- 相關(guān)推薦
四年級語(yǔ)文老師隨筆（精選49篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的四年級語(yǔ)文老師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 1
一、學(xué)會(huì )正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)、照顧著(zhù)、鼓舞著(zhù)，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級的呢?
1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2、嚴愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的隱患，對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。
二、建立競爭機制，形成競爭氛圍。
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(cháng)其才能的'重要途徑。在改革開(kāi)放的現代社會(huì )，我們更應增強學(xué)生的競爭意識，培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應社會(huì )的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng )造競爭氣氛。
1、人人都有一個(gè)競爭對手
每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當的對手(我依據學(xué)生的可比性，稍作調整)。讓每個(gè)學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰(shuí)輸，輸了就把個(gè)人競賽中的“萬(wàn)里馬”送給對方，以便時(shí)時(shí)激勵雙方。
2、組組都有一個(gè)追擊目標
除了個(gè)人競賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個(gè)小組進(jìn)行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過(guò)競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
三、塑造自身形象，贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)。
孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn)：
1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負學(xué)生
教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習。
2、尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō)：“嚴是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì )變壞�！蔽遗ψ龅秸嫘膼�(ài)護我的學(xué)生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎上嚴格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因為我是一個(gè)班主任。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 2
班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)，互相鼓舞著(zhù)、照顧著(zhù)，一起長(cháng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì )�！币粋�(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著(zhù)巨大的教育作用。
一個(gè)有著(zhù)良好班風(fēng)，學(xué)生在此健康成長(cháng)，樂(lè )在其中的班級;教師上課興趣盎然，樂(lè )在其中;班主任管理得心應手，樂(lè )在其中。因此這一問(wèn)題一直困擾者每位班主任。我認為，用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。班主任新接一個(gè)班，要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當作自己的家，人人都愛(ài)她，時(shí)時(shí)都想著(zhù)她;與她共榮辱，同憂(yōu)患。新接手這個(gè)班已經(jīng)半學(xué)期，為了將以后的班務(wù)工作做的更行之有效，特將前半學(xué)期的工作淺見(jiàn)總結如下：
第一，班主任應放下師道尊嚴的架子。要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀(guān)點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專(zhuān)制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。比如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。執行時(shí)，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來(lái)，誰(shuí)也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感會(huì )在無(wú)形中形成。
第二，班主任做個(gè)標準的天平。平等地對等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的`一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P，讓他們找會(huì )自信。另外一個(gè)班級中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應從生活學(xué)習，思想意識等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì )課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導;努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì )贏(yíng)得同學(xué)們的尊重、信賴(lài)，形成一股強大的班級凝聚力。
第三，協(xié)調各科平衡，教育學(xué)生平等對待各科任課教師。班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導思想。學(xué)生對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養與品德的問(wèn)題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂(lè )意走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習的效果可想而知。
第四、班主任身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家�，F在對教師個(gè)人素養要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的青少年，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng )佳績(jì)。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學(xué)生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認真學(xué)習，那么彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì )看在眼中，自然會(huì )潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì )形成一種自我約束力，并模仿著(zhù)為班級做一些力所能及的事。
第五，用真愛(ài)去感染學(xué)生。用真愛(ài)去感染他們，讓他們因被愛(ài)而學(xué)會(huì )去愛(ài)。平時(shí)，在班里，我親切地為他們整理衣領(lǐng)、學(xué)具，與他們一起打掃衛生，教學(xué)時(shí)也不放過(guò)任何一點(diǎn)愛(ài)的熏陶。利用日常生活里發(fā)生的隨機事件加以引導，熱情地向困難的學(xué)生、病的學(xué)生、有不良行為的學(xué)生伸出友誼的雙手。通過(guò)上述的細節，讓他們在潛移默化中感受愛(ài)、發(fā)現愛(ài)、并學(xué)會(huì )去愛(ài)。之所以這樣去傾注，是因為在我心里，我始終在用一句話(huà)鞭策自己“假如他是你的孩子，你會(huì )怎樣對待”。這句話(huà)不但是我這半學(xué)期作班主任的座右銘，更是我這輩子作教師的座右銘。
總之，班主任應將教育貫穿于工作的始終，營(yíng)造一個(gè)良好的班級氛圍，使教育之花絢麗綻放。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 3
班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂(lè )趣的。
一、以身作則，做學(xué)生的表率。
雖然做班主任已經(jīng)二十多年了，我從沒(méi)有滿(mǎn)足于自己平時(shí)積累的一些管理經(jīng)驗，而是不斷的利用各種可利用的時(shí)間，翻閱各種雜志、報刊等，從中學(xué)習先進(jìn)的班級管理方法，虛心向有經(jīng)驗的班主任老師請教，不斷提高自己的班級管理水平。盡職盡責，教書(shū)育人，為人師表，一言一行做學(xué)生的表率。加強師德修養，堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神,真誠的對待班上的每一位學(xué)生，.收到了良好的效果。
二 、施展愛(ài)心，讓學(xué)生更貼近你
接任一個(gè)班后，我首先對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們個(gè)別談心，從學(xué)習、心理、愛(ài)好、家庭等處了解學(xué)生，經(jīng)常同學(xué)生交流溝通、同家長(cháng)溝通。如當我發(fā)現某位家長(cháng)由于孩子不聽(tīng)話(huà)而打其耳光，我就做家長(cháng)的思想工作，調節家長(cháng)與孩子的關(guān)系，讓那位家長(cháng)認識到了錯誤，也使那位學(xué)生對我產(chǎn)生了好感與信任。再如碰到學(xué)生生病后住院我第一時(shí)間趕去看望及問(wèn)候，讓學(xué)生感到親切如父母。
三、做好后進(jìn)生的轉化工作。
在我班，后進(jìn)生在班中為數不少，因此，轉化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的'愛(ài)給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。我用自己對差生的真誠的愛(ài)心，叩響他們心靈的門(mén)。其次我善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”。比如：在課堂上給他們創(chuàng )造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長(cháng)聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng )設一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 4
怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點(diǎn)撥引導，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時(shí)間分配拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價(jià)時(shí)，“生命”價(jià)值的實(shí)現是否就顯得無(wú)從說(shuō)起了呢？當然，我并不否認這些標準，但總覺(jué)得對于語(yǔ)文課堂來(lái)講，“有效”如何來(lái)定位？如何來(lái)表述？應該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因為“課堂教學(xué)，不僅應該是有效率的，也應該是有靈魂的�！�
今天在階梯教室聆聽(tīng)肖川教授的講座時(shí)，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽(yáng)光，閃爍著(zhù)光亮躍入了眼簾。沒(méi)有深奧的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語(yǔ)，細膩地點(diǎn)評著(zhù)閆學(xué)老師的一堂語(yǔ)文課。跟隨著(zhù)這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著(zhù)一堂好課的魅力。
“真誠”，一個(gè)富有溫度的詞語(yǔ)。我想，課堂上，師生之間的對話(huà)，師生與文本之間的對話(huà)都是肺腑之言，而不是虛假的“真話(huà)”。學(xué)生不會(huì )為了迎合教師的意愿，說(shuō)誰(shuí)都會(huì )說(shuō)的套話(huà)，說(shuō)違背心意的話(huà)，說(shuō)所謂的標準答案，說(shuō)不會(huì )節外生枝的話(huà)，而是以一個(gè)擁有知識與經(jīng)驗，擁有自身信念、價(jià)值觀(guān)、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構自己獨有的知識結構，情感體驗，精神樂(lè )園。教師不是課堂“外在的專(zhuān)制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著(zhù)看似波瀾不驚，實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內在于情境的領(lǐng)導者”，設計具有張力的問(wèn)題，在開(kāi)放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細膩的個(gè)性化的真誠的理解”。這些對話(huà)“都像是從你內心世界里流溢出來(lái)的”，如花開(kāi)花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。
“深刻”，一個(gè)關(guān)照心靈的詞語(yǔ)。我想，“深刻”的東西往往會(huì )令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個(gè)啟示，一段深情，一則真理�！敖⒃趯W(xué)生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺(jué)”，“理智的挑戰”，“認知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價(jià)值觀(guān)的'顛覆，肖川教授認為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的，就體現了教學(xué)的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價(jià)值不高的問(wèn)題，欠缺智慧的點(diǎn)撥，深度不夠的結語(yǔ)，無(wú)關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動(dòng)的時(shí)候，我們是否也要反問(wèn)一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設計觸動(dòng)學(xué)生了嗎？我的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生了嗎？
“豐富”，一個(gè)感覺(jué)充實(shí)的詞語(yǔ)。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。
讓我們一起來(lái)做幸福教師吧！
四年級語(yǔ)文老師隨筆 5
本學(xué)期，我繼續擔任四年語(yǔ)文教學(xué)工作，我知道語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性的統一，教學(xué)每一課前必須認真備課，深入挖掘教材，探索現有教學(xué)內容。通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)文知識，習得基本技能，掌握學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展，引導學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì )生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)四年級的一些做法和感受。
一、認真鉆研教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
面對教材，我首先把教材認真地整體誦讀，再細細閱讀每一單元的文章，明確每個(gè)單元的訓練重點(diǎn)，然后再鉆研每篇課文，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數，上課時(shí)也能基本做到得心應手。
二、培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣
學(xué)好語(yǔ)文，從習慣抓起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習生活的開(kāi)始階段，打好堅實(shí)的基礎，養成良好的習慣，會(huì )收到事半功倍的效果。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。
這個(gè)班的學(xué)生，有的愛(ài)拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習態(tài)度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學(xué)生習慣的養成教育。表?yè)P優(yōu)秀者，耐心說(shuō)服字跡潦草者，督促其糾正不良書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習慣。良好的寫(xiě)字習慣是具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如認真聽(tīng)講，學(xué)習一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量求速度等也跟上來(lái)了。
三、夯實(shí)基礎知識，引導課后復習
語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)，習文。識字、寫(xiě)字教學(xué)不能放松，朗讀練習不能少，寫(xiě)作練筆很重要，語(yǔ)文課應扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單這才是語(yǔ)文的本色。因此，我在識字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，用形象化的語(yǔ)言和形象化的動(dòng)作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫(xiě)字技巧，對一些容易寫(xiě)錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如：即與既、燥與躁等。教學(xué)生字詞，做到講透，并指導方法。針對班上大部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒(méi)過(guò)關(guān)的狀況，我反復強調漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽(tīng)寫(xiě)。此外，在充分了解，分析學(xué)生的基礎上，因材施教，精講精練，不斷提高學(xué)生的基礎知識和基本技能。
子曰：“溫故而知新�！睂W(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后，我便引導學(xué)生對課堂筆記作一番整理，在溫習與梳理中能加深對所學(xué)知識的'理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識學(xué)生
教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當學(xué)生意識到教師是真心愛(ài)護他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責，學(xué)生都會(huì )樂(lè )意接受，同時(shí)你上的課他也會(huì )喜歡。于是我不但從學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，還從生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
