一、教學(xué)目標

　　1.科學(xué)知識：了解剪子和刀具的特征、結構，知道剪子和刀具有不同用途。

　　2.科學(xué)探究：經(jīng)歷使用剪子和刀具完成制作紙制物品的過(guò)程，總結剪子的使用方法。模仿設計制作小掛件。

　　3.科學(xué)態(tài)度、STSE

　　樹(shù)立安全使用工具的意識。體驗成功的喜悅。意識到改進(jìn)工具的意義。

　　二、教學(xué)準備

　　學(xué)生用剪刀、裁紙刀、其他種類(lèi)的刀和剪、手套、石塊。

　　做小掛件的材料和工具：剪刀筆、裁紙刀、線(xiàn)繩、膠水，薄厚不同的彩紙。

　　三、教學(xué)時(shí)間1至2課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)教學(xué)導入

　　出示各種漂亮的窗花圖片。

　　剪窗花，需要使用剪子，有時(shí)，事先還要用刀具把大紙裁開(kāi)。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習剪子和刀具。

　　(二)新課學(xué)習

　　1.分開(kāi)一張紙

　　(1)提問(wèn)：包書(shū)皮，需要把一張大紙分開(kāi)，怎樣才能分開(kāi)呢?

　　(2)學(xué)生回答之后，出示教材中提供的3種方法(圖片)：用手撕開(kāi)、用剪刀剪開(kāi)、用裁紙刀割開(kāi)。

　　(3)觀(guān)察比較裁開(kāi)紙的效果。

　　(4)講解使用剪子和裁紙刀的安全要求：既要防止傷害自己，也要防止傷害他人。

　　(5)教師示范操作。

　　(6)學(xué)生實(shí)操。教師巡視指導。

　　(7)再次比較3種分紙效果。

　　(8)小結。使用工具比直接用手撕能更好地達到要求，工具是我們的“好幫手”。

　　2.制作小掛件

　　(1)出示小掛件的圖片或實(shí)物，提出任務(wù)：過(guò)新年，我們一起制作一些小掛件裝扮教室，烘托節日氣氛。

　　(2)思考：做這樣的小掛件，需要什么材料和工具?怎樣做?

　　(3)學(xué)生回答之后，教師出示并解讀小掛件設計圖、分步制作示意圖。

　　(4)根據教師的`范例，學(xué)生分組交流并口述設計及制作思路。

　　(5)教會(huì )使用剪刀的小竅門(mén)(用剪刀的刀口后部剪硬紙片，用剪刀的刀尖部分把彩紙剪成碎紙條)。

　　(6)交待注意事項，尤其注意安全。

　　(7)分發(fā)材料和工具(材料：如薄厚不同、多種顏色的彩紙、線(xiàn)繩、膠水;工具：剪子、裁紙刀、筆等)。

　　(8)學(xué)生實(shí)操。教師巡視指導。

　　(9)作品展示和交流。用掛件裝飾教室。

　　3.認識多種多樣的剪子和刀具

　　(1)出示多種多樣的剪子和刀具實(shí)物，配圖簡(jiǎn)介名稱(chēng)，并演示操作其用途。

　　(2)觀(guān)察剪子和刀具不同的結構，不同的用途，初步建立結構與功能的關(guān)聯(lián)。

　　4.了解科技史——石刀、石斧

　　(1)解說(shuō)古人發(fā)明石刀、石斧的過(guò)程。

　　(2)與現在相比，古人的石刀、石斧很粗糙，提示當時(shí)的材料和技術(shù)與現在的材料和技術(shù)的不同。

　　(三)整理材料，下課。

小學(xué)科學(xué)教案6

　　教學(xué)目標

　　1、知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象。

　　2、知道季節是根據特定氣候劃分的時(shí)間段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解四季的'氣候特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解一些動(dòng)植物夾套保溫泵的季節性變化。

　　教學(xué)準備

　　準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

　　關(guān)于動(dòng)植物的季節性生活規律變化的圖片，錄象資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1、復習引入。

　　2、學(xué)生展示自己收集有關(guān)LC型羅茨泵春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

　　二、自主學(xué)習

　　1、引導學(xué)生觀(guān)看本課圖片，了解在一定的地區，天氣現象總有一定的規律，這種規律稱(chēng)為該地區的氣候特征。

　　2、四人小組討論。

　　3、秋天氣候的特征。

　　4、其他季節的氣候特征。

　　5、小組匯報。

　　6、師生小結。

　　7、在不同季CB系列齒輪油泵節里，動(dòng)植物有什么變化？

　　8、小組討論后匯報。

　　9、教師小結。

　　三、課后作業(yè)

　　1、觀(guān)察小動(dòng)物。

　　2、觀(guān)察植物。

　　3、把自己觀(guān)察到的動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。

小學(xué)科學(xué)教案7

　　一、教學(xué)目標

　　1．通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，檢驗大氣壓的存在。能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應用。

　　2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗，能說(shuō)出標準大氣壓的數量級，能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規律。

　　3．能說(shuō)出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。

　　4．了解活塞式抽水機的工作過(guò)程和原理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現象。

　　難點(diǎn)：大氣壓的測量。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　老師演示：取一個(gè)飲料瓶，向里面倒一些熱水，稍后把熱水全部倒出去，迅速把瓶蓋擰緊。讓學(xué)生觀(guān)察瓶子會(huì )發(fā)生什么變化？

　　進(jìn)一步讓學(xué)生思考：是誰(shuí)把飲料瓶壓癟的呢？

　　演示：取兩只試管，一只較細，稍粗，較細的試管剛好能夠放進(jìn)稍粗的試管里，并能在里面自由移動(dòng)。如圖1，在稍粗的大試管內裝滿(mǎn)水，把較細小試管慢慢插入大試管中。手扶小試管，將大試管倒置，放開(kāi)手。你將看到什么現象？

