小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)秀論文

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)秀論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)秀論文1

　　小孩子愛(ài)玩好動(dòng)就是他們的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動(dòng)力，從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式寓教于玩，既能增強學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè )游戲中體現體育教學(xué)方法，達到體育教學(xué)目的。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，體育課就是一門(mén)大多數時(shí)間都在室外進(jìn)行的特殊學(xué)科，它受到場(chǎng)地、器材、氣候、環(huán)境等各方面的影響較大。因此，體育課具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨特的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中合理地運用教學(xué)藝術(shù)手段就顯得更加重要。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對體育課的教學(xué)形成了幾點(diǎn)看法。

　　一、教學(xué)中的語(yǔ)言

　　首先，教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師用富有感染力的兒童化的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，從而全身心投入，積極主動(dòng)地去學(xué)習體會(huì )每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。如教學(xué)《兔子跳》，要抓住模仿兔子形象、特征、動(dòng)作，用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，再加上逼真的動(dòng)作示范，使學(xué)生掌握“兔子跳”的要領(lǐng)。。

　　其次，教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的想象力。教師用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )、理解每一個(gè)動(dòng)作，幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)老師示范動(dòng)作。如教學(xué)《前滾翻》，通過(guò)老師的語(yǔ)言引導學(xué)生把自己軀干想象成就是一個(gè)球，想變成一個(gè)球，就要團身抱膝滾動(dòng)。通過(guò)想象，學(xué)生加深了語(yǔ)言的理解，領(lǐng)會(huì )了動(dòng)作。

　　二、教學(xué)中的方法

　　1、情境教學(xué)法。情境教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習的有效方法。如低年級的學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力很難較長(cháng)時(shí)間的集中，采用情境教學(xué)法后，不僅達到了寓教于樂(lè )的目的，還優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了效率。例如，在教《跳躍》這一課時(shí)，將其設計成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動(dòng)物圖片，并為同學(xué)們準備好動(dòng)物頭飾，將墊子形容成小河，在“河”面上畫(huà)上小魚(yú)，這樣的場(chǎng)地布置，吸引了學(xué)生的注意力。在練習時(shí)，根據“游玩”這一情境，讓學(xué)生在“玩”中體驗到練習的快樂(lè )，掌握了運動(dòng)技能。

　　2、分組教學(xué)法。為了滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習的實(shí)際需要，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣，筆者采用了以下分組形式：一就是自由結合的分組。在教學(xué)中，改變過(guò)去一般按男女學(xué)生高矮的分四組形式，讓學(xué)生自由組合成八個(gè)人一小組，目的就是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學(xué)生和體育競賽的順利進(jìn)行。二就是互幫互學(xué)的分組形式。在教學(xué)中，根據學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況及對體育動(dòng)作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生，在學(xué)生中通過(guò)組員的互幫互學(xué)來(lái)提高練習質(zhì)量，以達到共同提高的目的。

　　三、教學(xué)中的興趣培養

　　小學(xué)體育教學(xué)中以輕松愉快的游戲、舞蹈、徒手操等，形成群體活動(dòng)的環(huán)境。在活動(dòng)中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過(guò)自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表?yè)P。從而得到自我肯定和確認，讓他們對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲作為小學(xué)低年級教材就是非常受兒童喜愛(ài)一種活動(dòng)形式，它內容豐富，趣味性強，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，就是低年級體育教學(xué)中開(kāi)展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節、基本技能，完成教學(xué)任務(wù)。如“運球接力”“看誰(shuí)傳得快”等，讓孩子們從興趣出發(fā)，培養特長(cháng)生。集體榮譽(yù)就是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學(xué)生分成若干組，給予一定難度的活動(dòng)，如“沖過(guò)火力網(wǎng)”，對取勝的小組給予表?yè)P，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數學(xué)生都有取勝的機會(huì )。在為小集體努力的過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)地受到集體團結氣氛感染。在同伴的鼓勵和影響下，當發(fā)現自己的小集體處于不利地位時(shí)，那種渴望勝利和榮譽(yù)的心理及做出努力的過(guò)程，學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì )對活動(dòng)產(chǎn)生興趣，也培養了他們堅強的意志和對環(huán)境的適應能力。

