造型基礎課件
造型基礎通過(guò)從平面到立體形態(tài)、從整體到局部 、從表象到精神內涵 、從寫(xiě)實(shí)到變形變色、變空間緯度、意象化表現等，較為系統地闡述了設計中的基本表達語(yǔ)言，將觀(guān)察方法及思維方式訓練貫穿始終。下面小編收集整理了有關(guān)造型基礎的課件，供大家參考。
一、課程性質(zhì)、目標和要求
性質(zhì)：本課程是設計基礎教學(xué)中開(kāi)設的一門(mén)重要的基礎；素描作為研究和再現物象的一種方式，是繪畫(huà)，設計及；目標和要求：通過(guò)本課程的教學(xué)與訓練，要使學(xué)生明確；和系列課題的訓練，從而培養學(xué)生對“形態(tài)”語(yǔ)言的組；
二、教學(xué)基本內容
課程名稱(chēng)：造型基礎
總學(xué)時(shí)數：72
課時(shí)學(xué)分：3；
教學(xué)班級：平面09102班；
一、 課程性質(zhì)、目標和要求
性質(zhì)：本課程是設計基礎教學(xué)中開(kāi)設的一門(mén)重要的基礎課程，屬于專(zhuān)業(yè)限選課程。根據傳統的觀(guān)念，
素描作為研究和再現物象的一種方式，是繪畫(huà)，設計及一切造型藝術(shù)的基礎，同時(shí)也是訓練造型能力的基本手段。
目標和要求：通過(guò)本課程的教學(xué)與訓練，要使學(xué)生明確其概念、訓練內容及意義，通過(guò)理論的講授
和系列課題的訓練，從而培養學(xué)生對“形態(tài)”語(yǔ)言的組織能力和表達能力，更重要的是在基本的造型能力基礎上著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。在實(shí)踐的過(guò)程中有機的結合造型基礎訓練和理論知識的講授，強化學(xué)生的實(shí)踐能力，對學(xué)生應用性能力的訓練，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維是本課程的主要教學(xué)目標。在講解中以圖例講解和作品欣賞的形式提升學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生順利地完成各個(gè)階段的作業(yè)練習。使學(xué)生在設計中能夠熟練運用設計素描進(jìn)行設計表達與創(chuàng )意。
二、教學(xué)基本內容
第一部分 造型基礎的初級階段:從素描到設計素描（12學(xué)時(shí)）
教學(xué)目的與要求
目的：通過(guò)對傳統素描與設計素描概念的對比分析講解，使學(xué)生在原來(lái)造型認識的基礎上進(jìn)一步建立造型感性和理性認識結合分析的觀(guān)念，理解設計素描的學(xué)習目的和方法，并結合課題式的分組練習，通過(guò)比例、透視、光影、結構等知識點(diǎn)的學(xué)習，掌握三圍立體物象在平面二圍中的塑造要素，以及不同觀(guān)察方法給造型帶來(lái)的變化，從而提高認識和審美，鍛煉技能技巧，為下一步學(xué)習做鋪墊。
要求：通過(guò)作業(yè)練習使學(xué)生掌握寫(xiě)實(shí)造型的技能技巧，培養空間造型思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計素描的概念 形體結構 形體空間 。
難點(diǎn)：微觀(guān)、近距離觀(guān)察方法的建立，空間形體的塑造 。
教學(xué)方法與手段
方法：采用講授與輔導相結合的方法。
手段：配合范畫(huà)和多媒體教學(xué)，并根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，指導完成作業(yè)。
1．1素描的定義與目的
