中國教師報 2003-01-20 敢峰
敢峰小傳--原名方玄初，漢族。研究員、中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。我國著(zhù)名教育學(xué)家、人才學(xué)家�，F任北京市力邁學(xué)校校長(cháng)、立德國際教育研究院（香港）院長(cháng)。社會(huì )職務(wù)主要有：北京市社會(huì )科學(xué)界聯(lián)合會(huì )副主席，中國人才研究會(huì )副理事長(cháng)。 峰
后進(jìn)生問(wèn)題是國內外教育上尚未解決的一個(gè)難題，也是北京力邁學(xué)校立志要攻克的兩座雄關(guān)之一。我們所提出的“力邁無(wú)差生”，說(shuō)到底就是“弱苗促壯”的系統教育工程。
“力邁無(wú)差生”的軸心是健康的人格發(fā)展，不是光看學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞。學(xué)習好的學(xué)生中也有“弱苗、病苗”，學(xué)習比較差的也有“好苗”。教育效果最終的檢驗要看將來(lái)的發(fā)展，由社會(huì )實(shí)踐檢驗。培養學(xué)生的健康人格，矯正學(xué)生被扭曲了的人格（包括心理），幫助他們從學(xué)習上趕上來(lái)，為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎，是中、小學(xué)教育義不容辭的責任。
優(yōu)質(zhì)教育不能理解為英才教育，更不是應試教育，它屬于素質(zhì)教育的范疇，是指良好的素質(zhì)教育�！霸傅锰煜轮⒉哦讨�，是古代的教育理想，也依然是教師們的熱切愿望，但在對全體青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，已不完全符合時(shí)代的要求和教育的實(shí)踐了（在著(zhù)名的高等學(xué)府和研究生階段，另當別論）。這是當代教育觀(guān)念上的一場(chǎng)重大變革。因此，無(wú)論從教育理論還是從實(shí)踐上說(shuō)，有志有識和真正有才能的教育工作者，特別是第一線(xiàn)的優(yōu)秀教師，都應當為攻奪這一座雄關(guān)努力，百折不撓，共同譜寫(xiě)“弱苗促壯”工程的教育史詩(shī)。
“弱苗促壯”工程，是愛(ài)、嚴、教育教學(xué)得法的三位一體工程。把中小學(xué)比喻為一個(gè)苗圃，所謂“差生”不外乎就是一些弱苗（包括遭受病蟲(chóng)害的弱苗）。摒棄大批弱苗，把一些學(xué)習上好的苗經(jīng)過(guò)移植集中起來(lái)加以培養，不能稱(chēng)為全面的優(yōu)質(zhì)教育；只能教學(xué)習好的學(xué)生，不能教育后進(jìn)學(xué)生，也不能稱(chēng)作完全的優(yōu)秀老師�！叭趺绱賶选惫こ贪ń逃枷�、教育價(jià)值取向、教育經(jīng)驗和教師修養等一系列問(wèn)題，因此“弱苗促壯”工程，同時(shí)也必然是優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)教師的建設工程。
因此，在北京力邁學(xué)校我們要求全體教師：
一是要有“愿天下子女都成才”的教育理想和對后進(jìn)生的深厚感情，努力做到“熱愛(ài)學(xué)生是教師的天性，教好學(xué)生是教師的天職”。這一條是最根本、最重要的，也是最難的，即《北京力邁學(xué)校之魂魄》中的“師魂”。我們也有勸退的學(xué)生，那是迫不得已，從感情上說(shuō)，是“揮淚斬馬謖”；從教育上說(shuō)，每勸退一個(gè)學(xué)生就是我們教育上的一個(gè)失敗，宣布我們對這個(gè)學(xué)生“無(wú)能”。當我們有教師嫌棄乃至擯棄某些學(xué)生的時(shí)候，我們總是提醒教師是否也意識到，應對自己的教育思想感情進(jìn)行某些調整。當然，有些學(xué)生的不良言行使教師非常生氣，但如果說(shuō)能換位思考一下，只要我們換到學(xué)生的位置，換到家長(cháng)的位置設身處地地想一想，就會(huì )兼想則明。