　　指出上述發(fā)生的不可思議的現象，都與大氣壓強有關(guān)。

�。�一）、大氣壓強的存在

　　老師：請大家回憶一下液體壓強是怎樣產(chǎn)生的？思考：地球周?chē)�被厚厚的空氣層包圍�?zhù)，這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力？大氣是否具有流動(dòng)性？大氣對浸入其中的物體是否也有壓強？

　　學(xué)生回答：學(xué)生回答：液體受重力作用且有流動(dòng)性，因而對浸入其中的物體有壓強。大氣與液體一樣，也受重力作用且有流動(dòng)性，因而對浸入其中的物體有壓強。

　　指出大氣對浸入其中的物體具有壓強，這個(gè)壓強就叫大氣壓強，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓。與液體壓強一樣，大氣內部向各個(gè)方向都有壓強。

　　指導學(xué)生做好以下小實(shí)驗：

　　1．“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？

　　2．“覆杯實(shí)驗”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？

　　3．“吸盤(pán)模擬馬德堡半球”實(shí)驗：用兩個(gè)吸盤(pán)相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？多媒體課件展──馬德堡半球實(shí)驗。讓學(xué)生感受大氣壓之大，簡(jiǎn)單分析其中的道理：向外抽氣的'目的是使球內部氣體壓強減小，球外面的大氣壓把兩個(gè)半球緊緊壓在一起，很難分開(kāi)。讓球內部進(jìn)氣，不費吹灰之力就可以把半球分開(kāi)。這有力證明了大氣壓的存在。

　　學(xué)生：學(xué)生做實(shí)驗，描述實(shí)驗現象，并回答問(wèn)題。

　�。�二）、大氣壓強的測量

　　經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認識到：水能隨著(zhù)容器上升的原因是由于大氣壓大于管中的水壓。當管內水壓等于外界大氣壓時(shí)，管內水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了。通過(guò)測量大氣壓能托起液柱的最大高度，可以間接地測量大氣壓的大小。

　　剛開(kāi)始水銀柱產(chǎn)生的壓強大于大氣壓，所以水銀會(huì )下降。當水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓時(shí)，水銀會(huì )停止下降。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強。

　　學(xué)生討論得出：因為p=pgh，液體壓強與水銀柱的高度有關(guān)，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓無(wú)關(guān)。破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內的水銀將向下落回水銀槽。

　　托里拆利實(shí)驗的巧妙之處在于利用大氣壓托起液體，通過(guò)測量大氣壓能托起液柱的最大高度，間接地測量大氣壓的大小。為了降低學(xué)生認識的難度，有必要增加幾個(gè)過(guò)渡性的實(shí)驗。

　　小結：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。

小學(xué)科學(xué)教案8

　　科學(xué)概念：

　　1、綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿(mǎn)足自身的需要。

　　2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。

　　過(guò)程與方法：

　　1、解剖油菜花并觀(guān)察油菜花的各部分的特征；

　　2、觀(guān)察一株油菜上花的變化過(guò)程并用畫(huà)圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習使用解剖的方法觀(guān)察油菜花的各部分結構及特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　花到形成果實(shí)的變化過(guò)程。

　　教學(xué)準備：

　　演示：油菜花變化過(guò)程的圖片，課件。

　　分組：開(kāi)花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙（油菜花各部分、花蕾變化記錄紙）、油菜花觀(guān)察記錄表。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確任務(wù)

　　1.（師舉起油菜）問(wèn)：同學(xué)們，這是什么植物？我們在三年級觀(guān)察過(guò)鳳仙花的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，你能指出油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子嗎？請1名學(xué)生指認。油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。這樣的植物叫綠色開(kāi)花植物，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構成。

　　2.你們平時(shí)認真觀(guān)察過(guò)油菜花嗎？你想不想觀(guān)察一朵油菜花呢？比一比，誰(shuí)觀(guān)察的細致，發(fā)現的秘密多。板書(shū)課題：油菜花開(kāi)了。（課件同時(shí)顯示）

　　二、探究過(guò)程

　　1、觀(guān)察一棵油菜。（已完成）

　　2、觀(guān)察一朵油菜花。

　　(1)觀(guān)察：

　　對于一朵油菜花你會(huì )用哪些方法觀(guān)察它？（看、聞、觸摸等）

　　(2)解剖：

　　a談話(huà)：剛才的方法適合觀(guān)察外部結構，但要看清楚內部，還需要一種新的研究方法，想學(xué)嗎？這種方法就是解剖，使用鑷子解剖一朵油菜花。

　　b教師示范：鑷子的使用和解剖的順序；你會(huì )正確使用鑷子解剖一朵油菜花嗎？現在認真看老師的示范。（教師邊說(shuō)邊示范）用鑷子尖輕輕地夾住油菜花各部分的基部，小心地撕下來(lái)，注意保持各部分的完整。我問(wèn)同學(xué)們，是從油菜花的外面還是從里面開(kāi)始解剖？（生回答）從外到里解剖。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學(xué)習的需要，但同時(shí)一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。要小心翼翼地解剖。平時(shí)不要隨意采摘花朵。

　　c解剖油菜花。

　　不過(guò)，在解剖油菜花之前，老師給同學(xué)們提幾點(diǎn)寶貴的要求。

　　課件出示要求

　　1.觀(guān)察手中的油菜花是不是一朵完整的油菜花。

　　2.從整體上觀(guān)察這朵油菜花。（可以用放大鏡）

　　3.找出油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

　　4.安靜、小心翼翼解剖、認真細致觀(guān)察油菜花。（操作員解剖，其余同學(xué)認真觀(guān)察）

　　5.每解剖油菜花的一部分就要安靜仔細觀(guān)察，認真做好記錄。（邊觀(guān)察、邊記錄）

　　6.將解剖下來(lái)的各部分分別粘貼在觀(guān)察記錄紙相應的位置上。

　　教師：以上要求能做到嗎？各組準備好了嗎？請組長(cháng)來(lái)領(lǐng)實(shí)驗材料。（領(lǐng)取鑷子、放大鏡、油菜花、記錄紙、觀(guān)察記錄表。）