一個(gè)班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調皮的學(xué)生，我們要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，用賞識的眼光來(lái)對待他們。對自卑的學(xué)生，鼓勵與賞識會(huì )讓他們樹(shù)立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學(xué)生，聰明的懲罰會(huì )在鞭策中讓他們戰勝自己，找到自我。恰當的懲罰是必要的。在激勵教育，賞識教育越來(lái)越受到關(guān)注的今天，我們要賞識每一個(gè)學(xué)生，而對學(xué)生的錯誤和不良習慣不能聽(tīng)之任之。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育學(xué)生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。所以，我們在教育過(guò)程中會(huì )遇到很多的困難。這時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單的否定，也不要被一時(shí)的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來(lái)，要為孩子的未來(lái)著(zhù)想。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 6
今天上課講《幸福是什么》，這是四年級上冊的一篇童話(huà)。課上我和一名同學(xué)表演了醫生和病人，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們學(xué)的很開(kāi)心，課堂進(jìn)行的很順利。下課鈴響時(shí)，有個(gè)女生一直高高舉著(zhù)手，我點(diǎn)頭示意她說(shuō)吧。她激動(dòng)地說(shuō)：“老師老師，我們可以可以演成課本劇��！”
呵！我本來(lái)就想讓學(xué)生演，怕他們不愿意參加，也不會(huì )演，才沒(méi)有說(shuō)，看來(lái)，學(xué)生比我們想象的好得多！不過(guò)，為了讓學(xué)生演的更好一些，我還得故作淡定�！昂冒�！但是，我你們要自己努力排練好，老師可不指導，排練的好以后有課本劇我們就演，排練的不好，我們以后就不弄課本劇了！第四節課正好還是語(yǔ)文，我們就不講練習冊了，騰出時(shí)間來(lái)演《幸福是什么》的'課本劇。課下你們還好練練，我看看你們演得怎么樣�！�
“好好好，老師您放心！”
嘿嘿嘿，學(xué)生倒是順其自然地進(jìn)入了刻苦演練階段。
于是，我下樓回辦公室了。一邊為學(xué)生的主動(dòng)和熱情感到欣慰和感動(dòng)，同時(shí)，也感到一絲悲哀。都四年級了，排練課本劇本來(lái)應該是常事兒，但由于地區偏遠，學(xué)校教學(xué)條件等問(wèn)題，他們幾乎沒(méi)有演過(guò)，這次專(zhuān)門(mén)騰出課堂讓他們演，他們的興奮得手舞足蹈。課文問(wèn)幸福是什么，我想，此時(shí)的他們的手舞足蹈，就是幸福。孩子，我們的教育欠你們太多......剛入職不久，但希望愚鈍的我能夠盡量多給你們一些“大語(yǔ)文觀(guān)”視野的幸福。
一轉眼就第四節鈴就響了，我一進(jìn)教室，就發(fā)現他們好多人都高高舉著(zhù)手�？赡苡捎谶^(guò)于興奮，我之前強調的要“坐有坐樣”忘得一干二凈。用我們班英語(yǔ)老師的容是，很多男生都做成的“娘娘腔”
四年級語(yǔ)文老師隨筆 7
本課是兩篇閱讀短文，而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，我們要用聯(lián)系的眼光認識自然界。文本語(yǔ)言通俗易懂，表達方式獨特，既有大標題，又有小標題。內容短小且充滿(mǎn)情趣，舉例說(shuō)明，形象生動(dòng)。因此在教學(xué)上無(wú)需老師大量著(zhù)手于對文本的理解上，就教材本身的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習認知水平為立足點(diǎn)。鼓勵學(xué)生根據自己的閱讀方法，結合作業(yè)，完成本課的學(xué)習任務(wù)。也可以讓學(xué)生合作業(yè)。老師在本課所關(guān)注的應該是課外延伸，讓學(xué)生從合作中了解到人與自然的相關(guān)知識，盡量讓學(xué)生自己去搜集信息，處理難題，經(jīng)過(guò)本人的教學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習效果還是不錯，為此，本人有如下反思：
一、加強自學(xué)能力的培養
閱讀課文，對培養學(xué)生自學(xué)能力是有利的素材，往往這類(lèi)課文一般不列入考核范圍之類(lèi)，因此，老師只須指導學(xué)生怎樣學(xué)習語(yǔ)文，以利于發(fā)揮教學(xué)的一種創(chuàng )造性。只要在按課文要求基本功訓練的重點(diǎn)作些適當調整，提出有步驟的自學(xué)要求。也就是學(xué)生自己閱讀，老師只作適當檢查。比如：《人類(lèi)的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹科學(xué)家從蜻蜓，鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，告訴我們要更好地利用大自然的規律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)，利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。在學(xué)習這篇短文時(shí)，還是可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類(lèi)的老師，它警示我們要維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處。比如：很多地方都受到了一些自然災害，洪水淹沒(méi)田地，沖毀房屋，環(huán)境污染等自然災害，這些都是我們人類(lèi)自己造成的。無(wú)止的.砍劃，采掘、造成水土流失，尤其是環(huán)境污染直接坑害到人們的健康，健康的身體才是生活的質(zhì)量。本短文就啟迪我們的智慧，讓我們人類(lèi)有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，促進(jìn)了人類(lèi)科技的進(jìn)步，如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì )遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向這位“老師”學(xué)習，就能從中得到啟示，造福人類(lèi)。在這個(gè)環(huán)節我安排學(xué)生“說(shuō)、寫(xiě)”“說(shuō)說(shuō)”周?chē)h(huán)境的變化，大到工業(yè)發(fā)達，小到學(xué)校溝邊衛生。
同時(shí)提示學(xué)生結合已學(xué)過(guò)的文章標題，本課為什么有了課題還有小標題。不用質(zhì)疑，這是一種特殊的提示，自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標題，從反面告訴人們大自然給予的深刻警示：第二個(gè)小標題，從正面告訴我們大自然的生物是人類(lèi)的好老師，給人類(lèi)帶來(lái)了好處，一反一正兩個(gè)例子又同時(shí)體現了主題，服務(wù)了主題，緊緊融合在一起，教育我們如何對待大自然，啟示鮮明深刻。作為語(yǔ)文老師無(wú)論是閱讀還是講讀課文，精讀課文，必要的語(yǔ)文知識中的特殊符號還是可以作些說(shuō)明。
二、加強課文讀寫(xiě)，同步訓練
課文中的兩篇短小文章都恰當地使用了過(guò)渡句，過(guò)渡句就是連接上下文，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子，使讀者能按照作者的思路讀下去，領(lǐng)會(huì )文章的主題。如“這究竟是怎么回事呢?林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災難�！薄斑@是什么原因呢?”兩處過(guò)渡使文章意思連貫不感到生硬。那么，怎樣才能很好地使用過(guò)渡句呢?在這，我舉了多例的習作題目。比如：寫(xiě)一人物，要知道自己準備寫(xiě)某人的哪些具體點(diǎn)，我們寫(xiě)作文，不可能“通事”寫(xiě)，也不可能“全例表述”總有重點(diǎn)，要做到詳略得當，通常的情況下，一般用過(guò)渡句的形式來(lái)過(guò)渡，提及到文章寫(xiě)作對象的重點(diǎn)。如：“老師雖然性格溫柔，但同學(xué)們十分地怕她(他)�！薄皨寢尣坏�，而且很樂(lè )于助人”“他雖然調皮，但學(xué)習成績(jì)不錯”等。
也就是首先要知道作文在什么地方需要過(guò)渡。如：從一層意思轉入到另一層意思的轉折處：由總到分或由分到總的銜接處，由敘述到議論或由議論到敘述的變換之處。其次要確定過(guò)渡的方法。除了自然過(guò)渡和特殊過(guò)渡外，一般多用于承上啟下的段落，句子和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使作文意思連貫，脈絡(luò )清楚。例如：小鳥(niǎo)搭的窩不但漂亮，而且堅固”�！囤w州橋》一文的中心句“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)�！弊鳛檫^(guò)渡句，由趙州橋堅固的特點(diǎn)到美觀(guān)的特點(diǎn)銜接自然，又緊扣文章中心。采用什么方法過(guò)渡，可以靈活掌握，我們在寫(xiě)作文時(shí)，恰當地使用過(guò)渡，能使文章，文能通意，順能讓讀者感到通順自然。
三、綜合拓展
主以搜集資料為主。人類(lèi)從動(dòng)物身上得到了哪些啟示?如：從蒼蠅，仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀，經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測內氣體的成分。仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風(fēng)暴預測儀，能提前15小時(shí)對風(fēng)暴作出預報，航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。根據蛙眼的視覺(jué)原理，研制成電子蛙眼。
總之，本課的學(xué)習比前一課要好點(diǎn)，主要體現在由“牽”到“放”，鍛煉了學(xué)生獨立閱讀能力，老師的提示與補充在學(xué)生深思苦想的程度時(shí)出現，這樣更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣與求知的欲望。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 8
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個(gè)機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)：一是要體會(huì )“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會(huì )“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )
我首先讓引導學(xué)生回顧全文，說(shuō)說(shuō)你對小夜鶯有哪些了解？回顧課文內容，學(xué)生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯的`精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線(xiàn)要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線(xiàn)，統領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求，因此學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)夜鶯勇敢機智的句子一條主線(xiàn)，抓住這些句子展開(kāi)教便可起到事半功倍的效果。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 9
四年級下冊第一篇作文是寫(xiě)春游的建議，我在指導前覺(jué)得學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)，因為我們這兒的春天還遲遲蒙著(zhù)面紗，如少女一般的羞澀。仔細觀(guān)察一下唯獨柳樹(shù)發(fā)出鵝黃色的嫩芽，其它顏色都還看不出來(lái)，桃花、油菜花沒(méi)開(kāi)就連小草也還發(fā)芽。學(xué)生怎么觀(guān)察。猶豫寫(xiě)不寫(xiě)，先讓學(xué)生觀(guān)察觀(guān)察看看有沒(méi)有可寫(xiě)再決定吧。
沒(méi)想到有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們這兒也有春天的變化啊，比如河水不結冰了，田野里麥子也變綠了�！逼渌瑢W(xué)在他的啟發(fā)下也說(shuō)：“仔細蹲下身也能看到小草發(fā)芽了�！鄙磉叺氖挛镌诎l(fā)生變化，只是缺乏一顆善于觀(guān)察的眼睛。
有了可寫(xiě)的'事物，怎樣寫(xiě)好它們呢，先教學(xué)生寫(xiě)具體，這離不開(kāi)細致的觀(guān)察，借助第3課燕子這篇課文中的第二自然段描寫(xiě)春天的方法。把觀(guān)察到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。從要寫(xiě)事物的變化來(lái)，可以和冬天時(shí)做一下比較，它到春天會(huì )有哪些變化。想象小草是怎么從地面探出頭來(lái)，它會(huì )做哪些努力。柳樹(shù)的小嫩芽是什么樣子的，用手去摸一摸又是什么感覺(jué)呢？這些都可以來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣就不愁學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)了。
光有內容可寫(xiě)還不行，怎樣引導學(xué)生寫(xiě)生動(dòng)呢？我抓住練習1處處留心中引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)擬人句，把事物寫(xiě)生動(dòng)。把春風(fēng)、小草、麥苗、河水、柳條當娃娃來(lái)寫(xiě)，相信這樣的春游建議更吸引大家。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 10
學(xué)生都怕寫(xiě)作文，究其原因，還是沒(méi)有掌握習作的方法。這個(gè)單元的課文全是說(shuō)明文，要寫(xiě)的習作也帶有說(shuō)明文的性質(zhì)，學(xué)生更感到無(wú)從下筆。因此，相對于課文內容而言，我覺(jué)得更重要的是在課文教學(xué)中解決如何指導學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文的問(wèn)題，即“授生以漁”，教給他們說(shuō)明文的一般結構和寫(xiě)作方法�！厄鸷屠走_》就是一篇兼具了文學(xué)性、科學(xué)性和趣味性的說(shuō)明文，十分適合作為范文讓學(xué)生仿寫(xiě)。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我著(zhù)重進(jìn)行的是寫(xiě)作方法的分析和指導。
初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么，學(xué)生很快就能找出寫(xiě)的是蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生分別找出寫(xiě)蝙蝠和雷達的段落，學(xué)生發(fā)現寫(xiě)蝙蝠的是3—7自然段，寫(xiě)雷達的是第8自然段，這時(shí)我拋出幾個(gè)問(wèn)題：“第1、2自然段寫(xiě)的又是什么呢?既然第1、2自然段寫(xiě)的既不是蝙蝠又不是雷達，可不可以不要呢?為什么?”引導進(jìn)行逐段分析之后學(xué)生發(fā)現，第1自然段寫(xiě)飛機夜航，可以引起讀者的.興趣和疑問(wèn)，在此滲透“開(kāi)頭設疑”的寫(xiě)作方法;第2自然段承上啟下，幫助學(xué)生回憶設問(wèn)句和過(guò)渡段的用法。課文的主要內容是寫(xiě)三次試驗的部分，但我并沒(méi)花太多時(shí)間在試驗的內容上，讓學(xué)生以表格的形式了解了試驗的方法、結果和結論即可。讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題重點(diǎn)研讀第4、5自然段：“作者是怎么寫(xiě)這三次試驗的?為什么用第4自然段寫(xiě)第一次試驗，而后兩次試驗合在第5自然段中寫(xiě)?關(guān)于試驗作者寫(xiě)了哪些內容?為什么不寫(xiě)試驗的時(shí)間、地點(diǎn)、試驗人等等?”讓學(xué)生明白：寫(xiě)作要詳略得當，與文章中心有關(guān)的關(guān)鍵性?xún)热菀攲?xiě)，其它無(wú)關(guān)內容則可以略寫(xiě)甚至不寫(xiě)。
在學(xué)生初步了解了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法之后，我讓他們模仿《蝙蝠和雷達》寫(xiě)一寫(xiě)《蛙眼和電子蛙眼》，學(xué)生們都能夠按照以上的結構和要求行文，內容比較充實(shí)，這次授生以漁的嘗試獲得了成功。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 11
《長(cháng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內容，感受詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思，有感情地朗讀詞。
古詩(shī)詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來(lái)朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以學(xué)古詩(shī)詞必先朗誦。教學(xué)《長(cháng)相思》時(shí)，我設計了幾個(gè)環(huán)節：初讀詩(shī)，咬準字音，讀得字正腔圓；再讀詩(shī)，注意停頓，讀出節奏感；三讀詩(shī)，讀出印象；四讀詩(shī)，讀出大意；五讀詩(shī)，讀出情；六讀詩(shī)，讀出境。
朗誦不應該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂(lè )讀、表演讀等淺層次上，而是要在理解了詩(shī)意的基礎上，進(jìn)一步感受詩(shī)的語(yǔ)言美，在這種美的熏陶下發(fā)自?xún)刃牡拿烂赖睦收b，讓人陶醉的朗誦。
如“山一程，水一程”寥寥數字，山高水遠，長(cháng)途跋涉的孤寂無(wú)聊的軍旅生活如在眼前。又如，在讀出詞的大意時(shí)，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點(diǎn)，感受到作者身與心分離的那種思鄉之情，而后，又讓學(xué)生在老師的范讀時(shí)想象作者故園的美好景象。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅，另一方面“心”在溫馨的家園，鮮明的對比更加勾起作者的.思鄉之情。此時(shí)讓學(xué)生有感情地去讀，就可謂“意到情成”了。
古人寫(xiě)詩(shī)詞“貴在含蓄”“意在言外”。學(xué)《長(cháng)相思》這首詞，從讀入手，披文入情，做到入情入境，感受詩(shī)人的含蓄之美，言外之意，與詩(shī)人同喜同憂(yōu)。我以適當的語(yǔ)言，創(chuàng )設情境、喚起學(xué)生的情感，再配以塤曲，把學(xué)生帶入情境，然后讓學(xué)生反復吟詠，逐漸拉近與詩(shī)人的情感距離。教學(xué)古詩(shī)詞，必定要讓學(xué)生感受詩(shī)人的感情，走近詩(shī)人，與詩(shī)人對話(huà)。
感受意境時(shí)，我運用了語(yǔ)言描述、配圖配樂(lè )吟誦等多種方法，誘發(fā)想像，讓學(xué)生在頭腦中再現出生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養自己獨特的感受能力，受到相應的情感及審美陶冶。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 12
要學(xué)好語(yǔ)文，不僅要認真學(xué)好課本上的妙文佳句，還要海納百川，多多積累，以豐富自己的語(yǔ)文知識，提高自己的語(yǔ)文素養，錘煉自己的表達能力。這樣，我們就可以信手拈來(lái)，恰當運用。
以前，我語(yǔ)文成績(jì)一向不好，主要是不喜歡看書(shū)，不喜歡讀和背。為了提高我的語(yǔ)文成績(jì)，媽媽便買(mǎi)了一大堆的諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)等書(shū)籍，硬讓我天天讀，天天背，把我弄得是死去活來(lái)。
日久天長(cháng)，我倒也記住了不少的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。
有一次，我去約小明弟弟玩，小明做完作業(yè)便和我一起玩。我們在他們院玩時(shí)，碰到一位叔叔，叔叔認識小明，便問(wèn)我小明的成績(jì)如何。小明不好意思說(shuō)。叔叔便示意讓我告訴他。說(shuō)實(shí)話(huà)，小明的成績(jì)和院中小亮的成績(jì)不相上下，真是篾條穿豆腐提不得。當著(zhù)小明面怎么說(shuō)呀?我心里面像有一支鋒利的矛和一塊堅固的盾在打仗一樣，矛贊成把小明的成績(jì)如實(shí)說(shuō)出，而盾則認為說(shuō)了既會(huì )傷小明的自尊心，又會(huì )傷了咱們的和氣。矛和盾打了很久都不分勝負，讓我還真拿不準。
忽然，我靈機一動(dòng)，想：老師不是教過(guò)我們歇后語(yǔ)是由謎面和謎底組成的嗎?我只向叔叔說(shuō)謎面，叔叔一定知道謎底。叔叔聽(tīng)得懂，小明卻聽(tīng)不懂，這不就兩全其美了嗎?
叔叔又問(wèn)：怎么不吱聲啊，有什么難言之隱嗎?說(shuō)出來(lái)呀!
