煙花專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文
關(guān)于煙花方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文應該要怎么寫(xiě)才能突出研究的中心呢？下面就隨小編一起去閱讀煙花專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文，相信能帶給大家幫助。
摘 要：
近兩年霧霾天氣頻發(fā)，這一問(wèn)題再度引發(fā)人們的思考與討論。煙花爆竹燃放產(chǎn)生的物質(zhì)主要是氮、硫的氧化物，與高中化學(xué)必修模塊“氮和硫的氧化物”以及“環(huán)境保護與綠色化學(xué)”的有關(guān)內容密切相關(guān)。以“煙花爆竹燃放相關(guān)問(wèn)題的調查研究”為課題，開(kāi)展研究性學(xué)習，既密切聯(lián)系學(xué)科知識，又密切聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)，有利于引導學(xué)生關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生信息收集與處理能力，培養學(xué)生決策意識以及合作精神。
關(guān)鍵詞：
煙花燃放設計方案論文
一、研究課題設定――煙花爆竹燃放相關(guān)問(wèn)題的調查研究
燃放煙花爆竹會(huì )釋放一些有害氣體，尤其是2012年以來(lái)，霧霾天氣頻發(fā)，節日期間燃放鞭炮所造成的環(huán)境污染，越加引起社會(huì )廣泛的關(guān)注與討論，所以在學(xué)習必修化學(xué)“氮和硫的氧化物”以及“環(huán)境保護與綠色化學(xué)”等知識的基礎上，可以以“煙花爆竹燃放相關(guān)問(wèn)題的調查研究”為題，以調查研究為主要手段開(kāi)展研究性學(xué)習，學(xué)生自主提出感興趣的問(wèn)題，并給出解決問(wèn)題的方案。
研究性學(xué)習的目標是，培養學(xué)生問(wèn)題意識以及理解與運用相關(guān)化學(xué)知識的能力，培養學(xué)生收集、處理信息的能力以及分析解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生關(guān)注生活及社會(huì )中的問(wèn)題的意識和積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生決策意識以及合作精神。
二、確定研究方案
1.提出具體研究問(wèn)題
煙花爆竹燃放涉及歷史、民俗、化學(xué)、社會(huì )等眾多領(lǐng)域的知識，為了培養學(xué)生的問(wèn)題意識與探究興趣，教師可以通過(guò)圖片、視頻及背景資料給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹相關(guān)背景知識，引導同學(xué)們思考、交流與討論，提出想探究的問(wèn)題。例如，教師可以展示材料如下：
材料一：火藥是中國的四大發(fā)明之一，是我國古代的煉丹家在長(cháng)期的煉制丹藥過(guò)程中發(fā)現的，公元808年，唐朝煉丹家清虛子撰寫(xiě)了《太上圣祖金丹秘訣》，是世界上關(guān)于火藥的最早文字記載，而在此后的一千多年里，火藥的用途除了用于制作武器以外幾乎只是用來(lái)做鞭炮。燃放鞭炮已成為中國人的傳統習俗。
起初，人們燃放鞭炮是為了驅鬼辟邪，后來(lái)，燃放煙花爆竹漸漸地成為了一項娛樂(lè )活動(dòng)，在古代已經(jīng)變得非常流行了，逢年過(guò)節時(shí)，不管達官貴人還是平民百姓，都喜歡爆竹、燃焰火，增添節日的氣氛。宋代著(zhù)名文學(xué)家，政治家王安石曾在他的詩(shī)《元日》中這樣描述過(guò)過(guò)年燃放鞭炮的情景：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖人屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳目，總把新桃換舊符�！鼻宕藰s陛在《帝京歲時(shí)紀勝》中也對當時(shí)除夕爆竹做了如下記載：“除夕之次，子夜相交，門(mén)外寶炬爭輝，玉河競響。而爆竹如擊浪轟雪，遍乎朝野，徹夜不停�！睆倪@里便可以看到舊時(shí)新春燃放煙花的盛況�？梢哉f(shuō)，在1300多年的發(fā)展中，煙花爆竹已不僅僅是一種風(fēng)俗，更成為了一種文化，這種文化一直延續至今，并隨著(zhù)中世紀西方文化的交流一起走出了國門(mén)、傳遍了全世界。
通過(guò)材料一的展示，使學(xué)生不僅對于我國的古代歷史文明有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生對煙花爆竹燃放歷史的興趣。
材料二：教師通過(guò)幻燈片的形式展示煙花爆竹燃放的各種圖片，并適當講解以引導學(xué)生對于燃放原理及其污染的各種探討。比如，教師展示各種五光十色的煙花燃放的圖片，不僅給學(xué)生美麗的視覺(jué)體驗，同時(shí)也能引起學(xué)生對煙花燃放產(chǎn)生各種顏色的原因的好奇，以及產(chǎn)生對其產(chǎn)物的疑問(wèn)。通過(guò)材料二，引導學(xué)生聯(lián)想實(shí)際體驗，探究煙花爆竹燃放中的化學(xué)原理，解釋奇妙的現象。
材料三：近一年來(lái)關(guān)于煙花燃放的新聞事件：
2013年1月10日下午3時(shí)許，廣東省揭陽(yáng)市大南山華僑管理區原龍湖辦事處(惠來(lái)縣葵潭鎮兵營(yíng)村交界處)發(fā)生一起煙花爆竹爆炸事故，造成一死二傷。
