代性與應(yīng)用性：以具有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
三、高一上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教法分析：
1、選取與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的、豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的`語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生看個(gè)究竟的沖動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。
2、通過(guò)觀察，思考，探究等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng)，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。
四、學(xué)情分析
高一作為起始年級(jí)，作為從義務(wù)階段邁入應(yīng)試征程的適應(yīng)階段，該有的是一份執(zhí)著。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼與學(xué)法的突變，難度的加強(qiáng)與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長(zhǎng)。面對(duì)新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹立新的教學(xué)理念，并落實(shí)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能不負(fù)眾望。我們要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際能力出發(fā)，研究學(xué)生的心理特征，做好初三與高一的銜接工作，幫助學(xué)生解決好從初中到高中學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡。從高一起就注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)高中領(lǐng)悟性的學(xué)習(xí)方法。
五、高一上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)措施：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。
2、注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性；注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念；注意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的知識(shí)；注意從已有的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。
4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系；加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
5、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 7
一、基本情況分析
任教某班與某班兩個(gè)班，其中某班是文化班有男生某人，女生某人;某班是美術(shù)班有男生某人，女生某人，并且有音樂(lè)生某人。兩個(gè)班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都不高。
二、指導(dǎo)思想
準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)建議
1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識(shí)的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。
2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準(zhǔn)確把握新大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本要求，防止自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用;重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開闊學(xué)生的視野)，以拓寬知識(shí)的廣度來(lái)求得知識(shí)的深度。
3、樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的'氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí);組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需;小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 8
本學(xué)期擔(dān)任高一（X）（X）兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩班學(xué)生共有XXX人，初中的基礎(chǔ)參差不齊，但兩個(gè)班的學(xué)生整體水平不高；部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，這給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，制定如下教學(xué)工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下。
1、獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。
3、提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。
5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6、具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的.科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、情意目標(biāo)
�。�1）、通過(guò)分析問(wèn)題的方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）、提供生活背景，通過(guò)數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（3）在探究函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂(lè)趣，在分組研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)
�。�4）、基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信心。
（5）、還時(shí)空給學(xué)生、還課堂給學(xué)生、還探索和發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)生，給予學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，在發(fā)展他們思維能力的同時(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。