我說(shuō)：小明的成績(jì)和小亮的成績(jì)是半斤八兩。叔叔一聽(tīng)：噢!原來(lái)是這樣。小明最近的成績(jì)如何?我說(shuō)：外甥打燈籠。叔叔一聽(tīng)明白了，我和叔叔的對話(huà)把小明可搞懵了，他聽(tīng)不明白，瞪著(zhù)兩個(gè)眼珠直發(fā)呆。
叔叔又問(wèn)：小明哥哥成績(jì)如何?我回答：芝麻開(kāi)花。叔叔聽(tīng)了，對我說(shuō)：小子，不錯啊!
這句話(huà)讓我高興了好幾天。因為我從中體會(huì )到了語(yǔ)言的`藝術(shù)：幾條歇后語(yǔ)，巧妙而婉轉的表達了我的意思，既不傷害小明的自尊心，又準確回答了叔叔的提問(wèn)。我想，這恐怕就是語(yǔ)文的魅力吧。從此，我對語(yǔ)文是鐘愛(ài)有加!
四年級語(yǔ)文老師隨筆 13
冬天，隨著(zhù)雪融就這樣無(wú)聲地走了，過(guò)往的歲月也隨著(zhù)雪融成水，付諸東流不復返——就在這春風(fēng)到來(lái)的瞬間。它來(lái)了，帶著(zhù)一絲的寒意，那是“渭城朝雨”的悲涼。它來(lái)了，伴隨一份飄零，那是“一這是江春水”的漠然。
春風(fēng)裊裊，雖然料峭，但也是潤物有聲。它在陽(yáng)光下跳舞，舞動(dòng)了一池碧水，舞動(dòng)了少女裙褶，舞動(dòng)了隨著(zhù)山泉游來(lái)的一條魚(yú)，舞動(dòng)了朵朵白云……它更舞動(dòng)了小草的心事，讓小草心急如焚地瘋長(cháng)，非要用最快地速度鉆出被寒冬久久封鎖的土地，赴這春天之約。
春風(fēng)忽然間變得有跡可尋。岸邊的垂柳如一位含羞的少女，春風(fēng)正如她淳愛(ài)的母親，用慈愛(ài)的雙手把柳發(fā)梳理的迎風(fēng)飄逸。柳綠了，花紅了，就連河里的鴨兒，也撲閃著(zhù)帶水的雙翅，把這春風(fēng)擁抱。小鳥(niǎo)棲上柳枝，在暖暖的春陽(yáng)里，在剛發(fā)出綠芽的枝頭，懶洋洋地在春風(fēng)中沉睡
陽(yáng)光下的空氣，是大自然所沏泡的一杯新茶。清新、純靜地沁人心脾。站在河岸邊，遠遠地望，湖面緩緩升起如煙淡霧，那是春天與冬寒相爭后春的`勝利;漁人擺渡，吱吱呀呀中，青蛙鳴叫的“呱呱”聲中，還和著(zhù)漁人心悅的歌聲，攪動(dòng)了湖面，攪動(dòng)了春風(fēng)……這些春景，仿佛就是泡在這杯春茶里的，如詩(shī)，更如畫(huà)。
細雨潺潺，縱有蕭疏，卻也是叩窗無(wú)語(yǔ)。春雨來(lái)的是那樣的溫柔，先是點(diǎn)滴地在水面擊打幾個(gè)水泡，向靜謚地夜打了個(gè)招呼。然后，它就開(kāi)始調皮起來(lái)：它吻上了小草，吻潤了柳芽，吻醒了樹(shù)梢上的鳥(niǎo)兒歸巢，吻濕了漁人的夢(mèng)……
落下的點(diǎn)滴細雨入了土地，像極了放歸江湖里的魚(yú);也像極了難以托付積雪儲存的歲月，走了就走了。只留有雨從花瓣滑落的痕跡，留待主人醒時(shí)察看那一路程。
春天，就是如此美麗動(dòng)人，徜徉在這美麗景致中，讓人萌生出無(wú)限遐想，微風(fēng)拂來(lái)，我閉上雙眼，呼吸它給我帶來(lái)的芬芳，展開(kāi)雙臂，擁抱我的夢(mèng)想，在這萬(wàn)物復蘇的季節，我跟著(zhù)她的腳步，繼續前行……
四年級語(yǔ)文老師隨筆 14
一次兒童詩(shī)的指導
我先給孩子講了我曾經(jīng)看到這樣一小段錄象：嬰兒在不停的啼哭，有一個(gè)人根據這個(gè)情景寫(xiě)了一首兒童詩(shī)，問(wèn)孩子想不想聽(tīng)。她很有興趣，我就夸張地讀起來(lái)：
我要哭我要哭
你們?yōu)槭裁葱ξ夷蜓澭潱?/p>
我要哭我要哭
你們?yōu)槭裁床唤o我穿衣服？
我要哭我要哭
你們?yōu)槭裁床唤o吃母乳？
我要哭我要哭
你們?yōu)槭裁纯傉f(shuō)我傻乎乎？
我要哭我要哭
我要回到媽媽的大肚肚。
聽(tīng)完后，我說(shuō)：“我們也來(lái)編一首詩(shī)，好嗎？”
我開(kāi)始啟發(fā)她：春天到了，有很多東西都要出來(lái)呀，比如竹筍會(huì )說(shuō)：“我要出來(lái)，我要出來(lái)……”
我還沒(méi)說(shuō)完，她馬上說(shuō)：“我知道了，我知道了！”
下面是她編的詩(shī)：
我要出來(lái)
竹筍說(shuō)：
我要出來(lái)，我要出來(lái)，
我要快快長(cháng)大！
�。ū緛�(lái)她說(shuō)的是：我要找春天呢。我說(shuō)，要說(shuō)具體做什么，更好。后來(lái)想出課文里的.句子：我要快快長(cháng)大�。�
柳樹(shù)說(shuō)：
我要出來(lái)，我要出來(lái)，
我要到池塘里照鏡子梳小辮兒。
小花蛇說(shuō)：
我要出來(lái)，我要出來(lái)，
我要換新衣服啦！
小燕子說(shuō)：
我要飛回來(lái)，我要飛回來(lái)，
我要聽(tīng)小主人讀春天的詩(shī)歌。
我也寫(xiě)了一首詩(shī)歌：
我要出來(lái)
我要出來(lái)我要出來(lái)
你們?yōu)槭裁床蛔屛?/p>
和柳樹(shù)一起跳舞？
我要出來(lái)我要出來(lái)
你們?yōu)槭裁床蛔屛?/p>
早一點(diǎn)問(wèn)候燕子姑姑？
我要出來(lái)我要出來(lái)
你們?yōu)槭裁床蛔屛?/p>
聽(tīng)聽(tīng)春雨的傾訴？
我要出來(lái)我要出來(lái)
我要在春天的曲譜中
做個(gè)快樂(lè )的音符！
她聽(tīng)了，說(shuō)：“我的感覺(jué)就是，很好聽(tīng)，不過(guò)有點(diǎn)嫉妒你�！�
我說(shuō)：“你不用嫉妒我啊，等你長(cháng)大了，會(huì )比我寫(xiě)得更好！你最喜歡哪句呢？”
“我最喜歡的一句是我要在春天的曲譜中做個(gè)快樂(lè )的音符！”呵呵，她也很會(huì )欣賞呢！
四年級語(yǔ)文老師隨筆 15
小學(xué)課本中編排了一些內容淺顯的古文，學(xué)生借助注釋就很容易翻譯成現代文，但我認為為了培養學(xué)生自覺(jué)地廣泛閱讀古代的文學(xué)作品的興趣，有必要結合課文積累文言實(shí)詞、文言虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、句法等知識，語(yǔ)文教學(xué)隨筆——學(xué)古文 重積累。因為，我們的“教”，是為了明天的“不教”�！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”。對于這些知識的積累，就得像學(xué)習英文那樣堅持不懈地積累，積累多了，才能活用。我記得我上初中、高中時(shí)，每學(xué)一篇古文，不管是文言實(shí)詞、虛詞、句法特點(diǎn)，以及全篇古文都要倒背如流的，至今還記憶猶新，受益匪淺。
下面結合課文談?wù)勅绾畏e累
例如教學(xué)《學(xué)奕》時(shí)的'積累案例。
1．為了激發(fā)學(xué)習興趣，可借助肢體語(yǔ)言解釋并牢記 “學(xué)奕”“援弓”中的文言實(shí)詞：“奕”和“援”
2．根據句意積累的虛詞有：“之”“乎”“者”“也”“惟”“俱”等詞的用法。
3．根據翻譯的順序記住句式：賓語(yǔ)前置：“惟奕秋之為聽(tīng)”引導記住“惟…”的翻譯方法，這種句式掌握了，對于以“惟…”開(kāi)頭的成語(yǔ)也就不難解釋了，教育論文《語(yǔ)文教學(xué)隨筆——學(xué)古文 重積累》�？磥�(lái)學(xué)古文對于解釋成語(yǔ)也是很有幫助的。
教學(xué)《兩小兒辯日》積累的案例
先讓學(xué)生自學(xué)：①熟讀②說(shuō)說(shuō)古文的大概意思③逐句理解④談感悟通理。
然后匯報。
在匯報過(guò)程中，以肢體言的形式讓學(xué)生記牢“探湯”之意，從而記住古今異義的名詞“湯”，即熱水。借助語(yǔ)言表情記牢“孰為汝多知乎”的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而牢記特殊疑問(wèn)句“孰…乎”的翻譯方法。
總之，在小學(xué)教學(xué)古文時(shí)，要在培養學(xué)生學(xué)習興趣的前提下，要培養學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中養成善于積累的好習慣，為廣泛閱讀古典文學(xué)作品，去鑒賞古代文學(xué)作品中的燦爛文化打下基礎。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 16
《榜樣3》專(zhuān)題節目以“不忘初心、牢記使命”為主題，經(jīng)過(guò)先進(jìn)代表訪(fǎng)談、典型事跡再現、嘉賓現場(chǎng)互動(dòng)、分享入黨初心等多種形式，著(zhù)力講好新時(shí)代新故事，用平凡故事講述深刻道理，用先進(jìn)典型模范事跡詮釋黨的崇高夢(mèng)想，既展現了共產(chǎn)黨人不忘初心、牢記使命的執著(zhù)堅守，又彰顯了共產(chǎn)黨人信仰堅定、心系群眾、勇于擔當、創(chuàng )新奉獻的精神風(fēng)貌，具有較強的思想性、藝術(shù)性和吸引力、感染力，是開(kāi)展黨員教育培訓的生動(dòng)教材�？待R榜樣，爭做合格黨員。榜樣的力量是無(wú)窮的，他們就是一個(gè)標桿。
這些生動(dòng)的例子，既能讓奮進(jìn)的人更加堅定于自我的事業(yè)，也能給萎縮的人的敲一個(gè)警鐘：合格黨員并不是遙不可及的目標，這只是對黨員最低的要求，一個(gè)優(yōu)秀的黨員，能夠把這些事情做得更好，能夠成為一個(gè)榜樣。歷史上涌現出許許多多的榜樣，這份力量并不是斷裂的，是一脈相承的，榜樣的力量，激起了更多黨員奮起，凸顯出更多可貴光輝的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡。學(xué)習榜樣，就要向他們看齊，要經(jīng)過(guò)學(xué)習實(shí)踐，讓自身成我堅定信念、忠誠擔當生動(dòng)詮釋。
榜樣在前，重在學(xué)、做。學(xué)堅守，做默默無(wú)聞的“螺絲釘”。作為基層的青年黨員，要甘做一顆“螺絲釘”，組織需要我們去哪里，我們就釘在哪里。耐得住寂寞才能守得住繁華。不僅僅要釘，更要鉆，扎得越深，越能負重，越能擔當，越能無(wú)愧于組織的信任。學(xué)用心，做辛勤耕耘的“老黃�！�。黨的事業(yè)離不開(kāi)群眾，黨的'事業(yè)最終的落腳點(diǎn)亦是群眾，要時(shí)刻心系群眾，時(shí)刻把群眾利益放在第一位，埋頭干事，低頭服務(wù)，做一頭任勞任怨的“老黃�！�，默默無(wú)聞但不碌碌無(wú)為。學(xué)創(chuàng )新，做引領(lǐng)時(shí)代的“弄潮兒”。創(chuàng )新是一個(gè)民族提高的靈魂，吾輩青年是創(chuàng )新的生力軍和先鋒隊，要發(fā)揚新時(shí)期長(cháng)征精神，勇于開(kāi)拓，敢為人先，創(chuàng )新工作思路，創(chuàng )優(yōu)工作方法，創(chuàng )造工作成果，在平凡的崗位上但不甘于平庸，來(lái)日方長(cháng)顯身手，甘灑熱血寫(xiě)春秋!
