美術(shù)教案模板集錦7篇
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的美術(shù)教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
美術(shù)教案 篇1
一、教材分析 《蒼松翠柏》
本課《蒼松翠柏》的教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)意中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)技法。以樹(shù)的畫(huà)法為媒介切入教學(xué)，進(jìn)入到傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)中程式化表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，《蒼松翠柏》嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)工具進(jìn)行水墨寫(xiě)意的初步表現(xiàn)，并指向樹(shù)、石組合的山水畫(huà)寫(xiě)意小品練習(xí)。
教材從中國(guó)畫(huà)以松、柏表現(xiàn)所傳達(dá)的情感入手，設(shè)置以物寄情的情境氛圍，強(qiáng)調(diào)山水畫(huà)中樹(shù)木、山石內(nèi)蘊(yùn)的人文精神。通過(guò)松、柏等繪畫(huà)作品所傳達(dá)的不同精神寓意，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)以程式化的獨(dú)特方式追求意境表現(xiàn)的`特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)作與大自然內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系。
課本呈現(xiàn)具有典型意義的程式畫(huà)法以及變化組合的作品樣式，講解藝術(shù)家通過(guò)對(duì)自然景物、社會(huì)生活和藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)理解，幫助學(xué)生了解藝術(shù)來(lái)自生活的道理以及傳統(tǒng)繪畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)。列舉運(yùn)用雙勾、沒(méi)骨、填色、潑墨和潑彩等多種表現(xiàn)技法的中國(guó)畫(huà)作品，穿插畫(huà)樹(shù)出枝、點(diǎn)葉、組合等技法和步驟，為學(xué)生學(xué)習(xí)這些程式技法，以及樹(shù)的組合、畫(huà)面的構(gòu)圖等方法提供一種學(xué)習(xí)范本。
兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置都是圍繞以樹(shù)為主題的練習(xí)。通過(guò)臨摹、創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉和掌握畫(huà)樹(shù)的一般程式和方法，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行大膽創(chuàng)作。教學(xué)中一般對(duì)學(xué)生的臨摹效果不宜提出過(guò)于嚴(yán)格的要求，可以更多著眼于幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中把握國(guó)畫(huà)程式化技巧的一般學(xué)習(xí)路徑及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提供學(xué)生課后繼續(xù)嘗試學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的基本方法。
教材從三個(gè)方面提出對(duì)練習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)建議：１． 技法掌握的程度；２． 意境的表現(xiàn)；３． 個(gè)性的發(fā)揮。
二、教學(xué)目標(biāo)
*能夠初步理會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)借助自然景物抒發(fā)內(nèi)心情感的特點(diǎn)。
*能夠?qū)W習(xí)水墨表現(xiàn)松樹(shù)或者柏樹(shù)的基本畫(huà)法與技巧。
*能夠運(yùn)用畫(huà)樹(shù)的基本程式技巧嘗試水墨國(guó)畫(huà)小品的表現(xiàn)。
三、教學(xué)思路
１． 根據(jù)學(xué)生情況把握和調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要注意學(xué)生的興趣，在教學(xué)中盡量少用或不用空泛、晦澀的詞語(yǔ)，技法要求不宜求高。在引導(dǎo)學(xué)生理會(huì)國(guó)畫(huà)作品中松、柏所包含的內(nèi)在情感時(shí)，注意引發(fā)學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的語(yǔ)文、歷史知識(shí)進(jìn)行回憶與聯(lián)想，貼近他們的審美經(jīng)驗(yàn)和感受。
�。玻� 研究課堂教學(xué)所需的特定內(nèi)容和輔助資料。選擇教材中適合教學(xué)需要的中國(guó)畫(huà)作品以及畫(huà)家并加以重點(diǎn)分析，始終注意強(qiáng)調(diào)作品中程式化表現(xiàn)與特定主題、情感之間存在內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)線索。
