李雙紅
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師，是指人力求認識某種事情物或某種活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內部因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：
“成功的教學(xué)，所需的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習興趣是
課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。
在全面推行素質(zhì)教育的今天，要想在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問(wèn)題就是培養興趣的問(wèn)題。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)并保持學(xué)生的興趣呢？對于這個(gè)問(wèn)題，許多語(yǔ)文界的老前輩做了很多的比較深入細致的探索，積累了不少行之有效的寶貴經(jīng)驗，對此，筆者深有感觸。培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，應從以下幾方面著(zhù)手：
一、以“新”激趨
對事物的新奇感是學(xué)生興趣形成的前提。好奇是高中生的特點(diǎn)之一。新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此高中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話(huà)語(yǔ)，一回出人意料的設計，一件精巧制作的教具，就會(huì )成為學(xué)生注意的焦點(diǎn)，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，對所學(xué)的內容產(chǎn)生極大的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，應不斷地“求新”、“求異”，爭取每節課都能給學(xué)生新的刺激。因為，“新”的設計，“新”的結構，“新”的講授才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，才能達到較好的教學(xué)效果。
二、以“境”激趣
在情境中教學(xué)，在情境中體驗和感悟。這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中特別重要。運用情感教育教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)達到最佳的心理狀態(tài)。采用情感教學(xué)的最有效的手段是創(chuàng )設情境。創(chuàng )設情境的方式有很多，如：扮演角色，播放音樂(lè )，實(shí)物展現，語(yǔ)言描繪，圖畫(huà)再現，聯(lián)系生活等。
三、以“情”激趣
古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。只有寓情感于語(yǔ)文教育教學(xué)之中，才會(huì )收到良好的效果。教學(xué)是雙邊的活動(dòng)過(guò)程，既有知識的交流，又有情感的互動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師要把情感教育融入到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段中去。這包括很多方面，如教態(tài)表情，良好的情緒和飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情等，它可以調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。教師在備課時(shí)就要研究教材的感情色彩和表達方式，在授課時(shí)候，更應注意情思、情感等感情投入。
四、以“動(dòng)”激趣
高中學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育階段，生動(dòng)活潑好動(dòng)，參與意識強烈，讓大家親自參與，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)手，動(dòng)腦，充分動(dòng)起來(lái)，使大家在活動(dòng)中充分戰線(xiàn)自己的聰明才智，激發(fā)創(chuàng )新火花，增添學(xué)習興趣。讓學(xué)生深入文本，了解文本，體會(huì )文本，全體學(xué)生參與，在活動(dòng)中思想受到啟迪，認識得到升華，很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、以“疑”激趣
學(xué)起于思，思起于疑。疑問(wèn)是思維的火種。好奇和疑問(wèn)是產(chǎn)生興趣的前提，是學(xué)習的內在動(dòng)機。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習，心中渴望解決面臨的疑團，對所學(xué)的內容注意力就會(huì )集中，思維才會(huì )活躍，學(xué)習效率才會(huì )提高。因此，語(yǔ)文教師必須在提問(wèn)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑兩方面多下功夫。教師在教學(xué)過(guò)程中必須善于提問(wèn)，精心設問(wèn)，講究提問(wèn)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)還應注意培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力，要設法為學(xué)生聲疑搭橋鋪路，創(chuàng )設情境，從而使教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生自己的“問(wèn)”上去。
六、以“巧”激趣
要做到讓學(xué)生的興趣在語(yǔ)文課堂上持續保持而不是曇花一現，就需要語(yǔ)文教師精巧的教學(xué)設計。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)活的藝術(shù)。特別是語(yǔ)文教學(xué)，這種藝術(shù)選擇尤為突出。設計要符合學(xué)生的心理，認知特點(diǎn)，緊扣教材，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，極富邏輯性，讓學(xué)生的是思維保持活躍狀態(tài)，同時(shí)在教學(xué)形式和方法上，也應追求“巧”字，切忌教學(xué)形式程式化，一成不變�？梢葬槍Σ煌恼n型，采取靈活的授課方法：討論型，競賽型，摘記型，比較型，質(zhì)疑型等。
“新”、“境”、“情”、“動(dòng)”、“疑”、“巧”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的重要方法。其實(shí)，除此之外，還包括很多，如打造自我品牌，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，靈活應用多媒體教學(xué)，重視榜樣的作用等等�？傊�，如何培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。讓我們所有的語(yǔ)文教育工作者共同努力，讓學(xué)生抬起他們低垂的頭，面向知識的彼岸。
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