張力
內容摘要：
和諧教學(xué)法是一種愉快而高效的教學(xué)方法，這種教學(xué)法具有自己的教學(xué)原理和原則、指導思想、教學(xué)模式、教學(xué)流程，能給廣大一線(xiàn)教師們重要啟示。
關(guān)鍵詞：和諧、愉快、高效
和諧教學(xué)法的原理和原則：
和諧教學(xué)法的原理：身心和諧的原理，大腦兩半球和諧的原理，教與學(xué)配合和諧的原理，學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展的原理。
和諧教學(xué)原則：愉快教學(xué)的原則，討論探究的原則，精講活練的原則，當堂達標的原則。
和諧教學(xué)法的指導思想：
一、.教為學(xué)服務(wù)的觀(guān)念。強調學(xué)生的學(xué)習主體地位和主動(dòng)學(xué)習的精神。教應以學(xué)為依據，依據學(xué)生的學(xué)習規律為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，為學(xué)生提供必要的外部條件，使學(xué)生自主、自動(dòng)地學(xué)習，形成學(xué)習的主體意識。這樣做，教師起了導的作用，改變了課堂教學(xué)面貌，激活了課堂。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想。既要注意教學(xué)過(guò)程中環(huán)境的和諧、氛圍的和諧，也要注意教學(xué)過(guò)程中諸要素的和諧，還要注意教學(xué)結果的和諧。促使學(xué)生的知識和技能和諧發(fā)展，文化水平和心理健康和諧發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能和諧發(fā)展。這樣做，和諧不是淺表狀態(tài)而是貫穿于教學(xué)的始終，能夠提高教學(xué)效率。
三、.動(dòng)態(tài)平衡思想。要認識到和諧不是一種靜止的理想狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，各要素總是處于不穩定、不平衡的矛盾狀態(tài)，和諧總是暫時(shí)的、相對的。教師要善于設疑，導思導練，使教學(xué)狀態(tài)從不和諧到和諧，又產(chǎn)生新的不和諧，從而達到更高層次上的和諧。
和諧教學(xué)法的模式：
一、“和諧教學(xué)導學(xué)式模式”。這個(gè)模式是以學(xué)校課堂教學(xué)為主要渠道，以創(chuàng )設良好和諧的教學(xué)氛圍為保證，以師生間平等、民主、融洽、合作的和諧關(guān)系為前提，在師生教學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習主體作用，教師適時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，使全體學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高課堂學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。這種模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習潛能，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，依靠學(xué)生個(gè)體和群體的主體學(xué)習意識與自我學(xué)習能力去探究知識，培養創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，使學(xué)生智力與非智力協(xié)調發(fā)展，身心協(xié)調發(fā)展。
二、“興趣促學(xué)模式”。這個(gè)模式的構成是：揭題引趣----比較司趣----繪圖激趣----演示增趣。這個(gè)變式是站在非智力因素的角度上去謀劃教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在教學(xué)全過(guò)程中，始終保持大腦的興奮狀態(tài)，維持著(zhù)興趣的延續和發(fā)展，讓學(xué)生在充滿(mǎn)學(xué)習興趣和快樂(lè )的心境中進(jìn)行學(xué)習，在興奮的激情中融化吸收新知識，使學(xué)生的智力潛能在非智力因素的推動(dòng)下得到發(fā)展，從而改變了生硬、呆板地強制學(xué)習的教學(xué)方式，使教與學(xué)在“興趣促學(xué)”中達到完美和諧的統一。
三、“探究研討式教學(xué)模式”。這個(gè)模式的構成是：?jiǎn)?wèn)題情境----引導發(fā)現----探究研討----總結歸納。其特點(diǎn)重要表現為以下三個(gè)方面：即創(chuàng )設一個(gè)背景，突出四個(gè)要素，達到兩個(gè)效果。一個(gè)背景是建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛。四個(gè)要素：一是為學(xué)生提供有足夠信息能說(shuō)明事物原理與規律的有結構材料（包括傳統教學(xué)媒體、現代技術(shù)教育媒體和為學(xué)生提供動(dòng)手操作時(shí)使用的各種學(xué)具材料）。學(xué)生只有手中有了材料，才能主動(dòng)地去參與活動(dòng)。二是為學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)的條件，通過(guò)活動(dòng)這個(gè)中介，讓每個(gè)學(xué)生都能獨立自主地參與教學(xué)全過(guò)程。三是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，發(fā)現、探索、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在探求意義的實(shí)踐經(jīng)歷中進(jìn)行學(xué)習。四是讓學(xué)生在探索求知中，通過(guò)思維的操作加工，主動(dòng)去“同化”和“順應”新知識，形成結論，并在自調節中完成理解。兩效果：一是提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識；二是充分體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)人價(jià)值，使學(xué)生在智力與非智力方面得到了發(fā)展。