　　學(xué)生分組解剖、觀(guān)察、記錄。

　　(3)教師巡視，指導觀(guān)察萼片上有沒(méi)有葉脈，花瓣生長(cháng)的位置，6個(gè)雄蕊的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，（形狀相同、長(cháng)短不同）雌蕊的的形狀（頂端突出、底端膨大）

　�。�4）完成解剖、觀(guān)察、記錄等活動(dòng)后，組織學(xué)生交流，加深對油菜花結構的新認識。

　�。�5）（播放音樂(lè )）匯報，請幾組代表登臺匯報。（教師站在匯報員附近）

　　(5)引導學(xué)生小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花有4個(gè)萼片、4片花瓣、6個(gè)雄蕊和1個(gè)雌蕊。

　　3、觀(guān)察一棵油菜的花。

　　對于一朵油菜花，我們有了一定的認識，那么，觀(guān)察一棵油菜上的花你

　　能發(fā)現什么呢？（教師同時(shí)再次出示一株完整的油菜）請看大屏幕

　　(1)課件出示觀(guān)察問(wèn)題：

　�、僖豢糜筒松系幕ㄊ峭瑫r(shí)開(kāi)放的嗎？

　�、跀禂狄豢糜筒松祥_(kāi)了幾朵花？(盛開(kāi)的、凋謝的、掉了的)還有幾個(gè)花蕾？（沒(méi)有裂開(kāi)的花苞）

　�、鄢�了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

　�。ǔ鍪締�(wèn)題，每組1棵油菜，組內觀(guān)察，討論交流，指名匯報）

　　請各組組長(cháng)領(lǐng)取油菜，每位同學(xué)邊觀(guān)察邊思考。

　�。úシ乓魳�(lè )）

　　你觀(guān)察到了什么，才認為一棵油菜上的花不是同時(shí)開(kāi)放。

　　這些細棍狀的東西，還是油菜的花嗎？有些油菜花謝了后會(huì )結出果實(shí)，有些卻不能結出果實(shí)。

　�。�2）觀(guān)察一個(gè)花蕾：

　�、儆^(guān)察一個(gè)花蕾。

　�、谕茰y這個(gè)花蕾未來(lái)的變化。

　�、郯错樞蚺帕谢ɡ傥磥�(lái)變化的圖片。

　　(3)展示花蕾未來(lái)變化的連續圖。

　�、僬堃唤M匯報：一個(gè)學(xué)生貼，教師放磁扣，為什么這樣排？

　�、谛〗Y：植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。我們推想出花蕾未來(lái)變化，用畫(huà)圖或排列圖片的方式記錄下來(lái)，只用幾分鐘的時(shí)間就解決了原來(lái)需要幾天才能解決的問(wèn)題。

　　三、總結

　　關(guān)于油菜花，我們認識到了什么？油菜花結出油菜果實(shí)的過(guò)程，我們

　　了解到了什么？你還想知道關(guān)于油菜花的哪些知識呢？

　　看書(shū)質(zhì)疑。

　　四、板書(shū)設計

　　油菜花開(kāi)了

　　1.觀(guān)察一棵油菜2、觀(guān)察一朵油菜花。

　　油菜花的觀(guān)察記錄

　　3、觀(guān)察一株油菜上的花

　　這株油菜上有___個(gè)花蕾；開(kāi)了___朵花；有___個(gè)果莢。

　　我推想，它們變化的順序是：（）→（）→（）→（）

　　五、作業(yè)設計

　　1、油菜花是由萼片、花瓣、______ 、______四個(gè)部分組成。

　　2、解剖花的順序應該從______到______。

　　3.左圖填出油菜的各部分名稱(chēng)，右圖填出油菜花各部分的名稱(chēng)

　　4、下圖中哪個(gè)是油菜花的雄蕊，哪個(gè)是雌蕊？

　　5、到田野里觀(guān)察一株油菜上花蕾的變化，畫(huà)出花蕾未來(lái)變化的連續圖。

　　《油菜花開(kāi)了》教學(xué)反思

　　一、選擇這一課的原因

　　《油菜花開(kāi)了》是教科版四年級科學(xué)下冊第二單元《新的生命》第1課。新生命的誕生是學(xué)生非常感興趣的，生物是通過(guò)繁殖產(chǎn)生新的生命，而這一單元的核心概念就是“繁殖” 。開(kāi)花植物的繁殖就是依靠“花”這種特殊的器官來(lái)實(shí)現的，本課的觀(guān)察活動(dòng)是從觀(guān)察油菜花開(kāi)始的。選取油菜花，是因為取材方便，特別是我們農村，油菜幾乎隨處可見(jiàn)，而且正值油菜花盛開(kāi)的時(shí)候，油菜花構造典型、簡(jiǎn)單，學(xué)生比較熟悉�；�能吸引學(xué)生的.注意力，提高學(xué)生的觀(guān)察興趣。