�。�6）、讓學(xué)生體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)——挫折——矛盾——頓悟——新的發(fā)現(xiàn)”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程法。
2、能力要求
培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。
�。�1）、通過(guò)定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué)，揭示其本質(zhì)特點(diǎn)和相互關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題的背景事實(shí)及具體數(shù)據(jù)的記憶。
�。�2）、通過(guò)揭示立體集合、函數(shù)、數(shù)列有關(guān)概念、公式和圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)記憶能力。
培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。
（1）、通過(guò)概率的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。
�。�2）、加強(qiáng)對(duì)概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。
�。�3）、通過(guò)函數(shù)、數(shù)列的教學(xué)，提高學(xué)生是運(yùn)算過(guò)程具有明晰性、合理性、簡(jiǎn)捷性能力。
�。�4）、通過(guò)一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、迅速與合理、靈活的運(yùn)算能力，促使知識(shí)間的滲透和遷移。
�。�5）、利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提高學(xué)生運(yùn)算能力。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 9
一、使用教材
1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》必修3人民教育出版社
2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》必修4人民教育出版社
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的磨合，學(xué)生基本適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)多數(shù)同學(xué)擺脫了初中時(shí)段機(jī)械地、死記硬背地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維定勢(shì)，體上能感覺(jué)到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與以往有所不同，懂得了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最起碼有了這種認(rèn)識(shí)、這種欲望了。
在上學(xué)期期中考試中，許多學(xué)生摸不著頭腦，從不知考什么中映出不知學(xué)什么，很迷茫。到期末考試時(shí)，多數(shù)同學(xué)知道高中語(yǔ)文學(xué)什么，以及怎么學(xué)了。當(dāng)然，迷惘的同學(xué)也還有不少。這需要我們進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、教材分析
本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩(shī)歌散文名篇，也有中外小說(shuō)和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境小說(shuō)一，感受與共鳴唐宋詩(shī)，質(zhì)疑解難古代議論散文，啟迪與想象科普科幻作品。
“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度學(xué)會(huì)寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)善待生命——學(xué)習(xí)論證愛(ài)的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘�？谡Z(yǔ)交際專題為議論。
“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題為：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用文字作品的個(gè)性化解讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。
“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與中外戲劇，情思與意境宋元詞曲，理清思路社會(huì)科學(xué)論文、隨筆，知人論世古代人物傳記。
“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時(shí)間——學(xué)習(xí)橫向展開議論發(fā)現(xiàn)幸�！獙W(xué)習(xí)縱向展開議論確立自信——學(xué)習(xí)駁善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析�？谡Z(yǔ)交際專題為辯論。
“樹立探究”設(shè)計(jì)的專題為：邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)師、影視文化。
“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求
擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測(cè)試期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測(cè)試。
教學(xué)中要求做到：
1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得的教學(xué)效果。
2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會(huì)新教材和新綱，提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量。
3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高。
4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的.相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生議論說(shuō)理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。
五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、做好學(xué)情分析，面對(duì)高一下學(xué)期文理分科的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)并了解新的學(xué)生，盡快熟悉學(xué)生的情況，有針對(duì)性地做到因材施教。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位。
3、講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類、梳理。
4、利用課外時(shí)間給學(xué)生解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。