1．1 .1素描是造型藝術(shù)基本功之一，是以線(xiàn)條或塊面進(jìn)行造型的繪畫(huà)形式，以煅煉觀(guān)察和用單色表達形體透視、結構關(guān)系、體塊關(guān)系、動(dòng)態(tài)關(guān)系、明暗關(guān)系為目的的造型訓練方式。同時(shí)素描又是可以成為獨立的藝術(shù)形式，能夠生動(dòng)的表現物體、人物、風(fēng)景、象征符號、情感、聯(lián)想、創(chuàng )意或構想。由此可見(jiàn)素描的概念并非像我們想象的那么簡(jiǎn)單。
1．1.2素描有著(zhù)多種多樣的形式，概念的更新可以擴大視野，全因素素描并非是提高素描能力惟一有效有訓練方式。我們可以在速寫(xiě)中鍛煉線(xiàn)條，在結構素描中培養透視形體結構的眼力，在單因素的線(xiàn)條訓練中把握情緒的表現�？傊�，素描的訓練應根據具體的目的來(lái)選擇有效的方式。
那么，素描的目的是什么呢？由素描的定義可知，素描是造型藝術(shù)的基本功，是進(jìn)入造型藝術(shù)之門(mén)和不斷進(jìn)取的必由之途。 素描是造型藝術(shù)的基本功，然而造型藝術(shù)又細分為許多種，正像純藝術(shù)領(lǐng)域里國畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑的素描訓練各有不同的追求，設計專(zhuān)業(yè)也一樣，視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)不同于工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)，服裝專(zhuān)業(yè)有別于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，這種 專(zhuān)業(yè)差別 ，遠勝于純藝術(shù)領(lǐng)域內各專(zhuān)業(yè)的差別，因為各個(gè)設計專(zhuān)業(yè)的研究對象大不相同。所以，入門(mén)后的素描學(xué)習，是為了專(zhuān)業(yè)上的進(jìn)取。明確地把握專(zhuān)業(yè)方向，根據專(zhuān)業(yè)要求，提高自己的素描表現能力，是素描學(xué)習關(guān)鍵。
1．2 素描的本質(zhì)
1．2.1素描是一種能力訓練，是眼與手的協(xié)同訓練，認知與表現的同步訓練。
1．2.2素描是一種 視覺(jué)語(yǔ)言 ，它表現生理的眼睛所見(jiàn)所感的 事象與印象 ，也表現心理的“視覺(jué)”所視所思的 意象與想像 。
1．2.3由單純的線(xiàn)條造型到豐富的明暗塑造、光影規律、透視法則、構圖原理，同時(shí)還巧妙地演繹著(zhù)素描表現的所有可能性 ―― 在二維的平面上營(yíng)造三維立體，在靜止的畫(huà)面上表現延展的運動(dòng)關(guān)系。
1．2.4視覺(jué)表現的欲望其實(shí)與生俱來(lái)，它潛藏于人的意識里，而素描能使人獲得視覺(jué)表現的自由。就人類(lèi)思維平衡發(fā)展的理想而論，素描一如語(yǔ)言文字，本該是人所皆能的最基本的“視覺(jué)語(yǔ)言”。
1．2.5所謂視覺(jué)思維，正是對非語(yǔ)言的，直接的視覺(jué)形象的認知與把握。素描的訓練，便是培養這種認知方式。以設計專(zhuān)業(yè)所要求的人才素質(zhì)來(lái)講，應是能夠在兩種思維模式之間靈活切換的，因為設計不僅考慮藝術(shù)性，更要考慮功能的合理性。因此，必須重視兩種思維模式的平衡運用與發(fā)展。
1．3.不同概念的素描
素描即是一個(gè)相當寬泛的概念。從素描的定義來(lái)講，素描既是一門(mén)造型基礎學(xué)科，又是一種藝術(shù)表現形式。這便是兩種不同定位的素描。前者為研究性素描，后者為表現性素描，也就是我們通常所說(shuō)的習作與創(chuàng )作。
