“語(yǔ)文報杯”全國中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計大賽
貴州省普安縣第一中學(xué)
黃 金
郵編：561500
教學(xué)目標：
知識目標：
1、 了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)和風(fēng)格。
2、 學(xué)習運用生動(dòng)傳神的對話(huà)描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)法。
能力目標：
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言分析，培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏感能力和表達能力。
2、體會(huì )文章景物描寫(xiě)對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。
德育目標：
培養學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 分析水生嫂及其他女人的性格特點(diǎn)，品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、 分析小說(shuō)的景物描寫(xiě)，體會(huì )它在刻畫(huà)人物，表達主題方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生把握戰火硝煙中的夫妻之情、家國之愛(ài)，找準作品中人、景、情三者的契合點(diǎn)，歸納主題。
教學(xué)方法：
1、 分角色朗讀，體會(huì )對話(huà)描寫(xiě)。
2、 用討論-點(diǎn)撥法研習人物形象及作品主題。
3、 用比較法分析水生嫂及祥林嫂的時(shí)代意義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第 一 教 時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
解題；講析景物描寫(xiě)和情節結構特色。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
戰爭是殘忍的、恐怖的，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，尸陳荒野的景象。但也有作家用其他的方式來(lái)寫(xiě)戰爭的，孫犁便是其中的一個(gè)，今天我們學(xué)習的《荷花淀》（板書(shū)）就是這樣的一篇描寫(xiě)戰爭的優(yōu)秀作品。
本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長(cháng)年在西北高原工作，習慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心�！�
二、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學(xué)教員�？谷諔馉幈l(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養文學(xué)新人，并堅持寫(xiě)作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )理事。
主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著(zhù)自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。
三、 分析景物描寫(xiě)特色：
1、
提問(wèn)：這篇文章沒(méi)有驚險的戰斗故事，也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì )有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
學(xué)生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力、象征著(zhù)人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫(huà)面，荷花荷葉是畫(huà)面的主體，人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結晶。
2、提問(wèn)：作者為故事情節的展開(kāi)提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？
讓學(xué)生找出描寫(xiě)段落：
明確：首先，描寫(xiě)月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開(kāi)頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽(tīng)
、優(yōu)美，不僅寫(xiě)了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過(guò)水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿(mǎn)想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。
這兩段景物描寫(xiě)的作用是：①。描寫(xiě)了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環(huán)境有密切關(guān)系。②。正因為白洋淀如此美麗可愛(ài)，所以人民熱愛(ài)她，決不容許日寇來(lái)侵犯。這都為以后小說(shuō)情節的發(fā)展埋下伏筆。
其次，描寫(xiě)日光下的水鄉風(fēng)光（28頁(yè)：“他們奔著(zhù)那不知道……是監視白洋淀的哨兵吧。）
作者運用巧妙的比喻，富有詩(shī)意地描寫(xiě)密密層層的大荷葉像“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭是“監視白洋淀的哨兵”，嚴陣以待。這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰，而且寫(xiě)出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。
到此，全部畫(huà)面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫(huà)面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來(lái)說(shuō)，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就會(huì )有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
四． 分析情節結構：
提問(wèn)：作者淡化了傳統的小說(shuō)模式，以抒情見(jiàn)長(cháng)，不以情節取勝，他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內容。
明確：
夫妻話(huà)別 探夫遇險 助夫殺敵 （板書(shū)）
五、 布置作業(yè)：
體會(huì )文中對話(huà)描寫(xiě)的特點(diǎn)。
第 二 教 時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物性格，歸結主題。
教學(xué)步驟：
一、分析人物形象：
1、 分角色朗讀6――30段
，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
體會(huì )人物對話(huà)所包含的細膩復雜的感情。
問(wèn)：“今天回來(lái)得這么晚”，這句話(huà)對描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節有什么作用？
明：它承應上文：“大門(mén)還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)�！薄昂芡碚煞虿呕貋�(lái)”。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話(huà)又可說(shuō)是情節的開(kāi)端，說(shuō)明“今天”非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。
問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”？