　　四、教學(xué)后的評價(jià)

　　在體育課教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常用“好”“壞”來(lái)片面的評價(jià)學(xué)生。新課標中對學(xué)生的評價(jià)也進(jìn)行了相應的新的改革，《新課程標準》中指出：全面實(shí)施評價(jià)機制，應該注重教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生之間的互相評價(jià)相互結合，加強學(xué)生的自我評價(jià)能力和相互評價(jià)的`提高，還應該讓學(xué)生家長(cháng)積極參與到評價(jià)活動(dòng)中來(lái)，對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)方法為主，采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，不斷激發(fā)孩子們的興趣挖掘學(xué)生內在的潛力。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有他自己“閃光”的一面，讓我們關(guān)注每一位學(xué)生的成長(cháng)，多用鼓勵和表?yè)P，注重對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，把學(xué)生的長(cháng)處和亮點(diǎn)用愛(ài)去“篩選”，加以肯定并且“發(fā)揚光大”，猶如播種希望，將會(huì )收獲一個(gè)金燦燦的秋季；讓學(xué)生真正體驗感受到體育課的樂(lè )趣。最后，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語(yǔ)言”的作用，既用“手勢指揮，眼神暗示，語(yǔ)言激勵”組織方法�！笆謩�、眼神”就是無(wú)聲的語(yǔ)言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學(xué)生在教學(xué)中注意力分散開(kāi)小差時(shí)，教師用眼神暗示，就會(huì )集中學(xué)生注意力等。因此，小學(xué)體育教學(xué)必須注意對學(xué)生興趣和良好的心理素質(zhì)的培養，以自主、合作學(xué)習的教學(xué)方法，起著(zhù)非常重要的作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們在興趣的樂(lè )園里自主地進(jìn)行體育鍛煉。

　　體育教學(xué)的目的在于育人，為了培養學(xué)生對體育課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力，就要求在小學(xué)體育教學(xué)中教師必須充分發(fā)揮自己的才華，挖掘學(xué)生的潛能，體現發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強學(xué)生體質(zhì)和培養學(xué)生思想品德，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方法與藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)秀論文2

　　說(shuō)課，作為學(xué)校體育教學(xué)研究和提高教學(xué)質(zhì)量的一種新形式，受到普遍的重視�！罢f(shuō)課”是在充分備課的基礎上進(jìn)行的，是提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的一種實(shí)踐活動(dòng)，是使隱性的教學(xué)設計顯性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄寫(xiě)與縮寫(xiě)。

　　說(shuō)課，是教師對自己上課的指導思想、思路的剖析，闡述教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、通過(guò)怎樣的組織、選擇什么方法，才能使素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)中去。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐前的說(shuō)課，對提高教學(xué)研究水平與教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，是進(jìn)行體育課堂教學(xué)研究的一種行之有效的途徑與方法。因此，如何捉高說(shuō)課的質(zhì)量，完善評價(jià)方法與標準是值得認真研究的課題。

　　一、說(shuō)課的目的

　　說(shuō)課的觀(guān)點(diǎn)源于上課，為上課服務(wù)，通過(guò)上課檢驗整體設計的適應性、可行性和科學(xué)性。說(shuō)課教師按照課的教學(xué)設想、設計思路及理論依據，利用幾分鐘或十幾分鐘的時(shí)日進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解、分析，把自己的教學(xué)特點(diǎn)加以闡述，使之得到完善和發(fā)展，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以達到互相交流、相互學(xué)習、集思廣益、完善教學(xué)過(guò)程，共同提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　二、說(shuō)課的形式