在素描學(xué)習中，明確這兩者之間的區別是重要的。 1．3.1研究性素描的目的：
在于造型基礎能力的訓練，通常有明確的課題對象和作業(yè)要求，通過(guò)對于課題對象細致的觀(guān)察、描寫(xiě)，提高認知與表現能力。因此，樸素地、如實(shí)地描寫(xiě)對象的本質(zhì)形態(tài)特征是作業(yè)的基本原則。
1．3.2表現性素描：
通常是在性素描基礎之上的訓練，相對側得于表現方面的探索，目的不同自然要求不同。 素描作為一種視覺(jué)語(yǔ)言所傳達的信息，從內容類(lèi)別來(lái)講可分為兩類(lèi)：生理視覺(jué)所捕捉的信息與心理視覺(jué)所捕捉的信息。對于這兩類(lèi)信息的命名，有稱(chēng)其為 客觀(guān)素描 與 主觀(guān)素描 的，然而這種劃分很難應用在具體的作品分析上�？梢哉f(shuō)所有作品都不同程度地包含著(zhù)主觀(guān)意識與情感的介入。倘若在承認主觀(guān)意識、情感介入的前提下來(lái)命名，或許將其稱(chēng)為印象素描與意象素描比較確切。
1．3.3印象素描：
包含所有生理視覺(jué)所能捕捉的可視形象描寫(xiě)，包括從朦朧的印象到鮮明的印象。這種素描訓練不僅可以包括從研究性素描到表現性素描保個(gè)階段的訓練，還可以包括默寫(xiě)訓練 , 速寫(xiě)訓練。
1．3.4意象素描：
則包含所有心理視覺(jué)所能洞察的信息以及主觀(guān)世界里自動(dòng)生成的意象。
1．4．構成素描造型的基本因素 ( 透視、比例、結構、線(xiàn)條、明暗、空間、體積 )
1．4．1對形體透視比例、體積的準確理解與表現
首先我們看到的形象都是從某一角度所見(jiàn)的視覺(jué)形象。視覺(jué)形象是經(jīng)過(guò)透視增減、變形之后的形象，并非原來(lái)的本形。我們認識和描繪形象是以視覺(jué)形象為依據，為出發(fā)點(diǎn)的。認識和描繪視覺(jué)形象離不開(kāi)對透視現象的認識的表現。。這是因為，透視現象及規律雖然不是形體本身的特點(diǎn)，但形體特征的視覺(jué)形象卻受透視規律的制約和支配。 為了更明確透視的意義，不防列一個(gè)簡(jiǎn)單公式：
客觀(guān)形象＋透視現象＝視覺(jué)形象
畫(huà)家對視覺(jué)形象的認識＋素描表現技法＝素描形象
在素描寫(xiě)生過(guò)程中，認識和表現透視現象是一個(gè)不可避免、不可忽視的重要環(huán)節。 從根本上說(shuō)，透視現象的規律受以下兩點(diǎn)的制約：
第一，人們的視線(xiàn)從視點(diǎn) ( 眼睛 ) 起，呈直線(xiàn)放射狀。被視物被物體遮擋的部分則無(wú)法看到。因此，對某一形象而言，視點(diǎn)位置不同 ( 如正面觀(guān)、側面觀(guān)、背面觀(guān)以及仰視、平視、俯視等 ) ，其視覺(jué)形象各有不同。
第二，以視點(diǎn) ( 眼睛 ) 為準，物體由近及遠呈現由大到小、由長(cháng)到短、由寬到窄的視覺(jué)變化，從而產(chǎn)生一素列不同形體的不同透視現象。
在視覺(jué)形象中，比例與透視是密切相關(guān)的，視覺(jué)比例包含著(zhù)透視現象，透視現象作用于視覺(jué)比例關(guān)系。
如果掌握了透視規律并能靈活運用，就可以更好地理解和描繪在某一角度觀(guān)察下的形體的視覺(jué)特征，從而正確地反映形體本身的特點(diǎn)，使形象具有體積感、空間感、縱深感和距離感。 ( 平行、成角、傾斜、光影等 )
1．4．2對形體結構特征準確的理解與表達
準確是造型的基礎，在素描訓練中，加強學(xué)生對形體內部結構的正確理解與準確到位的表達能力的培養，這是造型基礎訓練的基本要求。
