最新高考評語(yǔ)3篇
優(yōu)生作文我常給他們分兩大類(lèi)：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到10%，“非完全作文”超過(guò)90%�！胺峭耆魑摹卑ǎ簩�(xiě)開(kāi)頭、寫(xiě)主體段、寫(xiě)結尾、寫(xiě)結構提綱、羅列該用的名言妙語(yǔ)、羅列該用的典型事例、用詩(shī)歌結尾或開(kāi)頭，用警句結尾或開(kāi)頭、寫(xiě)中心思想、寫(xiě)審題說(shuō)明、寫(xiě)寫(xiě)作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個(gè)學(xué)生一節課要寫(xiě)10個(gè)左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓練過(guò)的作文題目絕對不下1000個(gè)。題目雖然多，因為大多是“非完全作文”，因此，但對他們，作文從來(lái)沒(méi)有課外作業(yè)，也不會(huì )加重他們的負擔。這就是我借用體育訓練中的所謂“大運動(dòng)量”的寫(xiě)作訓練方式。如此訓練，何愁學(xué)生寫(xiě)作思路不開(kāi)，何愁他們會(huì )考場(chǎng)卡殼與臨場(chǎng)失誤!他們平時(shí)的訓練比考場(chǎng)要求更為嚴格。因此，在高考場(chǎng)上他們早已經(jīng)覺(jué)得見(jiàn)慣不驚了。
對中等生，千萬(wàn)別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現實(shí)，同時(shí)也往往會(huì )鬧到“二家不愿”的境地，不但學(xué)生得不到解放，老師更是深受其苦。高考作文，70分為滿(mǎn)分，中等生以50分為目標則可，相當于100分作文得70分，把握得當，應該能夠實(shí)現。若把握不當，要他拿40分也難，因為高考考場(chǎng)心理因素的影響，一般比平時(shí)要減少15-20%的得分率，50分怎么拿?老師要將這50分化解并分點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)人頭。同樣是50分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據高考作文的評分標準，針對每個(gè)中等生平時(shí)作文失分的概率，制訂每個(gè)學(xué)生掙分的具體細節，這才是作到了既有目標，又有具體措施和方法。否則，目標絕對落空!
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是寫(xiě)作的信心和興趣。若能夠將此突破，平均40分是能夠辦到的。這相當于平時(shí)的及格分數。但我在閱卷場(chǎng)上，卻經(jīng)常遇到成本試卷40分以下的達70-80%，這說(shuō)明高考作文得低分(及格分數以下)簡(jiǎn)直是太容易了!如何提起差生的寫(xiě)作信心和興趣?我常用以下方法，給提供點(diǎn)參考：
1、分數刺激加巧妙的鼓勵(前面已述，此從略)
2、降低寫(xiě)作難度，最好從起點(diǎn)入手。我是把起點(diǎn)完全降到最低限度：從寫(xiě)話(huà)起步。寫(xiě)什么話(huà)?放開(kāi)，再放開(kāi)!什么話(huà)都可以寫(xiě)!用2-3個(gè)月“寫(xiě)話(huà)”�，F代中學(xué)生最拿手的是牢騷話(huà)，這也無(wú)妨!古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫(xiě)，你就成功了一半!前一個(gè)月，只有表?yè)P，絕無(wú)批評。第二月，間或做點(diǎn)點(diǎn)撥足矣!第三個(gè)月，用心誘導。三個(gè)月之后，不但信心和興趣慢慢培養起來(lái)，而議論文的寫(xiě)作基本功已經(jīng)在不知不覺(jué)中形成了，這個(gè)成效可不小啊!這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過(guò)的共同錯誤是：急于求成，結果往往是適得其反。望現在的高三語(yǔ)文老師，千萬(wàn)別蹈我們過(guò)去的覆轍!