5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。
六、教科研設(shè)想
1、充分認(rèn)識(shí)到教科研工作在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要性。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新課程理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來(lái)指#工作計(jì)劃# 導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。
3、堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個(gè)高一年級(jí)組各位語(yǔ)文同仁的語(yǔ)文教學(xué)水平和能力。
4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)等方面的積極作用。
5、課外認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的雜志，如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實(shí)施教學(xué)。
總之，不能做經(jīng)驗(yàn)型語(yǔ)文教師，而要做科研型語(yǔ)文教師。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 10
一、重視課本
課本是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度都有所提升，高中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常多，很多學(xué)生把全部的精力都放在不停的練題之中，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為想要考高分，看課本沒(méi)用。
這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，對(duì)一些重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，往往成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，看的課本時(shí)間越長(zhǎng)。
那么如何看課本、如何用課本呢？
看課本一般分3步走：課前一遍、課后一遍、考前一遍
課前一遍：預(yù)習(xí)，并知道哪里是自己的薄弱環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)聽，并且聽課的過(guò)程，看看老師講的內(nèi)容哪些是自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的或是沒(méi)有注意到了，并把老師課堂引申的一些內(nèi)容記住，因?yàn)檫@些往往都是老師多年來(lái)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
課后一遍：課后的一遍需要根據(jù)課本回想起老師講過(guò)的內(nèi)容，并把課本上的知識(shí)掌握熟悉，做到不遺漏。
考前一遍：課本的內(nèi)容是基礎(chǔ)，很多知識(shí)都是由課本知識(shí)引申出來(lái)的，看完課本之后，你就會(huì)了最基本的了，然后樹立信心，相信自己，會(huì)了課本，會(huì)了從課本到練習(xí)題的推導(dǎo)過(guò)程，那么考試的時(shí)候，所有問(wèn)題也就可以迎刃而解了。
二、重視推導(dǎo)過(guò)程
這里說(shuō)的推導(dǎo)過(guò)程主要是指，能夠根據(jù)課本的最基本概念，把其他概念推導(dǎo)出來(lái)，這樣經(jīng)過(guò)自己的推導(dǎo)，就可以對(duì)概念或定理或推導(dǎo)公式有了更深刻的認(rèn)識(shí)，然后只需記住最基本概念，其他定理就可以自己簡(jiǎn)單的推理出來(lái)，這樣，記所有定理的時(shí)候會(huì)更熟悉，考試時(shí)候如果忘了某些定理還能過(guò)很快的推導(dǎo)出來(lái)。
并且定理的推導(dǎo)過(guò)程的思想和方法很重要，這些也往往是考試的時(shí)候常見的推導(dǎo)和計(jì)算方法。
高中知識(shí)很多，很多內(nèi)容是你沒(méi)有見過(guò)的，只有重視最基礎(chǔ)的定理及其推導(dǎo)方法，在遇到難題的時(shí)候、沒(méi)有見過(guò)的題的時(shí)候根據(jù)這些方法，就能很快的做出來(lái)。
三、擺正心態(tài)
初中升到高中，不管學(xué)習(xí)還是生活都有很大的改變，需要注意心態(tài)的調(diào)整，在數(shù)學(xué)上主要注意兩點(diǎn)。
1.初中的時(shí)候，你可能是班級(jí)或?qū)W校的佼佼者，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅，經(jīng)常是老師和同學(xué)的焦點(diǎn)，到高中之后，會(huì)有更多的優(yōu)秀學(xué)生，如果覺(jué)得沒(méi)有以前太受關(guān)注，不要?dú)怵H，也不要放棄，需要擺正心態(tài)，好好學(xué)習(xí)，不能因?yàn)閯e人的看法而影響到自己。堅(jiān)定信念，平靜心態(tài)，就能很好的應(yīng)對(duì)各種困難和挫折的；
2.初中數(shù)學(xué)如果學(xué)的不是很好，不要有陰影，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)是有很大不同的，在學(xué)習(xí)方法上，在知識(shí)設(shè)計(jì)上，初中學(xué)習(xí)好，不代表就能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)學(xué)不好，也不影響你在高中取得優(yōu)越的成績(jī)。
重要的是你能夠擺正心態(tài)，盡快的適應(yīng)到高中的學(xué)習(xí)中去，跟著老師的步伐，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、提高興趣、樹立自信
《論語(yǔ)》中有“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是，很多學(xué)生在初中或高中，對(duì)數(shù)學(xué)有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，很多都是因?yàn)榭吹囊恍⿻蚪?jīng)歷的一些事情，讓他喜歡上了數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)是很有趣的、很好玩的。
數(shù)學(xué)興趣的來(lái)源很多，比如做完一些難題之后帶來(lái)的成就感，突破一些困難時(shí)候的興奮感，比如做數(shù)學(xué)中，思維得到鍛煉的快樂(lè)感。因?yàn)閿?shù)學(xué)是思維的體操，一個(gè)數(shù)學(xué)題或一個(gè)數(shù)學(xué)命題，都會(huì)讓我們感覺(jué)到數(shù)學(xué)的奇妙和神奇。
做好一件事情，你不一定會(huì)喜歡上它，但是喜歡上一件事情，你一定能夠把它給做好。
對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)一流的高中，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的'學(xué)生只有30%，所以，如果你對(duì)數(shù)學(xué)有興趣你就一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生。