形體剖析結構素描訓練，是以比例尺度概念、形態(tài)的組合及過(guò)渡規律、三維空間概念、形態(tài)的分析與認識等方面為重點(diǎn)，由物體的表象到本質(zhì)，重視體會(huì )由形體結構的分析理解到理性認識的思考過(guò)程，在對形體結構進(jìn)行具體剖析時(shí)，為了便于觀(guān)察，將形態(tài)“透明化”，運用物體比例關(guān)系，透視原理，來(lái)增強理解物體的外在與內在結構特點(diǎn)。 結構是形的內在本質(zhì)構造 ．特定的結構決定了特定的外形特征，所以結構不是感性的，直覺(jué)的；而主要是知解的、悟性的，并與視覺(jué)概念緊密相關(guān)的。結構素描本身不是目的，它只是一種方法的訓練，是獲取視覺(jué)信息的良好手段．因此， 重過(guò)程輕結果，重分析輕描繪
1．4．3多角度多層面的觀(guān)察與分析
客觀(guān)形體是處于三度空間的立體狀態(tài)，要在一個(gè)固定的角度和獲得其總體的、復雜多變的形體構造是很難的。為了對客觀(guān)形體進(jìn)行深入的研究了解，以便形成對該形體明晰而穩固的視覺(jué)概念，也為了發(fā)掘對象內在的本質(zhì)和潛在的因素，有必要對形體進(jìn)行反復的、多角度的、多方位的、多層次的、分析性的、研究性的描繪。很多物體的內部結構往往比外在的形式更具特征、更富本質(zhì)，只有透徹地理解內部的構造，才能更準確、更明晰肯定地體現外部形態(tài)。在結構描繪中強調深入對象內部，進(jìn)行剖析描繪和拆卸描繪 。結構分析有助于我們理解形體和空間之間的微妙關(guān)系。它將培養我們對物體內在的生長(cháng)機制的自覺(jué)關(guān)注，使我們從某一種確定的描繪過(guò)程中感受到了內在結構的世界。
5．設計素描造型對光影明暗的關(guān)注
作為設計基礎的素描，光光影研究的訓練，應著(zhù)重于強調對物體形態(tài)的把握，對體積感、空間感的理解，對表現質(zhì)感的表現。其黑白調子的訓練，應著(zhù)重于強調色調的韻律感、節奏感、情緒感的表現，藉此培養學(xué)生掌握在畫(huà)面中黑、白、灰布局變化的技能。 重點(diǎn)： 理解傳統素描與設計素描的聯(lián)系與區別 難點(diǎn)：
1 、對形體結構分析、理解和表現
2 、分析物體外表結構和內部結構的剖析描繪
作業(yè)內容與要求
�。�、自然物素描寫(xiě)生（蔬菜、水果、生姜、大蒜、核桃、樹(shù)根等）。
�。�、人造物寫(xiě)生（自行車(chē)、汽車(chē)模型、空壓機、電話(huà)機、陶罐、玻璃器皿等）． ３、自然物、人造物組合寫(xiě)生
�。�、作業(yè)四張（短期——學(xué)時(shí)三張、長(cháng)期——學(xué)時(shí)一張，規格不限）
構圖嚴謹、造型準確，能充分地表達物體的透視結構、空間、形、態(tài)質(zhì)、感量感以及掌握形體的比例、姿勢與動(dòng)態(tài)，并能掌握各種工具的使用及特征．畫(huà)面整體、刻畫(huà)深入，在技法方面要有一定的表現力。
第二部分 造型基礎的各種形式訓練（48學(xué)時(shí)）
�。� 材質(zhì)、肌理、空間、變形、夸張、象征）
教學(xué)目的與要求：
學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習，對物體的描繪能力有了一定的基礎，本階段是在前一階段的基礎上加強物體的精細，超精微局部的刻畫(huà)練習。同時(shí)理解空間概念，物體材質(zhì)肌理的描繪與掌握。各類(lèi)材質(zhì)大致可分為 1. 反光不透光的、 2. 透光且反光的材料、 3. 相對既不反光也不透光的材料。并且強化學(xué)生的感知能力，通過(guò)學(xué)生認真觀(guān)察，仔細撫摸，與材料的真切接觸，并通過(guò)練習體驗物體的部分材質(zhì)肌理特征，柔、軟、堅硬、精細、粗糙、光滑、鈍澀等等。