四年級語(yǔ)文老師隨筆 17
隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )現在應該普遍進(jìn)入到了家庭，但電腦有的并不能起到相應的作用�，F在孩子們學(xué)習也常用到電腦，查閱更多的資料，更好的理解所學(xué)的知識，比如語(yǔ)文，有些作者，寫(xiě)作背景，或是相關(guān)的資料都需要讓孩子們多了解，便于對課文的理解，我也是充分利用學(xué)校的條件，用多媒體給孩子上課，直觀(guān)，而且孩子們也感興趣。寫(xiě)景的課文，雖然語(yǔ)言很美，但孩子們畢竟親臨的很少，我會(huì )找相應的圖片或是視頻，讓孩子們有更直觀(guān)的感受，再次品讀課文時(shí)會(huì )感受更深。古詩(shī)的內容孩子們能熟練地背誦，但對詩(shī)意，或是作者的寫(xiě)作背景都不了解，我也會(huì )找出相應的視頻，讓孩子們了解李白等詩(shī)人的生活和寫(xiě)作的背景，這樣孩子們就很容易體會(huì )詩(shī)人的思想感情，更容易理解詩(shī)句的含義。當孩子們表現好，功課不緊張時(shí)，我會(huì )找些對孩子們有教育意義的視頻。這些都是網(wǎng)絡(luò )帶給我們的好處。
我們學(xué)校有自己的�？锻脑聢蟆�，每月讓孩子們投稿，有些孩子會(huì )寫(xiě)下了，但也可以用電子郵件的方式直接發(fā)到郵箱，但能自己操作的幾乎沒(méi)有，而且有多數的家長(cháng)也不會(huì )發(fā)，我想他們家里的電腦到底做什么呢？
現在，有一些活動(dòng)需要交電子稿，今天我問(wèn)了幾個(gè)孩子，甚至有的練打字都不會(huì )，更不用說(shuō)發(fā)郵件了，而且能教孩子發(fā)郵件的家長(cháng)也少之又少。今天下午我幫兩個(gè)孩子的作文發(fā)郵件，但還有好幾個(gè)，只能拿回家加班趕一趕，我的頸椎也有些受不了了。
我就想抽空拿出一節課的時(shí)間親自教教我的.孩子們，好的資源是來(lái)利用的，不是擺設，很多基本的知識是必須要學(xué)習的。我也建議家長(cháng)們在工作之余，加強學(xué)習，為了能更好的引導幫助孩子，也為了自己不落伍于這個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習讓我們的思維更活躍，讓我們的視野更開(kāi)闊。
活到老，學(xué)到老。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 18
這篇課文主要描寫(xiě)了建國五十周年大典的歡慶場(chǎng)面，生動(dòng)形象。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗有一定的距離，學(xué)生無(wú)法理解課文中是詞語(yǔ)，所以在講授的時(shí)候就需要借助直觀(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生加深體會(huì )和理解。并且在教學(xué)的過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，主要通過(guò)學(xué)生自己體會(huì )來(lái)使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，整堂課受到了良好的`教學(xué)效果。
課上應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì )有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會(huì )和感受。讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現建構，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進(jìn)步，階梯式地鋪展整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。這篇詞串是通過(guò)對國慶閱兵大典的描寫(xiě)讓孩子感受祖國的繁榮與強大的，從而增強他們的民族自豪感和愛(ài)國主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多，所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。這篇韻文，詞語(yǔ)的理解也是一個(gè)重點(diǎn)，特別是“大典、檢閱”這類(lèi)詞語(yǔ)，學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)檢查學(xué)生的生字讀音來(lái)強調音準。對于“大典、檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)，我通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導人在天安門(mén)城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來(lái)感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看后說(shuō)：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。他們的隊伍非常整齊。在次基礎上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語(yǔ)“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機�？傊�，這篇韻文像開(kāi)快車(chē)一樣匆匆忙忙地過(guò)了，學(xué)得有點(diǎn)浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個(gè)生字，我只強調了讀音是后鼻音，沒(méi)有講它的結構和意思，蜻蜓點(diǎn)水。詞語(yǔ)的理解基本是老師在講述，留給學(xué)生的機會(huì )很少，遏制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 19
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫(xiě)作方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。
在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)引導學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美。學(xué)習第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大�！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì )廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)男女生分讀、小組接力讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入體會(huì )廬山云霧的.形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。同時(shí)，我還引導學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫(xiě)出云霧的特點(diǎn)的。使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當的比喻，生動(dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。結合學(xué)生的回答，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上表現出不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對廬山云霧特點(diǎn)的感悟。
學(xué)習第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生從“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……”等等語(yǔ)句加以文中的省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”。通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì )廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富并引發(fā)學(xué)生的想象，用上文中的句式“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……”也來(lái)想象一下云霧還會(huì )有哪些變化，學(xué)生由于學(xué)過(guò)《云房子》，并有了一定的閱讀量，進(jìn)行過(guò)同類(lèi)的想象，因此在這一環(huán)節中學(xué)生的表現相當活躍，他們的想象也非常豐富，回答常常能令人耳目一新，有的說(shuō)云霧像一只可愛(ài)的小白兔；也有的說(shuō)像一條龍，像一只兇猛的老虎等等。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 20
時(shí)光一如白駒過(guò)隙，轉眼本學(xué)期已經(jīng)過(guò)了大半，期間有苦惱，有激動(dòng)，有欣慰，有快樂(lè )，有心疼。每個(gè)孩子都是降臨凡間獨一無(wú)二的安琪兒，他們身上都有著(zhù)別具一格的特點(diǎn)。
最享受的時(shí)光莫過(guò)于周末，看著(zhù)孩子們日益逐漸自信的笑容，純真善良的模樣，心中總會(huì )涌起一股暖流。有一個(gè)寶貝兒跟著(zhù)我學(xué)作文有兩個(gè)學(xué)期了，從最初上課從不舉手，點(diǎn)他回答問(wèn)題時(shí)也是有些驚慌失措到現在上課已不再需要我去點(diǎn)他自己就可以積極主動(dòng)舉手參與課堂，做任何事都非常的積極�？吹剿倪M(jìn)步，我想他已經(jīng)開(kāi)出了自信之花，自信是學(xué)習的強大助力，相信堅持不懈的他也定能獲得滿(mǎn)意的答卷。
有一個(gè)寶貝兒對作文興趣還是很濃厚的，但總是對自己不夠自信，他覺(jué)著(zhù)自己還不夠出色，所以在學(xué)習的過(guò)程中顧慮很多，以至于他總認為自己做得不好。如果連自己都不再相信自己可以做到，那旁人再多的引導也無(wú)濟于事。
認識到問(wèn)題的嚴重性，我常會(huì )將他拉到我的身邊促膝長(cháng)談，我想聽(tīng)聽(tīng)他內心最真實(shí)的想法，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)自己的感受。以此對癥下藥。弄清緣由后，才明白原因很簡(jiǎn)單，就是平時(shí)所給予的鼓勵和肯定的言辭太少了，無(wú)法讓孩子對自己充滿(mǎn)動(dòng)力與激情，相信自己一定可以。與寶貝兒的'家長(cháng)溝通之后，達成一致想法，讓自信在寶貝兒身上綻放奪目的光芒。
現如今有很多寶貝兒已經(jīng)在他們身上看不到自信之花，究其原因是因為身為大人的我們缺乏一種善于去發(fā)現他們閃光點(diǎn)的眼睛，如果他們感受不到鼓勵及肯定的話(huà)語(yǔ)，他們對自己的進(jìn)步也就會(huì )視而不見(jiàn)，至此覺(jué)得自己怎么也學(xué)不好，從而放棄。
無(wú)論何時(shí)何地，當我們發(fā)現孩子們身上的閃光點(diǎn)，請告訴他，讓他對自己感到驕傲，對自己充滿(mǎn)無(wú)限的激情與活力。
所以，身為綠葉的我們，努力讓花朵綻放自信的光彩吧!
四年級語(yǔ)文老師隨筆 21
給自己一個(gè)微笑無(wú)論何時(shí)何地，時(shí)刻記得微揚嘴角�！}記微笑是最好的語(yǔ)言，是一種不言而喻的美。給朋友微笑，是一種肯定；給陌生人微笑，是一種友善；給對手微笑，是一種胸襟。但時(shí)刻記�。航o自己一個(gè)微笑。努力時(shí)的為微笑最堅定�！澳阍趺椿厥�，一個(gè)動(dòng)作練半天都練不好，到時(shí)候怎么領(lǐng)舞��！”我默默地接受著(zhù)拉丁舞老師的批評。
壓了壓心中的`淚水，我微笑著(zhù)，對著(zhù)鏡子一遍一遍的練習著(zhù)老師教過(guò)的的動(dòng)作，再一次，旋轉時(shí)，我又摔到了，傷口又裂開(kāi)了，很痛，很痛，我忍著(zhù)，努力地擠出一絲微笑，再一次，還是摔到了，一次又一次，我仍微笑著(zhù)，盡管很痛，但我堅持著(zhù)，微笑著(zhù)。是的，那個(gè)微笑的我很堅定，是的，我看見(jiàn)了。
成功時(shí)的微笑最甜�！肮材惆�，語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)都拿到了滿(mǎn)分！”迎著(zhù)各種恭喜和夸獎，我微笑著(zhù)回到家，沒(méi)有手舞足蹈之極樂(lè )，也沒(méi)有得意洋洋之極傲，我只是微笑著(zhù)，微笑著(zhù)告訴了父母，父母也只是微笑著(zhù)，全家并沒(méi)有狂歡，只是一家人都微笑著(zhù)。在明如鏡的水中，我看到自己的微笑，很甜，很甜。失敗時(shí)的微笑最美�！澳衬嘲嗟奈璧浮缎√O(píng)果》最后的得分8，6分，獲得了二等獎�！彪m得了二等獎，但這個(gè)比賽只有一等獎和二等獎，二等獎也只算個(gè)安慰獎了。
聽(tīng)了這些話(huà)，隊友都唉聲嘆氣著(zhù)，唯有我在微笑�！笆×�，不代表失去了，我雖失敗了，但我得到了快樂(lè )，失敗了很丟人嗎？我不覺(jué)得呀！”我微笑著(zhù)問(wèn)隊友，“或許吧！”隊友也擠出一絲微笑。我覺(jué)得我成功了，因為在舞臺上表演的那一刻，我也是微笑著(zhù)的，那種笑是甜甜的笑。這個(gè)失敗的笑中包含著(zhù)我努力練習時(shí)的笑和在臺上表演那一刻成功的微笑，失敗的微笑最美麗。是的，生活需要微笑。無(wú)論何時(shí)何地，微笑待人，無(wú)論成功與否，給自己一個(gè)微笑！
四年級語(yǔ)文老師隨筆 22
綜合性學(xué)習是新課程標準的一個(gè)嶄新內容，綜合性學(xué)習課的設置，對新課標下的義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，是一項重大改革。我們發(fā)現，綜合性學(xué)習課的活動(dòng)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項語(yǔ)文學(xué)習內容，這與活動(dòng)內容的新穎開(kāi)放、活動(dòng)方式的靈活有著(zhù)密切的關(guān)系。然而，在具體的開(kāi)展過(guò)程中，這種學(xué)習活動(dòng)的內容卻是很難把握。一些教師對于選題不知道該怎樣下手。在教學(xué)設計上不會(huì )充分利用地區優(yōu)勢資源，致使活動(dòng)與實(shí)際生活脫節等等。因此本人本人就語(yǔ)文綜合性學(xué)習如何選擇主題作了一些探索。主題是語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)的靈魂，沒(méi)有主題，活動(dòng)就會(huì )失去方向，活動(dòng)的內容就會(huì )零散，缺乏內在的聯(lián)系，不利于學(xué)生完整知識、能力、情感結構的形成。
1.從時(shí)事動(dòng)態(tài)中獲取資源。
由于教材具有相對的穩定性，致使教材更新的周期長(cháng)，許多緊隨時(shí)代發(fā)展的大量新知識、新觀(guān)念和新信息被排斥在語(yǔ)文課程之外。綜合性學(xué)習內容的開(kāi)放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，在發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習的最佳材料。如以“我為災區獻愛(ài)心”為主題的活動(dòng)都成為綜合性學(xué)習的資源。教師及時(shí)組織，有效激發(fā)了學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)愛(ài)他人的情懷。
2.從學(xué)生興趣領(lǐng)域中獲取資源。
興趣是最好的老師�！熬C合性學(xué)習”強調從學(xué)生興趣出發(fā)選擇學(xué)習的內容，這是學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)探究的重要因素，它來(lái)自學(xué)生之中，學(xué)生投以極大的`熱情和主動(dòng)性，調動(dòng)起一切可以調動(dòng)的潛能。實(shí)踐證明，“上街識店名”、“我是小導游”等研究活動(dòng)，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，學(xué)生學(xué)得興致盎然。打破課堂和書(shū)本的界限，把生活的活水引進(jìn)課堂，把學(xué)習語(yǔ)文的視角引向廣闊的社會(huì )生活，促進(jìn)了語(yǔ)文知識與能力的相互轉換，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的熱情。
3從語(yǔ)文課堂學(xué)習中發(fā)現主題
語(yǔ)文課堂教學(xué)內容豐富多彩，富有啟迪，可以激發(fā)學(xué)生對生活的濃厚興趣。教師可以結合教學(xué)，抓住機會(huì )開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文知識、能力的運用和提高。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 23
很小的時(shí)候，我嫉妒心比較大。嫉妒別人比我強，嫉妒別人的成績(jì)在我之上，嫉妒……
每當我失敗時(shí)，心里酸酸的、臉紅紅的當時(shí)在我的心里就是——輸了就丟面子的那種�，F在不同了，時(shí)間匆匆而去，已抹掉的記憶不再回來(lái)。我知道，輸了就輸了只要再爬起來(lái)，再努力，就是最棒的。
六年的光陰就這樣懶散地過(guò)去了。我明白我耗費的時(shí)間太多，再用剩下的時(shí)間來(lái)代替，我想，這必定是彌補不回來(lái)的`了！如果當初我多用些功夫在學(xué)習上，如果當初我聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，讀懂“時(shí)光容易過(guò)，半點(diǎn)不由人”這句話(huà)，就不會(huì )在畢業(yè)這是來(lái)奮斗了！
每天的歲月都不輕松，一個(gè)星期的兩天假期都用來(lái)學(xué)習。想著(zhù)當初，星期1~星期日，只要我一做完作業(yè)就立刻看上電視，玩起電腦！跟現在這幾天比起來(lái)，我是多么的輕松！放松自己的學(xué)習就代表著(zhù)把自己送上了一條沒(méi)有前途的路，我不想長(cháng)大了沒(méi)有前途，因為我需要一個(gè)成績(jì)，一個(gè)代表著(zhù)我以后事業(yè)，可以炫耀的一個(gè)成績(jì)。
臨上初中的我不免有些忙碌。忙碌著(zhù)考學(xué)校，忙碌著(zhù)為初中成績(jì)而學(xué)習！以前既快樂(lè )又憂(yōu)傷的我，這次變得更為“冷”了。
我想我自己很熱情，但是大家都愛(ài)說(shuō)我是個(gè)“冷血動(dòng)物”。我也偶爾喜歡蹦蹦跳跳，我也有時(shí)跟個(gè)男生一樣，說(shuō)出一些讓人意想不到的話(huà)……種種，我只是個(gè)平凡的女孩！我徹底被學(xué)業(yè)給打敗了，我想起我曾有著(zhù)酸甜的一個(gè)日子，幾乎天天如此！我不知道上帝是不是看不過(guò)去，讓我漸漸醒悟：沒(méi)有好的成績(jì)，就沒(méi)有下一片天空！
朋友們發(fā)覺(jué)我似乎變了許多（只有跟我最要好的朋友才懂），他們都問(wèn)我，發(fā)生什么事了？你怎么了？……這一句句的安慰語(yǔ)在我耳邊環(huán)繞。
親愛(ài)的朋友��！雖然學(xué)習壓著(zhù)我有些無(wú)奈，雖然為以后人生道路弄得有些模糊。但是，請你們不要懷疑，我沒(méi)有變，我依舊還是你們曾經(jīng)又酸又甜的寶貝！