2013年2月9日晚11點(diǎn)至10日凌晨1點(diǎn)是南寧市燃放煙花爆竹的高峰期，也是引發(fā)火災的高峰期，兩個(gè)小時(shí)共發(fā)生煙花爆竹引發(fā)的火災12起。據消防部門(mén)統計，9日下午3點(diǎn)至10日下午3點(diǎn)的24個(gè)小時(shí)內，南寧共發(fā)生火情25起，其中燃放煙花不慎引發(fā)火災17起，多數火災發(fā)生在民房房頂和樓房的陽(yáng)臺。
2013年2月中科院大氣物理研究所調查顯示，燃放煙花爆竹導致北京空氣污染超標時(shí)數增加了20%，據研究，平時(shí)在北京地區，PM1占PM2.5的比重在70%左右，PM2.5占PM10的比重在70%左右。但在燃放煙花爆竹時(shí)，PM1占PM2.5的比重升到90%……
通過(guò)材料三的展示，使學(xué)生意識到煙花燃放對于生活、環(huán)境影響的嚴重性，進(jìn)而引導學(xué)生思考治理辦法，培養學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的意識，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
材料四： 美國的50個(gè)州都制定了燃放煙花爆竹的相關(guān)法律，其中39個(gè)州和首都華盛頓特區允許在遵守有關(guān)聯(lián)邦法律的條件下燃放，有5個(gè)州只允許燃放某種煙花，而在紐約州、新澤西、特拉華、羅德島和馬薩諸塞5個(gè)州完全禁止燃放煙花爆竹。韓國人也過(guò)農歷春節(稱(chēng)作舊正)，但沒(méi)有燃放鞭炮的習俗，節日期間都在平靜安祥中度過(guò)。春節，秋夕(即中秋)等大的民俗節日也不例外。燃放鞭炮煙花雖偶有所見(jiàn)，但絕對看不到中國那樣“震天動(dòng)地、硝煙滾滾”的場(chǎng)面;放煙花是日本的傳統文化之一。日本人喜歡看焰火，但在日本沒(méi)有看到有哪一家商店經(jīng)銷(xiāo)煙花。每年夏天8月前后，日本各種名堂的節日很多，那時(shí)也會(huì )賣(mài)煙花，但都是很小很小的煙花，焰火晚會(huì )上用的煙花都是組織者通過(guò)規定的渠道購買(mǎi)的.，一般個(gè)人買(mǎi)不到。
通過(guò)材料四使學(xué)生了解世界其他國家對于燃放煙花爆竹持有的不同態(tài)度及相關(guān)規定，引導學(xué)生更多地了解其他國家關(guān)于煙花爆竹燃放的法律、法規、習俗等，思考傳統習俗利弊、現代社會(huì )如何對待傳統習俗等問(wèn)題，培養學(xué)生的決策意識與辯證思維能力。
通過(guò)以上材料的展示以及學(xué)生的探討，學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：(1)我國燃放煙花的歷史?(2)煙花為什么是五顏六色的，反應原理是什么?煙花的成分以及燃放的產(chǎn)物有哪些?(3)煙花爆竹燃放給人們的生活和環(huán)境帶來(lái)了哪些影響?(4)我國及世界其他國家近幾年對于煙花爆竹的燃放出臺哪些管理辦法與政策?(5)人們對于燃放煙花爆竹等一些傳統習俗有哪些看法和態(tài)度?(6)針對煙花燃放導致的空氣污染問(wèn)題可提出哪些治理辦法?
2.組成研究小組，確定研究方案
(1)編組方式：學(xué)生可自由組合共分6組，每組5人-7人。六個(gè)小組按照①-⑥進(jìn)行編號。
(2)各組根據以上提出的六組問(wèn)題進(jìn)行自由選擇，討論研究方案，教師參與討論，并且給予指導。
(3)確定研究步驟、收集資料的途徑與方法，組內人員分工，確定研究時(shí)間表等。
在此過(guò)程中，在編組時(shí)教師可進(jìn)行適當的調控，保證各組實(shí)力的均衡性，使學(xué)習能力較強的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習能力一般的同學(xué)，行動(dòng)力較強的同學(xué)帶動(dòng)行動(dòng)力較弱的同學(xué)，爭取讓每一名同學(xué)真正參與其中，取長(cháng)補短，相互促進(jìn)，充分培養學(xué)生的團隊精神和合作意識。各個(gè)小組通過(guò)充分討論，并且主動(dòng)與教師交流獲得教師指導，確定各組調查方式和方案的可行性。
三、方案實(shí)施過(guò)程
1.搜集信息資料
(1)到圖書(shū)館或資料室查閱相關(guān)資料。
(2)上網(wǎng)查閱相關(guān)信息。
(3)去環(huán)保局或者相關(guān)部門(mén)咨詢(xún)、了解相關(guān)情況。
(4)調查訪(fǎng)問(wèn)當地居民的相關(guān)看法。
學(xué)生可以根據需要采取各種方式選擇信息搜集方法，在此過(guò)程中，教師應及時(shí)對學(xué)生設計的調查或訪(fǎng)談提綱、調查問(wèn)卷等進(jìn)行審閱和指導，督促和指導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修正和整理。
2.處理信息資料
(1)判斷信息價(jià)值性，重新篩選、修改、整理相關(guān)信息資料進(jìn)行分類(lèi)和歸納。分析與整理調查結果。
(2)綜合各方面信息，各組提交一份調查報告，制作PPT。
四、研究成果匯報
各個(gè)小組派代表匯報研究過(guò)程、內容和結論，并且接受其他組同學(xué)的咨詢(xún)、提問(wèn)等。同時(shí)可以就某些問(wèn)題展開(kāi)深入的討論和評價(jià)，在此過(guò)程中培養學(xué)生資源共享、合作學(xué)習的精神。
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