施永忠
◆設計意圖
1、一篇好的散文，是一首詩(shī)、一幅畫(huà)，具有詩(shī)情畫(huà)意。而詩(shī)情畫(huà)意又是通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的。教學(xué)本文就是要引導學(xué)生披文入情，析文明理，了解托物抒情散文的文體特點(diǎn)，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、一個(gè)好的教學(xué)設計，要具有新穎性、啟發(fā)性和包容性。要能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生由此及彼，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，舉一反三地去研讀探求，在控求的過(guò)程中發(fā)現、分析、概括，獲得知識，培養能力。本設計力求在這方面做一些探討。
◆設計提要
本設計由兩個(gè)問(wèn)題組成：1、“我的空中樓閣”在哪里？引導學(xué)生體味詩(shī)情、理解主題思想。2、文字的“畫(huà)”與繪畫(huà)有何區別？引導學(xué)生理解“意”鑒賞語(yǔ)言技巧。兩個(gè)問(wèn)題以點(diǎn)帶面，以少總多，言在此而意在彼，形成教學(xué)過(guò)程的兩大板塊，又互相補充、有機聯(lián)系，構成教學(xué)過(guò)程的整體框架。
◆ 設計實(shí)施
1、“我的空中樓閣”在哪里？
這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn)，在什么地方的什么山上？學(xué)生就會(huì )無(wú)蹤可尋。這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導學(xué)生開(kāi)闊思路，轉換思維角度，從下面四個(gè)方面去細尋深思。
(1)明含義：“我的空中樓閣”語(yǔ)意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣；又指理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
(2)尋文脈：文章把小屋和周?chē)h(huán)境做多角度、多側面的描寫(xiě)，寫(xiě)山、寫(xiě)樹(shù)、寫(xiě)領(lǐng)空、寫(xiě)圍墻、寫(xiě)空氣、寫(xiě)光線(xiàn)、寫(xiě)通道、寫(xiě)夜景，雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時(shí)空順序來(lái)寫(xiě)，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結構。
(3)究虛實(shí)：文章前部分側重寫(xiě)山、樹(shù)、屋的形勢、情態(tài)，屬寫(xiě)實(shí)；后部分側重寫(xiě)自己對自然景觀(guān)融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，耐人尋味。
(4)辨文體：本文雖然也寫(xiě)自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現實(shí)的實(shí)在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說(shuō)，作者不是由景而生情，而是因情而設景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。
結論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往，表達了熱愛(ài)自己的情懷。
點(diǎn)撥：這一問(wèn)題的設計，重在激發(fā)興趣，激活思維，實(shí)施過(guò)程中應善于引導，由淺入深，達到“體味詩(shī)情，理解主題思想”的目的。
2、文字的“畫(huà)”與繪畫(huà)有何區別？
本文描寫(xiě)小屋及周?chē)h(huán)境，筆調清新，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)。但這幅“畫(huà)”是用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)的，它與用線(xiàn)條和色彩描繪出來(lái)的畫(huà)有何區別呢？
明確：(1)它不受空間限制。繪畫(huà)只能從一個(gè)角度表現一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側面的描寫(xiě)，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無(wú)限，有形與無(wú)形，構成一個(gè)立體的畫(huà)面，給人以身臨其境之感。
(2)它不受時(shí)間的限制。繪畫(huà)是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現在眼前，有動(dòng)有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。
(3)它不受繪畫(huà)材料的限制。繪畫(huà)總要借助有形的材料構成直觀(guān)的畫(huà)面，而文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它借助于語(yǔ)言文字，作用于人的第二信號系統，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，故能獲得更高層次的審美愉悅。
點(diǎn)撥：這一問(wèn)題的設計，目的在于引導學(xué)生鑒賞語(yǔ)言技巧崐，培養鑒賞能力，而鑒賞能力的培養必須通過(guò)指導朗讀，引導聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。
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