�。常� 設(shè)計(jì)技法演示的內(nèi)容和方式。課堂演示務(wù)必選擇易于模仿的簡(jiǎn)單造型，選擇適合初學(xué)者的常用筆墨技法，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的表現(xiàn)步驟與技法要點(diǎn)，分段演示技法時(shí)，更要注意時(shí)間的合理分配。演示中所用繪畫(huà)工具與學(xué)生練習(xí)工具盡量一致。如果借助其他演示手段，應(yīng)注意選擇典型、明了，能夠說(shuō)明技法問(wèn)題的影視或者掛圖資料，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生有意注意其中的關(guān)鍵步驟與技法要點(diǎn)。
�。矗� 整體安排教學(xué)過(guò)程，研究教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況并選擇相應(yīng)的對(duì)策。
美術(shù)教案 篇2
美術(shù)鑒賞課與素質(zhì)教育
作者：許冉冉
普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的前言中明確指出："堅(jiān)持不斷更新教育觀念，用素質(zhì)教育的觀念來(lái)理解和指導(dǎo)課程改革是課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展的前提"。 美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。中學(xué)美術(shù)教育作為美育的一種手段，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著重要的作用。它應(yīng)該是一種素質(zhì)教育。所以，在人的全面發(fā)展中，素質(zhì)教育并不只是美術(shù)、音樂(lè)、體育某些方面的簡(jiǎn)單疊加。那么，在普通高中開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展有何重要的意義呢？
一、滿足高中學(xué)生的審美需要，提高審美能力
俗話說(shuō)："愛(ài)美之心，人皆有之"。每個(gè)人，都有著審美需求，需要得到審美享受。高中學(xué)生正處青春期，對(duì)美的追求，對(duì)美的需要和享受更是充滿了熱情和希望。但要真正能懂得美、欣賞美、創(chuàng)造美，還需要通過(guò)實(shí)踐的培養(yǎng)和鍛煉。把美術(shù)教育作為純繪畫(huà)性的技能訓(xùn)練，以繪畫(huà)教學(xué)代替美術(shù)教育。盡管有時(shí)也帶著素質(zhì)教育的幌子，但它忽略了美術(shù)教育的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。在美術(shù)鑒賞課上，通過(guò)大量地、廣泛地鑒賞優(yōu)秀藝術(shù)作品，學(xué)生就會(huì)明白什么是藝術(shù)、非藝術(shù)，什么是美和丑，就會(huì)逐漸具有和提高感受美、理解美的能力了。
二、陶冶高中學(xué)生的思想情操、提高高中學(xué)生的精神境界。
藝術(shù)是一種特殊的意識(shí)形態(tài)，同時(shí)又是社會(huì)意識(shí)形態(tài)的形象化的表現(xiàn)形式。美術(shù)家一般
在表現(xiàn)美術(shù)作品時(shí)，會(huì)反映一定的道德規(guī)范、政治思想等。用來(lái)陶冶人的情操、提高人的精神境界。如高一美術(shù)鑒賞課的第七課我們大家熟悉的徐悲鴻的作品《愚公移山》他以中國(guó)的傳統(tǒng)故事"愚公移山"為素材，重新創(chuàng)作的一件作品。整幅作品，畫(huà)家用不多的人物，造成群體性的場(chǎng)面的景象。呼吁全國(guó)人民只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，積小勝為大勝，才能打敗日本帝國(guó)主義，取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。當(dāng)我們看到這件作品時(shí)，無(wú)疑會(huì)受到教育，會(huì)使我們產(chǎn)生一種愛(ài)國(guó)主義情感。還如俄國(guó)著名的畫(huà)家夏加爾，他創(chuàng)作的《生日》，很富有想象力，具有夢(mèng)幻的特點(diǎn)，畫(huà)上描繪的是他在結(jié)婚前一次與他的女友貝拉相會(huì)的印象。那天夏加爾的生日，貝拉拿著鮮花，步履輕盈地走進(jìn)畫(huà)室，他便立即躍起，飛到半空中，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)吻她。人物飄飄欲仙，構(gòu)思頗具幽默感，表達(dá)了畫(huà)家愉快的心情和對(duì)美好愛(ài)情的贊美。
三、 可以幫助高中學(xué)生開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分。美術(shù)可以反映現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，也可以反映藝術(shù)家的情感、愿望、理想、幻想。因此，美術(shù)為我們提供了一個(gè)富有魅力的認(rèn)識(shí)世界的途徑。同時(shí)，他的視覺(jué)傳達(dá)效果又是其他文字形式所不能達(dá)到的，通過(guò)鑒賞美術(shù)作品，可以開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。如宋代畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》生動(dòng)反映了北宋都城汴梁的繁榮景象。其中對(duì)各色人等的生動(dòng)描繪已成為人們認(rèn)識(shí)宋代社會(huì)、服飾、風(fēng)俗、技術(shù)、建筑、市場(chǎng)等的第一手資料。觀看法國(guó)著名的畫(huà)家?guī)鞝栘惖淖髌贰妒ぁ�，從中我們不僅看到了兩個(gè)正在勞動(dòng)的工人，學(xué)生在欣賞之后說(shuō)"他們穿的衣服很破，石頭很沉，"說(shuō)明他們很窮，勞動(dòng)很辛苦。就是在這種鑒賞活動(dòng)中，是美術(shù)作品為我們提供了種種與他人產(chǎn)生共鳴的經(jīng)歷與感受，能夠以一種藝術(shù)的眼光和態(tài)度看待周?chē)囊磺惺挛�，并獲得一種全新的洞察力。