在設計素描中，對學(xué)生的創(chuàng )造思維進(jìn)行一定的培養，通過(guò)對現實(shí)中物體的物質(zhì)形態(tài)內在結構與構造，材料，空間等特征，深入分析理解之后，由理性分析轉向感性的思考，創(chuàng )造性的方向過(guò)渡，拓展引發(fā)學(xué)生在形態(tài)造型上新探索：通過(guò)變形，夸張，象征手法打破空間、物理，時(shí)間、容積、肌理、運動(dòng)規律。再將打破的事物作為元素重新組合，這種組合可以不按常規邏輯，而是按逆向思維方式組合。使學(xué)生收到意想不到的效果和充滿(mǎn)幻想欲的事物，從而提高設計和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1. 物體空間、畫(huà)面空間和物體的材質(zhì)肌理表現是難點(diǎn)。 2. 物體的材質(zhì)肌理和精微細部的刻畫(huà)是教學(xué)重點(diǎn)。 3. 學(xué)生的創(chuàng )新意識也是教學(xué)中的重要內容。
教學(xué)方法與手段
物體的空間體積，畫(huà)面的空間和物體材質(zhì)肌理的描繪，需要學(xué)生在作業(yè)練習中多動(dòng)腦、多畫(huà)、多問(wèn)。老師要有針對性的講解出現的問(wèn)題，并個(gè)別指導。 局部刻畫(huà)時(shí)讓學(xué)生認真觀(guān)察，用手觸摸感受物體的質(zhì)地，通過(guò)放大的手法加以描繪，老師引導，提問(wèn)等的手段，讓學(xué)生有所感悟。 創(chuàng )新意識要善于思考推敲，讓學(xué)生多看一些優(yōu)秀的設計作品或圖形創(chuàng )意等作品，從中吸取營(yíng)養，提高自己的創(chuàng )造力。
一、物體的材質(zhì)肌理：
介紹物體的材質(zhì)肌理大致可分為 1. 反光不透光的、 2. 透光且反光的材料、 3. 相對既不反光也不透光的材料，通過(guò)對材料的認識，要讓同學(xué)們對各種材質(zhì)的物體有所了解和感悟。 材料在現代藝術(shù)中的運用，不僅能表現作品一定的思想內涵，而且有時(shí)更能體現材質(zhì)本身的魅力。凡 . 高繪畫(huà)的獨特風(fēng)格，在于他將顏料的肌理質(zhì)感進(jìn)行夸張強化，突破古典模式，給人以急強的視覺(jué)沖擊力。而畢加索和杜尚運用現成物進(jìn)行的創(chuàng )造，表現了藝術(shù)家的思想和觀(guān)念。材料在現代藝術(shù)和設計的應用上具有廣泛的空間，建立了一種新的審美價(jià)值，并展示了材料發(fā)展的無(wú)限可能性，這就是材料的感悟。認識材料在現代藝術(shù)中的作用，用材料來(lái)表達思想，并改變設計素描中單一的表述方式，在視覺(jué)中充分發(fā)揮材質(zhì)的美，這是現代設計新的思路和目標。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)與設計中的材料不在是直覺(jué)的感受和簡(jiǎn)單的運用，加強對材料原屬性，新的功能和價(jià)值的深層次的掌握，改變藝術(shù)與設計的含義，在觀(guān)念上為現代藝術(shù)和設計的發(fā)展提供可能性。
1 、紋理組織構成
在設計中，人們通常運用通感的形式，通過(guò)視覺(jué)感受觸覺(jué)的印象，視覺(jué)和觸覺(jué)的互相對換使人們內心形成一種反應。紋理組織具有視覺(jué)的強烈效果，并以一定的語(yǔ)言形式，傳達出設計者心中意象的表現系統，能夠左右欣賞者的思維。研究各類(lèi)物體形狀的不同紋理，使設計者認識紋理，組織視覺(jué)性質(zhì)，培養對自然媒介物的情感，廣泛地收集和體驗各種紋理組織的直觀(guān)效果，引導設計者產(chǎn)生意象，表現意象。
