大班個(gè)案觀(guān)察記錄優(yōu)秀【15篇】
大班個(gè)案觀(guān)察記錄1
觀(guān)察對象：成碩磊
觀(guān)察周期：9月——11月
一、個(gè)案根本情景：
成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(cháng)得像個(gè)小運動(dòng)選手，都異常喜歡他.但接下來(lái)他的表現卻令我感到有些失望：
觀(guān)察一：9月13日
早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì )以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著(zhù)，他會(huì )咚咚咚的邊踢門(mén)邊喊開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)��；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì )帶著(zhù)同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì )把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì )神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀(guān)察二：11月9日
繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，成碩磊趁教師不注意，拿著(zhù)記號筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà).當教師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑.
觀(guān)察三：11月23日
成碩磊的口語(yǔ)表達本領(lǐng)較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他答復一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì )結結巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)我不會(huì ).
二、案例分析：
1、好奇心很強.這時(shí)期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西.他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實(shí)上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為.
2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通.由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了.當孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(cháng)最自然的`生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì )有些反常.而這種情緒會(huì )給孩子造成不良影響.
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了.
三、措施與效果：
針對成碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓本領(lǐng)較強的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他.畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)本領(lǐng)差，我就手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色.并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣.在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現成碩磊對小汽車(chē)、槍等等的玩具異常感興趣，根據他的特點(diǎn)，在區角活動(dòng)時(shí)我為他準備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著(zhù)畫(huà)，他十分感興趣.每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P他畫(huà)得越來(lái)越好了.另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣.
針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的答復，并時(shí)常找時(shí)機讓成碩磊在團體面前講述.另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)木吧�、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高.一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng).
半年來(lái)，成碩磊已有了可喜的提高.
大班個(gè)案觀(guān)察記錄2
觀(guān)察方式：個(gè)案觀(guān)察
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察周期：9月——10月
一、個(gè)案基本情況：
教師方面：
李治儒，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來(lái)與其他幼兒的戰爭不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題，因此他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險。家長(cháng)方面：
孩子在家很調皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時(shí)就不理人所以我們都順著(zhù)他，依著(zhù)他。個(gè)案生活背景：
孩子平時(shí)基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛(ài)，想管好孩子但是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái)，順著(zhù)孩子。
二、觀(guān)察與教育記錄：
9月13日星期一
晨間活動(dòng)小朋友們在玩;找朋友;的游戲，當老師說(shuō)：;三人一組;的時(shí)候，李治儒積極地向朱沈裁冰跑去，沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自己的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著(zhù)腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著(zhù)拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō);叫你笑話(huà)我，打死你！;我見(jiàn)了拉開(kāi)他，讓他冷靜了一會(huì )兒，問(wèn)他：;你認為打了那些笑話(huà)你的小朋友，就會(huì )有小朋友和你做好朋友了嗎？;他想了想皺著(zhù)眉搖了搖頭，;遇到問(wèn)題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。;聽(tīng)我說(shuō)完，他撓撓頭，接著(zhù)點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：;嗯！;接著(zhù)我拉過(guò)了他的手說(shuō)：;我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組。;后來(lái)的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。
情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì )遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應該讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。