四、可以?shī)是殁�，促進(jìn)身心健康
美術(shù)鑒賞活動(dòng)，實(shí)際上也是人們的一種娛樂(lè)的方式。由于美術(shù)作品都是通過(guò)點(diǎn)、線、面、色彩、空間、肌理等形式組成，所以畫(huà)面上的節(jié)奏感、韻律感會(huì)對(duì)人的視覺(jué)產(chǎn)生影響，進(jìn)而使人產(chǎn)生聯(lián)想。因而，當(dāng)我們?cè)阼b賞美術(shù)作品時(shí)，不管是遇見(jiàn)那些賞心悅目的寫(xiě)實(shí)作品，如一幅寧?kù)o的風(fēng)景畫(huà)、一幅逼真的靜物畫(huà)、一幅惟妙惟肖的肖像畫(huà)：還是一些現(xiàn)代派藝術(shù)家的抽象作品，如馬蒂斯充滿了律動(dòng)感和裝飾性的作品：蒙德里安用直線和單純的顏色，表現(xiàn)一種安寧和平靜情緒的作品：米羅用單純的線和明亮的顏色，表達(dá)他天真無(wú)邪心靈的作品，都會(huì)使我們獲得一種喜悅與滿足。尤其是那些帶有諷刺與幽默的藝術(shù)，更會(huì)使人看后開(kāi)懷大笑，有益于身心健康。即使帶有悲劇色彩的美術(shù)作品，你會(huì)在欣賞的過(guò)程中體會(huì)作者的心情，或悲傷，或憐憫，或恐懼等等情感得到了宣泄�？傊�，作為美育的重要組成部分，高中美術(shù)鑒賞課的開(kāi)設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)文明合格的下一代，具有重要的意義。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育全體學(xué)生必修課。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特意義，新課程改革以來(lái)，美術(shù)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。
從我上第一節(jié)高一美術(shù)鑒賞課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師肩負(fù)的擔(dān)子不輕，這里不單單是提高學(xué)生的鑒賞水平問(wèn)題而是如何發(fā)展學(xué)生的.價(jià)值取向問(wèn)題。提高學(xué)生對(duì)美術(shù)意義的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)粗淺的看法和單一目的性的認(rèn)識(shí)，我懷著陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，潛移默化地促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)的理念，設(shè)計(jì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生。
法國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)："教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來(lái)，將生命感，價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根"。正如美國(guó)藝術(shù)教育家馬丁·杰遜在其《創(chuàng)造性》中所說(shuō)："一談到藝術(shù)教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過(guò)藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)人類(lèi)的博愛(ài)、感情、知識(shí)、公道等等，這就是藝術(shù)教育，我們應(yīng)當(dāng)教藝術(shù)。藝術(shù)是一種預(yù)兆的語(yǔ)言，它把人類(lèi)的未來(lái)展示給我們。藝術(shù)把我們與世界聯(lián)系在一起。藝術(shù)也是鑰匙，它能打開(kāi)一個(gè)渾沌世界以外大門(mén)。"中學(xué)美術(shù)教育通過(guò)一定的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的造型手段和技巧，同時(shí)促進(jìn)智力和各種潛在創(chuàng)造能力的提高發(fā)展。但這只是美育教育的一個(gè)方面，它真正的作用是培養(yǎng)和提高人們各方面的素質(zhì)和修養(yǎng)"。因此，美術(shù)教育作為一種素質(zhì)教育，不但要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能和創(chuàng)造能力，更重要的是讓學(xué)生接觸大量的、豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，從中提高自身對(duì)世界和人類(lèi)的認(rèn)知能力，繼承人類(lèi)的文明成果，而且還要全面提高學(xué)生的情感、人格等各方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀與世界觀。在高中美術(shù)鑒賞課中實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，還有一個(gè)過(guò)程有待從以下幾個(gè)方面的強(qiáng)化：
�。�1）、使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義。一方面要認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞在學(xué)校美術(shù)教育中的重要地位。另一方面，要正確認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，少做一些表面文章，不要打著素質(zhì)教育的幌子，做的卻是應(yīng)試教學(xué)的文章。只有做好教育主導(dǎo)者的工作，問(wèn)題才能迎刃而解，美術(shù)素質(zhì)教育才能得以實(shí)施。
