湖南省新化縣第四中學(xué) 劉琦
背景： 傳統的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節課下來(lái)，學(xué)生所得并不多，由于形式單調，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費“的結果。教師習慣于包辦代替，從正音釋義到問(wèn)題解答，我們都為學(xué)生提供了現成的答案，使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，多數學(xué)生自讀課文時(shí)變得一無(wú)目標，二無(wú)問(wèn)題，三無(wú)圈點(diǎn)，花了大量閱讀時(shí)間，結果卻是茫然一片，不知所獲。
普通高級中學(xué)語(yǔ)文新課程標準的基本要求：高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。建設高中語(yǔ)文課程，應繼續堅持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準中提出的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，按“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的目標，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；同時(shí)應根據新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內容、結構和實(shí)施機制。
隨著(zhù)信息技術(shù)的普及運用，現代技術(shù)對傳統的語(yǔ)文教學(xué)手段提出了新的挑戰，如何應對挑戰，積極促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)化整合，促進(jìn)教學(xué)改革，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以信息化推動(dòng)現代素質(zhì)教育，這是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使他們具有適應實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學(xué)生加強積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣，重視培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為終身發(fā)展打好基礎。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng )造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，重視語(yǔ)文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性，注意開(kāi)發(fā)現實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構等方面都起著(zhù)不可估量的作用。多媒體計算機它將來(lái)自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息有機地綜合在一起，用一種設備實(shí)現課堂教學(xué)。它不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調動(dòng)起來(lái)，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節省時(shí)間，提高了課堂效率。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要多媒體。下面就我用多媒體進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文課的輔助教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課堂氛圍。
教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統的教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是根據教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內容，策劃教學(xué)方案并付諸實(shí)施。傳統的語(yǔ)文教學(xué)是用教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板對學(xué)生進(jìn)行單調的大腦皮層的簡(jiǎn)單刺激。在教學(xué)中教師起著(zhù)至關(guān)重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學(xué)目標的制定者、教學(xué)策略的設計者、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)者于一身。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動(dòng)受支配的地位，其學(xué)習主體的作用難以得到發(fā)揮。 然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分的體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑的學(xué)習。而多媒體可以達到這一點(diǎn)，它通過(guò)圖、文、聲、像等多通道傳遞信息，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀(guān)者更加聚精會(huì )神投入到參觀(guān)中；……等等。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設出一個(gè)最佳的學(xué)習氛圍，也是極為必要和重要的。
在毛澤東《沁園春 長(cháng)沙》一課的教學(xué)中，我對高一和高二的學(xué)生采用了不同的教學(xué)手段。高一的教學(xué)，我借助了多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)與詩(shī)的意境相近的課堂氛圍。我選擇了鋼琴曲“英雄”，并用flash展示了“遠山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上千帆競發(fā)，往來(lái)船只你追我趕疾駛；雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬(wàn)里長(cháng)空；魚(yú)兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋”的情境，并使詩(shī)句分行出現在動(dòng)畫(huà)中。我要求學(xué)生此時(shí)不要看書(shū)，而是靜靜地注視畫(huà)面，傾聽(tīng)我的范讀。只是這樣做了一遍，許多學(xué)生便情不自禁的和著(zhù)音樂(lè )的余聲，開(kāi)始小聲的讀了起來(lái)。而當我要求學(xué)生出聲朗讀時(shí)，有的學(xué)生竟主動(dòng)要求再放音樂(lè )。一節課的時(shí)間，學(xué)生不僅完成了計劃的學(xué)習任務(wù)，而且順利地完成了背誦這首詩(shī)的任務(wù)。許多學(xué)生在周記中記敘了他們學(xué)習這首詩(shī)歌時(shí)的美好感受。甚至有些學(xué)生還自己找音樂(lè )，并告訴我用他們找的音樂(lè )更貼切，更生動(dòng)。高二的本課教學(xué)，采用的是傳統的講與讀相結合的方法；教學(xué)任務(wù)的完成便遠沒(méi)有那樣順利了。盡管他們比起高一的學(xué)生有了更強的理解力，可是我能夠明顯地感覺(jué)到，他們并不是真的被詩(shī)中的情景所打動(dòng)，他們只是在學(xué)一首詩(shī)，因為課本上有這一課，不可以不學(xué)。
