給學(xué)生一片自由的天空
山東省萊蕪市張家洼一中 屈學(xué)萃
有位美國老師曾這樣說(shuō)過(guò)：“有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是要知道到哪里去尋找所需要的知識；再一個(gè)是綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng )造的能力。但是，如果要死記硬背，既不會(huì )讓一個(gè)人知識豐富，也不會(huì )讓一個(gè)人變得聰明�！泵绹睦蠋熃o了學(xué)生自由飛翔的天空，給了學(xué)生一雙屬于自己的翅膀，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，挖掘出學(xué)生潛在的想象力和創(chuàng )造力。我想，這也許是美國的學(xué)生大都表現為敢想、敢干，富于競爭，敢于挑戰的原因所在吧�，F在死記硬背書(shū)本知識將被貶到認知領(lǐng)域的最低層次，培養學(xué)生獲取知識、運用知識和創(chuàng )新知識的能力是教育的重要內容。確實(shí)，真正創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)，應是師生共同的生命的投入，是一種良性的雙向運動(dòng)，而絕不是單向的給予。若我們能真正實(shí)行教學(xué)民主，那么學(xué)生處在一種自由寬松的氛圍中，其學(xué)習的內在動(dòng)機和求知欲望就能得到充分的誘發(fā)，教學(xué)效果必然增強。
反思我們的教學(xué)，到底給了學(xué)生多少自由？這確實(shí)得引起有關(guān)部門(mén)和老師們的深思。很多課堂上總是老師在問(wèn)，根本沒(méi)有給學(xué)生提供思考與發(fā)問(wèn)的機會(huì )，這就大大限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。應該培養學(xué)生的問(wèn)題意識，應該給學(xué)生創(chuàng )設自主發(fā)展的機會(huì )與空間，創(chuàng )設一種寬松的學(xué)習氛圍，營(yíng)造一種和諧的育人環(huán)境。這樣才能使學(xué)生勤于思考，大膽提問(wèn)，從而真正達到學(xué)有所得，學(xué)有所成，學(xué)有所用。
隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步深入，強調探究式學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，成為這次課程改革最大的亮點(diǎn)之一。新課改要求教師和學(xué)生均作為平等的、自由的、開(kāi)放的人參與共同的教育交往實(shí)踐活動(dòng)。新的師生關(guān)系不再是教師設計控制，學(xué)生被動(dòng)接受，而是一種教師和學(xué)生彼此向對方開(kāi)放自己的世界，在相互開(kāi)放中互相影響、互相作用，共同成長(cháng)的關(guān)系。在教育交往活動(dòng)中，教師應將學(xué)生視為與自己具有平等地位的獨立人格的人，創(chuàng )設民主、寬松的交往氣氛，尊重學(xué)生的見(jiàn)解和意見(jiàn)，在與學(xué)生平等對話(huà)的基礎上引導學(xué)生發(fā)展自我，建構自我，實(shí)現精神的健康成長(cháng)。新課程標準衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標準，而是以學(xué)生學(xué)生學(xué)了多少，會(huì )用多少為標準。
長(cháng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文課過(guò)分注重了知識點(diǎn)的講解與分析，遠離了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生普遍失去了學(xué)習的興趣。從教學(xué)效果看也不盡如人意，往往出現使一些原本非常優(yōu)美的文章，學(xué)生感受不到它的美之所在。脫離了老師的指點(diǎn)，理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力也會(huì )一塌糊涂。即使考試能得高分也常常表現出人們通常所指的高分低能。諸如此類(lèi)，就根本原因來(lái)說(shuō)，都是因為我們的教學(xué)指導思想偏頗所致。在傳統的教學(xué)模式下，學(xué)生習慣了被動(dòng)地接受知識，并逐步形成了墨守成規的學(xué)習態(tài)度，不敢也不愿參與。為此，我首先培養學(xué)生敢說(shuō)敢做的勇氣，培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識。