�。�2）、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展是進(jìn)行素質(zhì)教育的保證。一改過(guò)去那種以升學(xué)繪畫(huà)教學(xué)代替美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)象，進(jìn)行多層次、多方位的教學(xué)。如中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)等的藝術(shù)語(yǔ)言都各不相同。又如歐洲傳統(tǒng)繪畫(huà)與現(xiàn)代繪畫(huà)也有著不同的藝術(shù)語(yǔ)言系統(tǒng)。我們只有以"寬基礎(chǔ)"的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言都有最基本的了解，才能使學(xué)生理解各種美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟其美感，更好地接受人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)世界。對(duì)美術(shù)作品鑒賞的過(guò)程中，也更能促進(jìn)智力的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng) 作熱情與創(chuàng)造能力。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是美術(shù)素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。教師的作用是誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，使學(xué)生潛在的靈明與自由得以充分的發(fā)展。教師教學(xué)忌理性灌輸和講死道理，要留有疑點(diǎn)、空白處，留待學(xué)生去琢磨、開(kāi)發(fā)和領(lǐng)悟，去挖掘?qū)W生的潛力。德國(guó)教育家第斯多卡也曾說(shuō)，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒，激發(fā)，鼓勵(lì)。
綜上所述，我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育是勢(shì)在必行。我們只有理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，樹(shù)立它應(yīng)有的地位，實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值，才能更好地發(fā)揮它的育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)的人才。
美術(shù)教案 篇3
第一課基本形體切挖
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)在泥做的六面體或圓柱體上進(jìn)行切挖。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和造型能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的教學(xué)難點(diǎn)：各個(gè)形體的切挖變化及整體的把握
教學(xué)準(zhǔn)備
師：范圖、實(shí)例、制作材料
生：蘿卜、橘子、蘋(píng)果、肥皂、花泥、小刀
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入階段
復(fù)習(xí)幾何形體，回顧圓柱體、六面體、圓錐體、球體等造型：這些都是大家所熟悉的幾何形體，你能說(shuō)出它們的名字嗎？生答。師問(wèn)：我把他們稱(chēng)為圓柱形、六面形、圓錐形、球形，對(duì)不對(duì)？為什么？因?yàn)樗鼈兌际怯虚L(zhǎng)、寬、高的三度空間的立體實(shí)物。
你們?cè)谙旅娴膱D片中看到了它們當(dāng)中誰(shuí)的身影？
師：立方體和圓柱體是我們最熟悉的形體之一，它們看似簡(jiǎn)單，可千萬(wàn)別小瞧了它，我們生活中很多東西小到杯子，大到汽車(chē)，不管是造型簡(jiǎn)單或者繁雜的，都是從六面體和圓柱體的基本形變化而來(lái)的。今天我們學(xué)習(xí)用單個(gè)六面體或圓柱體進(jìn)行形體切挖的練習(xí)。（欣賞課本范圖，講解結(jié)構(gòu)）
2、發(fā)展階段
�、判蕾p課本圖片，加深形體感受，了解草圖畫(huà)法。
�、普�(qǐng)大家根據(jù)課本范圖嘗試制作一個(gè)凱旋門(mén)，留意小結(jié)制作方法，師總結(jié)。⑶欣賞具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生想像。
3、本課練習(xí)
根據(jù)草圖，在帶來(lái)的材料上進(jìn)行切挖練習(xí)。
4、生作業(yè)，師巡視輔導(dǎo)
5、作品展示
作品擺在展示臺(tái)上，生評(píng)價(jià)，師總結(jié)。
6、拓展
紙雖然是一種平面的材料，但在紙上進(jìn)行切挖以后，用折、卷等方法使它成為立體的形體，也能成為一件精美的藝術(shù)品。大家可以回家嘗試著制作。
第二課點(diǎn)的集合
教學(xué)目標(biāo)
1．點(diǎn)、線、面在美術(shù)作品中的作用及點(diǎn)的集合形式
2．通過(guò)對(duì)各種點(diǎn)與線的美術(shù)作品的欣賞，使其掌握不同點(diǎn)的表現(xiàn)形式，從而有選擇的進(jìn)行創(chuàng)作。
3．體驗(yàn)點(diǎn)、線作品的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，陶冶高尚的審美情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：點(diǎn)與線的集合的形式。