四年級語(yǔ)文老師隨筆 24
迷人的春天是最令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空，是燦爛多姿的，秋天是豐收的季節，是大地生育的時(shí)節；而冬天，大地仿佛處于睡眠狀態(tài)，一切是那么的安詳。
冬去春來(lái)，夏去秋至，大自然就是這樣，神奇的變幻著(zhù)日月星辰，風(fēng)云雨霧。今天，讓我們一起走近自然去體驗春、夏、秋、冬，領(lǐng)略四季風(fēng)光。
艷麗的春天。
我喜歡春天，喜歡它的艷麗，喜歡它的新穎，喜歡它的淡雅。春姑娘把一朵朵美麗的鮮花插滿(mǎn)了大地，有嫩黃的迎春花，潔白的水仙花，淡綠的蘭花，分紅的.桃花，把大地裝扮得格外漂亮。
��！春姑娘，你趕走了冬天的嚴寒和沉寂，帶來(lái)了春天的明媚和熱鬧，你還把滿(mǎn)天的星星送給了夜姑娘，讓夜晚更明更亮。
灼熱的夏天。
我喜歡夏天，喜歡它的熱情，喜歡它的穩重，喜歡它的浪漫。夏姑娘把美麗的月光、俏麗的樹(shù)木、緩緩流動(dòng)的溪水、悅耳動(dòng)聽(tīng)的哇鳴，組成了一首婉轉的樂(lè )曲。
��！夏姑娘，你令我心曠神怡，猶如在花中游，畫(huà)在我眼中，真是妙不可言，使我回味無(wú)窮。
豐收的秋天。
我喜歡秋天，喜歡它的金黃，喜歡它的活潑，喜歡它的成熟。秋姑娘把紅紅的蘋(píng)果掛滿(mǎn)了枝頭，壓彎了樹(shù)腰。歡快的小鳥(niǎo)，飛翔的大雁唱著(zhù)、叫著(zhù)，像是在說(shuō)：“熟了，都熟了，收獲的季節到了！”
��！秋姑娘，你讓摘果的小孩子們看著(zhù)一筐筐的蘋(píng)果和梨，笑在臉上，甜在心上。
潔白的冬天。
我喜歡冬天，喜歡它的純潔，喜歡它的突如其來(lái)，喜歡它的樸素。冬姑娘把像小銀珠，像小雨點(diǎn)，想柳絮楊花的白雪掛滿(mǎn)了百茫茫的天幕雪簾。我拾起一片雪花，這精巧的六瓣雪花出自誰(shuí)的巧手，又是誰(shuí)把它放非天空？我手中的雪花閃著(zhù)光澤，白的透明。我躺在雪地上，身子下面的雪軟軟的。雪輕柔地吻著(zhù)我，感覺(jué)麻酥酥的，讓我心碎。
��！冬姑娘，你給我帶來(lái)不尋常的情感—和睦、喜悅、贊嘆。
一年四季是那么的美好，讓我們共同享受吧！
四年級語(yǔ)文老師隨筆 25
王老師是四年級帶上我們的。
四年級開(kāi)學(xué)的第一天，走進(jìn)我們的新教室，一張張熟悉的面孔映入眼簾。只是又多添了一張慈祥而時(shí)而微笑的臉，她是誰(shuí)呢？原來(lái)她就是我們的新班主任——王老師。
煩人的是，第一節課就是語(yǔ)文，語(yǔ)文從一年級就是我的弱項，再加上這又是星期一，我還沒(méi)睡醒，只好硬著(zhù)頭皮上了。老師走上講臺，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言做了自我介紹。因為是新老師，她還不知道我們的名字。于是她讓我們以開(kāi)火車(chē)的形式讓我們一一介紹，并說(shuō)說(shuō)自己的名字所包含的意思。本來(lái)我就不善于表達，我只看運氣，輪到我的時(shí)候會(huì )不會(huì )下課，可時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，也不下課，轉眼間還有四個(gè)同學(xué)就輪到我了，黃豆般大小汗珠從我頭上掉下。這時(shí)，我心里像揣這只兔子比坐過(guò)山車(chē)跳的還快。這時(shí)教室里靜的扔一根針，就連針掉地的聲音都聽(tīng)得清清楚楚。輪到我了，我的大腦卻一片空白，只有三個(gè)字“怎么辦？”我慢慢地站了起來(lái)，我早已做好準備被罵一頓�？伤齾s輕輕地拍了拍我的肩膀，微笑的.對我說(shuō)：“怎么了？語(yǔ)言表達能力不強嗎？以后多舉手多發(fā)言就行了�！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。
漸漸地，我對語(yǔ)文慢慢感興趣，成績(jì)也有了很大的提升，上課回答問(wèn)題的次數漸漸地多了起來(lái)，而且有條有理，老師臉上經(jīng)常會(huì )為我露出笑容。期中我以99.5的高分名列前茅。因為期中考試的成功，讓我有了虛榮心，也使我把學(xué)習看為一件簡(jiǎn)單的事，不在那么認真、投入，只是聽(tīng)個(gè)大概。而虛榮心讓我的期末成績(jì)一下下降了6.5分，之考了93分。王老師把我叫到了辦公室，對我說(shuō)：“怎么了？是不是驕傲了？要牢記：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。相信自己，自己可以做到的�！痹诶蠋煹奈⑿χ�，我走出了辦公室。
王老師的笑，想寒冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖了我；像黑暗里的蠟燭照亮了我。王老師的笑和她所說(shuō)的話(huà)，是我終生受益。王老師的笑陪我度過(guò)了一次又一次的困難，這是我永遠抹不去的一段美好記憶。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 26
今天，我們去千島湖的小島玩。
我們是跟團旅游的。我們先坐車(chē)來(lái)到了旅游碼頭，然后坐著(zhù)新安江六號觀(guān)光船去我們的第一站，鎖島。到了鎖島，我們跟著(zhù)導游往前走，走了一會(huì )兒，我們看到了鎖島上最大的鑰匙，重達9000斤，高6米左右，看完了鎖島上最大的鑰匙之后，我們看見(jiàn)了一個(gè)很大的鎖。聽(tīng)工作人員講，這個(gè)鎖是可以移動(dòng)的。在鎖的上面，有一條龍，張牙舞爪。工作人員還告訴我們只要投錢(qián)進(jìn)去，鎖就能開(kāi)。果然，當有個(gè)人把錢(qián)投進(jìn)去的時(shí)候，鎖就開(kāi)了。接著(zhù)，我們來(lái)到了鎖展覽館，展覽館里面放著(zhù)各種各樣的鎖，有廣鎖，魯班鎖，夫妻鎖等等。在鎖展覽館里還有關(guān)于動(dòng)物的鎖。比如說(shuō)鹿鎖，它是一只鹿趴在地上。鹿的尾巴處是插鑰匙的地方，這只鹿雕刻精致，栩栩如生。這里最小的鎖比頭發(fā)還小，要用100的放大鏡才能看清。
出了展覽館，我們來(lái)到了魚(yú)樂(lè )橋，魚(yú)樂(lè )橋上的魚(yú)多種多樣，大的有一米四長(cháng)，小的也有30厘米長(cháng)。當我把飼料拋向大魚(yú)時(shí)，大魚(yú)卻在水下面等飼料沉下去才吃，有一些還不吃飼料。大魚(yú)看起來(lái)一點(diǎn)都不餓，可能是游人常常喂它，所以它從來(lái)都不覺(jué)得餓。當我把私聊拋向小魚(yú)的時(shí)候，小魚(yú)卻都蜂擁而上，似乎餓極了，都在搶食。
到了十一點(diǎn)半，我們的游船準時(shí)開(kāi)船去此行第二個(gè)景點(diǎn)—梅峰島。在梅峰島的最高處可以看到許多島嶼。從山頂山下最好的方法是驚險刺激的滑草�；菔且覀冏谝粋�(gè)盆子里，從山頂一直滑到山下�；莸�.速度非�？�，非常刺激，我玩的非常開(kāi)心，玩了兩遍。
我們的最后一站龍山島。到了龍山島，我們看到了海公祠。海公祠是幾年海瑞而建造的，在海公祠旁邊有一個(gè)很大的壽字，這是海瑞的母親七十大壽的時(shí)候海瑞為母親寫(xiě)的，這個(gè)壽字里包含“生母七十”四個(gè)字。
看完了龍山島，我們就坐著(zhù)游船回去了。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 27
在教育領(lǐng)域，敘事研究是一種重要的研究方法，它通過(guò)敘述教育實(shí)踐中的故事，來(lái)探究教育現象、揭示教育規律。本文以初中語(yǔ)文副高教育敘事為主題，主要探討了教育實(shí)踐中的一些問(wèn)題和解決方案。
在教育實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現很多學(xué)生缺乏對初中語(yǔ)文課程的興趣。一方面，我發(fā)現自己的教學(xué)方法可能過(guò)于單一，缺乏趣味性；另一方面，我發(fā)現一些學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，導致他們對初中語(yǔ)文課程缺乏興趣。為了解決這些問(wèn)題，我開(kāi)始嘗試多種教學(xué)方法，如課堂互動(dòng)、小組討論、情境教學(xué)等。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如定時(shí)復習、認真聽(tīng)課、積極思考等。
通過(guò)這些嘗試，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和成績(jì)都有了明顯的改善。例如，一位以前經(jīng)常在課堂上打瞌睡的學(xué)生，現在變得非常專(zhuān)注，他的語(yǔ)文成績(jì)也因此有了顯著(zhù)的提高。另一位以前總是抱怨初中語(yǔ)文課程無(wú)聊的`學(xué)生，也開(kāi)始積極參與課堂互動(dòng)，并對我說(shuō)：“老師，您的教學(xué)方法真的很棒，我開(kāi)始喜歡初中語(yǔ)文了！”
在教育實(shí)踐中，我也遇到了很多挑戰。其中最大的挑戰就是如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和獨立思考能力。我發(fā)現很多學(xué)生在學(xué)習初中語(yǔ)文課程時(shí)，仍然停留在死記硬背上，缺乏獨立思考的能力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始引導學(xué)生進(jìn)行深度思考和探索，鼓勵他們提出自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，如在課堂教學(xué)中引入開(kāi)放性問(wèn)題、鼓勵學(xué)生提出新的觀(guān)點(diǎn)等。
總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是一項充滿(mǎn)挑戰和機遇的工作。通過(guò)敘事研究的方法，我們可以深入探究教育實(shí)踐中的問(wèn)題和解決方案。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將繼續探索更加有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新思維。同時(shí)，我也將注重培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣和獨立思考能力，為他們未來(lái)的學(xué)習和生活打下堅實(shí)的基礎。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 28
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑藥劑，會(huì )使疲乏的`學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。
老師一句很簡(jiǎn)單的評價(jià)語(yǔ)可能會(huì )影響一個(gè)孩子以后漫長(cháng)的求學(xué)之路，所以老師要謹慎地使用自己的課堂評價(jià)語(yǔ)。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 29
布盧姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂，應注重學(xué)生的感悟和建構，再也不能“死水一潭”。有時(shí)是洶涌澎湃；有時(shí)應是波光粼粼；有時(shí)是“百舸爭流”。
現在，我們都已逐步認識到，錯誤也是一種寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生建構自身知識和能力體系螺旋上升中的一個(gè)插曲。在學(xué)生與教材、教師、學(xué)生和自身對話(huà)時(shí)，難免會(huì )出現一些錯誤。我們要巧妙地利用和發(fā)揮好“錯誤”這一教學(xué)資源，真正挖掘出蘊藏在錯誤背后的“富礦”，化錯誤為神奇，引導學(xué)生自主建構。
下面，以一位教師執教《送給盲婆婆的蟈蟈》一文為例，談?wù)勫e誤資源的巧妙利用。
當一位學(xué)生錯把書(shū)中蟈蟈的叫聲“咯咯”讀成了“蟈蟈”時(shí)，引來(lái)了同學(xué)們善意的笑聲。常規的.做法是老師馬上糾正一下了事。但是，這一位老師沒(méi)有輕易了事，而是大做一番文章，層層剝筍。
先是表?yè)P：“喲，這只小蟈蟈叫得多歡哪！他的叫聲與眾不同。同學(xué)們能不能學(xué)一學(xué)他的叫聲�！崩蠋熯@樣一啟發(fā)，頓時(shí)，課堂里蟈蟈聲響成一片。
二是體驗：“蟈蟈除了這樣叫之外，還會(huì )怎樣叫呢？”于是，同學(xué)們各種各樣的叫聲，匯成了一曲動(dòng)聽(tīng)的旋律。
三是啟示：“蟈蟈為什么叫得這樣歡？”聯(lián)系課文，學(xué)生自然而然地從蟈蟈歡快的叫聲中，感受到了幫助別人的快樂(lè )。四是糾正：“我們讀書(shū)時(shí)，還是應該按書(shū)上寫(xiě)的讀。來(lái)，我們把書(shū)上寫(xiě)的這種叫聲也讀出歡快勁來(lái)”。孩子們同樣也會(huì )興趣不減，都能讀出自己的情趣來(lái)。
你看，學(xué)生小小的一個(gè)錯誤，竟能生成出這么多教學(xué)的資源。試想，這樣一來(lái)，哪位學(xué)生不愿讀書(shū)呢？
在注重生成的課堂中，學(xué)生的生活經(jīng)驗是被重視的，學(xué)生的學(xué)習興趣是被鼓勵的，學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解是被尊重的，學(xué)生的個(gè)人表達是被允許的。
這樣的語(yǔ)文課堂，就會(huì )成為師生發(fā)揮潛力、表現個(gè)性、愉悅心靈、提升素養、充滿(mǎn)詩(shī)意的心靈歷程。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 30
xxxx年，我來(lái)學(xué)校參加應聘考試。課畢，在大隊部休息的時(shí)候，正好有個(gè)笑瞇瞇的人也坐在那兒，我們就這樣你一言我一語(yǔ)地聊起來(lái)，從怎樣看待新課改談到導讀課該如何定位，我們談得津津有味。過(guò)了好一會(huì )兒，忽聽(tīng)旁邊的人稱(chēng)呼其為“白校長(cháng)”，我方才大吃一驚。沒(méi)想到，我和心目中鼎鼎大名的白校長(cháng)就那么不正式地見(jiàn)了第一面。那一天，她還表?yè)P我：“你上課很有激情�！�
喜不自勝地回到家，我還是難以抑制住自己激動(dòng)的心情，越想越高興，越想越得意，提筆就給親愛(ài)的白校長(cháng)寫(xiě)了封信。
這封自薦信中充滿(mǎn)了很多“狂妄”之詞，向白校長(cháng)吹噓說(shuō)我有多么出色。等我真正調入到實(shí)驗小學(xué)，看到學(xué)校里人才濟濟，藏龍臥虎，我才知道臉紅�？吹桨仔ｉL(cháng)，我常常無(wú)端地就會(huì )想起那封信，恨不得找個(gè)縫隙鉆進(jìn)去。
不知道白校長(cháng)還記不記得我給她塞信時(shí)的情景，而那一刻卻永遠定格在我的記憶深處。那天早上，我在傳達室等了很久，直到下午兩點(diǎn)多，才看到白校長(cháng)從行政樓走出來(lái)。
我不顧保安的勸阻，護著(zhù)信向白校長(cháng)跑去，大聲地喊：“白校長(cháng)！”
白校長(cháng)停下腳步，翩然轉身，把我攬入傘下，笑瞇瞇地看著(zhù)我：“許海琴，你有什么事情？”
校長(cháng)記住了我的'名字！我驚詫地將信遞給她，既拘謹又緊張地對她說(shuō)：“白校長(cháng)，我給您寫(xiě)了封信，您一定要看��！”說(shuō)完，我正想轉身往回走，白校長(cháng)把手中的傘伸向我，又笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)有帶傘吧？我這把先給你！”
就是這句話(huà)，就是這個(gè)場(chǎng)景，那天的每一個(gè)細節甚至每一滴雨點(diǎn)我都記得那樣清楚！現在回想，我仍然感動(dòng)得想哭！故事里的白校長(cháng)是我見(jiàn)過(guò)的最美麗的校長(cháng)，正是這樣的一個(gè)舉動(dòng)，讓我義無(wú)反顧地來(lái)到溫州，來(lái)到實(shí)驗小學(xué)。
可是，我沒(méi)有跟任何一個(gè)人說(shuō)起這個(gè)故事，或許白校長(cháng)自己也不曾記得了。今天，恰逢實(shí)驗小學(xué)十周歲誕辰，我一定要跟大家分享這個(gè)刻在我夢(mèng)里深處的故事，那個(gè)雨天，那把傘的故事……
四年級語(yǔ)文老師隨筆 31
在我今年接手的新生中，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老師，你為什么沒(méi)有領(lǐng)著(zhù)我們一句一句地來(lái)分析課文呢我認為你應講得再細點(diǎn)，這樣我們會(huì )理解得更好�！边@說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)去的被動(dòng)理解、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不一樣見(jiàn)解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉變。
今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強了對學(xué)生表達潛力的培養，這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的.發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。
此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓練也初見(jiàn)成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求明白得更多，表現得也更好些。就應說(shuō)此刻的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對學(xué)生潛力的訓練與培養，但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)不足：
第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，應寫(xiě)成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母，應把“i”大寫(xiě)，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”�？傊�，錯別字現象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來(lái)很困難。
第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還就應進(jìn)一步加強對學(xué)生觀(guān)察力及領(lǐng)悟潛力的培養，讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表此刻學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活，選材仍然狹窄，資料也不新鮮。
期望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對學(xué)生潛力、創(chuàng )新精神培養的同時(shí)，能進(jìn)一步加強基礎教學(xué)，因為只有打下堅實(shí)牢固的基礎，才能有更大的發(fā)展。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 32
當我來(lái)到這個(gè)世界上時(shí)，她就出現在我的身旁，她隨我一起出生、一起成長(cháng)，從牙牙學(xué)語(yǔ)到識文斷字。她小時(shí)候的名字叫“語(yǔ)言”，長(cháng)大后起了個(gè)漂亮的名字——“語(yǔ)文”，我個(gè)人把她理解為“語(yǔ)言文學(xué)”吧!