樹立自信是學(xué)好數(shù)學(xué)，突破一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)難關(guān)的利器。人和人的差距并不大，在智力水平上也沒(méi)有太大的出入，更多的是學(xué)習(xí)方法和思考方式的區(qū)別。平時(shí)學(xué)習(xí)中注意學(xué)習(xí)方法和思考方式的同時(shí)，還要樹立自信，相信自己能夠很好的做出來(lái)。
在考試中一般都會(huì)有一些數(shù)學(xué)壓軸題，這些題目，一開始大家都是想不出來(lái)的，有的人思考了5分鐘放棄了，有的人思考了15分鐘放棄了，可能某些題大家思考20分鐘都能思考出來(lái)，但是很多就是因?yàn)樗伎剂?9分鐘而放棄了，最終與成功失之交臂。
這就需要樹立自信，相信自己能夠做出來(lái)，最終你就會(huì)做出來(lái)的。
并且這是一個(gè)循環(huán)，是良心循環(huán)還是惡性循環(huán)就要看你自己如何對(duì)待了，如果你相信自己能夠做出來(lái)，并且有堅(jiān)忍不拔的意志，最終你會(huì)去的成功，并成為一個(gè)數(shù)學(xué)上，乃至所有領(lǐng)域的佼佼者的。
主要跟大家分享這四點(diǎn)，沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)方法，主要是從理論上跟大家分享一下高中數(shù)學(xué)中很重要的問(wèn)題，注意到這些環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)上，結(jié)合一些具體的方法，你會(huì)成功的。
最后祝廣大高一新生，度過(guò)一個(gè)幸福和快樂(lè)的高中生活。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 11
一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題
我校高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍.這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等.客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。
2、被動(dòng)學(xué)習(xí).許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽到“門道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。不知道或不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略;老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背.也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
3、對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差(或成敗)不了解，更不會(huì)去進(jìn)行反思總結(jié)，甚至根本不關(guān)心自己的成敗。
4、不能計(jì)劃學(xué)習(xí)行動(dòng)，不會(huì)安排學(xué)習(xí)生活，更不能調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)行為，不能隨時(shí)監(jiān)控每一步驟，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)正確地自我評(píng)價(jià)。
5、不重視基礎(chǔ).一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
此外，還有許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法重視不夠或掌握情況不好，缺乏將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，缺乏準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)分析問(wèn)題和表達(dá)思想的能力，思維缺乏靈活性、批判性和發(fā)散性等。所有這些都嚴(yán)重制約著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
二、教學(xué)策略思考與實(shí)踐
針對(duì)我校高一學(xué)生的具體情況，我在高一數(shù)學(xué)新教材教學(xué)實(shí)踐與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學(xué)法指導(dǎo)為突破口;著重在“讀、講、練、輔、作業(yè)”等方面下功夫，取得一定效果。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的.理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程.這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。
解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。
系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié).小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。
課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等.課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
1、讀。俗話說(shuō)“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，掌握概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如，集合是數(shù)學(xué)中的一個(gè)原始概念，是不加定義的。它從常見的“我校高一年級(jí)學(xué)生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數(shù)”等事物中抽象出來(lái)，但集合的概念又不同于特殊具體的實(shí)物集合，集合的確定及性質(zhì)特征是由一組公理來(lái)界定的。“確定性、無(wú)序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。
再如象限角的概念，要向?qū)W生解釋清楚，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合和與x軸的正半軸重合的細(xì)微差別;根據(jù)定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從多層次，多角度去認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時(shí)，要分清條件和結(jié)論。如高一新教材(上)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和Sn.有q≠1和q=1兩種情形;對(duì)數(shù)計(jì)算中的一個(gè)公式，其中要求讀例題時(shí)，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書寫規(guī)范。如在解對(duì)數(shù)函數(shù)題時(shí)，要注意“真數(shù)大于0”的隱含條件;解有關(guān)二次函數(shù)題時(shí)要注意二次項(xiàng)系數(shù)不為零的隱含條件等。讀書要鼓勵(lì)學(xué)生相互議論。俗語(yǔ)說(shuō)“議一議知是非，爭(zhēng)一爭(zhēng)明道理”。例如，讓學(xué)生議論數(shù)列與數(shù)集的聯(lián)系與區(qū)別。數(shù)列與數(shù)的集合都是具有某種共同屬性的全體。數(shù)列中的數(shù)是有順序的，而數(shù)集中的元素是沒(méi)有順序的;同一個(gè)數(shù)可以在數(shù)列中重復(fù)出現(xiàn)，而數(shù)集中的元素是沒(méi)有重復(fù)的(相同的數(shù)在數(shù)集中算作同一個(gè)元素)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸類、總結(jié)，盡可能把相關(guān)知識(shí)表格化。如一元二次不等式的解情況列表，三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)列表等，便于學(xué)生記憶掌握。