教學(xué)難點(diǎn)：點(diǎn)、線、面的聯(lián)系與畫(huà)面美的體現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：水粉或水彩顏料、彩筆、彩色紙、剪刀、膠水、鉛畫(huà)紙
教師：多媒體課件、作畫(huà)工具、材料
教學(xué)過(guò)程
（一）圖片對(duì)比導(dǎo)入。
說(shuō)明：
課件出示畫(huà)面效果完全不同的點(diǎn)彩派創(chuàng)始人修拉的作品《大碗島的塞納河景色》以及現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家米勒的作品《拾穗者》，請(qǐng)同學(xué)們分析不同作品中畫(huà)面效果的不同之處。
在分析回答的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察會(huì)直觀地感到：點(diǎn)彩畫(huà)畫(huà)面以點(diǎn)排列的方式繪制，畫(huà)面效果較為朦朧，與之完全不同的現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)作品的畫(huà)面效仿自然、清晰而真實(shí)。
1．同學(xué)們是否知道這兩幅畫(huà)叫什么名字？作者分別是誰(shuí)？
2．這兩件作品畫(huà)面效果有什么截然不同的地方？（揭示課題）
《大碗島的塞納河景色》（修拉）《拾穗者》（米勒）
�。ǘ┲R(shí)全面剖析。
此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，以多媒體課件演示為主，結(jié)合學(xué)生小組討論、回答等方式進(jìn)行。
1。點(diǎn)的橫向排列形成什么？
2。點(diǎn)向四周排列又形成什么？
3。點(diǎn)疏密不同的排列會(huì)形成
怎樣不同的效果？
4。點(diǎn)大小不同的排列會(huì)形成怎樣不同的效果？
各種工具表現(xiàn)不同的點(diǎn)。
�。ㄈ┬蕾p點(diǎn)的各種形式。
1。欣賞生活中動(dòng)植物身上點(diǎn)的圖片。
2。中國(guó)畫(huà)里的點(diǎn)和線。
�。ㄋ模c(diǎn)畫(huà)作品分析。
課本中選擇了不同種類(lèi)的點(diǎn)繪畫(huà)作品，在此，可將各種作品展示于學(xué)生面前，通過(guò)老師的引導(dǎo)逐一讓學(xué)生以討論的方式進(jìn)行分析，得出不同作品的繪畫(huà)方式，從而使學(xué)生全面了解點(diǎn)的作用及表現(xiàn)形式。
1．同學(xué)直觀感受點(diǎn)彩畫(huà)、紙拼貼畫(huà)、紙團(tuán)蘸色點(diǎn)畫(huà)、彩筆點(diǎn)畫(huà)等作品。
2．在老師的引導(dǎo)下，小組討論學(xué)生不同的作品以及繪畫(huà)方式。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生實(shí)際操作。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生充分展示個(gè)性、表現(xiàn)自我、相互交流、體驗(yàn)樂(lè)趣的過(guò)程。學(xué)生能否根據(jù)課上所學(xué)知識(shí)與技能，將畫(huà)面的藝術(shù)效果表現(xiàn)出來(lái)，是這一環(huán)節(jié)的根本。在此過(guò)程中，教師隨時(shí)給予指導(dǎo)和肯定，使學(xué)生的畫(huà)面及時(shí)保留較好的效果。
美術(shù)教案 篇4
教 學(xué) 目 標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解中國(guó)敦煌的彩塑及敦煌藝術(shù)中的其他圖案紋樣。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠描繪敦煌藝術(shù)中的花邊或藻井圖案紋樣
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立保護(hù)文物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、欣賞分析敦煌的彩塑。
2、描繪敦煌藝術(shù)中的花邊或藻井圖案紋樣。
3、掌握線條的運(yùn)用，正確處理圖案結(jié)構(gòu)和布局。
教法學(xué)法
講解引入、欣賞、自主表現(xiàn)、指導(dǎo)
教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、談話引入
關(guān)于對(duì)敦煌藝術(shù)的`了解，敦煌大街上的各類(lèi)圖案、敦煌畫(huà)像磚上的各類(lèi)圖案等。
二、欣賞探新
1、提問(wèn)：敦煌藝術(shù)中有哪些有特點(diǎn)圖案、紋樣？
2、分析敦煌藝術(shù)有哪些特點(diǎn)？
3、分析敦煌藝術(shù)中的藻井圖案和一系列花邊或紋樣圖案。
4、舉例敦煌大街呈現(xiàn)的關(guān)關(guān)于敦煌割裂圖案的紋樣及表現(xiàn)風(fēng)格。
5、教師展示一些圖樣共學(xué)生參考。
三、創(chuàng)作表現(xiàn)
1、作業(yè)要求：以中國(guó)古代的圖案紋樣或以敦煌的藝術(shù)紋樣為主，臨摹完成一幅圖案作業(yè)，用看壁畫(huà)的形式表現(xiàn)。
2、學(xué)生歸納、整理、完成作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
四、作業(yè)講評(píng)
教師評(píng)價(jià)作業(yè)。
學(xué)生舉例回答。
1、學(xué)生分組討論，歸納后回答。
2、學(xué)生分析回答，以線為主。
3、以小組為單位分析。
4、學(xué)生嘗試描繪敦煌藻井圖案或其他花邊紋樣。
5、學(xué)生分析欣賞。
學(xué)生作業(yè)，臨摹紋樣。按照要求完成敦煌紋樣圖案。
描述自己描繪的敦煌圖案紋樣；相互評(píng)價(jià)描繪的效果及特點(diǎn)。
美術(shù)教案 篇5
