數學(xué)廣角搭配說(shuō)課課件
《數學(xué)廣角——搭配》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是：人教版三年級上冊第9單元數學(xué)廣角第一課時(shí)簡(jiǎn)單的排列——搭配，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
排列與組合不僅是組合數學(xué)的最初步知識和學(xué)習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識的基礎上繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的排列數和組合數�！稑藴省分兄赋觯骸爸匾臄祵W(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入”，所以，這節課內容重在向學(xué)生滲透數學(xué)思想，并逐步培養學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
用數學(xué)思想方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
做到既不重復，也不遺漏的搭配。
教具準備：
課件
學(xué)具準備：
裝有學(xué)具的信封
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)三年級開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中年級的學(xué)習與生活，認知的特點(diǎn)逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學(xué)習中需要借助直觀(guān)的手段來(lái)解決學(xué)生認知上的困難。
三、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》明確指出：“在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中發(fā)現知識，形成技能�！薄坝行У臄祵W(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！备鶕菊n教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導發(fā)現法等方法的優(yōu)化組合，并在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作學(xué)習方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、文字形式羅列、連線(xiàn)等）把排列組合的結果羅列出來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )用更簡(jiǎn)潔、更抽象的方式來(lái)表達排列組合的方法。并通過(guò)以上過(guò)程，引導學(xué)生思考如何才能不重復、不遺漏地把所有結果都呈現出來(lái)，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了較好達成本節課的教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)節安排如下：
（一）情景導入，誘發(fā)興趣
師：孩子們，你們喜歡做客嗎？在做客之前是不是要把自己打扮得漂漂亮亮的，我也和你們一樣，假日里喜歡走親訪(fǎng)友，喜愛(ài)漂亮，但是每次出門(mén)前都會(huì )為穿哪套衣服而煩惱，同學(xué)們能幫幫老師搭配搭配嗎？這就是今天我們要探究的內容。（板書(shū)課題：數學(xué)廣角———搭配）。為了能方便你們選擇，我把衣服做在了大屏幕上，請看大屏幕。那位同學(xué)來(lái)介紹一下老師都有哪些上衣和哪些下裝呢？
師：你會(huì )建議老師穿那套衣服呢？（讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)說(shuō)）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節預計用時(shí)5分鐘。）
�。ㄔO計意圖：利用學(xué)生比較熟知的“做客”情境，并以要幫助老師為話(huà)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
（二）自主探索，解決問(wèn)題
1、師：剛才你們提到了很多種穿法，如果一件上衣只能配一件下裝，一共有多少種不同的.搭配方法？我們同桌兩個(gè)同學(xué)，用學(xué)具擺一擺，看看到底有多少種不同的搭配方法？請大家拿出信封里的學(xué)具，擺一擺。
2、學(xué)生合作擺學(xué)具。同時(shí)思考怎樣擺不會(huì )遺漏，不會(huì )重復？
3、學(xué)生匯報搭配的情況。
4、小結：我們在搭配衣服時(shí)，可以先選一件上衣，分別和下裝搭配，再選另一件上衣，分別和下裝搭配，（展示課件）或者先選一件下裝，分別和上衣搭配，再選另外的兩件下裝分別和上衣搭配。（展示課件）這樣按順序地進(jìn)行，才不會(huì )出現重復，或遺漏。（板書(shū)：按順序）
5、探究其它解決問(wèn)題的方法
師：現在沒(méi)有了學(xué)具，只有這張圖（課件），用什么方法記錄下不同的搭配呢？
讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（如果學(xué)生能說(shuō)出方法，教師就做總結，如果學(xué)生不能說(shuō)出方法，教師就向學(xué)生介紹連線(xiàn)的方法，并板書(shū)：連線(xiàn)）（課件演示連線(xiàn)）。
師：如果沒(méi)有學(xué)具，又沒(méi)有圖，我們怎么來(lái)記錄不同的搭配呢？（教師引導學(xué)生用文字形式羅列后連線(xiàn)，并板書(shū)。）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節預計用時(shí)20分鐘。）
�。ㄔO計意圖：借助直觀(guān)的操作方法，進(jìn)行合作學(xué)習，達到了解決問(wèn)題的目的，初步感受按順序搭配的方法。并在老師的幫助下，獲得用連線(xiàn)的方法進(jìn)行搭配的思想方法。）
�。ㄈ┞�(lián)系生活，解決問(wèn)題
1、早餐的搭配
師：剛才同學(xué)們?yōu)槔蠋煷钆涞囊路�，每一套我都很喜歡，謝謝你們，選好了衣服，老師該吃早餐了，可我又拿不定主意了，你們能再幫老師一次嗎？（出示課件）請看屏幕，都有哪些飲料和點(diǎn)心，如果飲料和點(diǎn)心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配？（學(xué)生獨立完成）
學(xué)生完成后，指明學(xué)生匯報交流。
2、搭配兩位數練習
師：請大家拿出數字卡片，我們一起做數學(xué)游戲，注意聽(tīng)要求：同桌兩個(gè)同學(xué)合作，一人拉一拉，一人做記錄，看這6個(gè)數字到底能組成哪些兩位數？我們來(lái)比比，哪些同學(xué)合作得最好。
3、拓展練習
師：如果有3件上衣，3件下裝，有幾種不同的搭配呢？怎么搭配？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節預計用時(shí)12分鐘。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生解決生活中的不同問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)拉近數學(xué)與生活的距離，培養學(xué)生的應用意識，感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。）
六、課堂小結
師：同學(xué)們，這節課大家有什么收獲？
讓學(xué)生自由說(shuō)。
師：和你們一起學(xué)習真是很愉快，我們在數學(xué)廣角中不僅幫老師解決了許多問(wèn)題，還學(xué)會(huì )了用連線(xiàn)搭配�？梢�(jiàn)在生活中，數學(xué)知識無(wú)處不在，只要我們勤觀(guān)察、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，就一定能探索出更多的數學(xué)奧秘!
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節預計用時(shí)3分鐘。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小結，一方面強化新知；另一方面是激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。）
七、板書(shū)設計
為了能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便于學(xué)生理解知識，提高學(xué)習效率。本節課教學(xué)過(guò)程中，我隨機進(jìn)行了如下板書(shū)。
數學(xué)廣角——搭配
按順序連線(xiàn)
上衣上衣
下裝下裝下裝
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