2、講。外國(guó)有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的作用在于將“冰冷”的知識(shí)加溫后傳授給學(xué)生。講是實(shí)踐這種傳授的最直接和最有效的教學(xué)手段。首先講要注意循序漸進(jìn)的原則。循序漸進(jìn)，防止急躁。由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
每堂新授課中，在復(fù)習(xí)必要知識(shí)和展示教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師著重揭示知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過(guò)程，解決學(xué)生疑惑。比如在學(xué)習(xí)兩角和差公式之前，學(xué)生已經(jīng)掌握五套誘導(dǎo)公式，可以將求任意角三角函數(shù)值問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求某一個(gè)銳角三角函數(shù)值的問(wèn)題。此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于一些半特殊的教(750度，150度等)能不能不通過(guò)查表而求出精確值呢？這樣兩角和差的三角函數(shù)就呼之欲出了，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講課要注意從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的全過(guò)程，教、學(xué)同步。讓學(xué)生自己真正做學(xué)習(xí)的主人。
例如，講解函數(shù)的圖象應(yīng)從振幅、周期、相位依次各自進(jìn)行變化，然后再綜合，并盡可能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生容易接受。其次講要注重突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。例如講到等比數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式、等比中項(xiàng)、等比數(shù)列的性質(zhì)、等比數(shù)列的前n項(xiàng)和�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)照等差數(shù)列的相應(yīng)的內(nèi)容，比較聯(lián)系。讓學(xué)生更清楚等差數(shù)列和等比數(shù)列是兩個(gè)對(duì)偶概念。
3、練。數(shù)學(xué)是以問(wèn)題為中心。學(xué)生怎么應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，必須進(jìn)行練習(xí)。首先練習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，切忌過(guò)早地進(jìn)行“高、深、難”練習(xí)。鑒于目前我校高一的生源現(xiàn)狀，基礎(chǔ)訓(xùn)練是很有必要的。課本的例題、練習(xí)題和習(xí)題要求學(xué)生要題題過(guò)關(guān);補(bǔ)充的練習(xí)，應(yīng)先是課本中練習(xí)及習(xí)題的簡(jiǎn)單改造題，這有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考可以完成。即讓學(xué)生“跳一跳可以摸得著”。一定要讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化知識(shí)、應(yīng)用方法，在練習(xí)中分步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求并獲得再練習(xí)的興趣和信心。例如根據(jù)數(shù)列前幾項(xiàng)求通項(xiàng)公式練習(xí)，在新教材高一(上)P111例題2上簡(jiǎn)單地做一些改造，便可以變化出各種求解通項(xiàng)公式方法的題目;再如數(shù)列復(fù)習(xí)參考題第12題;就是一個(gè)改造性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，教師可以在上面做很多文章。其次要講練結(jié)合。學(xué)生要練習(xí)，老師要評(píng)講。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯(cuò)誤的。特別是注意要充分暴露錯(cuò)誤的思維發(fā)生過(guò)程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學(xué)生意見，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”;另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳方法。還可適當(dāng)讓學(xué)生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的多面性和深刻性。
例如，高一(下)P26例5求證�？梢詮囊贿呑C到另一邊，也可以作差、作商比較，還可以用分析法來(lái)證明;再如解不等式。常用的解法是將無(wú)理不等式化為有理不等式求解。但還可以利用換元法，將無(wú)理不等式化為關(guān)于t的一元二次不等式求解。除此之外，亦可利用圖象法求解。在同一直角坐標(biāo)系中作出它們的圖像。求兩圖在x軸上方的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為2，最終得解。要求學(xué)生掌握通解通法同時(shí)，也要講究特殊解法。最后練習(xí)要增強(qiáng)應(yīng)用性。例如用函數(shù)、不等式、數(shù)列、三角、向量等相關(guān)知識(shí)解實(shí)際應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，研究此數(shù)學(xué)模型。
4、作業(yè)。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平差異較大，為了使每一位學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，得到最好的發(fā)展，制定“分層次作業(yè)”。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成A、B、C三檔，由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇，然后在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上再進(jìn)行協(xié)調(diào)。以后的時(shí)間里，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