　　二、把握教材

　　本課有三個(gè)活動(dòng)：

　　第一，觀(guān)察一株油菜。把觀(guān)察到的油菜和曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)的鳳仙花作比較，認識油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。

　　第二、觀(guān)察一朵油菜花。通過(guò)解剖一朵油菜花，認識油菜花的構造和各部分的特征。這是本課的重點(diǎn)。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學(xué)習的需要，但同時(shí)一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。要小心翼翼地解剖。平時(shí)不要隨意采摘花朵。就既是對實(shí)驗態(tài)度的教育，也是關(guān)注愛(ài)護生命的教育。解剖之前指導學(xué)生觀(guān)察解剖的油菜花是否完整，教給學(xué)生正確的解剖花的方法，放手分組讓學(xué)生解剖、觀(guān)察、發(fā)現、記錄、交流、總結。

　　第三、觀(guān)察一株油菜上的花。是一個(gè)很有意思的活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現油菜花的變化過(guò)程，推測花蕾未來(lái)變化的過(guò)程，了解花發(fā)育為果實(shí)的過(guò)程，將花與果實(shí)之間建立起聯(lián)系。由此引發(fā)出“花是怎樣產(chǎn)生果實(shí)和種子的”問(wèn)題。

　　最后鼓勵學(xué)生到田野里去觀(guān)察一株油菜上的花，特別是花蕾。

　　三、設計理念

　　1.從生活入手、考慮學(xué)生的實(shí)際。

　　2.以自主學(xué)、合作學(xué)為主要學(xué)習方式。

　　學(xué)講方式”主要是通過(guò)教師指導下的全程自主學(xué)習，落實(shí)學(xué)生學(xué)習的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來(lái)”、“教別人”的學(xué)習方式，邊學(xué)邊講，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問(wèn)題探討的深度，著(zhù)力培訓學(xué)習方法，養成學(xué)習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

　　3.科學(xué)實(shí)驗的有效、高效

　　明確實(shí)驗要求

　　分工明確

　　實(shí)驗時(shí)安靜、不說(shuō)話(huà)

　　4.理念轉變成教學(xué)行為。

　　“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)教學(xué)方式”行動(dòng)計劃

　　教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習活動(dòng)的指導者、組織者、協(xié)助者。教師對教學(xué)的主導作用主要體現在對學(xué)情的掌握、對教學(xué)的設計、對學(xué)習活動(dòng)的組織和對深化學(xué)習問(wèn)題適當點(diǎn)撥、有針對性地指導上。

　　教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來(lái)”，要更多地“參與”到小組學(xué)習中，駐足在學(xué)生的課桌旁。要強調教學(xué)方式轉變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念，“慢一步”：在學(xué)生推想出花蕾未來(lái)變化時(shí)、不要忙于給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來(lái)”的“話(huà)題”。

　　“退一步”：在解剖一朵油菜花的活動(dòng)中，我不是主演，不做“教師秀”，要“退一步”，讓學(xué)生成主演，把黑板和講臺還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來(lái)”；“停一步”：在組織學(xué)生解剖一朵油菜花的過(guò)程中，我并沒(méi)有在教室中盲目走動(dòng)，而是“停一步”，在需要幫助和指導的學(xué)生課桌旁駐足觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，“一對一”教學(xué)；

　　“緩一步”：在本課教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，沒(méi)有急于總結、概括，要“緩一步”，讓學(xué)生學(xué)生想一想、悟一悟，關(guān)于油菜花，我們認識到了什么？油菜花結出油菜果實(shí)的過(guò)程，我們了解到了什么？讓學(xué)生自己“講出來(lái)”學(xué)習成果。

小學(xué)科學(xué)教案9

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時(shí)要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

　　2、對一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。

　　過(guò)程與方法：

　　1、觀(guān)察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在—20℃——110℃）用于測量水的溫度。

　　2、間隔相同時(shí)間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養在觀(guān)測、記錄的過(guò)程中始終保持認真、細致的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　測量水溫的步驟、方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　間隔相同時(shí)間連續測量水的溫度

　　【教學(xué)準備】

　　小組：4杯不同冷熱的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在—20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書(shū)p46）

　　全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、測量水溫的方法

　　1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來(lái)測量水的溫度。

　　板書(shū)：測量水的溫度

　　2、師：書(shū)p45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

　　3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？

　　4、學(xué)生討論交流后師小結：一般來(lái)說(shuō)，液體水的溫度會(huì )在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。

　　5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來(lái)測量水溫呢？請大家一起來(lái)看一下p45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）

　　6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

　�。�1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線(xiàn)與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數。（5）讀數時(shí)溫度計不能離開(kāi)被測的水。

　　介紹完了之后，請學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì )出現什么情況？

　�。�歸納：

　�。�1）——上端比較好操作，拿中間會(huì )擋住刻度，拿玻璃泡會(huì )造成所測的不是水的溫度。

　�。�2）（5）——如果碰到容器或讀數時(shí)離開(kāi)液面，測量的`就不是水的溫度了。

　�。�3）——俯視或仰視會(huì )造成讀數偏大或偏小。

　�。�4）——沒(méi)有穩定時(shí)測出的溫度不準。）

　　二、測量水的溫度

　　1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來(lái)水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來(lái)比一下哪個(gè)小組測量的溫度既快又方法準確，及時(shí)記錄在p46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開(kāi)始吧。