案例背景：剪紙因其直觀、形象、艷麗、多變的圖案，方便、簡(jiǎn)單的工具材料，符合孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深受孩子們喜歡。幼兒通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，可以創(chuàng)造出變化出千萬(wàn)種的圖案，能滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，還能陶情冶性，提高審美能力，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。蝴蝶對(duì)稱(chēng)優(yōu)美的造型，漂亮的色彩，多變的花紋，一直是小朋友的最?lèi)?ài)，在日常生活中，孩子們捉過(guò)蝴蝶，看過(guò)蝴蝶，也畫(huà)過(guò)蝴蝶，對(duì)蝴蝶的外形特征比較熟悉，同時(shí)，在使用剪刀上已經(jīng)非常的熟練，掌握了基本的剪紙技巧，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
案例描述：
一、觀看課件，欣賞各種蝴蝶范例，激發(fā)興趣。教師說(shuō)：“今天我們班來(lái)了一群漂亮的小動(dòng)物，我們一起來(lái)看看是誰(shuí)？“幼兒觀看課件，欣賞蝴蝶后，提問(wèn)：你看到的蝴蝶是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蝴蝶有2個(gè)大翅膀？有2個(gè)小翅膀，頭上還有觸須。知道蝴蝶的翅膀是左右對(duì)稱(chēng)的（包括顏色和圖案）。了解蝴蝶的外形特征后，教師接著提問(wèn)：這么漂亮的蝴蝶是怎樣剪出來(lái)？激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
二、幼兒探索剪貼蝴蝶的方法。自由交流結(jié)束，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)剪好蝴蝶后。教師請(qǐng)部分幼兒展示自己的作品，并交流剪蝴蝶得方法，通過(guò)幼兒自己親自操作、同伴的講解示范、展示作品等環(huán)節(jié)，幼兒知道剪蝴蝶的基本方法，接著教師展示鏤空花紋和沒(méi)有鏤空花紋的蝴蝶，引導(dǎo)
幼兒比較兩只蝴蝶，使幼兒知道身上有鏤空紋樣的蝴蝶更漂亮。然后教師邊小結(jié)邊讓幼兒觀看步驟圖，長(zhǎng)方形紙對(duì)折——畫(huà)出蝴蝶對(duì)稱(chēng)的一半——按線剪出蝴蝶——在剪好的蝴蝶的身上、翅膀上設(shè)計(jì)花紋，并進(jìn)行鏤空。教師重點(diǎn)引導(dǎo)示范鏤空技巧，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)一步掌握折剪蝴蝶、鏤空翅膀的方法。
三、幼兒再次進(jìn)行剪蝴蝶活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪蝴蝶的方法后，再一次進(jìn)行剪蝴蝶活動(dòng)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)、剪出不同形狀的蝴蝶，在巡視過(guò)程中，幫助、指導(dǎo)能力弱的幼兒畫(huà)、剪蝴蝶，提醒細(xì)小的部分如觸須可以不剪，等粘貼時(shí)用彩筆畫(huà)上去。同時(shí)，教師將幼兒有創(chuàng)意的剪法及時(shí)反饋給幼兒，起到拓展思維的功效。
四、幼兒合作進(jìn)行粘貼、添畫(huà)活動(dòng)，為了讓作品內(nèi)容豐富、完整，在粘貼環(huán)節(jié)，教師采取以小組為單位分工協(xié)商，共同完成，部分幼兒粘貼蝴蝶，部分幼兒添畫(huà)上花草、太陽(yáng)、樹(shù)等景物，在活動(dòng)中，教師及時(shí)提醒幼兒保持畫(huà)面、桌面、身上的整潔。
五、欣賞、講評(píng)作品。各組完成作品后，請(qǐng)小組代表介紹作品。讓后請(qǐng)幼兒講講
自己喜歡哪一組作品，并說(shuō)出理由。最后提醒幼兒把學(xué)習(xí)用具收回原位，將廢紙片放入垃圾籮里。
案例反思：本活動(dòng)屬于藝術(shù)領(lǐng)域中的剪貼活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1、在觀察蝴蝶的基礎(chǔ)上，通過(guò)探索、交流等形式學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)式剪紙方法折剪不同形狀的蝴蝶。2、感受剪紙的美以及體驗(yàn)協(xié)作成功的快樂(lè)�；顒�(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)式剪紙方法折剪蝴蝶，活動(dòng)難點(diǎn)：將蝴蝶身上的花紋進(jìn)行鏤空。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、反思及本級(jí)教師的互評(píng)，現(xiàn)將本活動(dòng)小結(jié)如下：
一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，制訂有層次的活動(dòng)目標(biāo)
由于孩子的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)各有差異，在同一活動(dòng)當(dāng)中，不可能齊頭并進(jìn)的達(dá)到教學(xué)目的。但在日常教學(xué)中，多數(shù)教師一般都是根據(jù)大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平來(lái)制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，殊不知，這樣的目標(biāo)對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，對(duì)能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)又太難了，要讓不同水平的幼兒在原有基礎(chǔ)上都有提高，必須制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，照顧不同層次的孩子，所以在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師制訂了層次目標(biāo)：高組目標(biāo)：綜合運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、鏤空的方法折剪出各種不同外形的蝴蝶；中組目標(biāo)：能折剪出蝴蝶；低組目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，折剪出蝴蝶。這樣不僅顧及到不同能力的幼兒，而且讓他們能夠做到跳一跳夠得著，通過(guò)自己的努力就能完成任務(wù)。從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。