2 、搜集紋理，構成深度空間畫(huà)面
紋理能夠傳情達意，有助于形體和空間的意象表現。收集紋理制成不同紋理組織的畫(huà)片，通過(guò)媒介物體的表層面，形成視覺(jué)和觸覺(jué)的同步效應，完成人的生理和心理的體驗。紋理畫(huà)面獲得的方法較多，有拓印、燒灼、編織、拼焊、剪貼、塑造、拼排、轉印等，通過(guò)一定的形式，認識紋理的點(diǎn)、線(xiàn)、面、色調的構成元素，以及規則、紊亂、粗糙、細膩的組織規律，掌握明暗值的對比關(guān)系，培養領(lǐng)悟深度的能力，構成紋理空間形式。
3 、運用紋理，構成情緒意象
紋理組織能夠反映物質(zhì)表面狀態(tài)，通過(guò)明暗值的對比關(guān)系，可以表達一定的空間狀態(tài)，同時(shí)，紋理組織也具有傳達情感的意向。運用紋理進(jìn)行定向的有意味的組織，傳達某一特定情緒或意境的表現，構成情緒意象。在中國傳統建筑中，如天安門(mén)的城門(mén)門(mén)頁(yè)上，包上一層馬口鐵以加固木結構，并釘上了一排排的木釘，形成紋理效果，加固作用只是一方面，另一方面重在傳達一種神圣、威嚴的感覺(jué)，使人望而生畏。紋理組織依附建筑傳情達意形成建筑的表面形象，影響人們的情緒表現。 質(zhì)感的轉換
改變視覺(jué)觀(guān)察常規，打破物體原有質(zhì)感的概念，使一物體用不同的材料質(zhì)感進(jìn)行轉換，建立新的質(zhì)感概念，通過(guò)多種手法，使新的材料質(zhì)感有機地和物體協(xié)調統一起來(lái)，完整地成為一體，訓練自由表現物體質(zhì)感的能力，體驗物體質(zhì)感的轉換過(guò)程。 作業(yè)與要求：
通過(guò)對各種物體的'材質(zhì)肌理了解，描繪一張表現材質(zhì)肌理的精細素描。 運用寫(xiě)實(shí)的手法，深入刻畫(huà)作到精細入微，并有創(chuàng )造意識。
二、形態(tài)空間的結構認識：
形態(tài)空間的結構認識是指形態(tài)本身的結構、形態(tài)所占空間的結構，以及構成形態(tài)的物質(zhì)形式。在三個(gè)結構關(guān)系中，緊密相連構成形態(tài)的基本結構。
1 、外部結構
是指形態(tài)外部的形狀或輪廓，是視覺(jué)感受形態(tài)最基本，最直觀(guān)的特征之一。外部結構影響著(zhù)形態(tài)（或造型）的整體形象，體現著(zhù)邊界線(xiàn)的造型特點(diǎn)，邊界線(xiàn)運動(dòng)的三維造型特點(diǎn)以及比例關(guān)系等。
2 、內部結構
是形態(tài)內部各部分之間界線(xiàn)的總稱(chēng)，包括具體的裝飾線(xiàn)，表現色域的邊界線(xiàn)，體面結合的棱線(xiàn)和線(xiàn)角，是形態(tài)內部各部分結構的表現化的認識。
3 、物質(zhì)結構
是構成形態(tài)的物質(zhì)形象，指材料所構成的形態(tài)實(shí)體，以及材料所體現的質(zhì)感視覺(jué)效果和視覺(jué)量感。
形體和空間概念的認識：
造型的過(guò)程是設計者對自然物象內在規律的認識和對于形態(tài)結構富有想象的理解。自然物象的形式是由其內部性質(zhì)決定由外部發(fā)展而成，通過(guò)觀(guān)察，對自然物象由表象深入到內在結構的理解，從而達到對物象結構性質(zhì)的完整認識和整體把握。通過(guò)對結構的分析和表現，結合結構啟示的潛想，為進(jìn)一步的結構和設計奠定了發(fā)展的基礎。 “形”是二維平面的概念，是形態(tài)某一角度投影形態(tài)，沿著(zhù)投影的邊緣描畫(huà)下來(lái)，便是這一形態(tài)的輪廓。 “體”是三維的，立體的，是存在于空間之中形和體的組合。 “形”和“體”不能分離的，是一個(gè)完整的概念形可以脫離體的概念單獨在（平面的），但體不可以沒(méi)有形，體的存在必須以形為前提。