課前可以引導學(xué)生對國內外時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)表看法；還可以對發(fā)生在身邊的小事進(jìn)行評論。特別對部分膽小、羞怯的學(xué)生，教師要及時(shí)評價(jià)，注意發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與過(guò)渡，為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用打好基礎。其次，我讓學(xué)生廣泛涉獵各種知識，增加閱讀量，擴大知識面，開(kāi)拓思路，開(kāi)闊視野。除了向學(xué)校圖書(shū)室借閱名著(zhù)以外，還讓學(xué)生正確使用自己過(guò)春節所得的壓歲錢(qián)每人買(mǎi)一本名著(zhù)（57人一人一本，最好不重），這樣閱讀完自己的以后，相互交換，就能每人閱讀57本名著(zhù)。從而大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的寫(xiě)作水平也相應的得到了提高。
由于原先在很多課上，總是老師在問(wèn)，不給學(xué)生思考提問(wèn)的時(shí)機，這就大大限制了學(xué)生的思維。我們知道，學(xué)貴有疑，思起于疑，沒(méi)有疑問(wèn)何以談思考呢？沒(méi)有思考又何以談主動(dòng)地探究和解決問(wèn)題呢？沒(méi)有對常規的挑戰，就沒(méi)有創(chuàng )造。而對常規挑戰的第一步，就是提問(wèn)。這就是為什么有位美國教授總是愛(ài)說(shuō)：“沒(méi)有提問(wèn)，就沒(méi)有回答。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值�！�
此次新課程改革的亮點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化與選擇性。新課改強調課堂上有預設，更要有生成，老師不要怕學(xué)生提問(wèn)，應該培養學(xué)生這種問(wèn)題意識，應該給學(xué)生創(chuàng )設一種寬松的氛圍，使學(xué)生主動(dòng)思考、大膽提問(wèn)。教師可以經(jīng)常這樣引導“你有什么新問(wèn)題？”久而久之，學(xué)生就敢于提問(wèn)和樂(lè )于提問(wèn)了。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，并善于引導和發(fā)展其有新意的部分或合理的成分，讓學(xué)生有充分自由的思考空間。教師還要教育學(xué)生，在欣賞自己的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )去欣賞他人。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性最常見(jiàn)的方法�？梢园褜W(xué)生分成若干個(gè)小組，把一些問(wèn)題留給小組讓學(xué)生討論，他們就往往會(huì )在思維的碰撞中出現靈感的火花；同時(shí)使學(xué)生在討論中集思廣益、取長(cháng)補短，也能使他們感受到集體的力量，學(xué)會(huì )合作。 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。為了滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生學(xué)習的需求，我采用了開(kāi)放教學(xué)空間、教學(xué)內容以及教法與學(xué)法，面向全體學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生自我預習、自我質(zhì)疑、自我反思，取得了較好的效果。
我認為，語(yǔ)文課教學(xué)除完成目標內容外，還應該讓學(xué)生把所學(xué)知識轉化為能力�？偫ㄆ饋�(lái)講，不但要讓學(xué)生學(xué)知識，還要教會(huì )學(xué)生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實(shí)生活，能用自己目光去發(fā)現，用自己的頭腦去思索，用自己的心靈去感悟，用自己的行動(dòng)去改變。所有的教育者都應當完成這個(gè)思想觀(guān)念的轉變，使語(yǔ)文課從知識型向實(shí)踐型轉化，唯有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功。在具體教學(xué)過(guò)程中，我還特別重視學(xué)生這個(gè)主體，想方設法讓他們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。比如，在課堂上，我鼓勵學(xué)生談自己的生活實(shí)際，學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，當眾提出來(lái)，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起來(lái)探討，從中尋找解決問(wèn)題的辦法。