　　水溫的測量記錄

　　自來(lái)水的溫度

　　溫水的溫度

　　燙手的熱水的溫度

　　剛從熱水瓶里倒出的熱水

　　2、學(xué)生測量后匯報。

　�。�預設：通過(guò)交流能發(fā)現個(gè)小組測量同一種水的溫度有差異。）

　　討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）

小學(xué)科學(xué)教案10

　　教學(xué)目標：

　　一、科學(xué)知識

　　1、能說(shuō)出金魚(yú)的特征：需要食物、會(huì )呼吸、能運動(dòng)。

　　2、能說(shuō)出金魚(yú)是怎樣吃食、呼吸和運動(dòng)的。

　　二、科學(xué)探究

　　1、能利用感官或借助工具觀(guān)察金魚(yú)的特征。

　　2、能用語(yǔ)言描述觀(guān)察的結果。

　　3、能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結論，并與同學(xué)討論與交流。

　　4、能對本課的學(xué)習進(jìn)行反思與評價(jià)。

　　三、科學(xué)態(tài)度

　　1、能對金魚(yú)的觀(guān)察表現出濃厚的.興趣。

　　2、能如實(shí)地講述觀(guān)察到的現象。

　　3、愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息，樂(lè )于表達并講述自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境。

　　1、了解動(dòng)物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。

　　2、在認識動(dòng)物、利用動(dòng)物資源時(shí)，一定要愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物資源，讓動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處。

　　教學(xué)準備：

一、教師準備：看視頻，魚(yú)缸、金魚(yú)。

　　二、學(xué)生準備：《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境與問(wèn)題

　　同學(xué)們，你們看老師這節課給你們帶來(lái)了哪位動(dòng)物朋友?看魚(yú)缸中的金魚(yú)。你們喜歡他們嗎?它們有什么特點(diǎn)?這節課我們就一起來(lái)觀(guān)察金魚(yú)吧。

　　二、探究與發(fā)現。

　　1、作出假設：“通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道動(dòng)物需要食物，能運動(dòng)、會(huì )呼吸，你覺(jué)得金魚(yú)有這方面的特點(diǎn)嗎?”思考

　　2、制訂計劃。你需要觀(guān)察什么?怎么觀(guān)察，需要準備什么材料?

　　3、搜集證據。學(xué)生觀(guān)察金魚(yú)，找出證據。

　　喂魚(yú)，不要多喂�？匆曨l。金魚(yú)會(huì )呼吸。觀(guān)察時(shí)要保持安靜，不要打擾金魚(yú)。

　　4、處理信息。把觀(guān)察到的金魚(yú)特點(diǎn)及時(shí)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》。

　　畫(huà)一畫(huà)，只要像就給予肯定。

　　5、表達交流。你是怎么做的?你觀(guān)察到什么，你認為金魚(yú)需要食物嗎?能運動(dòng)嗎?會(huì )呼吸嗎?

　　6、得出結論：金魚(yú)需要食物，能運動(dòng)，會(huì )呼吸。

　　三、應用與拓展

　　課下親自養金魚(yú)，有魚(yú)的就要多觀(guān)察，魚(yú)除了吃飯，呼吸，動(dòng)物外還會(huì )做什么?

小學(xué)科學(xué)教案11

　　【理論指導】

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。

　　知識的獲得不是個(gè)體“旁觀(guān)”的過(guò)程，而是“探究”的過(guò)程。最早提出在科學(xué)教育中要運用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識不是存在于旁觀(guān)者的被動(dòng)的理解中，而是表現為主體對不確定情境的積極反應，知識是個(gè)體主動(dòng)探究的結果。在教學(xué)方法上，應該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手做實(shí)驗，并放開(kāi)束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養。

　　【教學(xué)內容】

　　《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀(guān)察方法來(lái)分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。

　　本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂(lè )噴泉切入，引導學(xué)生分析聲音是有區別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗活動(dòng)，理解聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎。

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。

　　經(jīng)過(guò)本單元前2節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì )了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對現階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。

　　【教學(xué)目標】

　　1.科學(xué)概念：

　　音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

　　2.過(guò)程與方法：

　　能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的`振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣．

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解音量與音高的科學(xué)概念，認識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，特別引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

　　【教學(xué)準備】

　　音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。

　　【課前準備】

　　1.見(jiàn)學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問(wèn)。

　　2.教學(xué)調查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音叉的使用方法。

　　3.了解學(xué)生對樂(lè )器的認識。

　　4.教會(huì )學(xué)生使用平板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　　【師】中秋節老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。

　　【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現呢？

　　【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著(zhù)聲音變。

　　【師】對，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì )聽(tīng)到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。

　　【板書(shū)課題】聲音的變化

　　二、新知探究

　�。ㄒ唬┞曇舻膹娙酰ㄒ袅浚�

　　1.提問(wèn)

　　【師】大家聽(tīng)聽(tīng)這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區別的聲音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同？

　　【生】有大、小的變化，強、弱的變化......

　　【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書(shū)）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強弱用音量來(lái)表述。

　　【板書(shū)】強 弱

　　2.游戲

　　【師】怎么區分聲音的強弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話(huà)，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！

　　【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦，王老師也很想參與進(jìn)來(lái)，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認識你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】

　　【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？

　　【師】剛剛的游戲中，你們聽(tīng)到的所有聲音，哪個(gè)最強，哪個(gè)最弱？

　　【生答】......