9月20日星期一
今天在玩接力游戲的時(shí)候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂(lè )意了，兩個(gè)人打了起來(lái)??我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi)，看著(zhù)兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì )我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后，我問(wèn)李治儒;你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯？;他還有點(diǎn)不服氣，;我不是要撞他的，他打我的臉了！;朱沈裁冰更委屈說(shuō)：;他先撞的我。;我說(shuō)李治儒的確是他先撞的人呀。;那――對不起！;小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著(zhù)說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個(gè);敵人;相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。
情況分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì )發(fā)生無(wú)意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對這樣的狀況，不會(huì )解決，導致其處理爭執的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會(huì )說(shuō)聲;對不起;來(lái)解決問(wèn)題，然而幼兒往往要么不會(huì )說(shuō);對不起;，要么很不情愿地去說(shuō);對不起;。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭執。應當注意培養幼兒的禮貌習慣。
10月13日星期三
今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說(shuō)謝謝的時(shí)候。結果發(fā)到最后發(fā)現還剩很少的一點(diǎn)，自己搭了房子卻沒(méi)有屋頂，很著(zhù)急，看見(jiàn)旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當然不同意，就這樣兩人搶了起來(lái)。最后周思宇來(lái)向我告狀，李治儒看見(jiàn)我過(guò)來(lái)了很不高興得把積木扔了出去，然后看著(zhù)自己的房子嗚嗚的哭了�？磥�(lái)他也知道自己這樣做不對，我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)他：;你為什么拿周思宇的積木？;;我的太少了，我沒(méi)法搭房子了！;;所以你就用搶?zhuān)蠋煵皇钦f(shuō)過(guò)用嘴巴來(lái)解決問(wèn)題，你怎么又用拳頭了？;后來(lái)我在全班小朋友面前說(shuō)了李治儒因為給小朋友發(fā)玩具結果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來(lái)一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒(méi)流完就破涕而笑了。
情況分析：大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了一定的認知，在老師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為意識還不是很強，語(yǔ)言表達與動(dòng)作能力的不協(xié)調發(fā)展可以導致幼兒產(chǎn)生同伴爭執。所以如何讓幼兒說(shuō)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言解決爭執，很關(guān)鍵。教師有責任對其進(jìn)行引導教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過(guò)錯。
10月25日星期一
今天的區域活動(dòng)李治儒在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候李治儒就和劉翔爭了起來(lái)，兩個(gè)人都在爭一件迷彩服，一個(gè)抓著(zhù)衣領(lǐng)，一個(gè)扯著(zhù)袖子。我將兩人拉開(kāi)問(wèn)明原因都想當解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭了。我說(shuō);你們兩個(gè)人這樣爭下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰(shuí)都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著(zhù)穿，誰(shuí)先？;兩個(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來(lái)，;這樣吧，剪子包袱錘來(lái)決定，同意嗎？;小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結果李治儒輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。
情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，往往會(huì )以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會(huì )兒如此不肯謙讓而引起的爭執，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問(wèn)題的策略，不會(huì )分享。
三、個(gè)案分析及采取措施：
《綱要》中指出同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì )性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì )適應能力以及人格的'發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此，解決同伴爭執，培養幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì )適應能力在幼兒教育中具有重要意義。針對李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言表達和動(dòng)作能力發(fā)展的不同步遇事不用語(yǔ)言表達，而急著(zhù)去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì )；不肯和不會(huì )與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問(wèn)題的策略；不會(huì )使用禮貌用語(yǔ)；經(jīng)常使用攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。
我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：一、運用一些故事和其他表現好的幼兒的榜樣作用來(lái)感化幼兒。講一些團結友愛(ài)的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習與人交往的方法。
二、遇到問(wèn)題發(fā)現錯誤及時(shí)批評及時(shí)糾正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認識錯誤改正錯誤。
三、教育幼兒使用禮貌用語(yǔ)，及時(shí)提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語(yǔ)如借東西時(shí)用;我能接你的※※，可以嗎？;以及用完后的;謝謝;讓他養成習慣。
四、提供機會(huì )讓李治儒在其他幼兒面前表現自己，增加與其他幼兒的交往，增強其自信心。在幼兒園時(shí)讓李治儒多當值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂(lè )。五、家長(cháng)方面。將在幼兒園內的一些教育方法告知家長(cháng)相互配合做到園內園外相一致，并要求家長(cháng)將孩子在家中的情況反饋回來(lái)，做到家園雙方共同教育。