空間概念沿于建筑，漸漸的延伸擴展到音樂(lè )，文學(xué)，電影，詩(shī)歌。建筑與電影的空間概念是實(shí)際存在的空間，而音樂(lè )，文學(xué)，詩(shī)歌的空間概念是意念空間，我們這里的空間概念是專(zhuān)指視覺(jué)空間——繪畫(huà)空間。 形體與空間的虛構：
常規的素描是描繪我們所看到的東西，而意象性素描是試圖描繪根本不存在的東西，我們需要運用內在的想象來(lái)設計不存在的現實(shí)。虛構情節造型、場(chǎng)景是造型設計必須經(jīng)歷的一種思維過(guò)程。形體和空間的虛構，是在客觀(guān)事物外在的形式特征基礎上，進(jìn)行有目的的、改變性質(zhì)的描繪，主觀(guān)的處理物象的概念和特征。
形體與空間的虛構，把客觀(guān)物象的空間感、質(zhì)感、量感、明暗度等素描要素超客觀(guān)地再現出來(lái)，反映不同于自然造物法規律，使之變異，形成意想性虛構物象，具有真實(shí)和荒誕的雙重性質(zhì)的視覺(jué)效果。
形體和空間的虛構改變常規的視覺(jué)感受，以虛構的情節表現形態(tài)重新組合、配置客觀(guān)物象的實(shí)際存在方式，使之具有原來(lái)概念之外的新的概念，比例關(guān)系、可見(jiàn)組合秩序。追求逼真的質(zhì)變效果，新穎的造型效果。
4、虛構的空間
空間的虛構，是在理性空間的基礎上臆想出來(lái)的，在完成設計的時(shí)候，必須有一定的空間概念來(lái)描繪所要表現的人與物。實(shí)空間和虛空間的臆想表現使合理的設計思想在虛構的空間里得以表現，說(shuō)明未實(shí)現的事物有具體形象表現。綜合所有構成要上要素，如造型，光影布置，質(zhì)感表現，色彩等，進(jìn)行真實(shí)的描繪，解決設計構想的表象問(wèn)題，獲得表現臆想空間的能力，在體現設計和表現設計中把思想和手段發(fā)揮到極限。 作業(yè)與要求：：
通過(guò)對物體空間的學(xué)習理解，完成一張表現物體空間的精細素描。 運用寫(xiě)實(shí)的手法，深入刻畫(huà)作到精細入微，并有創(chuàng )造意識，空間表現。
三、教學(xué)方式與方法
以課題式的教學(xué)方法為主導，實(shí)施系列課題訓練，增強造型能力、設計聯(lián)想能力、創(chuàng )意思維能力，綜合教材使用現代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野，把欣賞觀(guān)摩、理論講授、示范表演相結合，更加直觀(guān)化的實(shí)施教學(xué)環(huán)節。采取作品研討、作業(yè)講評相結合的教學(xué)方法，使學(xué)生更加明晰化的接觸設計素描訓練的精髓，達到理論與實(shí)踐相結合的目的。
教師應在課前做好三個(gè)課題的相關(guān)課件、幻燈片等視覺(jué)性資料的制作和準備，學(xué)生也應根據不同的課題內容到圖書(shū)館借閱相關(guān)的畫(huà)冊資料，并根據不同的畫(huà)面效果嘗試不同的媒介與材料。
四、課程考核方式與要求
本課程為專(zhuān)業(yè)基礎課，最后成績(jì)按百分制計算：平時(shí)成績(jì)占總成績(jì)30%，考試占總成績(jì)70%。要求課堂作業(yè)必須以母題的形體和空間關(guān)系作為描繪依據，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)的意象聯(lián)想空間，真正體現作品的“設計”意味，畫(huà)面構圖完整，富有美感，富有意味。
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