　　根據上課的形式，說(shuō)課大致可分為三種形式：

　　1、研究課的說(shuō)課

　　主要是指圍繞一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行研究的說(shuō)課。事先指定一人或幾人為主起草說(shuō)課提綱，圍繞研究主題，事先設計說(shuō)課提綱，在一定的范圍內進(jìn)行專(zhuān)題研究、討論，就說(shuō)課內容各抒己見(jiàn)，相互質(zhì)疑，達到相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高的目的。

　　2、作課前的說(shuō)課

　　一般是指公開(kāi)課、示范課、評優(yōu)課和展示課。作課前安排時(shí)間由作課人進(jìn)行說(shuō)課，也是由備課到上課前需要完成的最后一個(gè)環(huán)節。對所闡述的教學(xué)設計思路，由評議組（專(zhuān)家組、評課教師）進(jìn)行評議。說(shuō)課教師根

　　據大家意見(jiàn)，修改原有的教學(xué)設計，完善課的'設計思路，使課上可能出現的問(wèn)題預先得到解決，保證實(shí)際上課的質(zhì)量。

　　3、以考核為目的的說(shuō)課

　　事先將考核時(shí)間、注意事項、評價(jià)標準通知作課人。一般是在考試前1小時(shí)或30分鐘公布考試內容，也可由被試人抽取考核內容，現場(chǎng)進(jìn)行考試。主要內容包括：教材的搭配、教學(xué)目標的確定、主教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)的確定、教學(xué)組織安排、措施、主要教法、教學(xué)程序；分組形式、學(xué)法設計；測評方法與安全措施；預期結果（目標的達成）、場(chǎng)地、器材的準備等。

　　三、說(shuō)課的主要內容

　　1、學(xué)生起點(diǎn)能力分析

　　根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、生理和心理及身體素質(zhì)存在的差異，分析教學(xué)內容所必須具備的教學(xué)手段、教學(xué)方法及練習者是否具備接受新知識所必須掌握的基礎知識、技術(shù)、技能和狀態(tài)。

　　2、說(shuō)教材

　�。�1）教材內容（主、輔教材的搭配）要符合實(shí)際，科學(xué)合理。

　�。�2）教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標的確定：

　　教學(xué)任務(wù)：是根據體育課的類(lèi)型和各種教材不同課次的不同要求所確定的，一般從知識、技術(shù)、身體素質(zhì)和能力發(fā)展，思想品德教育幾方面進(jìn)行表述，但不量化、不外顯，比較抽象。

　　教學(xué)目標：是上承教學(xué)內容，下承教學(xué)方法的中介環(huán)節，是為實(shí)現教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，具有表述外顯、具有可量化、可評價(jià)，能定性、定量的特點(diǎn)。包括：體育知識目標、動(dòng)作技能目標、身體素質(zhì)和運動(dòng)能力目標、情感個(gè)性（心理適應）與社會(huì )適應目標五方面。

　�。�3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：是依據教學(xué)目標而確定的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是由教材和學(xué)生兩個(gè)因素共同構成的，主要是指學(xué)生在學(xué)習這項教材時(shí)難以完成的關(guān)鍵點(diǎn)。它有時(shí)與重點(diǎn)一致，但也有不一致。在單元教學(xué)中，對技術(shù)結構較復雜性的教材，在課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握上有時(shí)是不同的，有時(shí)是一致的。

　�。�4）重點(diǎn)基礎知識：教材的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)；名詞、術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)唤滩膭?dòng)作在練習中的保護與幫助方法；鍛煉方法與保健知識；簡(jiǎn)單比賽規則與戰術(shù)介紹。

　　3、說(shuō)教法

　　在繼承傳統教法基礎上進(jìn)一步創(chuàng )新、豐富和發(fā)展，實(shí)現體育教學(xué)方法逐步豐富、優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現體育教學(xué)手段運用更符合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際；注重教學(xué)器材的一物多用，有效提高課的練習密度。