現在李治儒已經(jīng)比剛剛來(lái)到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步，在想加入游戲時(shí)能說(shuō);我可以玩嗎？謝謝你。;的話(huà)，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們在以后的日子中還要對孩子進(jìn)行觀(guān)察和適時(shí)的教育。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄3
一、幼兒情況
連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對他的奇！班級中的行為表現：葉景添是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著(zhù)，但是他會(huì )遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì )乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì )不斷的翻身，比較好的是他不會(huì )影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì )影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀(guān)察到他睡了20分鐘左右。
二、原因分析：找家長(cháng)了解孩子在家睡覺(jué)情況：葉景添從小就不喜歡睡覺(jué)。在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺(jué)，晚上也睡得比較碗，所以個(gè)子長(cháng)不高，人比較瘦，臉色也不大好看。
三、案例：記錄（一）
開(kāi)學(xué)前幾天午睡的時(shí)候葉景添根本沒(méi)法靜靜的躺在床上，東轉西翻，在床上手舞足蹈的，我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起來(lái)很難受！于是我陪著(zhù)他，悄悄的和他說(shuō)話(huà)，給他講故事，他慢慢的'安靜下來(lái)，我告訴他如果動(dòng)的話(huà)會(huì )影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。
記錄（二）
葉景添能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡著(zhù)，于是我守著(zhù)他，拍著(zhù)他的背，幾分鐘以后……睡著(zhù)了！
分析：由此推測孩子不想睡覺(jué)可能是因為沒(méi)對他進(jìn)行嚴格的要求。但是我也發(fā)現，就算守著(zhù)他睡，時(shí)間也不會(huì )太長(cháng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。
記錄（三）20xx-5-24至20xx-5-31
起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話(huà)，談話(huà)了解到他自己不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著(zhù)呢。他的回答另我很意外，他說(shuō)，我想睡，可是睡不著(zhù)，所以我就不喜歡睡。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(cháng)對他也沒(méi)有很?chē)栏竦囊�，造成的現在這種情況，孩子不喜歡睡是因為他睡不著(zhù)，而并不是真的不想睡，其實(shí)他也很無(wú)奈。
措施：和家長(cháng)溝通，培養孩子良好的睡眠習慣！配合調整他睡眠的時(shí)鐘。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄4
情況實(shí)錄
在前幾天的美之韻”活動(dòng)“我給小雞起名字”中，我準備了一些小圖片和相應的數字卡片。接手這個(gè)班級不久，對于班上的孩子了解還不是特別多，尤其是幾個(gè)脾氣非常古怪的孩子，我對他們的教育說(shuō)實(shí)在的心里是沒(méi)有底氣的，而且會(huì )有一種莫名的失落感，覺(jué)得這個(gè)班的孩子一點(diǎn)也不聽(tīng)話(huà)，不好教，沒(méi)有紀律，沒(méi)有常規。尤其是萌萌小朋友，依照平時(shí)的表現，她是個(gè)膽小，怕事，軟弱無(wú)能的孩子，不會(huì )舉手回答問(wèn)題，也不會(huì )做任何的老師交代的事情。但是沒(méi)想到，今天的活動(dòng)中萌萌一反常態(tài)，卻成為了比較活躍的小朋友之一。在老師出示小雞圖片后，萌萌積極為小雞起名字，接下來(lái)還能跟著(zhù)其他孩子一起很投入地開(kāi)始了朗誦和表演，除了能跟隨老師的指示根據圖片用好聽(tīng)的聲音朗誦出來(lái)以外，萌萌還能動(dòng)起來(lái)了，用動(dòng)作表現小雞的樣子。對其他孩子也許會(huì )覺(jué)得這些都沒(méi)有什么，但是對于萌萌能做到這點(diǎn)讓我非常欣慰。
觀(guān) 察 分 析
萌萌最近似乎對學(xué)習越來(lái)越感興趣了，雖然在玩桌面游戲或者吃點(diǎn)心和午飯時(shí)，經(jīng)常心不在焉，腿還會(huì )不自覺(jué)地翹起來(lái)，在活動(dòng)休息間隙甚至還會(huì )離開(kāi)自己的座位，但是一旦開(kāi)始集體活動(dòng)，她就像是換了個(gè)人似的，坐得非常端正，眼睛有神地望著(zhù)老師，而且思路始終跟著(zhù)老師再轉，非常樂(lè )于動(dòng)腦，舉手也十分積極，回答問(wèn)題也總能答到點(diǎn)子上。
改 進(jìn) 措 施
針對萌萌對集體活動(dòng)的興趣，今后在桌面游戲或是吃點(diǎn)心吃飯時(shí)都可以朝這方面進(jìn)行相關(guān)的.引導，例如在吃飯或吃點(diǎn)心時(shí)也采取像上集體活動(dòng)一樣，提出孩子們感興趣的問(wèn)題，引起幼兒的注意，如：猜猜我們今天吃的這道菜是用什么做的?你知道它對我們的身體有什么好處嗎?認真吃飯的小朋友才會(huì )越來(lái)越聰明。等等，相信愛(ài)動(dòng)腦筋的萌萌會(huì )越來(lái)越出色的。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄5
幼兒園觀(guān)察記錄幼兒園觀(guān)察記錄：愛(ài)護小草。
觀(guān)察對象：
XX等。
觀(guān)察目的：
培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了�！痹�，是XX和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的.�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們��？那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一起來(lái)拿吧！”
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄6
過(guò)程描述
區域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心.這天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙.王雨欣和黃文爍分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙.這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的我，立刻叫道老師老師，我不會(huì )!我走過(guò)去說(shuō)一會(huì )兒老師要來(lái)你的花園賞花昂姜涵潤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái).她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好似理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花.她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看.