小的時(shí)候，她很聽(tīng)話(huà)，亦步亦趨地陪著(zhù)我向前走，所以那時(shí)候我特別開(kāi)心，跟她在一起感到很輕松很自然，她也感覺(jué)到了我的善意，與我形影不離。
不知不覺(jué)中，我們共同邁入花季。她好像一夜之間突然長(cháng)大，懂的東西比以前多了很多，在她的幫助下我也開(kāi)始加足馬力汲取知識。我開(kāi)始學(xué)會(huì )了怎樣去釋義文言文;開(kāi)始學(xué)會(huì )了如何鑒賞古詩(shī)詞;開(kāi)始學(xué)會(huì )了如何去作一篇好文章。在她這里，我知道了“玉爐香，紅蠟淚，偏照畫(huà)堂秋思”;在她這里，我知道了“終日望君君不至，舉頭聞鵲喜”;在她這里，我知道了“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”……
在她的身上，我也學(xué)到了勇氣和擔當。當她翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，我仿佛看到無(wú)數勇士在困境中摸爬滾打，卻依舊堅持。于是乎，我突然有了一種想跟他們對話(huà)的沖動(dòng)。
我想問(wèn)那位“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的俠客，那年那天，易水河畔的.你辭別太子丹向秦地進(jìn)發(fā)，你那堅毅的眼神，就好像地圖中的匕首一樣鋒利，你失敗了嗎?不，你沒(méi)有，你的驚世一擊，猶如太陽(yáng)的光輝一般照耀至今。
我想問(wèn)那位鴻篇巨著(zhù)《史記》的作者太史公，你生活在強大富有的大漢，自?xún)榷馍l(fā)出優(yōu)雅的墨香，你本可以一世安定，卻因仗義執言而被連累下獄，慘遭酷刑，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，你自然屬于前者，史官的職責與歷史的責任支撐著(zhù)你不斷向前，用手中的巨筆譜寫(xiě)出千古絕唱!你是否無(wú)怨無(wú)悔?我想，你定然無(wú)怨也無(wú)悔。
“語(yǔ)文”，青春的路上，你一直陪我前行，筆尖留下了氤氳著(zhù)墨花的文字，那是你在微笑，在歌唱。寫(xiě)下的是文字，留下的是美好，藏在心中的是你給予的精神力量，我們說(shuō)好了，一定要相伴一輩子!
四年級語(yǔ)文老師隨筆 33
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我覺(jué)得不僅要教給學(xué)生書(shū)本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內容。尤其是對于像一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生性活潑好動(dòng)，課堂上難以集中注意力，堅持一節課端端正正地坐著(zhù)聽(tīng)老師講課�？墒�，在一堂語(yǔ)文課上，孩子們的反應就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個(gè)星期四上午的第二節課，連續上兩節語(yǔ)文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節課我進(jìn)行了課文的講解，自認為比較生動(dòng)，但畢竟是上午的第一節課，聽(tīng)講的人還是很多的'。按照往常，第二節課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫(huà)、筆順，以及每個(gè)字的組詞，當我講到“臺”這個(gè)詞組詞的時(shí)候，我問(wèn)道: “ ‘臺’字組詞，誰(shuí)知道？舉手！”這時(shí)，孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)自己的答案，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著(zhù)自豪的表情。當我一再的問(wèn)道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時(shí)候，全班安靜了�！斑�可以組‘臺風(fēng)’��！”我說(shuō)道�！笆裁词桥_風(fēng)？”一學(xué)生高聲問(wèn)道。我挑逗似的說(shuō)道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著(zhù)大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來(lái)老師就告訴你們什么是‘臺風(fēng)’”我說(shuō)。聽(tīng)到我說(shuō)這句話(huà)，班上那些調皮的也不在打鬧了，班長(cháng)也大聲的在整頓紀律，大家都慢慢的安靜下來(lái)，聽(tīng)我說(shuō)著(zhù)這個(gè)所謂的好聽(tīng)的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫(huà)了一幅世界地圖，詳細地講解什么是“臺風(fēng)”，“臺風(fēng)”是怎么來(lái)的，“臺風(fēng)”來(lái)到我們國家的時(shí)候會(huì )怎么樣，以及它帶來(lái)的危害。當時(shí)，全班鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都在很認真的聽(tīng)，生怕會(huì )錯過(guò)什么似的。
雖然，這樣的例子對于其他老師來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事情了，可對于我不一樣，我們班平時(shí)很少這么安靜，另外，正是因為這樣的一個(gè)小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學(xué)過(guò)程中，我很好的運用了這點(diǎn)，在講解課文的同時(shí)，時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識，豐富學(xué)生的知識面，同時(shí)能夠提高學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 34
我老爸最近眉頭緊皺，神情焦慮。別人不知道他有什么心事，但我可知道的一清二楚。
老爸長(cháng)得魁梧高大;四方臉上一對大眼睛，炯炯有神;濃密的眉毛，眉宇間透出英氣;挺直的鼻子下兩道鉤紋，更顯出一臉堅毅剛強的氣概。但我這個(gè)帥氣的老爸有一個(gè)未了的'心愿--學(xué)會(huì )開(kāi)車(chē)
我老爸說(shuō)干就干，經(jīng)過(guò)駕校教練一番調-教，他還真的考出了駕駛執照。但當他冷靜下來(lái)后，又發(fā)現一個(gè)嚴重的問(wèn)題:他沒(méi)車(chē)開(kāi)。于是，老爸只能郁悶的接受現實(shí)
但沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)絕妙的機會(huì )擺在了他的眼前。新春佳節，走親訪(fǎng)友成了家常便飯。喝上幾杯是難免的，但喝醉了還怎么開(kāi)車(chē)?老爸就想趁機開(kāi)車(chē)，過(guò)把癮。
為此他籌劃了很久，大年初五，我們全家老老少少15口人浩浩蕩蕩地出去吃飯。在席上，大家開(kāi)懷大吃，其樂(lè )融融，可就是不喝酒。老爸就頻頻勸酒。在他的不懈努力下，幾個(gè)會(huì )開(kāi)車(chē)的都喝了幾口，惟獨他滴酒未沾。然后就順理成章地拿到了車(chē)鑰匙。
老爸心情愉悅，可我卻放不下心來(lái)。因為他考駕照時(shí)技術(shù)就不太過(guò)關(guān)。而且他基本上沒(méi)上過(guò)公路。我甚至懷疑他是否會(huì )區別剎車(chē)和油門(mén)。不出意料，他剛開(kāi)就給了我們一個(gè)驚喜。飯店門(mén)口的保安讓爸爸左轉，他卻開(kāi)過(guò)了頭，一個(gè)剎車(chē)令車(chē)上的人全部撲向前面。面對我們憤怒的指責，他尷尬地笑著(zhù)說(shuō):“剎車(chē)太靈了�！币徊ㄎ雌�，一波又起。他小心翼翼地行駛在公路上時(shí)，一輛面包車(chē)突然左轉，估計是想從我們車(chē)后面橫穿。但老爸發(fā)現了面包車(chē)的小動(dòng)作后，又是一個(gè)緊急剎車(chē)。幸好面包車(chē)及時(shí)調整方向，從我們車(chē)前駛過(guò)。經(jīng)歷這兩次波折，我們總算是到了家，下車(chē)后我走近爸爸，正想調侃幾句，發(fā)現老爸額頭上滿(mǎn)是汗珠，氣喘吁吁的。顯然還沒(méi)回過(guò)味來(lái)。
老爸說(shuō)起車(chē)來(lái)頭頭是道，但開(kāi)起車(chē)來(lái)就畏手畏腳了。所以，我們做事情，不能只會(huì )紙上談兵，還得經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能做好每一件事。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 35
在失意的時(shí)候，撫慰心靈的傷痛。
在茫然的時(shí)候，指引正確的方向。
語(yǔ)文，如一泓清泉，緩緩而入，呢喃起愛(ài)的漣漪，蕩漾起詩(shī)的韻律，此際，心清如許。
如果語(yǔ)文是一泓清泉，那么我對語(yǔ)文的愛(ài)就如皎皎月輝，照亮人生的道路。
語(yǔ)文，是無(wú)處不在的。
“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！蹦懵�(tīng)，那可不是語(yǔ)文在把北宋婉約詞中的幽幽愁思緩緩吹起？“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！蹦憧�，那可不是語(yǔ)文把盞而吟，傾吐著(zhù)泛苔的城墻中，華夏五千年文化的超然大氣？
“記繡榻閑時(shí)，并吹戲雨；雕闌曲處，共倚斜陽(yáng)�！睒暣袄�，可不是語(yǔ)文皓腕凝霜雪，凝眸對殘暉，為江南煙雨平添溫柔幾許？“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)�！迸门羁嗟拿嫒葜�，可不是語(yǔ)文倚天揚帆，冥冥之中帶來(lái)無(wú)窮的魅力？
語(yǔ)文，是動(dòng)人心魄的。
在流光溢彩的上海灘，語(yǔ)文帶你訪(fǎng)問(wèn)一個(gè)繁華而空洞的世界，那里有一個(gè)貧窮的黃包車(chē)夫，在大街小巷中飛快地穿梭；那里有一個(gè)寂寞的`女子，訴說(shuō)著(zhù)那個(gè)年代不凡的情愫。
在柔情萬(wàn)種的江南，語(yǔ)文漫步在煙雨的土地，輕霧彌漫的西湖讓我們看到了語(yǔ)文的長(cháng)度，經(jīng)典純美的周莊呼嘯著(zhù)語(yǔ)文的滄桑。
語(yǔ)文，是催人奮進(jìn)的。
“而今啊，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭�！痹�(shī)人愛(ài)國的情懷，在語(yǔ)文中得以彰顯。
“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了�！蔽蚁嘈胖熳郧逑壬脑�(huà)語(yǔ)，語(yǔ)文讓他的思想凝成閃爍的文字，催人奮進(jìn)。
語(yǔ)文是一幅山水畫(huà)，點(diǎn)提勾勒之間傾現著(zhù)寧靜；語(yǔ)文是一首五言詩(shī)，平平仄仄之間吐納著(zhù)情懷；語(yǔ)文是一輪明月，籠罩這一泓心靈的清泉。
浮泛在詩(shī)與愛(ài)的清泉上，我傾聽(tīng)著(zhù)這語(yǔ)文悅耳的聲音，汩汩，汩汩……
翱翔在語(yǔ)文的天空里，品嘗世間冷暖，悲歡離合……
四年級語(yǔ)文老師隨筆 36
王坤一個(gè)調皮的小男孩。一次課外活動(dòng)，做完校園操自由活動(dòng)，他對我說(shuō)：“老師，我們到上操的地方去玩‘打敵人’好嗎？”我說(shuō)：“好”。但是接著(zhù)就有同學(xué)說(shuō)：“老師那里已經(jīng)有好多同學(xué)在站隊了�！蔽铱戳丝匆彩�，就說(shuō)：“那就別去了，在這玩吧！”但是，王坤卻全然不顧我說(shuō)的什么，自己快速的往前跑去了，等跑到上操的地方，一回頭，竟然只有他自己在那，只好又滿(mǎn)腹疑惑地走回來(lái)了。真是個(gè)可愛(ài)的孩子。
尹翔宇是一個(gè)可愛(ài)的小孩。最近在學(xué)習上有點(diǎn)放松自己了。今天我在他本子上寫(xiě)了一句話(huà)：最近尹翔宇找不到北了！讓他拿回家簽名�？伤麉s笑瞇瞇地對我說(shuō)：“老師，我知道北在哪�！闭f(shuō)著(zhù)用手指了指北邊。笑的是那么燦爛，真是可愛(ài)。
陳海龍一個(gè)上課很積極回答問(wèn)題的孩子。一次上課時(shí)，我想叫同學(xué)們注意“印”這個(gè)字不要寫(xiě)錯，就隨手在黑板上寫(xiě)了個(gè)“印”字�？伤麉s舉手說(shuō)：“老師你這個(gè)字錯了�！蔽乙豢�，沒(méi)有錯啊。于是就問(wèn)：“哪里錯了”“老師，第三筆的橫要稍微傾斜點(diǎn)”。我就又寫(xiě)了一個(gè)�！艾F在對了吧！”“還不對，還不對”陳海龍大聲地說(shuō)�！袄蠋�，第二筆的豎提的`提應該比第三筆橫長(cháng)一點(diǎn)�！痹賹�(xiě)一個(gè)。我想這次該寫(xiě)對了吧�！袄蠋熯�不對，右邊的橫折鉤的橫要和右邊的豎提一樣高”，再次寫(xiě)一個(gè)，“這次對了嗎？”“對了，這次你寫(xiě)得很好，老師�！笨粗�(zhù)我終于把這個(gè)印字寫(xiě)的非常好看了，心里非常高興。于是對大家說(shuō)：“陳海龍同學(xué)給我們上一堂怎樣寫(xiě)好字的課，現在你們知道怎樣觀(guān)察字了嗎？怎樣能寫(xiě)好字了嗎？如果每個(gè)人都象今天陳海龍這樣幫老師寫(xiě)‘印’字這樣寫(xiě)的話(huà)，將來(lái)肯定有一大批的書(shū)法家出現，讓我們掌聲感謝陳海龍！”這時(shí)再看陳海龍同學(xué)，漏著(zhù)兩顆大門(mén)牙在沖你笑呢。神氣十足. 呵呵，真是可愛(ài)。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 37
一年一度的自我總結在今天拉開(kāi)了帷幕。能有一大塊的時(shí)間靜靜地坐下來(lái)，審視自己一年來(lái)的工作，總結一年的得失，感觸很多。自我總結，我個(gè)人理解為自己評價(jià)一下自己的工作，一個(gè)人的自我評價(jià)總是不能那么客觀(guān)，自我批評意識不夠，自我抬高意識很強。所以，如果我今天的自我總結有失偏頗之處請在座的老師多多批評指正。
縱觀(guān)過(guò)去的一年，我只是和在座的每一位老師一樣，認認真真地對待每一件事、每一份工作，做到勤勤懇懇教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做人，下面就簡(jiǎn)單地向大家作自我總結一下。
談到我的分管工作，我要感謝在座的每一位同仁。是你們給予了我最大的理解和支持，是你們替我分擔了肩頭的重量�；叵胍荒陙�(lái)的德育工作、少先隊工作：從軍事夏令營(yíng)、常規教育成果展示會(huì )到江蘇省公益廣告設計大賽，從紅讀征文到加碘鹽征文、科普征文，從江蘇省第xx屆青少年科技創(chuàng )新大賽到少先隊DV短片大賽……一個(gè)個(gè)比賽紛至踏來(lái)，一項項活動(dòng)應接不暇，再加上學(xué)校的德育常規工作，牽扯了不少精力，花費了不少心血，度過(guò)了不少個(gè)不眠之夜。但這一切都是值得的。在這一年中，我校的德育工作為評估為優(yōu)秀級，少先隊工作年度考核連續兩年被評為武進(jìn)區少先隊基礎建設星級單位。算不上什么成績(jì)，但它是我們全校教師共同努力的'結果。
一年一度的自我總結，讓我更清醒地認識到了自己工作中的疏漏和失誤，實(shí)事求是地認真反思后，發(fā)現自己工作中還存在以下不足：
1、缺乏進(jìn)取精神。工作中，雖有勇于創(chuàng )新、銳意改革的意識，但缺乏細致果敢的工作作風(fēng)，容易自我陶醉，且有很強的惰性，工作還不夠主動(dòng)、大膽，更談不上潛心鉆研。
俗話(huà)說(shuō)：“旁觀(guān)者清�！痹谧睦蠋熅褪俏业囊幻骁R子，在鏡子里，我看到了自己的不足，我真誠地希望在座的每一位老師能直言不諱地對我的工作提出寶貴意見(jiàn)和建議，使我前行的腳步邁得更扎實(shí)，謝謝。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 38