　　【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區分聲音的強弱了。我們可以通過(guò)調整發(fā)聲的力度，來(lái)控制聲音的強弱。

　　3.實(shí)驗探究一

　　【師】通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？

　　【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗，請看大屏幕：

　　【師】我為大家準備了這些實(shí)驗器材：音叉、小錘、帶線(xiàn)的乒乓球。

　　【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗呢？下面來(lái)看看實(shí)驗步驟：

　�、偈帜脦Ь�(xiàn)的乒乓球，保持靜止;

　�、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;

　　【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？

　　【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

　　【師】那我們在使用音叉時(shí)，應該擊打哪個(gè)部位呢？

　　【生答】

　　【師補充】應該擊打音叉側面的頂端。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉側面。

　�、郾容^音叉發(fā)出強弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠近。

　�、転楸苊庹`差，反復實(shí)驗三次，記錄實(shí)驗結果。

　　實(shí)驗前，老師要提示兩點(diǎn)：

　　【師】A.小組內分工合作，遵守實(shí)驗紀律，本次實(shí)驗需要分辨聲音強弱，實(shí)驗時(shí)請保持安靜。

　　B. 提示音樂(lè )響起停止實(shí)驗，將器材放回原位，分析實(shí)驗結果，準備交流。

　　【師】現在開(kāi)始實(shí)驗！

　　【生】分組實(shí)驗

　　4.交流分享

　　【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現。

　　【生1】演示實(shí)驗過(guò)程

　　【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現聲音強，小球彈開(kāi)的距離遠，聲音弱，距離近。

　　【師】其他小組，你們還有補充的嗎？

　　【師】現在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復地做往返運動(dòng)。往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。

　　結合我們剛剛的實(shí)驗，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結）聲音的強弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？

　　【生答】 振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；

　　振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。

　　【師補充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強弱。

　　【板書(shū)】 強 大

　　音量 振動(dòng)幅度

　　弱 小

　�。ǘ�）聲音的高低（音高 )

　　1.聲音高低的認識

　　【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽(tīng)！

　　【教師彈仿真琴不唱】1234567

　　【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？

　　【生答】

　　2.體驗聲音的高低變化

　　【師】 跟著(zhù)老師的演奏我們一起唱一唱

　�。ǔ�音階）。

　　【師】由低到高唱，預備唱；

　　【生唱】

　　【師】由高到低唱，預備唱；

　　【生唱】

　　【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。

　�。ò鍟�(shū)音高）

　　【板書(shū)】 高

　　音高

　　低

　　3. 實(shí)驗探究二

　　【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材

　�。≒PT展示）認真觀(guān)察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？

　　大小、粗細、長(cháng)短

　　【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲�一組3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì )有變化嗎？可能會(huì )有什么樣的變化呢？

　　【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著(zhù)急老師會(huì )讓你們實(shí)驗的，我們先來(lái)看看實(shí)驗要求。

　　實(shí)驗步驟：①檢查器材，將預測結果填寫(xiě)在報告單上。

　�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁�，仔細分辨聲音的高低。

　�、弁�一器材反復實(shí)驗3次，并填寫(xiě)實(shí)驗結果。

　�、苋�組實(shí)驗都完成后回到座位，整理實(shí)驗結果。

　　【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款APP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)習“頻率分析儀”使用方法。

　　【師】為了更好地完成實(shí)驗，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

　�。≒PT:溫馨提示：

　　A.本實(shí)驗需要辨別聲音的高低，實(shí)驗全程須保持安靜；

　　B.各實(shí)驗區域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)驗設四個(gè)實(shí)驗區，每大組到相應區域進(jìn)行實(shí)驗。

　　C.及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告單。

　　D.實(shí)驗結束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗報告，準備交流。

　　【師】有什么問(wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗

　　【生】用自制教具分組實(shí)驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

　　教師在各組進(jìn)行巡回指導。

　　鈴聲提示 坐回原位

　　4.分享交流

　　【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現？

　�。ǔ尸F記錄表，匯報發(fā)現，并演示。）

　　【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān)，我們發(fā)現物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。

　　【板書(shū)】 高（小、短、細 ）

　　音高

　　低（大、長(cháng)、粗 ）

　　5.演示實(shí)驗

　　【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長(cháng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？

　　為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗，下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗：

　　【師】（教師演示實(shí)驗齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚)。老師轉動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉動(dòng)齒輪，大家聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的音高有什么變化？

　　【生答】振動(dòng)慢，聲音低。 振動(dòng)快，聲音高；

　�。◣煱鍟�(shū)慢）

　　6.小結

　　【師】現在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？

　　小、短、細的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(cháng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。

　　聲音有高低的區別是因為物體振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。

　　三、總結分享

　　【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗，我們發(fā)現，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

　　四、拓展延伸

　　【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂(lè )器，藝術(shù)家們利用這些樂(lè )器演奏出美妙的樂(lè )曲。

　　老師這里有一些仿真樂(lè )器，其實(shí)這些仿真樂(lè )器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰：利用仿真樂(lè )器創(chuàng )作屬于自己的歌曲。

　　【板書(shū)設計】

　　聲音的變化

　　【實(shí)驗記錄】

　　實(shí)驗探究一:聲音的強弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗

　　實(shí)驗過(guò)程

　　聲音的強弱

　　乒乓球彈開(kāi)距離（遠、近）

　　用力敲擊音叉

　　輕輕敲擊音叉

　　實(shí)驗探究二 :聲音高低的變化探究實(shí)驗

　　1.實(shí)驗名稱(chēng)： 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)

　　2.我們的預測：物體 ，聲音高；物體 ，聲音低。

　　3.實(shí)驗過(guò)程：

　　物體特征

　　第一次實(shí)驗數據（HZ）

　　第二次實(shí)驗數據（HZ）

　　第三次實(shí)驗數據（HZ）

　　4.實(shí)驗結果：

　　我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（ ）有關(guān)。我們發(fā)現物體（ ），聲音（ ）；物體（ ），聲音（ ）。