5、輔導(dǎo)。輔導(dǎo)指兩方面，培優(yōu)和補(bǔ)差。對(duì)于數(shù)學(xué)尖子生，主要培養(yǎng)其自學(xué)能力、獨(dú)立鉆研精神和集體協(xié)作能力。具體做法：成立由三至六名學(xué)生組成的討論組，教師負(fù)責(zé)為他們介紹高考、競(jìng)賽參考書，并定期提供學(xué)習(xí)資料和咨詢、指導(dǎo)。下面著重談?wù)勓a(bǔ)差工作。輔導(dǎo)要鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，對(duì)于不能提高的同學(xué)要從平時(shí)作業(yè)及練習(xí)考試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，跟蹤到人，跟蹤到具體知識(shí)。要有計(jì)劃，有針對(duì)性和目的性地輔導(dǎo)，切忌冷飯重抄和無(wú)目標(biāo)性。要及時(shí)檢查，做到學(xué)生人人知道自己存在問(wèn)題(越具體越好)，老師對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生情況要了如指掌。對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)，要耐心細(xì)致輔導(dǎo)，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，提高自己的分析和解決問(wèn)題的能力。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 12
一、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期將完成“必修1”和“必修4”第一章1.1---1.4的教學(xué)，教學(xué)輔助材料《作業(yè)本》。
二、教學(xué)目標(biāo)與要求
認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀教材。明確教學(xué)目的，把握教學(xué)目標(biāo)，把準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)高。注意到新教材的特點(diǎn)“親和力”“問(wèn)題性”“思想性”“聯(lián)系性”，注意對(duì)基本概念的理解、基本規(guī)律的掌握、基本方法的應(yīng)用上多下功夫，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，螺旋上升地安排核心數(shù)學(xué)概念和重要數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透與概括。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主，注重師生互動(dòng)，對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)到位，新教材對(duì)教學(xué)中有疑問(wèn)的地方要在備課組中多加討論和研究，特別是有關(guān)概念課的教學(xué)，一定要講清概念的發(fā)生、發(fā)展、內(nèi)涵、外延，不要模棱兩可。
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地教學(xué)。不搞“一步到位”;刪減的內(nèi)容不要隨意補(bǔ)充;不要擅自調(diào)整內(nèi)容順序;教輔材料不能作為教學(xué)的依據(jù);把更多的注意力放在核心概念、基本數(shù)學(xué)思想方法上，注重通性通法。認(rèn)真研讀新版《浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見》、近年《考試說(shuō)明》。關(guān)注深化課改的最新動(dòng)向。
2.學(xué)習(xí)理解教育理念，落實(shí)自然分材教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。努力實(shí)踐“理解學(xué)生，教在心靈”。
3.充分發(fā)揮集體備課的作用。利用集體備課，認(rèn)真討論教學(xué)得失，研究所教內(nèi)容的重難點(diǎn)，安排周練的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，先學(xué)后教，備課中要備教材，更要備學(xué)生，突出學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。要根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地組編訓(xùn)練題，做到每周一次綜合訓(xùn)練(同步或“滾雪球”式的保溫訓(xùn)練)，要搞好單元過(guò)關(guān)訓(xùn)練。選題要注意基礎(chǔ)，強(qiáng)化通法，針對(duì)性強(qiáng)，避免對(duì)資料上的`訓(xùn)練題全套照搬使用。
4.在重視智力因素的同時(shí)必須關(guān)注非智力因素。應(yīng)認(rèn)識(shí)到非智力因素在學(xué)生全面發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的重要作用，并內(nèi)化為自覺(jué)的行為，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的個(gè)性品質(zhì)，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，從數(shù)學(xué)視野、思維習(xí)慣、理性精神、心理調(diào)節(jié)和應(yīng)試指導(dǎo)等方面入手，全面體現(xiàn)人文關(guān)懷。
5. 充分考慮本學(xué)期學(xué)校的實(shí)際情況，努力克服教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)數(shù)少的現(xiàn)實(shí)矛盾，在提高課堂效率上下功夫。
6.要重視對(duì)“數(shù)學(xué)尖子生”的培養(yǎng)，舉行高一數(shù)學(xué)選拔賽，力爭(zhēng)在上一級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中成績(jī)有所突破。
7.努力把高一備課組建設(shè)成一個(gè)講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)、求上進(jìn)的和諧的團(tuán)隊(duì)。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 13
一、教學(xué)分析
課本從學(xué)生熟悉的集合(自然數(shù)的集合、有理數(shù)的集合等)出發(fā)，通過(guò)類比實(shí)數(shù)間的大小關(guān)系引入集合間的關(guān)系，同時(shí)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容介紹子集等概念。在安排這部分內(nèi)容時(shí)，課本注重體現(xiàn)邏輯思考的方法，如類比等。
值得注意的問(wèn)題：在集合間的關(guān)系教學(xué)中，建議重視使用Venn圖，這有助于學(xué)生通過(guò)體會(huì)直觀圖示來(lái)理解抽象概念;隨著學(xué)習(xí)的深入，集合符號(hào)越來(lái)越多，建議教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的關(guān)系和符號(hào)，例如∈與？的區(qū)別。
二、三維目標(biāo)
1、理解集合之間包含與相等的含義，能識(shí)別給定集合的子集，能判斷給定集合間的關(guān)系，提高利用類比發(fā)現(xiàn)新結(jié)論的能力。