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導下，完成操作資料.這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能單獨完成任務(wù)有很強的`依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已.
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙.這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的我，立刻叫道老師老師，我不會(huì )!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì ).他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放下活動(dòng).在我的催促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅.
指導策略
1、了解需要，直接推薦.以直接推薦的方式，讓幼兒主觀(guān)地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料.幫助幼兒構成獨立、自主的個(gè)性.
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作.教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心.所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力.針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望.
大班個(gè)案觀(guān)察記錄7
個(gè)案觀(guān)察１
“丁鵬，別插隊”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著(zhù)水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話(huà)，會(huì )把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè )開(kāi)了花。
個(gè)案觀(guān)察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了，忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫務(wù)室作了處理。想多虧了這心細的段陽(yáng)陽(yáng)呀1
觀(guān)察３
“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì )關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(cháng)稱(chēng)贊到
觀(guān)察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現段陽(yáng)陽(yáng)抹著(zhù)眼淚。不作操了�！霸趺戳�？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發(fā)現姨奶奶正在撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)著(zhù)什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè )成了一條縫。忙開(kāi)了。
觀(guān)察５
孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著(zhù)嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì )兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛(ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì )在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜�。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規則。動(dòng)作操作能力較差。因此對與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛(ài)之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現引導他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的`姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自己從小就沒(méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因為母親對他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周?chē)扇说陌凳�。更何況家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應該聽(tīng)他們的話(huà)。努力做個(gè)好孩子。
2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現引導他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對他的錯誤也應該認真、嚴肅指出。
3）特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當顧及他的情緒與他多結伴�；虺洚攱寢尳巧珟麉⑴c游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。
教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因為看到別的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現象了。有時(shí)對個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì )關(guān)切的說(shuō)“好了，咱們都長(cháng)大了。想媽媽在心里想一會(huì )就行了�！奔w活動(dòng)中當管不住自己時(shí)為了贏(yíng)得老師媽媽的喜歡他也會(huì )在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì )”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶(hù)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)變的更加堅強、勇敢、作為老師。我們也應該更加懂得育人育心。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄8
觀(guān)察實(shí)錄：
找過(guò)了幼兒園里的花，豐富了幼兒關(guān)于花形狀、大小及顏色的不同后，孩子們都興致昂然。今天在區域活動(dòng)時(shí)許多幼兒都在“巧巧手”區中用面粉表現各種各樣的花了，偉福也在內。楊宇峰的動(dòng)作很快，捏成了一朵小花并把花放在了一塊底板上，接著(zhù)做起了第二朵。這時(shí)柯偉福小朋友完成了一朵小花，由于底板需在玩具櫥格子內要去拿的，在遲疑了一下后，他將自己做成的小花放在了峰峰的花旁，也擺在他的底板上，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，兩人相視一笑，接著(zhù)又做其他花了……區域活動(dòng)結束時(shí)一幅“春天的`花園”映入眼簾……
分析措施：
在強調了大班幼兒之間的合作后，近段時(shí)間幼兒的合作形式也越來(lái)越多了。
區域活動(dòng)中偉福和峰峰的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流，他們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當偉福主動(dòng)的將自己完成的作品和峰峰的作品放在一起時(shí)，兩人的對視就好象在言語(yǔ)交
談：偉福在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和宇蜂的應允。
內向的偉福通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他們交往的方式，是多種多樣的，他們之間有獨特的交流的辦法。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄9
觀(guān)察方式：個(gè)案觀(guān)察
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察周期：9月——11月
一、個(gè)案基本情況：
成碩磊他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說(shuō)他長(cháng)得像個(gè)小運動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現卻令我感到有些失望：
觀(guān)察一：9月13日
早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì )以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著(zhù)，他會(huì );咚咚咚;的邊踢門(mén)邊喊;開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！;；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì )帶著(zhù)同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì )把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì )神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??
觀(guān)察二：11月9日
繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，成碩磊趁老師不注意，拿著(zhù)記號筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當老師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀(guān)察三：11月23日
成碩磊的口語(yǔ)表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì )結結巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō);我不會(huì );。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì )有些反常。而這種情緒會(huì )給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對成碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的.興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現成碩磊對小汽車(chē)、槍等等的玩具特別感興趣，根據他的特點(diǎn)，在區角活動(dòng)時(shí)我為他準備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著(zhù)畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時(shí)常找機會(huì )讓成碩磊在集體面前講述。另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)木吧�、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽(tīng)。
半年來(lái)，成碩磊已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線(xiàn)，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事??