四、“情感教學(xué)模式”。這個(gè)模式的構成是：接納期（調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情感，把學(xué)生帶入學(xué)習境界）----磨合期（以情動(dòng)情，通過(guò)情感交流和碰撞，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望）----和諧期（在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，師生思想情感溝通協(xié)調）----鞏固期（鞏固學(xué)生良好的心境，形成學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力和明顯的持久學(xué)習行為）。
五、“五導五學(xué)教學(xué)模式”，在“導”的方面，以導為先，導是關(guān)鍵，導是幫助學(xué)生自己思考，自己消化，自己吸收。五導是：導向，導情，導法，導思，導序。在學(xué)的方面，以讀為主，讀學(xué)同步，培養學(xué)生的自學(xué)能力。五學(xué)是：自學(xué)、疑學(xué)、議學(xué)、輔學(xué)、驗學(xué)。
和諧教學(xué)法的過(guò)程：
一、課前設趣
預備鈴響后，老師學(xué)生要準備上課。這時(shí)，教師可靈活運用課前幾分鐘，比如講故事、猜謎語(yǔ)、播放新聞、背誦古詩(shī)詞、聽(tīng)輕音樂(lè )、欣賞畫(huà)面等等，變換各種樣式，避免程式化、形式化、庸俗化，增加學(xué)習情趣，創(chuàng )設和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生自然進(jìn)入積極的、興奮的心理狀態(tài)。這樣的課前準備活動(dòng)，不僅吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到上課狀態(tài)，而且還能交流一定量的信息，使學(xué)生學(xué)到課堂上可能學(xué)不到的知識。
二、導入激趣
在導入新課時(shí)，實(shí)施和諧教學(xué)，可采用“借助音像手段導入新課”，“用故事、謎語(yǔ)導入新課”，“從前后知識的聯(lián)系導入新課”， “設置懸念導入新課”， “渲染課堂氣氛導入新課”，“使用道具或插圖導入新課”等方法，抓住教材本身能激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入“求學(xué)、樂(lè )學(xué)”的氛圍，使學(xué)生閱讀課文的主動(dòng)性、積極性驟然提高，教學(xué)效果也自然明顯提高。
例如在學(xué)習《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，可先講一個(gè)李白進(jìn)京入仕的故事：當唐玄宗召李白進(jìn)京時(shí)，他高唱“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，以為從此他就可以大濟蒼生，一展宏圖了。不料到了長(cháng)安，卻只做了個(gè)有職無(wú)權的“文學(xué)侍臣”，于是詩(shī)人忘情詩(shī)灑，常常喝得爛醉。就連皇帝召見(jiàn)他，他還在長(cháng)吟“我醉欲眠君且去”。后來(lái)，唐玄宗要他草擬答蠻書(shū)，他卻執意要太尉高力士脫靴，國舅楊國忠磨墨，貴妃楊玉環(huán)拂紙，痛痛快快地把一朝權貴戲弄了一番。不久唐玄宗只好讓他離京四處漫游……后來(lái)，就寫(xiě)了一首詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》自然導入新課，引起學(xué)生學(xué)習課文的濃厚興趣。
又如在講《海濱仲夏夜》一文時(shí)，可先放《海之夢(mèng)》樂(lè )曲，以沉思、訴說(shuō)的音調傾訴海的神秘，再用多媒體配以大海的圖片展示海的遼闊，使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的向往。教師適時(shí)引導：“無(wú)邊的大海魅力無(wú)窮，而傍晚的大海更令人難忘。今天，我們就來(lái)學(xué)習峻青的《海濱仲夏夜》……”使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入“求學(xué)、樂(lè )學(xué)”的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，自然明顯了提高教學(xué)的效果。
三、課中提趣
一般地說(shuō)，新課導入后就要進(jìn)行新知識的學(xué)習理解、訓練鞏固、總結提高等過(guò)程。在這些過(guò)程中，教師仍然要運用和諧教學(xué)法，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題，引導學(xué)生深入理解教材。這就要求老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會(huì )“自已讀書(shū)”，讓學(xué)生嘗到“會(huì )學(xué)”的甜頭，體驗學(xué)習成功的愉悅，在“自主、合作、探究”中，獲得學(xué)習的樂(lè )趣。
例如講《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，可先向同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題目：大年除夕夜為什么母子三人吃一碗清湯蕎麥面？同學(xué)們討論紛紛發(fā)言，有的說(shuō)體現了一家人團結向上的精神，有的說(shuō)雖然他們身處逆境，但母親還是讓孩子吃上蕎麥面來(lái)過(guò)年，體現了母親對孩子疼愛(ài)等等，課堂氣氛既熱烈又活躍和諧，接著(zhù)繼續提出幾個(gè)問(wèn)題（①母子三人三次去吃面，老板夫婦為什么都是多給面，少收錢(qián)，卻始終不讓他們覺(jué)察出來(lái)？②“二號桌”為什么被稱(chēng)為幸福的桌子？③母子三四次吃面衣著(zhù)有什么變化？說(shuō)明了什么？④老板夫婦兩次哭有何不同？），然后分組討論，要求討論后各組選出一個(gè)代表發(fā)言，老師巡回指導；較難的問(wèn)題或者學(xué)生發(fā)言不恰當的問(wèn)題，師生共同討論、探究。在教學(xué)過(guò)程中，不論是生生討論還是師生討論都保持和諧的課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和老師的主導作用