二、為幼兒提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
多年的`美術(shù)教學(xué)使我知道，提出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，
盡量少示范、少范例，甚至不示范、不提供范例，這樣才不會(huì)制約幼兒的創(chuàng)造性。因此，在教幼兒學(xué)剪蝴蝶時(shí)，教師沒(méi)有先講解示范的，而是請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講講蝴蝶的外形特稱(chēng)、剪蝴蝶的方法，并親自操作，由于能力的不同，有的幼兒剪出鏤空翅膀的蝴蝶，而有的幼兒連蝴蝶的外形都不會(huì)剪，這時(shí)教師不是去教幼兒如何剪，而是展示好的作品讓幼兒欣賞，讓能力強(qiáng)的幼兒介紹剪蝴蝶的方法后，教師才進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解、總結(jié)，由于沒(méi)有固定的范例禁錮著幼兒的思維，幼兒根據(jù)自己的意愿折剪蝴蝶，剪出蝴蝶不僅外形各異，而且鏤空?qǐng)D案也出乎教師的意料：有花、草、樹(shù)、水果、幾何圖形、小動(dòng)物等等。
三、為幼兒提供表達(dá)與表現(xiàn)的舞臺(tái)
活動(dòng)中，教師充分利用幼兒這一資源，打破“教師教，幼兒學(xué)”的教育模式，接納幼兒的想法，與幼兒進(jìn)行角色互換，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮。以小老師的身份在集體面前進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行分享。教師是一個(gè)參與者、學(xué)習(xí)者、欣賞者�；顒�(dòng)成為師幼共同探索新知和相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿了自然與和諧，充滿了
創(chuàng)造與快樂(lè)。師生間教學(xué)相長(zhǎng)，使得幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng)，積極性得到很大提高。
四、根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)
《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。要真正做到這一點(diǎn)，教師就必須根據(jù)幼兒的不用能力進(jìn)行指導(dǎo)�；顒�(dòng)中，能力強(qiáng)的幼兒學(xué)會(huì)剪各種蝴蝶后，教師就及時(shí)提醒幼兒在蝴蝶的身上、翅膀上剪出花紋。鼓勵(lì)能力稍弱的幼兒在會(huì)剪的基礎(chǔ)上，嘗試剪不同外形的蝴蝶，對(duì)折、剪能力差的幫他們畫(huà)好蝴蝶，然后指導(dǎo)他們剪。通過(guò)分層次指導(dǎo)，不僅讓幼兒保持了學(xué)習(xí)的積極性，而且使不同能力的幼兒都有了提高。五、剪紙與繪畫(huà)、粘貼相結(jié)合，豐富作品首先，由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體，在剪蝴蝶的觸角時(shí)，部分能力弱的幼兒很難剪出，教師就指導(dǎo)幼兒用筆畫(huà)出，其次，為使整個(gè)畫(huà)面豐滿、教師提醒幼兒用彩筆添畫(huà)上一些相關(guān)的物體，如樹(shù)、花、小動(dòng)物等，這樣使作品更豐富，美觀。
六、合作完成作品，充分發(fā)揮幼兒特長(zhǎng)在剪紙活動(dòng)中，由于時(shí)間及幼兒能力問(wèn)題，到結(jié)束時(shí)，還不能剪出好的作品來(lái)，假如讓四、五個(gè)孩子為小組，進(jìn)行集體合作剪紙創(chuàng)作，這樣可以在一定程度上滿足孩子剪紙創(chuàng)作的需要，這樣的剪紙作品效果則更佳而且還節(jié)約時(shí)間。所以教師采取了分組進(jìn)行剪貼，每一組完成蝴蝶的剪貼畫(huà)，為了讓作品更豐富，幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇不同的方式完成作品，如：繪畫(huà)能力強(qiáng)幼兒的、蜻蜓、花草、樹(shù)等，擅長(zhǎng)剪紙的幼兒繼續(xù)剪蝴蝶，做事認(rèn)真的幼兒添畫(huà)蝴蝶翅膀、粘貼蝴蝶，這樣不僅使作品更完整，而且發(fā)揮了幼兒的特長(zhǎng)。
美術(shù)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)大自然的觀察 、記憶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想教育。
2、認(rèn)知目標(biāo)；認(rèn)識(shí)春天的色彩，感受春天色彩的美麗。
3、能力培養(yǎng)：感受水粉畫(huà)的特性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)春天的色彩，感受春天色彩的美麗，嘗試用水粉表現(xiàn)春天的色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：涂色方法以及色彩的整體傾向。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：照片（桃花、柳樹(shù)、小草等）、范作、各種涂色工具、水粉顏料