明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話(huà)氣喘），水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因為她知道水生是游擊組長(cháng)，黨的負責人，有些事是不便細問(wèn)的。于是，她機敏地轉換話(huà)題，問(wèn)“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區上�！彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后，又把話(huà)語(yǔ)岔開(kāi)，反問(wèn)她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫(xiě)，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫(xiě)出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問(wèn)：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì )這樣說(shuō)？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促問(wèn)句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
再看另外的對話(huà)：女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛(ài)丈夫，愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)“值得”愛(ài)的丈夫，而愛(ài)不愛(ài)家鄉和祖國是衡量他“值得”愛(ài)與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會(huì )因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏(yíng)得她的敬重和愛(ài)慕。所以，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì )支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學(xué)生做改寫(xiě)練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫(xiě)一段臨別對話(huà)。
出示投影或事先打印發(fā)給學(xué)生：
（很晚丈夫才回來(lái)……）
女人抬頭瞪著(zhù)他說(shuō)：“死到哪里去了，這么晚回來(lái)！沒(méi)你的飯了�！闭f(shuō)著(zhù)，拍拍手站起來(lái)要往灶間走。
水生坐在臺階上說(shuō)：“吃過(guò)飯了，你不要去拿�！�
女人就又坐在席子上。她望著(zhù)丈夫的臉，她看出丈夫的臉有些紅漲，說(shuō)話(huà)有些氣喘。她問(wèn)：“有事快說(shuō)。我知道，回來(lái)晚了一準沒(méi)好事�！�
水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜�！彼南驴戳丝从终f(shuō)：“爹呢？”
“你還有爹呀？早睡了�！�
“小華呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點(diǎn)�！�
水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊上去了�！�
女人停下手里的活兒，怔了一下，站起來(lái)，并不看水生的臉�！安痪褪沁@么點(diǎn)事嘛，還又是問(wèn)爹又是問(wèn)小華的，婆婆媽媽不直說(shuō)。我給你弄點(diǎn)飯去�！�
水生一把拉住她：“我吃過(guò)了。今天在縣里開(kāi)會(huì )，會(huì )上決定成立一個(gè)地區隊。我第一個(gè)舉手報了名的�！�
女人的眼睛熠熠發(fā)光：“你要是不積極，爹和我都不依你�！�
（摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》）
2、幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話(huà)也寫(xiě)得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？
明確：
學(xué)生甲：第一個(gè)說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！被町�(huà)出這個(gè)女人含蓄、聰明伶俐。
學(xué)生乙：第二個(gè)說(shuō)：“我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)�！眲t表現出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。
學(xué)生丙：第三句話(huà)“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)……”這是水生嫂的話(huà)，提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。
學(xué)生�。骸澳睦锞团龅媚敲辞�？我們快去快回來(lái)�！笨梢�(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。
學(xué)生戊：這是一個(gè)新媳婦�！拔冶緛�(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話(huà)里寓有真情。
短短幾段對話(huà)，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
3、 讓一個(gè)女生朗讀課文，從“幾個(gè)青年婦女劃著(zhù)她們的小船趕緊回家”至結尾。然后思考下列問(wèn)題：
①從女人的對話(huà)中，可以看出她們性格的哪一面？說(shuō)說(shuō)她們成立隊伍的動(dòng)機。②剛當上小兵就小看我們，過(guò)二年，更把我們看得一錢(qián)不值了。誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？③小說(shuō)的結尾一段可否刪去？為什么？
明確：
①從她們的對話(huà)中，可看出白洋淀女人性格中豪邁、樂(lè )觀(guān)、自信的一面，這些都是配合子弟兵的基礎。她們成立隊伍的動(dòng)機是不愿被敵人困死家中，不愿被丈夫看作是落后。②這句話(huà)可能是水生嫂說(shuō)的，因為前面水生曾說(shuō)：“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子�！币部赡苁堑诙䝼�(gè)女人說(shuō)的，她心直口快，要求水生嫂成立隊伍。③不可刪去，末尾一段對小說(shuō)影響頗大，如沒(méi)有這一段，僅寫(xiě)出了她們深明大義和丈夫的人性美，有了這一段，使文章的主題得到了深華，反映人民在黨的領(lǐng)導下，在戰斗中的成長(cháng)與壯大。
二、學(xué)生研討：試以水生嫂和祥林嫂為例，說(shuō)說(shuō)時(shí)代變遷對婦女命運的影響
明確：同樣作為中國普通的農村婦女，但是二人的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時(shí)代末期，現代文明之風(fēng)吹不進(jìn)封閉、保守的魯鎮，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會(huì )現實(shí)所毀滅；而水生嫂生活在全民抗戰時(shí)期，社會(huì )已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，尤其是根據地，婦女解放已開(kāi)始深入人心，所以水生嫂能從一個(gè)賢慧、溫順的農村婦女成長(cháng)為一個(gè)抗戰的巾幗戰士。
三、歸結主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
四、布置作業(yè)
1、 寫(xiě)一段對話(huà)描寫(xiě)。要求：（1）圍繞一個(gè)話(huà)題；（2）對話(huà)人數不少于四人；（3）字數不得少于200字。
2、 課外閱讀孫犁的其他作品，進(jìn)一步體會(huì )其藝術(shù)風(fēng)格。
3、 完成“思考練習”三。
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