廣東省和平縣教育局 謝國平
人們在說(shuō)話(huà)作文的時(shí)候，總是根據一定的語(yǔ)言法則，根據表情達意的需要，來(lái)構字成詞，來(lái)遣詞造句，來(lái)組句成段，來(lái)組段成篇的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這是對語(yǔ)序、詞序、句序和段序的運籌調遣。這四序的不同安排，會(huì )造成不同的意義重點(diǎn)，或給人以迥然有別的印象。
語(yǔ)序。比如，有許多兩個(gè)語(yǔ)素構成的雙音合成詞，哪個(gè)語(yǔ)素在先，哪個(gè)語(yǔ)素在后，排列順序不同，詞義、詞性等也就不同。例如：“學(xué)科”和“科學(xué)”，詞義范圍大小不同，兩者具有種屬關(guān)系�！罢Z(yǔ)法”和“法語(yǔ)”，前者指語(yǔ)言的構造規律，后者指法國的語(yǔ)言�！绊灨琛焙汀案桧灐鼻罢呤敲~，后者是動(dòng)詞，詞性和含義有異，語(yǔ)法功能也不同�？梢�(jiàn)，語(yǔ)序會(huì )影響詞義和詞性。
詞序。詞序是指詞在短語(yǔ)或句子中的先后次序。在漢語(yǔ)里，它是一種很重要的語(yǔ)法手段，也是一種很有用的修辭方式。例如：“英雄抗日”不同于“抗日英雄”，前者是主謂結構，后者是偏正結構，詞序改變了短語(yǔ)的結構形式�！安煌耆馈庇袆e于“完全不知道”，詞序改變了短語(yǔ)的意義，使之完全相反�！皩覒饘覕 卞漠愑凇皩覕覒稹�，前者說(shuō)某人是無(wú)能之輩，后者說(shuō)某人是英雄好漢，詞序使短語(yǔ)具有不同的色彩。再如“光未然《黃河大合唱》寫(xiě)道：“風(fēng)在吼，馬在叫。黃河在咆哮�！泵~作主語(yǔ)在前，動(dòng)詞作謂語(yǔ)在后。此例突出的是“誰(shuí)”（馬、黃河）。郭沫若在《屈原》寫(xiě)道：“鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！”動(dòng)詞作謂語(yǔ)在前，名詞作主語(yǔ)在后。此例突出的是“怎么樣？”（鼓動(dòng)、咆哮、閃耀）。從這兩例可看出，詞序能改變句子的表達重點(diǎn)。
句序。著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘舉過(guò)這樣兩個(gè)例子：1、“雖然事出有因，而查無(wú)實(shí)據”和“雖然查無(wú)實(shí)據，而事出有因”。2、“情實(shí)可憫而法無(wú)可恕”和“法無(wú)可恕而情實(shí)可憫”。哪個(gè)句子寫(xiě)在先，哪個(gè)句子寫(xiě)在后，處理問(wèn)題的態(tài)度相去很遠，處理結果就有霄壤之別，甚至是生死交關(guān)。魯迅《論“費厄潑瀨”應該緩行》說(shuō)：“總之，倘是咬人之狗，我覺(jué)得都在可打之列，無(wú)論它在岸上或在水中�！边@是個(gè)條件復句，為了強調正句，突出咬人之狗都有必須痛打的觀(guān)點(diǎn)，先寫(xiě)正句，后寫(xiě)偏句�！扒鍧嵐つ貫槿嗣駝�(chuàng )造潔清的環(huán)境，盡管別人常常忘記他們�！边@是個(gè)轉折復句，正句在先，突出清潔工為社會(huì )作出的貢獻：偏句在后，起補充說(shuō)明正句的作用。
段序。一篇文章常常有若干段組成，先寫(xiě)哪一段，后寫(xiě)哪一段，是有其內在的邏輯性的。如果是并列的幾個(gè)段，排列順序不同，就會(huì )給讀者留下不同的印象。心理學(xué)家曾做個(gè)一項實(shí)驗，將描寫(xiě)一個(gè)名叫吉姆的學(xué)生的性格特點(diǎn)的兩段材料，其中一段寫(xiě)吉姆熱情外向，一段寫(xiě)吉姆冷淡沉默，作先后不同的兩種排列，然后給兩個(gè)各方面情況相似的等組閱讀。讀后，要求各組回答問(wèn)題：吉姆是怎樣一個(gè)人？結果表明：閱讀描寫(xiě)吉姆熱情外向一段先出現，冷淡內向一段后出現的那一組，有78%的人認為吉姆是一個(gè)熱情外向的人；相反，閱讀描寫(xiě)吉姆冷淡內向一段先出現，熱情外向后出現的那一組，只有18%的人認為他是一個(gè)外向的人。這項實(shí)驗說(shuō)明，人們首先接觸的材料印象深，后來(lái)接觸的材料印象淺。像新聞報道這種文體，就是運用這個(gè)規律的典型，將最重要的內容寫(xiě)在前面，次要的內容則寫(xiě)在后面。用心理學(xué)的話(huà)來(lái)說(shuō)，叫做首因效應或第一印象。
所以，我們在寫(xiě)作時(shí)，對字詞句段的先后次序理應斟酌推敲，不可隨意待之，以準確地表達我們想表達的意思。
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