學(xué)生：水粉筆、刷子等工具。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)《春天在哪里》。
提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
2、學(xué)生跟著音樂(lè)拍手、跳舞。
3、學(xué)生交流：
二、 展開(kāi)
1、春天來(lái)了，春天給我們帶來(lái)了什么變化？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊出示圖片1。）
2、小組討論，交流：小草鉆出來(lái)了、桃花開(kāi)了、燕子飛來(lái)了、柳樹(shù)發(fā)芽了……
3、 春天給大自然帶來(lái)了什么顏色？出示圖2、3（學(xué)生說(shuō)出許多顏色，教師從中歸納出春天最主要的顏色，出示色塊。）
4、教師歸納春天的主要顏色，讓學(xué)生感知春天
5、看了春天的.圖片，你現(xiàn)在能用一句話贊美春天嗎？
三、欣賞春天的畫(huà)。
1、實(shí)物投影出示書(shū)中范作，說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)是怎樣表現(xiàn)春天的色彩的？{學(xué)生討論}
2、演示水粉工具及簡(jiǎn)單操作。
3、欣賞教師范作。
四、揭題、明確本課任務(wù)。
1、 嘗試用水粉表現(xiàn)春天的色彩。
2、 用油畫(huà)棒、水彩筆表現(xiàn)春天的景色。
3、 用撕紙粘貼的方法表現(xiàn)。
五、學(xué)生創(chuàng)作。（師輔助水粉畫(huà)法）
六、作品交流。
1、 生生互評(píng)。
2、 集體評(píng)。
3、 師有選擇地評(píng)。（選取優(yōu)劣典型）
七、課堂小結(jié)、延伸。
這些作品可以用來(lái)干什么？
執(zhí)教時(shí)間：5月11日——5月12日
札記：關(guān)于春天的代表色彩到底是什么，教研時(shí)老師們也產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)。比如姜弘倩老師就認(rèn)為春天第一個(gè)開(kāi)放的是迎春花，所以迎春花的黃顏色應(yīng)該代表春天的色彩。而多數(shù)老師認(rèn)為還是用嫩綠色來(lái)表示春天的色彩比較合適，在孩子們的作業(yè)中也多數(shù)用綠色來(lái)表示春天。
美術(shù)教案 篇7
在“圓圓的世界”這個(gè)主題，孩子們對(duì)圓圓的太陽(yáng)產(chǎn)生了一定的興趣。而太陽(yáng)寶寶身上發(fā)射的光芒則給了孩子們無(wú)窮無(wú)盡的想象空間。利用直線、曲線、波浪線、螺旋線以及各種各樣的圖形組合來(lái)裝飾太陽(yáng)，可以讓孩子對(duì)裝飾畫(huà)有初步的感性經(jīng)驗(yàn)。在操作的過(guò)程中孩子能獲得相應(yīng)的裝飾技能，學(xué)習(xí)合理地布局畫(huà)面內(nèi)容和大膽地選色、涂色活動(dòng)。
（1）謎語(yǔ)導(dǎo)入：一個(gè)勤勞小寶寶， 天一亮就上工，
若有一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。
讓幼兒猜出謎底（太陽(yáng)）。
（2）出示圖片。
教師：“今天，老師就把太陽(yáng)寶寶請(qǐng)來(lái)了，你們看太陽(yáng)寶寶怎么啦？”
（3）教師講述太陽(yáng)寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。
教師：太陽(yáng)寶寶身上本來(lái)有許多漂亮的光芒，就在來(lái)幼兒園的路上，他遇見(jiàn)了一位太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公年紀(jì)大了，身上沒(méi)有了光芒，生病了。于是，太陽(yáng)寶寶就把自己的光芒全給了他。太陽(yáng)寶寶的光芒給了太陽(yáng)公公，他也就失去了笑臉。我們小朋友怎樣來(lái)幫助太陽(yáng)寶寶呢？
�。�1）教師引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：圖上有什么？
太陽(yáng)寶寶的頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的`？
�。�2）師生共同討論如何表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒，說(shuō)說(shuō)：你想畫(huà)什么樣的光芒，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用點(diǎn)、線、和簡(jiǎn)單的幾何圖形表現(xiàn)，教師可根據(jù)幼兒的回答，在視頻上畫(huà)一畫(huà)，幫助幼兒學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。
�。�1）先用筆勾畫(huà)出太陽(yáng)寶寶的基本形象，然后用蠟筆進(jìn)行涂色。
（2）鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出與他人不同的太陽(yáng)光芒和太陽(yáng)寶寶的笑臉。
�。�3）教師交待繪畫(huà)要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽(yáng)寶寶。
（4）幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進(jìn)行裝飾。
展示太陽(yáng)寶寶，讓幼兒說(shuō)說(shuō)：你最喜歡的太陽(yáng)寶寶，并說(shuō)出原因。
[評(píng)析：因?yàn)樵趯捤傻姆諊逻M(jìn)行談話，孩子能大膽地講述自己的作品。]
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