　�。�1）選用教學(xué)方法（模式）、教學(xué)手段及理論依據；

　�。�2）教學(xué)的組織形式要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，要有教學(xué)特色，有創(chuàng )新精神，圍繞教學(xué)指導思想和教學(xué)目標，合理運用多種現代教育技術(shù)。

　�。�3）場(chǎng)地設計、器材的擺放，能充分、合理利用現有場(chǎng)地，器材的擺放利于實(shí)際教學(xué)，布局合理，并考慮到學(xué)生安全因素。

　　4、說(shuō)學(xué)法

　�。�1）采用的學(xué)習方法（練習方法）。

　�。�2）發(fā)展和培養學(xué)生的哪些能力（明確、具體、有要求）。

　�。�3）怎樣體現學(xué)生的主體作用（具體措施與方法）。

　�。�4）面向全體與區別對待如何加以體現。

　�。�5）學(xué)法指導的理論依據（科學(xué)、恰當、有針對性）。

　　5、說(shuō)教學(xué)程序

　�。�1）課的總體思路和層次結構（思路清楚、安排合理）。

　�。�2）解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)（選準切入點(diǎn)、方法措施得當）。

　�。�3）德育滲透的途徑與方法（目的明確，實(shí)效性強）。

　�。�4）主、輔教材練習時(shí)間安排（講、練時(shí)間合理、重點(diǎn)突出）。

　�。�5）預期的練習密度與生理脈搏曲線(xiàn)（合理、科學(xué)、符合實(shí)際）。

　　四、說(shuō)課的主要效果與實(shí)際應用價(jià)值

　　1、省時(shí)省力，簡(jiǎn)便易行

　　說(shuō)課的教研目標具體，主要是研究課程設計與思路，沒(méi)有學(xué)生的參與，占用時(shí)間短。

　　2、能提高教研活動(dòng)的針對性、實(shí)效性

　　說(shuō)課是上課與備課之間的中間環(huán)節，在某種意義上交流更直接、具體，既能彌補備課的不足，又能提高實(shí)際上課的質(zhì)量，是一種簡(jiǎn)便、易行、效果明顯的教學(xué)研究手段。

　　3、可以對教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力做出客觀(guān)的評價(jià)

　　說(shuō)課可以反映教師對教材的理解、掌握程度，對教法、學(xué)法的運用能力，整體設計思路與水平，教學(xué)理論與認識分析問(wèn)題的能力，教師的語(yǔ)言組織、表達、邏輯思維能力，可以基本了解教師備課環(huán)節的水平，也可以為上課前的準備情況做出較為客觀(guān)的評價(jià)。

　　五、說(shuō)課評價(jià)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1、要能說(shuō)出教學(xué)設計的理論依據

　　在一般教學(xué)設計中，教師對教學(xué)方案的設計過(guò)程是隱性的，經(jīng)過(guò)思考、推敲以后形成課的設計框架，一般情況下只對教學(xué)方法、組織、場(chǎng)地、器材運用作出較為細致的安排；但對為什么這樣安排教學(xué)程序，選擇這樣的教學(xué)方法，其理論依據是什么容易被教師忽視。

　　而說(shuō)課則是要求教師要從理論到實(shí)踐、從組織安排到理論依據做出系統的設計與安排，還要用精煉、準確的語(yǔ)言加以表述。教法、學(xué)法、程序等理論依據，要準確、不能空、不能虛。說(shuō)課整體設計要新穎、典型環(huán)節要獨特，體現教者個(gè)性。

　　2、應能體現創(chuàng )新意識和個(gè)性特點(diǎn)

　　創(chuàng )新意識就是要求在原有思維定式上有所發(fā)展和突破，以創(chuàng )新的精神、創(chuàng )新的思路、來(lái)設計課的思路。

　　教師要充分利用和發(fā)揮自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，在說(shuō)課過(guò)程中提高自身能力與備課水平，達到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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