小學(xué)科學(xué)教案12

　　【主題與背景】

　　前一節課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現，冷水在加熱過(guò)程中體積增大了，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問(wèn)題。這一活動(dòng)，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認識，而且要他們通過(guò)觀(guān)察水的熱脹冷縮現象，體驗到不斷改進(jìn)實(shí)驗和觀(guān)察方法的重要性。本堂課以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。

　　【教材分析】

　　本課選自教育科學(xué)出版社出版的科學(xué)五年級下第二單元。我著(zhù)眼于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，所以我對原有的教材和一般的教學(xué)方法，進(jìn)行了大膽的探索，賦予教材新的內涵，提升教學(xué)內容。這樣就打破了人們原有的思維方式，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)思考和自主實(shí)踐去完成實(shí)驗，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，提高實(shí)踐能力，從中獲得思維的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生變知識的接受者為知識的探求者，讓教師變知識的傳播者為知識引導者。

　　【教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)】

　　向學(xué)生提出“最優(yōu)方案”的基本理念。學(xué)生在設計實(shí)驗方案時(shí)，不能只注意方案的多樣性，而忽視方案的實(shí)效性、準確性和易操作性�；�于這樣的想法，在學(xué)生實(shí)踐探究體驗的基礎上，最終來(lái)選擇解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。

　　提升學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。在日常生活中，估計、推測、假設是一種十分重要的能力，它需要必要的生活經(jīng)歷和能力，所以這種能力也是日后生活中不可或缺的。

　　【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：

　　1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。

　　2、許多液體受熱后體積會(huì )變大，受冷后體積會(huì )縮小。 過(guò)程與方法：

　　1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的的實(shí)驗效果

　　2、制造一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水體積變化的裝置。

　　3、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)） 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)生活中。

　　【二】教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　【三】教學(xué)難點(diǎn)：

　　能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　【四】教學(xué)準備：

　　為每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件 為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體

　　【五】教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫骋�入， 引導學(xué)生猜測

　　1、出示一瓶水、飲料。

　　上課前老師和大家說(shuō)一個(gè)奇怪的現象。你們想聽(tīng)嗎？老師去買(mǎi)飲料，但我卻發(fā)現所賣(mài)的瓶裝飲料沒(méi)有裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的（課件），這是為什么呢？大家想知道是為什么嗎？

　　2．學(xué)生猜測。

　�。ǘ�）清楚的觀(guān)察水受熱或遇冷后體積的變化

　　冷熱會(huì )對液體有影響嗎？要想知道這個(gè)答案，我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)找出答案。 師出示同樣的兩套裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩杯熱水中應該可以看到什么現象？

　　1.師：通過(guò)氣球皮鼓起來(lái)的程度，我們無(wú)法判斷著(zhù)兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細管、膠塞。

　　請同學(xué)們小組內研究討論一下，怎樣把這些實(shí)驗材料組裝成實(shí)驗裝置？ 學(xué)生小組研究討論后并試驗組裝

　　2.組織學(xué)生匯報交流

　　3.師問(wèn)：細玻璃管起到作用 ？紅墨水能發(fā)揮什么作用？可不可以不用？小組討論。

　　4.交流討論結果。

　　5.提出實(shí)驗要求：

　�。�1）小組內要有分工合作

　�。�2）仔細觀(guān)察水柱是怎么變化的

　�。�3）作好記錄

　�。�4）注意安全小心熱水

　　6.教師巡視指導

　　7.組織學(xué)生匯報交流

　　問(wèn)：液面是怎樣變化的？變化過(guò)程是怎樣的？

　　細玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解釋這種現象？

　　通過(guò)實(shí)驗我們大家知道了什么？

　　8.那么水受冷后又會(huì )怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么？

　　9.組織學(xué)生匯報

　　10.小結：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫水的`熱脹冷縮。（板書(shū)：熱脹冷縮）

　�。ㄈ�）觀(guān)察其他液體的熱脹冷縮

　　1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來(lái)了什么液體。 用同樣的方法，看看你們自己帶來(lái)的液體是不是和水有一樣的性質(zhì)。

　　2.小組匯報實(shí)驗情況：是用什么液體？實(shí)驗看到了什么現象，說(shuō)明了這種液體有什么性質(zhì)？

　　3.歸納總結：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

　　4.小結：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）

　�。ㄋ模┛偨Y

　　1．現在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝滿(mǎn)呢？

　　2．請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？

　　像生活看似平常的小事，如果細細想來(lái)，還真的有怎么多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見(jiàn)呀。希望大家在以后遇到這樣的問(wèn)題，也能想今天一樣認真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì )發(fā)現更多的科學(xué)奧秘。

小學(xué)科學(xué)教案13

　　第二課杠桿的研究

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

　　有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對杠桿尺進(jìn)行研究

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對數據的整理和分析

　　【教學(xué)準備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課活動(dòng)：請問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺）哎，講臺實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）

　　二、認識杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機械稱(chēng)為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義：阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著(zhù)杠桿，使杠桿能?chē)�繞著(zhù)轉動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

　　5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。

　　6、分辨杠桿：觀(guān)察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認為都是省力的`，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。

　　2、對杠桿尺的構造進(jìn)行介紹和使用方法

　　3、教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請同學(xué)上臺來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）

　　4、還有其他方法嗎？

　　5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開(kāi)展實(shí)驗，并且把數據。

小學(xué)科學(xué)教案14

　　一、教學(xué)目標

　　1、知道月球是地球的衛星，它在不停地繞地球公轉，公轉的方向是自西向東的；月球本身不會(huì )發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉的過(guò)程中發(fā)生的。