另外，為了拉近與學(xué)生的距離，我還采用了寫(xiě)日記的形式與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言對白、心靈交流，當然，這個(gè)“日記本”是不拘形式的，也沒(méi)有硬性規定，純屬學(xué)生自愿。從總的情況來(lái)看，學(xué)生大部分都愿意和老師說(shuō)心里話(huà)，談的內容當然不僅僅局限于語(yǔ)文，可以說(shuō)無(wú)所不有�，F在我從學(xué)生的日記中摘入幾段，以供大家品味。
“老師，自從您讓我做這個(gè)作業(yè)后，我心想又要費一個(gè)本子了，可事事難料，在這個(gè)作業(yè)中，我寫(xiě)出了我說(shuō)不出的心里話(huà)�！薄袄蠋�，我希望在您的眼中，‘學(xué)習好的并不一定樣樣都好’的觀(guān)點(diǎn)存在。因為我就是一個(gè)很好的例子，我學(xué)習雖好，但體育、音樂(lè )等科目我還存在著(zhù)一定的差距�！薄耙驗槟木壒�，我特別想上語(yǔ)文，并下決心一定要學(xué)好這門(mén)功課。學(xué)生的成績(jì)與老師的教誨分不開(kāi)，您曾經(jīng)教導我們要勤奮，不能讓時(shí)間白白的溜掉，老師，請放心，我一定會(huì )記住您講的話(huà)，記住您所用的事實(shí)來(lái)提醒、告誡我們�！薄袄蠋�，告訴您一個(gè)好消息，今天的拔河比賽，我們班奪得了第一，我想讓您與我們一同分享勝利的喜悅！我相信團結就是力量，只要我們大家團結起來(lái)，勝利一定是屬于我們的！”“老師，謝謝您給我打的批語(yǔ)，每當看到它時(shí)，我渾身充滿(mǎn)了活力與動(dòng)力，看到每一個(gè)字眼，便馬上會(huì )想起您那和藹、慈善的面龐�！薄袄蠋�，我自己想了一個(gè)小小的建議，不知可行不可行？我們每一個(gè)同學(xué)的心里話(huà)，您可以用電腦打印出來(lái)，然后制上封面，訂成一本書(shū)，命題為《青少年的心里話(huà)》第一集 初一版 您看行嗎？”
就教育的工作性質(zhì)而言，一位教師不但應該具備專(zhuān)業(yè)權威，而且在人格上也須具備某種程度的感召力量，只有這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和信任。教師作為領(lǐng)導者，其任務(wù)是向學(xué)生傳授知識，發(fā)展學(xué)生的能力。為了完成這一任務(wù)，教師總是趨于限制學(xué)生的自由,尤其是傳授知識的任務(wù)要受到知識數量的限制，教師必須完成教學(xué)大綱所規定的任務(wù)。問(wèn)題是能力的因素既可以在學(xué)生所要求的“自由”中得以發(fā)展，也可以在教師限制學(xué)生“自由”的傳遞知識過(guò)程中得以發(fā)展。但不同的活動(dòng)形式更有利于發(fā)展不同的能力。如果教師能夠尋找到一種最大限度地拓寬學(xué)生的“自由”空間，最大限度地提高學(xué)生掌握知識、發(fā)展自身創(chuàng )造能力的教學(xué)策略，無(wú)疑將受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。因此在教學(xué)方式上。教師應轉變專(zhuān)制式的教學(xué)方式為民主式的教學(xué)方式。課堂上，不要教師一個(gè)人說(shuō)了算，不應以一種單一的標準來(lái)評價(jià)學(xué)生。盡可能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造施展自己才華的時(shí)間和機會(huì )。
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì )經(jīng)濟日新月異的時(shí)代，“要跟上千變萬(wàn)化的形勢，為對付未來(lái)的挑戰做好準備，我們就必須更有效地學(xué)習，必須改革學(xué)習和教育方面一切落后的方法和內容。改革不適于迅速提高學(xué)習能力和教育水平的傳統體制，使學(xué)習和教育更好地“面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”。讓我們積極創(chuàng )造條件，拓寬學(xué)生的“自由”空間，讓學(xué)生能獨立的創(chuàng )性地學(xué)習。不滿(mǎn)足于獲得現成的答案或結果，對所學(xué)習的內容能展開(kāi)獨立思考，進(jìn)行多向思維，能從多種角度去認識同一事物，并善于把它們綜合為整體認識，能創(chuàng )造性地運用所學(xué)到的內容去適應新的情況，探索新的問(wèn)題，使自己的視野不斷拓寬。給學(xué)生一片自由的天空，讓學(xué)生展翅翱翔吧！
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