3、不求篇數多，但求路子熟
高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說(shuō)明，外加一個(gè)“綜合運用”。而每一種體裁，結構、方法都很有限。從謀篇布局而言，不外就是“啟、承、轉、合”。就語(yǔ)言運用而言，就是一種：簡(jiǎn)單的大白話(huà)。三大塊，五小段，文從順，符合題目要求，有個(gè)明白的中心意思，40分就到手。說(shuō)難也不難。因此，在訓練過(guò)程中，根據班級實(shí)際情況，采用“步步為營(yíng)”，“各個(gè)擊破”的戰術(shù)，一個(gè)一個(gè)環(huán)節地突破，每一篇作文，要確定1-2個(gè)突破點(diǎn)，如果沒(méi)有達到目的，不必換題目，將就原題重寫(xiě)，直到達到目的為止。切忌蜻蜓點(diǎn)水，題目做得很多，一篇都過(guò)不了關(guān)!此法對三類(lèi)學(xué)生同樣適用，對差生尤其管用。
4、以學(xué)生優(yōu)秀作文當教材和范文
說(shuō)實(shí)在的，語(yǔ)文教材上的不少文章，我和學(xué)生都不大欣賞!因此，許多課文我是放棄了的(但因此也沒(méi)有少遭訓斥，不過(guò)我不放心上。)我常把學(xué)生優(yōu)秀作文當課文來(lái)講。這有很多好處：其一、學(xué)生感覺(jué)親切;其二、“作者”心里喜悅，寫(xiě)作的勁頭會(huì )更足;其三、讀寫(xiě)結合更緊密;其四、對差生更有幫助;其五、老師可以“偷懶”，我教“作者”自己備課，自己登臺解析他自己的立意、構思、寫(xiě)作感受、經(jīng)驗與教訓等等。學(xué)生作文當教材，我從不復印，讓學(xué)生自己抄寫(xiě)，寫(xiě)好后才開(kāi)講。讓差生抄寫(xiě)優(yōu)秀作文，甚至背誦、復述優(yōu)秀作文，這對應對高考確實(shí)有用!但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考寫(xiě)作大方向。(但這不能夠代替寫(xiě)作基本功的訓練)有成功的范文做樣板，加上扎實(shí)的基本功和變通技巧的訓練，無(wú)論它高考作文怎么命題，你都大可不必犯愁!
上面三類(lèi)學(xué)生得分目標實(shí)現，高考70分作文，全班平均最少50分不成問(wèn)題，優(yōu)生，中等生再冒一點(diǎn)，全班平均55-58分的皆大歡喜的局面就可能出現在你面前!
高考作文評語(yǔ)
一、認識高考作文
不客氣地說(shuō)，高考作文與科舉時(shí)代的的八股文在模式上大同而小異。都有一個(gè)大致固定的基本模式，數有限制，體裁上也有一定限制，內容上也有一定限制，時(shí)間上也有限制，因此，在很大程度上：不允許考生自由馳騁，任意發(fā)揮。三大快，五段模式，不外啟、承、轉、合，成績(jì)優(yōu)劣的區分不外乎：語(yǔ)言、立意、思路而已�；疽蟛煌夂酰呵蓄}、書(shū)寫(xiě)、不違規。先把這些基本要素把握住，在常規訓練中努力向其靠攏。在高三一年的時(shí)間里，有數十次訓練機會(huì )，達其目標不是難事。
二、把學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行歸類(lèi)
甲類(lèi)：審題準、語(yǔ)言準確流暢、見(jiàn)多識廣、謀篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致5—15%。作文
乙類(lèi)：審題準、語(yǔ)言平淡、見(jiàn)識較短淺、謀篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致40—70%。
丙類(lèi)：不會(huì )審題，語(yǔ)言表達障礙大、語(yǔ)病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致10—20%。作文
高三作文訓練，如果從全局考慮，重點(diǎn)肯定是乙類(lèi)，難點(diǎn)是丙類(lèi)。
三、作文教學(xué)中的通常弊端
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教!
其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢，差生難得長(cháng)進(jìn)，中等生難有突破。費力不討好，老師、學(xué)生互相埋怨，校長(cháng)、家長(cháng)面前都不好交差!
四、在“老生常談”中玩出新意
因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。
高考作文評語(yǔ)重點(diǎn)評分
(1)注重“堂外功夫”
第一、絕對熟悉你的學(xué)生。暗中將其按上面的大致標準分類(lèi)排隊。最好按三大類(lèi)自己編制三張《寫(xiě)作能力分析表格》，還可以添加若干項目，再按學(xué)生的實(shí)際情況分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行填寫(xiě)，填寫(xiě)之前必須有深入的調查研究，要把情況弄準確。學(xué)情分類(lèi)要保密，切不能夠讓學(xué)生得知，避免產(chǎn)生副作用。
第二、高三作文教學(xué)，“三類(lèi)同堂”是最糟糕的常規教學(xué)模式!除非很有必要，盡量采用“分類(lèi)授課”方式�？赡苣銜�(huì )因場(chǎng)地、時(shí)間問(wèn)題而產(chǎn)生困惑?!這里把我的做法簡(jiǎn)單介紹一下：
同一堂作文教學(xué)課。甲類(lèi)在教師里按我的要求寫(xiě)作文;丙類(lèi)在教師里抄寫(xiě)“優(yōu)秀作文”，把乙類(lèi)調出教室，找個(gè)空地方，重點(diǎn)是聽(tīng)我講作文，聽(tīng)完后在課外完成布置的作文。但不完全是一成不變，根據需要，有時(shí)調甲類(lèi)學(xué)生出堂，有時(shí)調丙類(lèi)學(xué)生出堂。高三作文教學(xué)，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。
(2)作文評改“因人而異”
我最反感“作文全批全改”，也從不全批全改!因此同行中不少人都說(shuō)我是個(gè)“懶人”，校長(cháng)和某些家長(cháng)也有過(guò)不少非議。我不管他!因為學(xué)生還滿(mǎn)意。最后的考分可以讓非議者閉口!