大班個(gè)案觀(guān)察記錄10
涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過(guò)的故事，他只要聽(tīng)一遍就能復述；上課回答問(wèn)題都能答到要點(diǎn)；他情感豐富，會(huì )時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)親一親老師，表示對老師的喜歡??
鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來(lái)接，可涵涵一會(huì )兒摸摸玩具架子，一會(huì )兒看看衣柜里的東西，一會(huì )摸摸小朋友的頭發(fā)，一刻都閑不著(zhù)。
鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說(shuō)著(zhù)“好吧”，然后像小鳥(niǎo)一樣飛著(zhù)在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動(dòng)的音樂(lè )響了很久，才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。
鏡頭三：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，涵涵跑到我身邊，說(shuō)有悄悄話(huà)要和我說(shuō)。當我低下身子聽(tīng)他說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)，他卻親了我一下說(shuō)：“我喜歡你�！比缓缶团茏吡�。
涵涵調皮的原因
1．生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(cháng)需要多運動(dòng)，涵涵的很多調皮現象都是運動(dòng)的外部表現。從這個(gè)意義講，調皮是涵涵生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征。
2．想得到老師的關(guān)注。調皮的孩子有時(shí)更想得到老師的愛(ài)和關(guān)注。為此，他就用調皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。
3．好奇心驅使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的，在好奇心的'驅使下，他愛(ài)到處亂跑，看見(jiàn)什么都想摸一摸；愛(ài)問(wèn)為什么；看到同伴有些新奇的舉動(dòng)，也愛(ài)模仿。
對策一：平等地對待
普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的需要，第一種就是愛(ài)及安全感的需要――需要感覺(jué)到自己是在被他人關(guān)心、愛(ài)護著(zhù)，感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此，在平等地把表?yè)P和關(guān)注送給涵涵的基礎上，每天集體晨談后我都和他個(gè)別交談幾分鐘，告訴他自己長(cháng)大了，應該如何自己管好自己，讓他感受到老師給予他的特殊的愛(ài)。
對策二：發(fā)現閃光點(diǎn)
涵涵是個(gè)很有愛(ài)心的孩子。我們班的一燦因為身患白血�。坏貌粫簳r(shí)離開(kāi)我們去治療。當我們向小朋友講述了一燦的事情后，第二天涵涵就帶著(zhù)自己的壓歲錢(qián)要我們轉交給一燦．并告訴一燦希望他能堅強勇敢。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄11
觀(guān)察實(shí)錄：
綜合季節，大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑教育，我預設了“小蜜蜂和小花”的活動(dòng)旨在運用揉，捏，搓，壓等方法，用各色面粉表現蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂(lè )意合作，從中體驗合作的樂(lè )趣和重要性，培養幼兒相互合作的能力。
在活動(dòng)的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請孩子們說(shuō)出小蜜蜂的好朋友時(shí)，許多幼兒都積極回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認真地注視著(zhù)我在傾聽(tīng)，通過(guò)他的表情我知道他能回答，但對于這個(gè)他能回答的問(wèn)題卻怎么都不敢把小手舉起來(lái)。我請到了他，用言語(yǔ)來(lái)鼓勵他“柯偉福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友，是誰(shuí)呢？”“是，是柳樹(shù)”雖然相對于其他幼兒的回答，柯偉福的答案不太完整，但我知道他勇敢地邁出了第一步，而我們大家也給了他回應——積極的鼓勵。接著(zhù)情節的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門(mén)前唱歌給它聽(tīng)，向幼兒們預示了什么是好朋友。在討論什么是合作時(shí)，孩子們就有關(guān)合作的方法展開(kāi)了討論，也討論的熱火朝天，想出了很多合作的方法，雖然柯偉福小朋友沒(méi)有想出合作的方式，但從他充滿(mǎn)笑容的臉上看得出他也在動(dòng)腦，他的思維在和小朋友一起轉動(dòng)。
分析措施：
《指南》中指出：幼兒園5-6歲幼兒培養階段目標是：體驗人與人相互交往，合作的`重要和快樂(lè )。
活動(dòng)中柯偉福笑得好開(kāi)心，第一次看到他和小朋友相處得這么融洽，而不是孤單地被孤立在孩子的外面，自己參與其中和小朋友一起嘗試，勇敢和比較自信地完成自己的“任務(wù)”，在活動(dòng)中充分體會(huì )了合作和成功的樂(lè )趣，這種體驗對于這類(lèi)膽小內向的孩子是很寶貴的。
孩子的成長(cháng)是需要關(guān)愛(ài)的，特別是像偉福這類(lèi)的孩子，尤其需要。因為內向使他們不敢勇敢地與同伴交往，而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對他的關(guān)愛(ài)之情如細微的動(dòng)作，關(guān)心的話(huà)語(yǔ)會(huì )在他們敏感的心靈中播下自信的種子，教師的引導會(huì )讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵也是有其獨特作用的。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄12