2、在具體情境中，了解空集的含義，掌握并能使用Venn圖表達(dá)集合的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生從具體到抽象的思維能力，樹立數(shù)形結(jié)合的思想。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解集合間包含與相等的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解空集的含義。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
六、導(dǎo)入新課
思路1。實(shí)數(shù)有相等、大小關(guān)系，如5=5，53等等，類比實(shí)數(shù)之間的關(guān)系，你會(huì)想到集合之間有什么關(guān)系呢？(讓學(xué)生自由發(fā)言，教師不要急于作出判斷，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生)
欲知誰(shuí)正確，讓我們一起來(lái)觀察、研探。
思路2。復(fù)習(xí)元素與集合的關(guān)系——屬于與不屬于的關(guān)系，填空：(1)0N;(2)2Q;(3)-1.5R。
類比實(shí)數(shù)的大小關(guān)系，如512 則 x>16
( 4 )若3x>12則 x>4
【設(shè)計(jì)意圖】(1)、(2)小題喚起對(duì)舊知識(shí)等式的基本性質(zhì)的回憶，(3)、(4)小題引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。通過(guò)復(fù)習(xí)既找準(zhǔn)了舊知�？奎c(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了一種情境，給學(xué)生提供了類比、想象的空間，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
1、溫故知新
問(wèn)題1。由等式性質(zhì)1你能猜想一下不等式具有什么樣的性質(zhì)嗎？
等式性質(zhì)1：等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)(或同一個(gè)整式)，所得結(jié)果仍是不等式。
估計(jì)學(xué)生會(huì)猜：不等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)(或同一個(gè)整式)，所得結(jié)果仍是不等式。教師引導(dǎo)：“=”沒(méi)有方向性，所以可以說(shuō)所得結(jié)果仍是等式，而不等號(hào)：“>，b經(jīng)過(guò)怎樣的變形得到的，應(yīng)該應(yīng)用不等式的哪條基本性質(zhì)。由學(xué)生思考后口答。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理訓(xùn)練，讓學(xué)生明白，敘述要有根據(jù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、你認(rèn)為在運(yùn)用不等式的基本性質(zhì)時(shí)哪一條性質(zhì)最容易出錯(cuò)，應(yīng)該怎樣記�。�
【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決知識(shí)盲點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、小明的困惑：
小明用不等式的基本性質(zhì)將不等式m>n進(jìn)行變形，兩邊都乘以4，4m>4n，兩邊都減去4m， 0>4n-4m，即0>4(n-m)，兩邊都除以(n-m)，得0>4，0怎么會(huì)大于4呢？
小明可糊涂了……聰明的同學(xué)，你能告訴小軍他究竟錯(cuò)在什么地方嗎？同桌討論。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)替人排憂解難，強(qiáng)化對(duì)不等式三個(gè)基本性質(zhì)的理解與運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4、火眼金睛
①a>2， 則3a___2a
�、�2a>3a，則 a ___ 0
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)變式訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、探究問(wèn)題的能力。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有哪些收獲？有何體會(huì)？你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何？教師引導(dǎo)學(xué)生回顧、思考、交流。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧、總結(jié)、提高。學(xué)生自覺(jué)形成本節(jié)的'課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
思考題：你來(lái)決策
咱們班的王帥同學(xué)準(zhǔn)備在五、一期間和他的爸爸、媽媽外出旅游。青年旅行社的標(biāo)準(zhǔn)為：大人全價(jià)，小孩半價(jià);方正旅行社的標(biāo)準(zhǔn)為：大人、小孩一律八折。若兩家旅行社的基本價(jià)一樣，你能幫王帥同學(xué)考慮一下選擇哪家旅行社更合算嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段。既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 14
一、 指導(dǎo)思想
使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下：
1．突出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法的培養(yǎng)
對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，要貼近教學(xué)實(shí)際，既注意全面，又突出重點(diǎn)，注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系以及中學(xué)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。
2．重視數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)基本能力主要包括空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理這幾方面的能力。根據(jù)高一上學(xué)期的內(nèi)容，側(cè)重以下幾個(gè)方面：
�。�1）運(yùn)算求解能力是思維能力和運(yùn)算技能的結(jié)合，主要包括數(shù)的計(jì)算、估算和近似計(jì)算，式子的組合變形與分解變形，以及能夠針對(duì)問(wèn)題探究運(yùn)算方向、選擇運(yùn)算公式、確定運(yùn)算程序等。
�。�2）抽象概括能力的培養(yǎng)要求是：能夠通過(guò)對(duì)實(shí)例的探究發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象的本質(zhì)；能夠從給定的`信息材料中概括出一些結(jié)論，并用于解決問(wèn)題或做出新的判斷。
（3）推理論證能力的培養(yǎng)要求是：能夠根據(jù)已知的事實(shí)和已經(jīng)獲得的正確的數(shù)學(xué)命題，運(yùn)用演繹推理，論證某一數(shù)學(xué)命題的真假性。
�。�4）數(shù)據(jù)處理能力是指會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，能夠從大量數(shù)據(jù)中提取對(duì)研究問(wèn)題有用的信息并做出判斷，以解決給定的實(shí)際問(wèn)題。