我每次作文不過(guò)就批改十來(lái)篇，其余的打個(gè)分就完事!看起來(lái)很輕松。其實(shí)不然!
我決定要批改的'，不但是“全批全改”，而且是精批細改!往往我的批語(yǔ)比學(xué)生的作文要長(cháng)好幾倍，4-5篇批語(yǔ)只是一般的，多的批語(yǔ)有十多頁(yè)。有時(shí)甚至還要附上一篇我根據學(xué)生原文改寫(xiě)的作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢。中等生和差生，一般不寫(xiě)評語(yǔ)，只是偶爾加一句兩句表?yè)P和鼓勵，批語(yǔ)中從不指出毛病和缺點(diǎn)。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會(huì )他們自己給自己的作文寫(xiě)評語(yǔ)。學(xué)生會(huì )寫(xiě)評語(yǔ)，自然知道寫(xiě)作失誤在什么地方，他能夠找準失誤點(diǎn)，就是一個(gè)很大的進(jìn)步，其中所得到的感受比看老師的評語(yǔ)不知要好多少倍!我有個(gè)真切的體會(huì )：“中差生作文教學(xué)的重點(diǎn)不是教他怎樣寫(xiě)好文章，而是教他如何避免寫(xiě)作中的錯誤!”除自己評改外，有時(shí)也讓他們互相評改。有時(shí)還把優(yōu)等生的作文拿給差生評改。古人說(shuō)文章不是寫(xiě)好的，而是改好的，“在評改中學(xué)習和提高寫(xiě)作能力”，這是我的又一絕招!
(3)“評分標準”隨心所欲
在平時(shí)訓練中，作文評分不必運用一成不變的評分標準。自己認為該寬就寬，該嚴就嚴。對優(yōu)生，我一般只有評語(yǔ)，不打分，或者干脆讓他自己按照作文評分標準給自己打分，也免得浪費老師的墨水!中差生，盡量給高分，必要時(shí)也不吝嗇滿(mǎn)分。因為中差生偶然得個(gè)高分，往往會(huì )欣喜若狂，寫(xiě)作情緒一下子就調動(dòng)起來(lái)了。老是低分，他就完全失去了寫(xiě)作的積極性。我遇到一個(gè)非常反感寫(xiě)作文的學(xué)生，他瞎湊合了幾句“詩(shī)句”交來(lái)，我只是隨便看了一下，就大膽給他99分(平時(shí)滿(mǎn)分為100分)。他看到后很迷惑，我沒(méi)有管他。上課時(shí)，我扎扎實(shí)實(shí)給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番(孫子云：兵不厭詐，但要運用得當。)。后來(lái)聽(tīng)他家長(cháng)講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩(shī)句”寫(xiě)下來(lái)貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩(shī)、外國詩(shī)歌，常讀常寫(xiě)，半個(gè)學(xué)期就寫(xiě)了一兩大本。他喜歡寫(xiě)“詩(shī)”，我就讓他寫(xiě)，平時(shí)我布置的作文，他大多沒(méi)有寫(xiě)，就把他的“詩(shī)集”交來(lái)充數，我暫時(shí)也就隨著(zhù)他。我收到他的“詩(shī)集”，不下評語(yǔ)，也不打分，只寫(xiě)個(gè)天日。你可千萬(wàn)別認為我是放棄他了，我是在等待有利時(shí)機。沒(méi)過(guò)多久，時(shí)機到了：他拿著(zhù)本來(lái)問(wèn)我：“老師，你看我的詩(shī)到底怎樣?”我說(shuō)：“很好啊!”
“你怎么不下評語(yǔ)呢?”
“你很在乎老師的評語(yǔ)嗎?”
“那當然!”
“很好!那么，我們以后找個(gè)星期天，你到我家來(lái)，讓老師當你面好好給你評一評�！�
一個(gè)星期天，他真來(lái)了。這是他自己來(lái)的，這就是天大的機會(huì )和轉機。實(shí)際上我并沒(méi)有怎么評點(diǎn)他的“詩(shī)集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他作文興趣陡增，勁頭一來(lái)，寫(xiě)作水平也簡(jiǎn)直是與日俱增!我動(dòng)員他參加了一次“全國中小學(xué)生詩(shī)文大賽”，他得了一等獎，并應邀免費參加了有著(zhù)名作家與會(huì )的“承德避暑山莊中小學(xué)生夏令筆會(huì )”。他的這種狀態(tài)應對高考作文哪還用老師擔心?(類(lèi)似的事例不勝枚舉，因限于篇幅，不容贅述。)就此，我有點(diǎn)感概：搞教育，重點(diǎn)是“育”，真正“教”還在其次!所謂“教”，只是將現成的東西進(jìn)行傳授，而“育”則要動(dòng)用心機!
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