“下節課是語(yǔ)文”“可算上語(yǔ)文了”“耶”“耶......”。早上我還沒(méi)有走進(jìn)教室，就聽(tīng)到了孩子們歡悅的聲音。聽(tīng)到這，一種愉悅感一下子充滿(mǎn)全身。
新的課程結束了，我們早已經(jīng)轉入了緊張而枯燥的復習生活。在制定復習計劃時(shí)，我就在想我怎樣才能末復習有趣好玩而且高效。于是我在班上征集孩子們的自己意愿和想法。我先問(wèn)他們不想怎么樣復習？有孩子告訴我，不想天天背書(shū)，不想天天做卷子，不想天天被老師批評，不想......，他們有太多太多的不想。我又問(wèn)他們想怎么復習？回答我的是，想輕松高興的復習，想邊玩邊復習。除了想高興復習外，沒(méi)有別的了。孩子們的回答，讓我陷入迷茫之中。他們不想的不正是我們老師想要的嗎？他們想要的，不是我們不想的嗎？似乎這是一對矛盾呀！我該如何辦呀？
上周四下午，我和一個(gè)班上的孩子放學(xué)一起回家，我問(wèn)他，你放學(xué)后都干什么？他說(shuō)：“我要去上一個(gè)小時(shí)的輔導班”�！跋肷陷o導班嗎？”我追問(wèn)�！跋搿焙⒆硬患偎妓鞯幕卮�。這就奇怪了，他竟然喜歡上輔導班，我得發(fā)現其中的原因。在我與他的談話(huà)，他說(shuō)到在輔導班，他們幾個(gè)小伙伴可以坐在一起，不會(huì )的可以相互幫忙解決。聽(tīng)到他們的回答，我想，能否在期末的時(shí)候也讓他們也互助互助。
于是周一的時(shí)候，我開(kāi)始在班上嘗試。結合我們長(cháng)期使用的的.“黃金搭檔——師徒制度”，讓師徒兩個(gè)或三個(gè)坐在一起，給他們提前布置好的任務(wù)，明確了學(xué)習時(shí)間和管理辦法。我不再是老師。我是個(gè)幫忙者，我自稱(chēng)自己為“小莉幫忙”，在教室里到處走動(dòng)幫忙。我不再給他們講授太多的知識，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。
這樣一下子教室活了，討論聲，爭辯聲，哪里需要我，我出現在那里，哪里不在學(xué)習狀態(tài)，我的目光在那里。實(shí)行的這兩天來(lái)，我發(fā)現孩子們的熱情很高，尤其是師傅們，更加負責任了。徒弟也更有勁兒了。因為復習了這么長(cháng)時(shí)間孩子們已經(jīng)有所疲憊了，這時(shí)候我換這種方法，又給他們重新注入了新鮮的血液。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 39
教了十多年的書(shū)，處理了不計其數的大小事件，學(xué)生丟東西的，誰(shuí)借了誰(shuí)的東西不歸還的，誰(shuí)又打罵了誰(shuí)，等等�？傊幚淼倪�是很圓滿(mǎn)的，同學(xué)們基本上都能接受認可，唯有性情倔強的小根仍對我耿耿于懷。
事情還得從頭說(shuō)起，有一天我剛上完語(yǔ)文課，還沒(méi)等我走出教室，只見(jiàn)小根氣沖沖地來(lái)到小麗課桌前，拿起小麗的課本就往窗外扔。我看到后非常生氣，這老師還沒(méi)走，你就如此放肆，真是大膽。我疾步走過(guò)去大聲吼道：“小根，你隨便扔別人的書(shū)真太過(guò)分了，你立刻跑到樓下把小麗的書(shū)給我撿回來(lái)�！彼�(tīng)后，無(wú)動(dòng)于衷，眼神里充滿(mǎn)怨恨。我看后更生氣了，便說(shuō)：“不想撿是吧，那好，不要上我的`語(yǔ)文課了�！彼槐茻o(wú)奈只好不情愿的下了樓，撿起了書(shū)。事后我便把此事忘記了，可以后的日子里，小根總不愿與我說(shuō)話(huà)了，課堂上他顯得無(wú)精打采，再沒(méi)有往昔的積極與活潑，成績(jì)一落千丈。我找到小根了解退步的原因，他不屑一顧的說(shuō)：“沒(méi)意思，不想學(xué)�！焙髞�(lái)有同學(xué)反映說(shuō)，小根認為我偏向了小麗，因為前節課，小麗把小根的書(shū)扔到樓下了，老師不該只嚴厲批評他。聽(tīng)了同學(xué)的反映我沉思良久，難道他的行為不該受到批評？難道真是我的做法傷了他？究竟我們誰(shuí)做錯了？
后來(lái)的我不斷反思，認識到作為老師的我們，一言一行對學(xué)生太重要了，學(xué)生因不喜歡老師，所以就不喜歡老師所代的課，嚴重影響了孩子的心理，影響了學(xué)習成績(jì)，后果不堪設想。遇到這樣的事情，我應該理解他，小孩子那有不犯錯誤的，不能粗暴簡(jiǎn)單的對待。然后應該弄清事情的真相作出合理的處理，不能青紅皂白的批評一通。最后，還要根據不同性情的孩子采取不同的教育方式，不僅僅批評教育才讓他認識錯誤。找個(gè)機會(huì )我會(huì )與小根長(cháng)談一番，我要讓他重新喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師。
總之，教育之路還很長(cháng)，只有不斷探索，不斷反思才會(huì )使自己不斷進(jìn)步，才會(huì )讓師生的心走的更近。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 40
蘇教版小語(yǔ)第三冊的《識字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來(lái)瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。為此，我教學(xué)時(shí)作了以下幾方面的嘗試。
一、創(chuàng )設情境，指導觀(guān)察。
兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。課始，通過(guò)談話(huà)“小朋友，秋天剛剛過(guò)去，寒冷的冬天就來(lái)到了我們身邊，你想對它說(shuō)什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調動(dòng)起學(xué)生識字、誦讀的興趣，同時(shí)也增強了語(yǔ)言感知的形象性，為全文的`學(xué)習奠定了良好的基礎。
二、借助游戲，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生初讀詞串后，為了讓學(xué)生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安排了一個(gè)“送信”的游戲，讓學(xué)生把詞語(yǔ)貼到對應的圖畫(huà)中，學(xué)生很容易找到他們已經(jīng)認識的事物，但對于北風(fēng)和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環(huán)節的設計不僅調節了課堂氣氛，更突出了本課的難點(diǎn)“寒流”和“北風(fēng)”。同時(shí)也以這一生成為基礎，組織難點(diǎn)的教育，學(xué)生更加投入，效果更好些。
三、入境品讀，讀中感悟。
在精讀課文時(shí)，要把“入境”與“品文”結合起來(lái)，借助情境，品味語(yǔ)言文字的內涵，培養學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)中，創(chuàng )設情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂(lè )地出發(fā)吧！”接著(zhù)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，從北風(fēng)的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來(lái)，再看一看觀(guān)察動(dòng)物、植物和小朋友的不同表現，再通過(guò)自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀，把識字、理解詞語(yǔ)和認識事物融為一體。
四、注重積累運用，培養語(yǔ)言能力。
最后鼓勵學(xué)生用上課文里的詞語(yǔ)，練習說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生在感悟理解的基礎上，識字與認識事物相結合，發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維結合起來(lái)，使學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)一步內化，并在運用中轉化為自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，達到了豐富了語(yǔ)言積累、感受語(yǔ)言的優(yōu)美的目的。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 41
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節，相比前面的課文，不但篇幅較長(cháng)，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學(xué)習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導學(xué)生讀準、讀通課文，并著(zhù)力訓練他們最感興趣的.分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書(shū)的快樂(lè )。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著(zhù)當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì )到小峰做事細心，再指導觀(guān)察插圖，練習說(shuō)話(huà)，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習環(huán)節進(jìn)行得比較順利，因為給予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話(huà)，這真是驗證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì )了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問(wèn)題，能感悟的內容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習語(yǔ)文，應該是很輕松愉快的事情。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 42
一天半的溧陽(yáng)學(xué)習，見(jiàn)到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習的同學(xué)，真是高興，從她那里，我又學(xué)到了很多。
本次習作論壇，讓我對習作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應合了我下來(lái)教一年級的目的，想從一年級開(kāi)始就以閱讀與習作并進(jìn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習作、樂(lè )于習作，藍山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽(tīng)邊學(xué)邊構思著(zhù)自己的教學(xué)計劃，決定分步進(jìn)行。一年級以激發(fā)興趣為主。
一、樂(lè )于表達
一年級的孩子是非常天真可愛(ài)的，讓他們說(shuō)出自己所做所想，應該不成問(wèn)題，所以決定從先從引導孩子們樂(lè )于表達著(zhù)手，分兩步進(jìn)行：
1、以活動(dòng)為基礎，活動(dòng)后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，我當場(chǎng)記錄，再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺(jué)得說(shuō)出來(lái)是快樂(lè )的，寫(xiě)下來(lái)，留下記憶更好，讓他們初步明白習作其實(shí)是以滿(mǎn)足自己的需要為基礎的，它是為了留住快樂(lè )，留下回憶，以此引導學(xué)生樂(lè )于表達。
2、班級循環(huán)日記也同時(shí)并行，以家長(cháng)記錄為主，讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長(cháng)的期望，老師的引導，以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍，良性的.循環(huán)，激發(fā)孩子們說(shuō)、寫(xiě)的興趣。
二、閱讀儲備
引導孩子從童話(huà)讀起。這也從兩個(gè)方面著(zhù)手，
1、教師引導學(xué)生讀書(shū)，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主。
2、家庭閱讀，也是先讓家長(cháng)讀帶動(dòng)學(xué)生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長(cháng)帶動(dòng)學(xué)生讀起來(lái)，需要一些引導。主要告家長(cháng)書(shū)的形式讓每個(gè)家長(cháng)明白閱讀的好處，也以自己帶讀開(kāi)始，激發(fā)起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內容目前以帶拼音的童話(huà)故事為主，讓童話(huà)故事走進(jìn)學(xué)生的生活，讓孩子們離電視、動(dòng)畫(huà)片略遠一些。
如此再配合班級的活動(dòng)，如小小故事會(huì )，看我讀故事，等等來(lái)激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣。
這樣讀寫(xiě)結合，步步推進(jìn)，我想孩子們的閱讀習作的興趣，應該會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。先說(shuō)到這里，以后的計劃看實(shí)施的情況再定。
但愿不要被那些無(wú)謂的東西擋住了我的腳步。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 43
當你把目光投向自然時(shí)，語(yǔ)文在自然中；當你把目光集中在書(shū)本上時(shí)，語(yǔ)文在書(shū)本上；當你把目光望向人群時(shí)，語(yǔ)文在人群中……語(yǔ)文的學(xué)習不僅在課堂上，留心生活中的只言片語(yǔ)，大街上的廣告牌，街頭小報，市井之語(yǔ)，那都是語(yǔ)文，甚至孩子無(wú)邪的語(yǔ)言排列組合，那仍是語(yǔ)文，甚至是最好的不加修飾的語(yǔ)文。
當你把這些納入眼中，放在心里，你的語(yǔ)文就學(xué)活了。
學(xué)生的作文缺乏的是愛(ài)，這種愛(ài)不僅表現在人與人之間，更在把悲憫的目光望向自然自在的萬(wàn)物，對嚴肅的事情不調侃，對苦難崇高的尊敬，這些事物不會(huì )因世事變更而更改。就算語(yǔ)文是工具性與人文性的'統一，人文性仍是重中之重，樹(shù)人，立人仍是重點(diǎn)。
沒(méi)有人文性的語(yǔ)文只是無(wú)情的工具，當然沒(méi)有基礎性的語(yǔ)文也只能是一團亂麻。所以語(yǔ)文抓基礎，重人文。
語(yǔ)文靠積累，需要慢功，太聰明的人學(xué)不好語(yǔ)文，因為聰明的人愛(ài)偷懶。也許聰明人能考好語(yǔ)文，但是絕不會(huì )把語(yǔ)文作為靈魂的東西去學(xué)習。所以工具性的東西只會(huì )把人塑造成機器，所以語(yǔ)文中的愛(ài)，不僅在學(xué)習語(yǔ)文上，在寫(xiě)作上，在生活中，而是三者渾然一體。
喜歡教初三，因為喜歡總結，也許有一份虛榮，這個(gè)我不諱言。當把中考語(yǔ)文考試的幾大塊運用于教學(xué)中時(shí)，我更能有的放矢，游刃有余。它像一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，在我腦海里清晰可辨。我不需要紙質(zhì)材料，只要我在，我就可以?huà)瓿鲆惶子幸惶撞牧稀?/p>
不入流的語(yǔ)文教學(xué)，人與知識全忘掉。
三流的語(yǔ)文教學(xué)，記住了人，忘了知識。
二流的語(yǔ)文教學(xué)，記住了知識，忘了人。