3．注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，要求能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，將一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，形成批判性的思維習(xí)慣，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、 教材特點(diǎn)
高一上使用的是人教版《必修1》和《必修4》，這套教材在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處理繼承、借鑒、發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性和可接受性等，具有如下特點(diǎn)：
1. 親和力：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和美感，每章配有優(yōu)美的章頭圖和詩(shī)一般的引言和富有哲理的數(shù)學(xué)家名言。
2. 問(wèn)題性：每節(jié)圍繞問(wèn)題展開，設(shè)置問(wèn)題情景，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，形成問(wèn)題鏈，來(lái)組織課堂教學(xué)
3. 思想性和應(yīng)用性：通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類比、推廣、化歸和特殊化等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)理性精神；取材具有時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)感，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
4. 可操作性：教材編寫體例就是以一堂課的全過(guò)程展開，易于學(xué)生自學(xué)、教師編寫教案，大致一節(jié)內(nèi)容占三頁(yè)。
三、 學(xué)情分析
基本狀況：本年級(jí)共14個(gè)行政班級(jí)，其中2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，12個(gè)普通班。學(xué)生數(shù)共840人，由于初高中分別進(jìn)行了課改，高中教材與初中教材銜接度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需在新授的同時(shí)適時(shí)補(bǔ)充一些內(nèi)容，因此時(shí)間上略緊。同時(shí)，因其底子薄弱，教學(xué)時(shí)必須注重基礎(chǔ)，夯實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
四、 教學(xué)措施
1.加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，特別是兩個(gè)綱領(lǐng)性文件——《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《普通高中數(shù)學(xué)考試大綱》，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，提高教學(xué)效率，不做無(wú)用功；
2.加強(qiáng)集體備課，發(fā)動(dòng)全組同志，確定階段主講人，集思廣益，討論優(yōu)化教學(xué)方案；平行班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考試；
3.認(rèn)真貫徹教學(xué)六認(rèn)真的要求，精心組織教學(xué)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；
4.加強(qiáng)銜接教學(xué)，適量打破模塊式教學(xué)，使學(xué)生得到和諧的發(fā)展。
五、 教學(xué)進(jìn)度
略
高一數(shù)學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃 15
一、指導(dǎo)思想：
我們要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的要求。主要目標(biāo)如下：
1、掌握主要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理和數(shù)形結(jié)合的思想等基本能力。
3、提高分析和解決問(wèn)題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。
5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6、具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、要運(yùn)用的教學(xué)方法
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、用類比，推廣，特殊化，化歸和數(shù)形結(jié)合的思想等思想方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育學(xué)生的探究精神。
3、以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的'親切感，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。
4、組織學(xué)生思考和探索，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生養(yǎng)成有邏輯思維的習(xí)慣。
三、對(duì)學(xué)生情況的分析
我現(xiàn)在所教的兩個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，自覺(jué)性差，自我控制能力弱，因此在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，培養(yǎng)其自覺(jué)性。班級(jí)存在的最大問(wèn)題是學(xué)生的計(jì)算能力太差，學(xué)生不喜歡去算題，嫌麻煩，特別是遇到復(fù)雜點(diǎn)的計(jì)算題，學(xué)生就怕。因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維能力。在教學(xué)時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取每一堂課落實(shí)一些知識(shí)點(diǎn)，掌握主要的知識(shí)點(diǎn)。
四、所要采取的應(yīng)對(duì)措施：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事等吸引學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、注意從實(shí)例出發(fā)，注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念；注意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的知識(shí)；注意從已有的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。
4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系；加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
5、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
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