觀(guān)察實(shí)錄：
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據幼兒的需要現在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣(mài)起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與禮杰吵了起來(lái)。因為，此時(shí)的禮杰怎么也不愿意離開(kāi)制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣(mài)羊肉串，陸宇航不愿意，他據理力爭，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的�！倍Y杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結果，禮杰輸了，他又去賣(mài)羊肉串了。
分析與思考：
游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀(guān)察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩定，沒(méi)有明確的角色分工。隨著(zhù)游戲的逐步開(kāi)展，游戲角色增加了、游戲的情節豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開(kāi)自己當前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師，幼兒的游戲需要規則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。
實(shí)施措施：
1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標志如牌子、圖片、衣服等，表現相應的角色。
2、根據幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。
3、游戲中，有意識的詢(xún)問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”
幫助幼兒明確自己的角色及職責，在游戲時(shí)能自始至終。
活動(dòng)反思：
角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀(guān)察的.基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀(guān)察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進(jìn)。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄13
觀(guān)察記錄：
銘銘表現渴望非常強烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強，聰明、愛(ài)提問(wèn)題。在課堂上總是搶著(zhù)回答問(wèn)題，甚至不等老師把話(huà)說(shuō)完，就著(zhù)急地搶話(huà)。日常生活中也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時(shí)，他也不忘記傾訴。
分析與說(shuō)明：
孩子愛(ài)表現，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì )不由自主的插話(huà)。所以我們要教育孩子耐心聽(tīng)完別人的話(huà)，并能根據講話(huà)內容作出應答。
下階段措施：
培養孩子的自控能力，能做到在不該說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話(huà)，認真做好自己應該做的.事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽(tīng)孩子講話(huà)，以良好的態(tài)度對待和回應孩子。
2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達的環(huán)境，多讓孩子說(shuō)。
3、積極開(kāi)展能培養孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束力。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄14
觀(guān)看實(shí)錄：
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子格外寵愛(ài)的一個(gè)角色玩耍。依據幼兒的需要現在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都寵愛(ài)參與風(fēng)味小吃店的玩耍，擺布這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店玩耍，他賣(mài)起了羊肉串。玩耍中，他發(fā)覺(jué)制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了，馬上跑去擺布制作羊肉串的材料，覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與禮杰吵了起來(lái)。由于，此時(shí)的禮杰怎么也不情愿離開(kāi)制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣(mài)羊肉串，陸宇航不情愿，他據理力爭，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的�！倍Y杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結果，禮杰輸了，他又去賣(mài)羊肉串了。
分析與思考：
玩耍進(jìn)行到否定的時(shí)間，在同一玩耍中消滅了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀(guān)看中，幼兒之間由于“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說(shuō)明幼兒的玩耍在進(jìn)步。在之前的玩耍中，幼兒的玩耍的角色少、不穩定，沒(méi)有明確的角色分工。隨著(zhù)玩耍的逐步開(kāi)展，玩耍角色增加了、玩耍的情節豐富了，幼兒經(jīng)常受玩耍材料和參與玩耍人數等因素的影響而離開(kāi)自己當前的角色，參與到其他玩耍，甚至強占他人的角色。這些現象的'消滅告知老師，幼兒的玩耍需要規章，需要明確的角色分工，幼兒在玩耍中必需明確自己的角色、履行自己的角色職責。
