【教學(xué)目標】：
1、積累詞語(yǔ)，掌握“懊悔、宛轉、郝、祈禱、哽”等詞語(yǔ)的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì )運用。了解作者都德。
2、能從整體上把握課文內容與結構，掌握過(guò)渡段的知識。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：心理描寫(xiě)對人物思想感情的作用。
第一課時(shí)
預習案
【課文背景】
1870年7月爆發(fā)的普法戰爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動(dòng)，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊長(cháng)驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣(mài)國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語(yǔ)言時(shí)所表現的悲憤情緒和愛(ài)國精神。
交流展示：
1.查字典給加粗字注音，或根據拼音寫(xiě)出漢字。（掌握詞語(yǔ)的讀音、解釋?zhuān)?/p>
踱（ ） 督學(xué)（ ） 郝叟（ ）（ ） 攤( ） 懊悔（ ）( )
chéng fá（ ） 鑰匙（ ）（ ） 磨損（ ） qído ( )( )
哽（ ） 宛轉（ ）（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)
詫異： 懊悔： 哽咽： 宛轉：
導學(xué)案
合作探究
閱讀小說(shuō)，小說(shuō)的全文分為三部分。完成填空。
第一部分，從“ ”到“ ”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的 和弗郎士的 ，同時(shí)為情節的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。
第二部分，從“ ”到“ ”。是小說(shuō)的中心部分，主要寫(xiě)弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的 。
第三部分，從“ ”到小說(shuō)結尾。寫(xiě) 。
互動(dòng)提升
小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用?
檢測案
根據課文內容完成下表。
情節 人物特征
小弗郎士 韓麥爾先生
（序幕） 幼稚、怕提問(wèn)
（開(kāi)端）
（發(fā)展）
（高潮和結局）
描寫(xiě)方法
教后小記：
課題 ：《最后一課》課時(shí)：二課時(shí) 初審： 二審：
備課時(shí)間： 主備人： 備課人： 序號：
【教學(xué)目標】：
1、分析韓麥爾先生人物形象。
2、環(huán)境描寫(xiě)在本文中的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：環(huán)境描寫(xiě)對表現課文主題的作用。
第二課時(shí)
預習案
1.下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項是（ ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（chà） 哽�。╣ěng）B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá）
C．懲罰（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）
2.下列各組詞語(yǔ)中有錯別字的一組是（ ）
A．祈禱 督學(xué) B．思量 墻璧
C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰
3. 本文的作者是__ _國作家__ _，寫(xiě)的背景是1871年爆發(fā)的_ “最后一課”指的是
導學(xué)案
【小說(shuō)文體簡(jiǎn)介】
1. 文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
2. 小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì )生活。
3. 小說(shuō)的三要素： 人物、情節和環(huán)境。
4. 故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
5. 刻畫(huà)人物的方法：分為外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。
6. 環(huán)境的種類(lèi)及作用：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境。
7. 小說(shuō)分類(lèi)：按篇幅長(cháng)短分：長(cháng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。
交流展示：
1.分析韓麥爾先生人物形象。
（提示）作者描寫(xiě)韓麥爾先生運用了哪些描寫(xiě)方法？ 并舉例分析。
合作探究
1.討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
2.作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
互動(dòng)提升
環(huán)境描寫(xiě)在本文中的作用。
提示：找出課文中環(huán)境描寫(xiě)的地方，用筆劃出來(lái)，然后談?wù)劖h(huán)境描寫(xiě)的作用。
1、自然環(huán)境：
2、社會(huì )環(huán)境：
檢測案
賞析下列語(yǔ)句
1、“可憐的人！”
2、“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言--最明白，最精確”
3、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén) 的鑰匙�！�
4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。
5、他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！
教后小記：
趙德廣
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