　　2、能夠對月相變化的原因做出合理的假設和猜想；能夠用模擬實(shí)驗探究月相形成的原因。

　　3、愿意傾聽(tīng)其他同學(xué)對于月相變化原因的觀(guān)點(diǎn)和評述。

　　二、教學(xué)準備

　　大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1、提出研究問(wèn)題

　�。�1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿(mǎn)月、凸虧月、下弦月、殘月這八種典型月相的圖片，讓學(xué)生根據從農歷初一開(kāi)始出現的順序排列。

　�。�2）提出研究問(wèn)題：月相的變化是怎樣形成的？

　　2、形成研究假設

　�。�1）讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論：月相每個(gè)月重復出現的原因是什么？

　�。�2）讓學(xué)生在班上匯報自己的想法。

　�。�3）把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據自己的想法作出一個(gè)示意圖。

　　在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫(huà)的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點(diǎn)要求：

　�、偈疽鈭D要表示出從北極俯瞰時(shí)，地球和月球的位置；

　�、诋斣虑蛱幱谲壍郎系牟煌�位置時(shí)所出現的月相。

　�、墼虑蚶@地球轉動(dòng)的方向

　�。�4）學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對示意圖提出疑問(wèn)并要求解釋。

　�。�5）教師引導學(xué)生歸納大家做出的不同假設以及針對各種假設存在的疑問(wèn)。

　　3、設計模擬實(shí)驗

　�。�1）讓持有不同見(jiàn)解的學(xué)生設計出一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)檢驗示意圖中展示的假設。

　　教師引導學(xué)生思考：

　�、儆檬裁磥�(lái)代表示意圖中的地球、月球和太陽(yáng)？

　�、谠鯓颖硎驹虑蚶@地球的運動(dòng)？

　�、墼鯓佑^(guān)察月球在不同位置時(shí)出現的月相？

　�。�2）讓學(xué)生根據制定的實(shí)驗方案準備試驗所需要的材料。

　　第二課時(shí)

　　1、進(jìn)行模擬實(shí)驗

　�。�1）讓學(xué)生按照不同的假設分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗。

　�。�2）教師巡視、指導不同小組進(jìn)行實(shí)驗的情況。

　　2、匯報實(shí)驗情況

　�。�1）讓各組學(xué)生匯報模擬實(shí)驗中出現的情況，教師可以提出以下問(wèn)題引導他們回答：

　�、僭趯�(shí)驗中你是怎樣讓月球繞地球運動(dòng)的？你這樣做的根據是什么？

　�、谌绻�要看到新月的時(shí)候，月球應該在什么位置？這時(shí)對應的日期應該是什么時(shí)候？如果要看到其他典型的月相，月球應該在什么位置？

　�、墼谀愕哪�擬實(shí)驗中月相變化的順序和我們實(shí)際觀(guān)測到的月相變化的'順序是不是一致的？

　�、芨鶕�模擬實(shí)驗的情況，你認為自己的假設是正確的嗎？如果不正確，你的根據是什么？要怎樣修改？

　　3、總結月相形成的原因？

　�。�1）讓學(xué)生用自己擅長(cháng)的方式交流總結月相形成的原因。

　�。�2）讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運動(dòng)的方向反過(guò)來(lái)，對于月相的變化有什么影響？

　　4、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生根據實(shí)驗的結果修改自己所作的月相成因的示意圖。

小學(xué)科學(xué)教案15

　　一、教材分析

　　《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會(huì )改變模樣嗎》的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。

　　教材第一部分“尋找土壤的成分”分三步進(jìn)行，觀(guān)察新鮮的土壤、觀(guān)察干燥并弄碎的土壤、土壤沉積實(shí)驗。讓學(xué)生明白土壤中有肉眼看看得見(jiàn)的物質(zhì)，也有肉眼看不見(jiàn)的'物質(zhì)，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。

　　教材第二部分“土壤和生命”通過(guò)一幅圖生動(dòng)地描述了土壤與生命的關(guān)系。

　　二、教學(xué)設計：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　1、科學(xué)概念：

　　1、外力的風(fēng)化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。

　　2、土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

　　3、水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著(zhù)一起運動(dòng)，當水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì )沉積下來(lái)，一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，請的顆粒后沉積。

　　4、生物的生存離不開(kāi)土壤，土壤和人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著(zhù)密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。

　　2、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗尋找土壤的成分。

　　2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

　　3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　認識到土壤對生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗了解土壤是由巖石風(fēng)而成的大小不同的顆粒、動(dòng)物、植物殘體，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等組成。

　　教學(xué)難點(diǎn)：土壤和人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著(zhù)密切的關(guān)系。

　�。ㄈ�）教學(xué)準備：

　　分組實(shí)驗準備：為學(xué)生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。

　　教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網(wǎng)、玻璃片。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程與設計意圖：

　　一、談話(huà)引入

　　師：看老師為你們準備的實(shí)驗材料，猜測一下，我們今天會(huì )研究什么？（研究土壤）

　　師：“土壤”我們在三年級研究過(guò)，四年級學(xué)習巖石時(shí)也提過(guò)，你們知道土壤中有什么？

　　板書(shū)：“土壤中有什么”這節課我們又會(huì )有什么新發(fā)現呢？翻看課文，讀課文第一段。接下來(lái)我們就來(lái)研究土壤中究竟有什么？ [復習舊知，引導學(xué)生對土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]、

　　二、尋找土壤的成分

　　師：這是一份剛從地里挖來(lái)的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學(xué)先用肉眼仔細觀(guān)察，再用放大鏡觀(guān)察，把觀(guān)察的結果記錄在書(shū)本第3頁(yè)的表格中。

　　學(xué)生分組研究土壤。

　　匯報：你們小組有什么發(fā)現？（有水分、動(dòng)植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質(zhì)等）。

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