二是要有“春雨潤物”的教師品格�！按河隄櫸铩币卦谄綍r(shí)和事前。盡量多花點(diǎn)時(shí)間同學(xué)生在一起，貼近學(xué)生，化為學(xué)生的益友，更多更深入地了解他們，了解學(xué)生的群體，增進(jìn)感情，形同魚(yú)水。教育光講科學(xué)和藝術(shù)還不夠，它是科學(xué)、藝術(shù)和感情三者的統一。情通才能理達。這樣，你對學(xué)生的教育和影響才會(huì )更加有效。這叫做“功夫在詩(shī)外”，叫做感情上的投資，或者叫師生感情交融。這是做好學(xué)生工作的一條“公開(kāi)的秘密”�？雌饋�(lái)，你是多了一些時(shí)間上的投入，但教育效果上的產(chǎn)出會(huì )遠遠超出你的投入，而且從中你會(huì )了解到許多你不了解的東西，教育教學(xué)工作會(huì )有更強的針對性、適應性，教育教學(xué)的本領(lǐng)也就大了。良好的師生情誼也會(huì )給你帶來(lái)精神上、工作上的安慰。后進(jìn)學(xué)生也不會(huì )像你原來(lái)想的那樣難教了，“春雨潤物”的效應明顯，“春雨潤物”的教師品格也會(huì )逐漸形成。平時(shí)不潤物，雨過(guò)地皮濕，或者遇到問(wèn)題就傾盆大雨，甚至雷雨交加，只能解決一時(shí)，難收教育長(cháng)遠之功。
對惡習較多、較深的學(xué)生，工作難度自然要大得多，相應的教師的付出也會(huì )要多一些。但要相信“精誠所至，金石為開(kāi)”，不要輕易舍棄一個(gè)學(xué)生，要看到這是對教師的一場(chǎng)嚴格考試，不要幾個(gè)回合就敗下陣來(lái)。
三是為師之道要“內方外圓”，形成師生之間的良性互動(dòng)�！胺健�，一是要有原則性，二是要胸中有方案方法，即心中有數�！皥A”是要態(tài)度親切，因勢利導，不要刺激人、傷人，要給學(xué)生臺階下，要有靈活性。不要隨意訓斥學(xué)生，更不能罵人，有損學(xué)生人格和自尊心，也不要嘮嘮叨叨，使學(xué)生生煩，產(chǎn)生逆反心理。這是教育上的大忌。內方外方，往往效果不好。內圓外圓也不行，不能聽(tīng)任學(xué)生不好的傾向滋長(cháng)。當然也不排除有個(gè)別內圓外方者，很難說(shuō)有什么原則性和責任心，就是任個(gè)人之性，對學(xué)生不好，罵人，隨意損害學(xué)生人格。
四是教育教學(xué)要得法，即符合學(xué)生實(shí)際與心理發(fā)展、認識發(fā)展規律。青少年處于成長(cháng)期，受環(huán)境多種影響，變化很大，可塑性也強。我們的教育對象是各種各樣活生生的學(xué)生，對活生生的學(xué)生要進(jìn)行活的教育，一定要研究教育教學(xué)的策略和方法。
五是教師要有“厚德載物”的寬廣胸懷。有大肚能容天下難容之事的雅量，才能承載常人難承之物�！昂竦螺d物”，才能冷靜分析和思考，遇到問(wèn)題才會(huì )努力把問(wèn)題引向良性互動(dòng)，才能優(yōu)化各種關(guān)系，尤其是優(yōu)化師生關(guān)系，把“弱苗促壯”工程搞好。教師畢竟是教師，學(xué)生畢竟是學(xué)生，教師生學(xué)生的氣，何苦��！“厚德載物”是為人師表（包括在社會(huì )上）的要求，是精神境界的升華。多替學(xué)生、家長(cháng)考慮，多替別人考慮，理解、諒解學(xué)生、家長(cháng)或其他人，要豁達一些。否則往往徒增苦惱，陷入自己和自己過(guò)不去的怪圈，既影響了工作，又使自己的身心受到影響。
青少年是祖國未來(lái)的希望，教師則是希望中之希望。愿全中國的中小學(xué)教師，在新世紀中華民族的振興中，大放希望之光芒。
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