經(jīng)過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、討論、交流，在學(xué)生思路阻滯時(shí)給予疏導；認識不清時(shí)加以點(diǎn)撥；方法不當時(shí)給予指導；表達不暢時(shí)予以幫助；學(xué)有成效時(shí)備加鼓勵；讓學(xué)生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，整個(gè)課堂其樂(lè )融融、民主和諧，教學(xué)效果也就不言而喻了。
四、下課余趣
運用和諧教學(xué)法設計課堂教學(xué)的結尾，有歸納總結式結尾、反饋回應式結尾、設置懸念式結尾、遷移發(fā)散式結尾、激勵抒情式結尾等等，讓語(yǔ)文課堂余味無(wú)窮。
和諧教學(xué)法作用：
一、用和諧教學(xué)能夠提高學(xué)生的思想素質(zhì)
和諧教學(xué)法要求每位教師在課堂中尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)精神，充分發(fā)揮和調動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)靈活機動(dòng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)每位學(xué)生的智力，陶冶其情操，培養其愛(ài)國家、愛(ài)人民的思想，真正做到全面培養和發(fā)展全體學(xué)生的基本素質(zhì)。
二、用和諧教學(xué)能夠提高學(xué)生的文化素質(zhì)
和諧教學(xué)法的關(guān)鍵是以學(xué)生為主體。和諧教學(xué)法強調充分挖掘學(xué)生的潛能，體現教學(xué)過(guò)程中師生愉快的合作，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣的氛圍中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習，力求在課堂上掌握基本知識，同時(shí)發(fā)展基本能力。
和諧教學(xué)法的啟示：
一、要注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)
學(xué)習是學(xué)生的一種自主行為。但很多學(xué)生學(xué)習多半是憑意志學(xué)習，缺乏直接學(xué)習興趣，特別是遇到困難，更感到學(xué)習單調枯燥，所以有許多人半途而廢，或學(xué)無(wú)所成。因此教師教學(xué)要注意喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識，產(chǎn)生學(xué)習的興趣；對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就不再認為上課是一種負擔，而把它當成一種享受，上了這堂就想下堂課。這種興趣的產(chǎn)生，有助于學(xué)生發(fā)問(wèn)、討論，使學(xué)生由要我學(xué)轉為我要學(xué)，真正自己主動(dòng)學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生有了興趣，就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的愿望和動(dòng)力，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )不斷提高，學(xué)習成績(jì)的不斷提高又強化了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越會(huì )學(xué)，從而形成一種學(xué)習上的良性循環(huán)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
二、要營(yíng)造和諧的課堂氛圍
民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，才能給學(xué)生提供充分展示自己和張揚自己的個(gè)性的機會(huì )，學(xué)生們才能無(wú)拘無(wú)束的表達感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師要在此平等參與，這不僅增加了師生間的親和力，而且對學(xué)習重點(diǎn)能有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導，增加了學(xué)生的學(xué)習深度和廣度。
三、要注重讓學(xué)生獲得成功的喜悅
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！币氪龠M(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中就要創(chuàng )設使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主參加學(xué)習實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟討論探究、交流實(shí)踐，來(lái)獲得知識，發(fā)展能力，獲得成功的喜悅。
四 要注重在大膽設想中培養個(gè)性
創(chuàng )新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)達的不竭動(dòng)力。教育在培養民族創(chuàng )新精神和培養創(chuàng )造性人才方面肩負著(zhù)特殊使命。創(chuàng )新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng )造力的意識和辦法，學(xué)生走向社會(huì )進(jìn)就會(huì )多一些創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。因此，我們要大膽改革課堂教學(xué)，勇于創(chuàng )新，尋求和諧、愉快、高效的教學(xué)方法，從而培養出具有個(gè)性和創(chuàng )新能力的人才。（4697字）
參考資料：
1． 中國期刊全文數據庫 王曉,張國梅,高揚,趙鳴明;
2． 南京師范大學(xué)教育系編:《教育學(xué)》,人民教育出版社
3． 王敏勤 和諧教學(xué)的原理與模式
4． ..張春興著(zhù):《教育心理學(xué)》,浙江教育出版社
5． 皮連生：《教育心理學(xué)》，上海教育出版社
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