二期課改新教材高二語(yǔ)文課文《三棵樹(shù)》教案（第二課時(shí)）(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-2-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

楊洋

一、教學(xué)目標：

1、理解“樹(shù)”在文章中的象征意義；

2、理解認識樹(shù)與人相互依存的關(guān)系；

3、體會(huì )并感受作者內心對生命的感悟與傾訴

二、教學(xué)重點(diǎn)

“樹(shù)”的象征意義的理解

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、樹(shù)與人的相互依存的關(guān)系

2、文中詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的情感基調

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復習上節課內容

l 三棵樹(shù)在文章中究竟指哪三棵樹(shù)？

苦楝樹(shù)苗、石榴樹(shù)、枇杷樹(shù)

l 作者是由什么引到這三棵樹(shù)呢？

一趟長(cháng)途列車(chē)的終點(diǎn)站名

（二）分析文章內容

那么究竟這三棵樹(shù)有什么特點(diǎn)呢?作者在對待樹(shù)的得失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學(xué)通過(guò)展示自己的作品來(lái)談一下.

1、三棵樹(shù)的特點(diǎn)

苦楝樹(shù)--幼小無(wú)依

枇杷樹(shù)--含蓄深沉

石榴樹(shù)--熱烈奔放

（教師補充講述“鳥(niǎo)兒、孩子”）

(提示:作者驅趕鳥(niǎo)和孩子,果樹(shù)迎接它們的到來(lái)，沒(méi)有怨言、執著(zhù)的付出，不會(huì )埋怨)

那么兩相對比的話(huà),我們在果樹(shù)的身上可以看到一種什么精神?

(提示：對人平等無(wú)私奉獻的精神)

2、作者的情感脈絡(luò )

迫切希望得到--隱痛缺憾

欣喜滿(mǎn)足 --迷惑不舍

（教師補充：在教材中劃出這些地方，并著(zhù)重處理詞語(yǔ)“隱痛”和“彌補生命的裂痕”，談?wù)勀闶侨绾慰创�？�?/p>

提示：隱痛--詞義--作者沒(méi)有真正的擁有過(guò)（提示：隱痛和缺憾；隱痛很顯然不是錐心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的時(shí)候才會(huì )有痛的感覺(jué)，原以為自己并沒(méi)有因為樹(shù)的離去而有太多的悲傷，但是只有在經(jīng)歷之后才發(fā)現苦楝樹(shù)的離去是“痛”是缺憾。）

彌補生命的裂痕--擁有了八年，城市建設失去，連續使用兩個(gè)“埋葬”，表現作者對逝去的一種哀悼，可見(jiàn)他情感的悲傷與凄涼，那種得而復失的感覺(jué)不是簡(jiǎn)單的傷心兩個(gè)字可以形容的

人與樹(shù)的關(guān)系就是人與自然的關(guān)系

3、重點(diǎn)語(yǔ)句

l 我生命中應該有三棵樹(shù)的。你如何理解這句話(huà)？

提示：火車(chē)站--三棵樹(shù)

真正只擁有了兩棵樹(shù)

希望生命完整

l 講解三棵樹(shù)和人的生命形態(tài)的關(guān)系

苦楝樹(shù)--幼小無(wú)依--幼年

石榴樹(shù)--熱烈奔放（成年--壯年）

枇杷樹(shù)--含蓄深沉（成年--中老年）

象征手法