實(shí)施措施：
1、和幼兒一起爭辯“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓舞幼兒與老師共同想方法，制作標志如牌子、圖片、衣服等，表現相應的角色。
2、依據幼兒爭辯，為幼兒供應不同的服飾，掛念幼兒明確自己和同伴的角色。
3、玩耍中，有意識的詢(xún)問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今日我是XX，我的任務(wù)是……”
掛念幼兒明確自己的角色及職責，在玩耍時(shí)能自始至終。
活動(dòng)反思：
角色的分工以及角色職責都應從幼兒的玩耍中來(lái)，老師在玩耍觀(guān)看的基礎上組織幼兒爭辯、確定玩耍角色的分工以及角色的職責。在幼兒玩耍的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是老師工作的重要一環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要準時(shí)地賜予掛念和鼓舞。由于幼兒玩耍水平的不斷提高除了需要幼兒自我的樂(lè )觀(guān)探究外，更需要我們老師的外力去引導和推動(dòng)。
大班個(gè)案觀(guān)察記錄15
今天，你來(lái)了美工區依然選擇了仙人掌，你告訴我，你想嘗試用土來(lái)種植，我非常支持你的想法，于是和你一起來(lái)到了戶(hù)外種植角，你高興地告訴我說(shuō)：“況老師，快看!那里有泥土!”我也高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，你馬上蹲下身來(lái)?yè)炱鹆艘粔K比較硬的泥土放在了碗里面，你看著(zhù)我，我說(shuō)：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”種了下去，可結果放進(jìn)去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟著(zhù)嘴巴望著(zhù)我，我說(shuō)：“寶貝，想想，仙人掌為什么會(huì )倒呢?”，邊說(shuō)邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上，希望你能認真的觀(guān)察，你告訴我說(shuō)：“少了!”我追問(wèn)到：“什么少了?”你便立馬轉身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土，可是這一快依然是那么硬，你試了一下，失敗了，你旁邊的小伙伴跑過(guò)來(lái)幫助你，也為你拿了一塊較硬的泥土，你沒(méi)有說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有請我幫助，就蹲在那里一句話(huà)也不說(shuō)。我便鼓勵到：“寶貝，加油!再試一試，用不同的泥土試一試!”聽(tīng)了后，你慢慢地起身，便在種植地里走來(lái)走去，見(jiàn)你好幾次就拿著(zhù)同樣硬的泥土，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我想請你自己嘗試，發(fā)現泥土軟硬的不同，不一會(huì )，你撿到了，你撿了一些軟軟的泥土告訴我說(shuō)：“老師，手臟了!”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你就用這些泥土再試一試呢，結果會(huì )怎么樣?”于是，你馬上進(jìn)行了嘗試，這下，“仙人掌”好像站立了起來(lái)，不過(guò)一會(huì )還是倒了。我見(jiàn)你又來(lái)到剛撿軟土的那塊地里，抓了很多一樣軟的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌種了下去，我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩的道理。要種完了時(shí)，你發(fā)現還有一株大的還沒(méi)有種下，你便拿出一株小的，把大的一株放了進(jìn)去，再把這株小的放了進(jìn)去，我問(wèn)你：“種好了嗎?”你指著(zhù)那株大的“仙人掌“說(shuō)：“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”，我頻頻點(diǎn)頭并伸向了一個(gè)大拇指送給你，只見(jiàn)你高興極了，端著(zhù)一盆仙人掌就往活動(dòng)室跑。
寶貝：你對上次的活動(dòng)依然那么感興趣，依然選擇了種植“仙人掌”，當你來(lái)到種植角，你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面臨的卻是一次一次地失敗，但你沒(méi)有放棄，在我的`鼓勵下，你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長(cháng)的泥土，經(jīng)過(guò)一次一次的嘗試，你找到了，而且還通過(guò)第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩地道理，你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土，把一株一株的“仙人掌”種了下去!我看到了你堅持不懈的精神，還通過(guò)自己的嘗試了解到軟硬的不同，真棒!
給爸爸媽媽的話(huà)：在這個(gè)活動(dòng)當中，辰辰的興趣比較濃厚，他想用泥土來(lái)種植，他把自己的想法變成了現實(shí)，當面臨一次一次的失敗并沒(méi)有放棄，而是堅持不懈繼續嘗試，最后，通過(guò)嘗試還能分辨出軟硬的不同，這都是他自己的發(fā)現!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時(shí)，還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?
【大班個(gè)案觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：
大班個(gè)案觀(guān)察記錄-個(gè)案觀(guān)察記錄大班04-26
大班個(gè)案觀(guān)察記錄10-17
大班個(gè)案觀(guān)察記錄12-01
大班幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄02-16