由此看出，語(yǔ)文教學(xué)中恰當地運用多媒體，可以對教學(xué)的順利進(jìn)行提供重要的保證。
二、創(chuàng )設語(yǔ)言文字內涵的意境。
教師比學(xué)生一定是早一些體會(huì )到，深一些體會(huì )到語(yǔ)言文字中的意境的；教師一定是先于學(xué)生被語(yǔ)言文字中的意境感動(dòng)了的。那么，教師就可以帶著(zhù)種種體驗感受為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有助于他們獲得體驗、獲得感動(dòng)的情境。例如：在講授《揚州慢 淮左名都》時(shí)，我設計了這樣一組畫(huà)面：
1、“春風(fēng)十里”--春暖花開(kāi)，鶯飛草長(cháng)
2、“盡薺麥青青”--西風(fēng)蕭瑟，荒無(wú)人煙
3、“廢池喬木”--廢墟亂石，枯枝敗葉
4、“二十四橋景致”--熱鬧繁華，游人不斷
5、二十四橋景致--美景仍在，游人無(wú)蹤
通過(guò)1與2、3畫(huà)面的對比，突出景色的荒涼，體會(huì )作者對國家昔盛今衰的感慨；4、5畫(huà)面以往昔的繁盛，反襯今日的蕭條，體會(huì )作者無(wú)限的傷感，在此基礎上加上教師的講解，詩(shī)的意境就會(huì )在學(xué)生頭腦中油然而生。在隨后交的課后作文中大部分學(xué)生都能準確地體會(huì )詩(shī)歌所表現的內容。像這一類(lèi)觸景生情、情由景生的詩(shī)歌，如果單純講解，學(xué)生缺少感性認識，往往沒(méi)有切身體會(huì )，無(wú)法與作者引起共鳴，利用圖象幫助學(xué)生再現詩(shī)人所見(jiàn)，使學(xué)生仿佛身臨其境，由此來(lái)體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌內涵。而這次教學(xué)中多媒體的輔助教學(xué)手段的使用，達到了引導學(xué)生獲得感悟的預期目的。
三、提升復習、練習課的效率。
在語(yǔ)文的復習、練習課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復習課中，我們可以利用多媒體出示相關(guān)復習知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內容，有助于學(xué)生獲得直觀(guān)性的理解和加強記憶。例如對文學(xué)常識和古詩(shī)詞常識的復習。還可以將各個(gè)復習內容制成相關(guān)的圖片，從中找到它們的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較復習，加深了印象，達到最佳的復習記憶效果。在練習課中，我們可以自己設計一些和課文相關(guān)的練習題，有拖拽式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。在做課堂練習時(shí)，過(guò)去我們老師要收起作業(yè)本來(lái)一本本地批作業(yè)，而現在學(xué)生按設計的程序去做練習，做完一道電腦馬上會(huì )給出相應的正誤判斷：如果你做對了，電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱(chēng)贊表?yè)P你等等；如果你做錯了，電腦或是來(lái)個(gè)摔跟頭、或是扮個(gè)鬼臉、或是給出錯誤提示等等，并都配以和諧與不和諧的音樂(lè )，而且反饋及時(shí)，電腦根據做題情況給出不同的分數，既省時(shí)省力、高效快捷，又讓學(xué)生的各種思維能力得到及時(shí)地培養。同時(shí)其他的同學(xué)也可以觀(guān)看到做題同學(xué)的做題經(jīng)過(guò)和了解到解題的思路，而有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學(xué)也可以從中得到教育和啟發(fā)。
以上是我對多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運用的幾點(diǎn)粗淺的認識，當然在運用多媒體教學(xué)中我們還必須注意處理好幾個(gè)關(guān)系。 一、計算機媒體在一個(gè)課件中能否起到黑板的作用？經(jīng)常聽(tīng)到一些人對課件作這樣的貶義評價(jià)：“計算機媒體僅僅起了黑板的作用�！焙翢o(wú)疑問(wèn)，在所有課件中，計算機不能僅僅起到黑板的作用。但具體某一節課中的某一部分內容，計算機媒體僅僅起到黑板的作用也無(wú)不可。計算機媒體的運用是為了提高教學(xué)效率，而不是追求形式。其實(shí)，計算機在起黑板作用的時(shí)候，與真正的黑板相比，也表現出許多優(yōu)勢。如：操作簡(jiǎn)便、易于修改、顯示速度快等等。這樣，也就提高了教學(xué)效率。所以，在多媒體輔助教學(xué)中，讓計算機充當幾種角色，也應考慮一個(gè)度的問(wèn)題。心理學(xué)家研究表明，在不同感覺(jué)通道中呈現的信息有聯(lián)系的情況下，同時(shí)給予兩種感覺(jué)通道的刺激，會(huì )提高學(xué)習效果。但如果信息量太多且超過(guò)一定的冗余度時(shí)，雙通道的并不特別優(yōu)越，這地用雙通道呈現信息還不如用單通道的效果好。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師上課還是應該有適當的板書(shū)。 二、如何處理好課件和課本的關(guān)系？一方面，多媒體輔助教學(xué)課件是為了讓學(xué)生更好地理解課本知識而設計的，所以課件不應是課本的拷貝，而應來(lái)源于課本又高于課本，充分發(fā)揮課本無(wú)法發(fā)揮的作用。另一方面，多媒體輔助教學(xué)課件的作用只能定位于“輔助”上，計算機永遠代替不了教師，多媒體輔助教學(xué)課件也永遠代替不了課本。而且，多媒體輔助教學(xué)課件的設計必須與課本緊密結合，注重學(xué)科本身的特點(diǎn)。如設計一個(gè)《南州六月荔枝丹》課件，只在課件中翻畫(huà)荔枝結構的詳細解剖圖，并配以《辭�！分袑笾Φ恼f(shuō)明辭條，那么，一堂課下來(lái)，只是讓學(xué)生弄清了荔枝的生理解剖結構，那專(zhuān)業(yè)性的說(shuō)明辭條，反而使得原本通俗易懂的課文中的介紹說(shuō)明變得費解了。這樣就不可能達到教學(xué)的真正目的。所以在多媒體輔助教學(xué)中還必須注重把握課件與課本結合的“度”。所以，多媒體輔助教學(xué)能夠很好地幫助師生提高教學(xué)效率，但必須科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。 還有很多需要我在實(shí)踐中去進(jìn)一步認識，但有一點(diǎn)可以肯定，多媒體運用于教學(xué)是個(gè)大的走向，是大的趨勢，是將來(lái)教育教學(xué)的必由之路。
作者郵箱： lqliuqi@sohu.com
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