一流的語(yǔ)文教學(xué)，人與知識全記住。
超一流的語(yǔ)文教學(xué)，物我兩忘，臻于化境。
你要在語(yǔ)文中找到自我，也要在自我中找到語(yǔ)文。
澎湃的激情，豐富的想象力，遠距離的觀(guān)望這個(gè)世界，不要太理性，大悲憫的情懷，這是寫(xiě)作上的追求，也是我追求的“語(yǔ)文味道”。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 44
今天的語(yǔ)文課上，孩子們迅速完成了自己的家庭作業(yè)，并及時(shí)上交。批改時(shí)，我發(fā)現今天的任務(wù)完成得特別好，四十八本作業(yè)，一本都不少，真的值得表?yè)P。
在離下課還有二十分鐘左右的時(shí)候，我決定讓他們放松一下。剛好桌子上放著(zhù)幾根彩色的橡皮泥，于是我突發(fā)奇想，想讓他們用橡皮泥作出自己最喜愛(ài)的東西，什么都行。同時(shí)，我也沒(méi)抱多大的希望，看他們能做出什么呢？
孩子們興高采烈地談?wù)撝?zhù)，可卻沒(méi)幾個(gè)認真做。我一看，這可不行。又加了一點(diǎn)要求：每個(gè)人都必須認真做，下課之前我要挨個(gè)檢查。話(huà)音剛落，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)。孩子們都在各自用心地捏著(zhù)。首先完成的是劉子暢同學(xué)，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龍，樣子惟妙惟肖，威武至極。得到了我的肯定和表?yè)P后，他得意極了。接著(zhù)，還有兩位小女生也做完了，她們每人捏了一只熊，不一樣的體態(tài)，卻一樣的憨態(tài)可掬，真是兩個(gè)小可愛(ài)。她倆也露出了滿(mǎn)意的笑容。緊接著(zhù)，一件件的“藝術(shù)品”不斷從孩子們的指尖中呈現，有圓耳朵，大肚子的外星人；有長(cháng)耳朵，短尾巴的.小黑兔；有背著(zhù)重重的殼的蝸牛；還有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子們的童話(huà)世界真是太豐富了。
而獲得最有創(chuàng )意獎的是王慧貞同學(xué)，她在短短的時(shí)間內，捏出了一間漂亮的房子，有門(mén)、有窗、有瓦，房子周?chē)�有紅的花，綠的草，天空有幾朵白云，還有一只飛翔的小鳥(niǎo)......多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地為王慧貞同學(xué)鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手機，拍下了孩子們的精彩瞬間，感動(dòng)無(wú)時(shí)不在！
反思：
這真是“無(wú)心插柳柳成蔭”哪！今天，我給自己也上了一課：看來(lái)，現在的孩子，智商還真不能小覷！無(wú)論什么時(shí)候，也不能小看了這群孩子們！他們隨時(shí)都有可能給你特別的驚喜，讓你有意外的收獲！
四年級語(yǔ)文老師隨筆 45
今天在我班提前上了《畫(huà)家和牧童》這一課，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )和真誠的贊美。在教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了一個(gè)發(fā)揮想象、發(fā)展語(yǔ)言的平臺，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中得到發(fā)展。
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，精心準備，為學(xué)生創(chuàng )造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。我通過(guò)多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)和圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個(gè)詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語(yǔ)句的理解；又通過(guò)搶讀，自讀，同桌分角色讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊涵的意思和情感；還巧妙設計提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫(huà)家產(chǎn)生對話(huà)。如，假如“你是圍觀(guān)者中的一員，你會(huì )怎么稱(chēng)贊他？”“牧童指錯后，你又會(huì )怎么想？”“你想對牧童或戴嵩說(shuō)些什么?”又如，我創(chuàng )設情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)，假如老師就是那位大畫(huà)家戴嵩，此時(shí)你會(huì )對老師說(shuō)些什么？完全舍棄了“師道尊嚴”，真正實(shí)現了師生之間的平等對話(huà)。這些問(wèn)題的巧妙設計，是在為實(shí)現目標的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生的`口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也滲透一定的分析問(wèn)題的能力。其次，我還特意安排“一……就……”，“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”這兩個(gè)句式的口語(yǔ)表達訓練，達到讀說(shuō)結合,學(xué)以致用的目的。
上完這節“活動(dòng)課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng )設情景相當重要，情景滋潤著(zhù)他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng )造性，都有積極的推動(dòng)作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要創(chuàng )造性地運用教材，挖掘教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng )造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情境。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 46
根據對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn)：
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮藥，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 47
一步：運用課文中的四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段完整的話(huà)或編一個(gè)故事。
以往學(xué)生在預習課文時(shí)，只是讀讀課文，然后查查字典把不認識的字學(xué)會(huì )，一篇文章就算預習完了。學(xué)生只是停留在讀課文識字詞階段，確不會(huì )運用詞語(yǔ)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生運用課文中有代表性的詞語(yǔ)，不要求順序，脫離文本內容，自主選擇一個(gè)話(huà)題寫(xiě)一段完整的話(huà)或編一個(gè)故事，這樣學(xué)生在預習時(shí)，既學(xué)了字音、字形，詞義的同時(shí)，也考察了學(xué)生語(yǔ)言運用能力。必免了學(xué)生預習時(shí)的盲目性，如果學(xué)生所寫(xiě)的.這段話(huà)詞語(yǔ)運用有錯誤，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)明白詞語(yǔ)的的意思，以便教師在上課時(shí)加以指正，同時(shí)教師也了解了學(xué)情，可謂一舉兩得。
二步：通過(guò)預習讀課文，在整體感知內容的基礎上，自主設計或提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，并試著(zhù)作答。
讓學(xué)生設計一個(gè)問(wèn)題，從數量上來(lái)說(shuō)并不大，前提是設計的問(wèn)題必須有價(jià)值，設計的答案可唯一也可開(kāi)放。只要意思對或言之成理即可，這樣學(xué)生根據自身的知識結構和知識能力去完成，不論設計的問(wèn)題是難是易，學(xué)生都有成就感。由于學(xué)生學(xué)力的差異，設計的問(wèn)題就會(huì )就層次性，教師可根據學(xué)生設計的問(wèn)題反映情況，進(jìn)行分層次，分目標教學(xué)。同時(shí)根據問(wèn)題了解學(xué)生對課文的理解程度，讓不同的學(xué)生都有學(xué)習和預習的收獲。
三步：根據課文內容，寫(xiě)讀后語(yǔ)，或感悟，或聯(lián)想，或想象。
讀完課文，有時(shí)心中總是有些話(huà)想說(shuō)，有時(shí)有很多令人感動(dòng)的地方，平時(shí)看完課文覺(jué)得課文好，有滋味，可是這些好，這些感動(dòng)，只停留在頭腦中，卻沒(méi)有落實(shí)在紙上，想想就完事了。感悟或聯(lián)想，不用長(cháng)篇大論，一段話(huà)即可表達，也可一二句話(huà)�；蛞孟嚓P(guān)的名言詩(shī)句或富有哲理的話(huà)去詮釋。
總之要把這三步落實(shí)到本子上，課前預習檢查，學(xué)生交流預習收獲。教師總結學(xué)生預習時(shí)出現的問(wèn)題，給予正確客觀(guān)的評價(jià)。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 48
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表義特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有教系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中我還注重引領(lǐng)學(xué)生到生活當中識字，激起學(xué)生識字的熱情。鼓勵學(xué)生從不同角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法，讓學(xué)生尋找自己以為最有效的識字方法，通過(guò)不斷求異來(lái)激發(fā)學(xué)生思維。一個(gè)字有多種識記方法，字形認字、據部首猜字意等，學(xué)生在發(fā)散思維中學(xué)得快樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現我們二年級學(xué)生有一個(gè)共性的缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯誤、做題粗心，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況，我總是布置很少的作業(yè)但要求學(xué)生寫(xiě)慢點(diǎn)，寫(xiě)得要規范。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的`進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語(yǔ)文作業(yè)既工整又正確，老師就獎獎卡，獎卡可以換獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習慣了，對此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。
在閱讀和寫(xiě)作方面，我從興趣著(zhù)手，引領(lǐng)學(xué)生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜歡音樂(lè )，讓學(xué)生讀歌詞、唱歌改歌詞，利用兒歌朗朗上口，孩子們喜歡讀，讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學(xué)期學(xué)生寫(xiě)日記 46----50篇，學(xué)生的表達能力明顯提高。
在學(xué)生學(xué)習能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。我教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
在這一學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生許多方面都有了發(fā)展，但還有許多不足的地方，比如：后進(jìn)生的轉化、口語(yǔ)交際等，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
四年級語(yǔ)文老師隨筆 49
不知從什么時(shí)候，班級里面有一個(gè)小女孩，幾乎每一天中午放學(xué)、每天下午放學(xué)都會(huì )說(shuō)一句“老師您辛苦了”。起初還是以為她是心血來(lái)潮，受到了我的鼓勵或者表?yè)P才說(shuō)這句話(huà)，但我發(fā)現她竟然從這學(xué)期開(kāi)始，每天都跟我說(shuō)”老師您辛苦了！”。
剛開(kāi)始我把這句話(huà)作為，對老師一種客氣方式的表達，但后來(lái)發(fā)現，在我的課上，這個(gè)小女孩非常的聚精會(huì )神，而且積極的配合我的工作，簡(jiǎn)直是班級里的“捧場(chǎng)王”，此后他每天對我說(shuō)：“老師您辛苦了！”的時(shí)候，我都非常真誠地看著(zhù)她，并說(shuō)聲謝謝、非常感謝。
這個(gè)小女孩起初，有點(diǎn)兒膽小，不善于與別人溝通，也不表達自己的情感和想法，老哭鼻子。記得我剛接這個(gè)班的時(shí)候，又一次她生了急病，但她的父母卻怎么也聯(lián)系不上，情急之下，我只好騎著(zhù)自行車(chē)，頂著(zhù)烈日把她送回老家。由于她家是做早點(diǎn)的生意，早上很早就起了，媽媽還在熟睡，沒(méi)有聽(tīng)到電話(huà)，看到這一幕我也感到很酸楚。她的媽媽看到我把孩子送到家以后，眼眶濕潤的對我表示感激。此后，這個(gè)小女孩兒一直都對我心存感激，覺(jué)得老師對她非常好，對于我偶爾的批評，她也是笑容以待，從來(lái)沒(méi)有任何的消極情緒。
有一次，她的媽媽?zhuān)螂娫?huà)感謝我，看到孩子有如此的變化，她感到非常的`欣慰。媽媽對我說(shuō)，孩子說(shuō)非常喜歡你，經(jīng)常說(shuō)喜歡語(yǔ)文、老師喜歡寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，而且字寫(xiě)得也非常好，回家就先寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，而且背書(shū)背的也特別快！我想，這就是孩子對一個(gè)老師心存感激而帶來(lái)學(xué)習上興趣的變化，心靈上感謝方式，以實(shí)際行動(dòng)表達出來(lái)。
以真心待學(xué)生學(xué)生能感受到，再幼小的心靈也值得我們去呵護，孩子們是可愛(ài)的、善良的、純真的，作為教師一定要用愛(ài)去融化他們，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變他們的學(xué)習行為，帶給學(xué)生由內而外的改變。
【四年級語(yǔ)文老師隨筆】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)感悟隨筆11-26
語(yǔ)文教師的教學(xué)感悟隨筆11-22
語(yǔ)文教師教學(xué)感悟隨筆11-14
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)感悟隨筆精選[5篇]01-23
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感悟隨筆01-23
語(yǔ)文個(gè)人暑假隨筆01-23